Tópicos de Filosofía II - UAEM - Universidad Autónoma del Estado ...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura
Tópicos de
Filosofía II
2. Presentación
SEMESTRE: Sexto N° de HORAS a la SEMANA: 3 No. CRÉDITOS: 6
1
Asignatura: Optativa Vigencia: Semestre par 2012
El programa TÓPICOS DE FILOSOFÍA II, se agrupa en el eje de las Ciencias Sociales y Humanidades; esta materia es considerada como una ciencia
formal, encargada de explicar el porque de la manera de ser del ser humano, del conocimiento y de los valores. Particularmente en este curso se
contempla el pensamiento de los filósofos a partir de la etapa de la Ilustración hasta la época contemporánea. Es importante resaltar que se dedica un
bloque a pensadores latinoamericanos contemporáneos que caracterizan el pensamiento filosófico contemporáneo, y que resulta fundamental para
entender el contexto en el que nos encontramos actualmente.
El enfoque en el que está fundamentado el presente curso es el basado en competencias, en donde el alumno se convierte en el protagonista del
proceso enseñanza y aprendizaje, constituyéndose como constructor de su propio conocimiento; para lo cual se requiere que el docente se constituya
como facilitador en la obtención de dicho conocimiento, conduciendo, apoyando, valorando y evaluando el aprendizaje significativo, utilizando diversas
fuentes de consulta como libros de texto, archivos digitales, etc., propiciando que ambos asuman el rol que les corresponde en el nuevo paradigma de la
educación Media Superior en México.
Plan de Estudios 2009
EJE FORMATIVO: Ciencias Sociales y Humanidades y Comunicación FECHA DE REVISIÓN: Octubre del 2011
Este programa se diseñó, utilizando las condiciones pedagógicas y didácticas esenciales propias de la asignatura, para adquirir la formación de las
competencias genéricas y disciplinares básicas, establecidas en el perfil del egresado, para que se desempeñe en el futuro como un ciudadano
analítico, crítico y reflexivo en su vida cotidiana y sea capaz de desenvolverse en diferentes contextos contando con las herramientas suficientes para
hacerle frente a las exigencias del mundo moderno. Es por lo anterior que este programa tiene como base fundamental lo establecido por Sergio Tobon

(2006), el cual focaliza el aprendizaje por competencias de acuerdo con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales,
ambientales y laborales, que efectivamente se tomaron en cuenta para la construcción del presente programa.
Con los conocimientos obtenidos en el curso de Tópicos de Filosofía I, será accesible comprender las teorías y los valores de los filósofos considerados
en el presente curso. Para tal efecto, los tres bloques considerados en este programa promueven el conocimiento ideológico y alienta la reflexión e
interpretación de los problemas que han preocupado a la humanidad a partir de la etapa de la ilustración hasta nuestros días, con particular referencia
en el bloque III en Latinoamérica en la época contemporánea, explicándolos a través de las diferentes doctrinas o teorías de filósofos que desfilaran en
los distintos bloques que conforman este curso.
Los profesores, podrán adaptar sus clases a sus necesidades, objetivos y dinámicas individuales, desde una perspectiva individual, los temas y autores
sugeridos, así como las lecturas, actividades extra clase y material audiovisual podrán auxiliarlo para conducir al grupo al objetivo de apropiarse de las
doctrinas filosóficas propuestas en el presente curso para aplicarlas en los distintos ámbitos de su vida personal.
2

Relación con otras asignaturas:
FILOSOFÍA I
3er SEMESTRE
INTRODUCCIÓN A
LAS CIENCIAS
SOCIALES I
5to SEMESTRE
4to SEMESTRE
ETIMOLOGÍAS I
5to SEMESTRE
INTRODUCCIÓN AL
DERECHO
5to SEMESTRE
ECONOMÍA
5to SEMESTRE
FILOSOFÍA II
4to SEMESTRE
TÓPICOS DE
FILOSOFÍA I
5to SEMESTRE
TÓPICOS
DE
FILOSOFÍA
II
3
TÓPICOS DE
PSICOLOGÍA I
5to SEMESTRE
LETRAS
ESPAÑOLAS
6to SEMESTRE
ESTÉTICA
6to SEMESTRE
TÓPICOS DE
PSCICOLOGÍA II
6to SEMESTRE
HISTORIA DEL ARTE
5to SEMESTRE
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA V
5to SEMESTRE
BIOLOGÍA III
5to SEMESTRE

3. Propósito de la asignatura
Interpretar de manera reflexiva las teorías del conocimiento y las teorías de los valores establecidas por diferentes filósofos, a partir
de la época de la Ilustración hasta nuestros días, a fin de que el alumno utilice las ideas instituidas por dichos filósofos para adoptar una
postura positiva ante la vida, que le permita interactuar con sus semejantes en un marco de cordialidad y de respeto.
4. Categorías, competencias y atributos a los que contribuye la asignatura:
CATEGORÍAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se
autodetermina
y cuida de sí
Se expresa y se
comunica
Piensa crítica y
reflexivamente
Aprende de
forma
autónoma
Trabaja en
forma
colaborativa
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
1. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
2. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
1. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
1. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
4

Participa con
responsabilidad
en la sociedad
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE TÓPICOS DE FILOSOFÍA II
5
Bloques de Tópicos
de Filosofía II
1 2 3
1. Reconocer el conocimiento histórico, geográfico, económico y político como construcciones en constante elaboración,
para interpretar y debatir sobre fenómenos actuales a partir del análisis de sus raíces históricas.
2. Identificarse y tomar posturas personales como ser histórico y social en sus contextos local, nacional e internacional y
frente a problemas sociales, políticos, económicos y comunitarios, en términos de sustentarla con fuentes de información,
en un marco de respeto a los puntos de vista opuestos, y el afán de conciliador.
3. Construye una opinión fundada sobre un sistema liberal, socialista o comunista. Y respecto al carácter laico del estado.
4. Distinguir una tendencia o posición conservadora de una reformista y distingue el carácter democrático de un sistema o
tendencia política de una ideología o sistema autoritario así como argumentar una opinión sobre una filosofía de
inspiración humanista.
5. Contextualizar la creación artística en su tiempo y espacio.
6. Avaluar las consecuencias de un sistema de inspiración nacionalista y federalista, introduciendo la discusión sobre las
autonomías indígenas. Identificar los principales elementos constitutivos de un proceso de colonización e imperialismo,
ubicándolos en contextos geográficos e históricos.
7. Utilizar los principales elementos constitutivos de un proceso de crecimiento o de desarrollo económico y de una
situación de subdesarrollo para caracterizar una determinada región.
8. Evaluar las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que inducen, así como explicar los
elementos constitutivos de un fenómeno migratorio y las disparidades territoriales.
9. Aplicar categorías científicas para caracterizar distintos fenómenos de violencia política en contextos históricos y
geográficos precisos.
10. Reconocer diversas expresiones de negociación y acuerdo para la resolución de conflictos políticos en distintos ámbitos
geográficos
1. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
2. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
3. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11. Evaluar la relación entre fenómenos políticos, sociales y económicos y condiciones geográficas utilizando el concepto de
recursos naturales.
12. Valorar los vínculos entre la diversidad geográfica y la diversidad cultural.

5.- Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias:
Humano: ambiente de confianza, apertura, tolerancia y respeto ante las diversas teorías filosóficas, así como a las opiniones emitidas en el aula
para lograr en los alumnos un aprendizaje significativo.
Tecnológico: en este ambiente es necesario contar con los recursos necesarios, energía eléctrica para el funcionamiento de las TIC (Cañón,
grabadora, proyector de acetatos, lap top, DVD, entre otros).
6. Naturaleza de la competencia:
Analizar las teorías filosóficas de autores a partir de la época de la ilustración previamente seleccionados; así como la aplicación de los valores
aportados por dichos filósofos, para que el alumno conviva armónicamente con sus congéneres; para ello, se pretende lograr niveles de análisis, critica
y de reflexión, a fin de que asuma una postura positiva de la vida.
6

7. Estructura de los Bloques
BLOQUE I
DISTINGUE EL PENSAMIENTO Y
LOS VALORES DE LA
ILUSTRACIÓN
Destaca las principales ideas
del pensamiento acerca de la
sociedad de José Maria
Voltaire
Ubica la teoría de la Separación
de Poderes propuesta por
Montesquieu
Comprende las principales
ideas de la obra fundamental “El
Contrato Social” de Jean-
Jacques Rousseau
TÓPICOS DE FILOSOFÍA II
BLOQUE II
INTERPRETA EL PENSAMIENTO DE
LOS FILOSOFOS POSTERIORES A
LA ILUSTRACIÓN
Analiza el estudio de la filosofía
crítica de Emmanuel Kant
Interpreta la Dialéctica de Georg
Wilhelm Friedrich Hegel
Relaciona la praxis sociopolítica de
Karl Marx con la realidad actual.
Define el pensamiento de Jean Paul
Sartré respeto a la fenomenologia
del Ser.
Interpreta la teoría de Simone
Beauvoir respecto a la concepción del
feminismo.
Interpreta método de Psicoanálisis
propuesto por Sigmun Freud.
Analiza la aportación más
importante de Russell Berthand al
pensamiento contemporáneo
relacionado con el atomismo lógico.
7
BLOQUE III
ANALIZA EL PENSAMIENTO DE
LOS FILOSOFOS
LATINOAMÉRICANOS
CONTEMPORANÉOS
Razona las ideas de José Enrique
Rodó respecto a la crítica que
realiza al Liberalismo utilitarista
Explica la propuesta gnoseológica
de José Vasconcelos.
Destaca la importancia de la
corriente filosófica del Vitalismo
propuesta por José Ortega y
Gasset
Explica la teoría de la metafísica
y de los valores establecidas por
Antonio Caso.

8. Situaciones didácticas
BLOQUE I: DISTINGUE EL PENSAMIENTO Y LOS VALORES DE LA ILUSTRACIÓN. 15 hrs.
PROPÓSITO: Relacionar el pensamiento y los valores de los filósofos de la ilustración, con los de la sociedad en la que se desenvuelve a fin de
lograr una convivencia armónica con sus semejantes.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, en el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
Tipos y niveles de conocimientos:
Conocimientos
Comprensión, factual, conceptual, estructurar, saber,
asociar, asumir, criticar.
Habilidades
Aplicación, análisis, síntesis y evaluación,
procedimental, multiestructural, relacional,
abstracto ampliado y saber hacer.
1.- Critica las ideas de Voltaire acerca de la sociedad. 2.- Señala la aplicación de las ideas de Voltaire
4.-Estructura la organización del estado, a partir del
pensamiento de Montesquieu
en la vida cotidiana
5.- Reconoce la relación de la teoría de la
división de poderes propuesta por Montesquieu,
8
Actitudes y valores
Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, conductas, relacional,
abstracto ampliado y saber se.
3.- Evalúa la vigencia de los valores
propuestos por Voltaire
6.- Aplica la teoría de la división de
poderes en los distintos ámbitos de su

7.- Reconoce las ideas establecidas por Jean-
Jacques Rousseau en su obra el “Contrato Social”.
9. EVALUACIÓN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS
Sugerencia de productos:
con la división de poderes de nuestro país. vida como medio para evitar el abuso de
8.- Analiza la relación existente entre el pacto
social propuesto por Rousseau con las formas
modernas de Contrato Social.
9
poder.
9.- Reconoce la existencia de la
Constitución Mexicana como especie de
Contrato entre todos los Mexicanos.
De manera individual elabore un cuadro comparativo donde se exponga el pensamiento y los valores propuestos por los filósofos de la
ilustración, reflejando los contrastes y similitudes con el pensamiento y valores de la realidad mexicana.
De manera colaborativa organiza un debate en el que se critique la división de poderes en México.
De manera creativa represente gráficamente el Federalismo como una especie de Pacto Social Mexicano.
Indicadores:
PROCESO (APERTURA Y DESARROLLO): PRODUCTO (CIERRE):
1. Plantea los conocimientos previos sobre el pensamiento y los
valores de la ilustración, socializando los resultados.
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores
relacionados con su vida cotidiana.
3. Formula preguntas
4. Toma una actitud crítica con respecto a las opiniones emitidas por
sus compañeros.
5. Trabaja de manera autodidacta y autónoma.
6. Participa aportando ideas y propuestas de solución.
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CUANTITATIVA:
1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre el
pensamiento y los valores de la ilustración de manera
representativa así como la socialización de resultados
demostrando conocimientos, habilidades, actitudes,
aptitudes y valores vinculándolos con su contexto político,
económico, social y cultural.
2. Asume una postura crítica, reflexiva y analítica sobre el
pensamiento y los valores analizados en el bloque.
3. Pone en práctica los conocimientos, aportando soluciones a
los problemas actuales en los diversos contextos en donde
se desarrolla.
4. Trabaja de manera colaborativa bajo un ambiente de
tolerancia y respeto.
Cuantitativos / colegiados / indirectos: exámenes de opción múltiple, presenciales, en línea.
Cualitativos / docente-alumno / directos: exámenes de respuesta abierta, escrita u oral, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,

estudio de caso, demostración, portafolio de evidencias, solución de un problema, representación, collage, exposición oral, debate,
dramatización.
Herramientas de calificación: listas de verificación, rubrica, escala estimativa.
Tipos de evaluación: diagnostica, formativa y sumativa.
Variantes de la evaluación: autoevaluación, evaluación y heteroevaluación.
Planeación didáctica: contextos, ambientes, recursos con los que el alumno pueda favorecer su aprendizaje significativo y compartirlo de
manera grupal.
Otro tipo de actividades: de conocimientos previos, de desarrollo, de refuerzo, de consolidación, de recuperación, de ampliación, de
evaluación.
Otro tipo de actividades: de conocimientos previos, de desarrollo, de refuerzo, de consolidación, de recuperación, de ampliación, de
evaluación.
10. Recursos generales a emplear:
TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), Textos impresos: material bibliográfico, programas informáticos: consulta de pagina web,
presentaciones multimedia, enciclopedias virtuales, bibliotecas virtuales, grabadora, DVD, cañón, proyector de acetatos.
8. Situaciones didácticas
BLOQUE II: INTERPRETA EL PENSAMIENTO DE LOS FILOSOFOS POSTERIORES A LA ILUSTRACIÓN.
PROPÓSITO: Comparar el pensamiento de los filósofos de la ilustración con el pensamiento y los valores de los filósofos posteriores a dicha
corriente con la finalidad de tomar una postura critica ante la realidad sociopolítica que lo rodea.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.
Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Elige fuentes de información más relevantes para un propósito especifico discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10
20 hrs.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
Tipos y niveles de conocimientos:
Conocimientos
Comprensión, factual, conceptual, estructurar, saber,
asociar, asumir, criticar
1.- Destaca el pensamiento de Emmanuel Kant en su
obra “La Critica de la Razón”.
Habilidades
Aplicación, análisis, síntesis y evaluación,
procedimental, multiestructural, relacional,
abstracto ampliado y saber hacer.
2.- Utiliza la teoría propuesta por Emmanuel
Kant para la resolución de problemas actuales.
4.- Identifica la Dialéctica de Hegel. 5.- Localiza las tesis básicas de la Metafísica
propuestas por Hegel en el contexto social en el
que se desarrollan.
7.- Analiza la teoría del pensamiento y los valores de
Karl Marx.
10.- Explica la teoría propuesta por Jean Paul Sartre,
en relación a la fenomenología.
13.- Identifique el feminismo de acuerdo con las ideas
de Simone Beauvoir
16.- Reconoce la teoría del psicoanálisis propuesto
por Sigmund Freud.
19.- Analiza los principales elementos del atomismo
lógico expresado por Russell.
8.- Distingue la realidad sociopolítica
establecida en la teoría de Karl Marx.
11
Actitudes y valores
Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, conductas, relacional,
abstracto ampliado y saber ser.
3.- Aplica la teoría de “La Critica de la
Razón” en su vida cotidiana.
6.- Aprecia la filosofía de Hegel en las
distintas actividades que desarrolla.
9.- Observe en su entorno social y
político la praxis propuesta por Karl Marx.
11.- Interprete al ser a través de los fenómenos. 12.- Ejemplifica la teoría de Jean Paul
Sartre con acontecimientos sociales
actuales.
14.- Interpreta la teoría de Simone Beauvoir
respecto a la concepción del feminismo.
17.- Ejemplifica los principios básicos del
Psicoanálisis.
20.- Distingue los hechos primarios o básicos de
la realidad social a través de la perspectiva del
atomismo lógico.
15.- Interactúa dentro su entorno social
en un marco de respeto y tolerancia
sobre la base de la equidad de género.
18.- Identifica la personalidad de los
integrantes de su entorno social, a partir
de su comportamiento, mostrando una
postura de respeto.
21.- Razona para asumir una postura
personal sobre los hechos que ocurren
en su realidad social tomando como
punto de partida la teoría del atomismo
lógico.

9. Evaluación de los productos esperados
Sugerencia de productos:
De manera colaborativa realice una presentación de clase acerca de la teoría del conocimiento y los valores de uno de los autores
analizados en este bloque, el cual será asignado por el docente.
Realice de manera individual un informe que contenga las principales aportaciones de filósofos posteriores a la ilustración.
Redacte un ensayo tomando como punto de partida el autor con cuyas ideas se identifique.
Indicadores:
PROCESO (APERTURA Y DESARROLLO): PRODUCTO (CIERRE):
1. Plantea los conocimientos previos sobre los pensamientos y los
valores de los autores posteriores a la ilustración.
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores
relacionados con su vida cotidiana.
3. Formula preguntas
4. Toma una actitud crítica con respecto a las opiniones y posturas
adoptadas por sus compañeros.
5. Trabaja de manera autodidacta y autónoma.
6. Participa aportando ideas y propuestas de solución.
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CUANTITATIVA:
12
1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre los
pensamientos y valores propuestos con posterioridad a la
ilustración; así mismo socializa los resultados demostrando
conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores
vinculándolos con su contexto social.
2. Asume una postura crítica, reflexiva y analítica sobre las
teorías filosóficas analizadas en el bloque.
3. Pone en práctica los conocimientos, aportando soluciones a
los problemas actuales en los diversos contextos en donde
se desarrolla.
4. Trabaja de manera colaborativa bajo un ambiente de
tolerancia y respeto.
Cuantitativos / colegiados / indirectos: exámenes de opción múltiple, presenciales, en línea.
Cualitativos / docente-alumno / directos: exámenes de respuesta abierta, escrita u oral, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,
estudio de caso, demostración, portafolio de evidencias, solución de un problema, representación, collage, exposición oral, debate,
dramatización.
Herramientas de calificación: listas de verificación, rubrica, escala estimativa.
Tipos de evaluación: diagnostica, formativa y sumativa.
Variantes de la evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Planeación didáctica: contextos, ambientes, recursos con los que el alumno pueda favorecer su aprendizaje significativo y compartirlo de
manera grupal.
Otro tipo de actividades: de conocimientos previos, de desarrollo, de refuerzo, de consolidación, de recuperación, de ampliación, de
evaluación.

10. Recursos generales a emplear:
TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), Textos impresos: material bibliográfico, programas informáticos: consulta de pagina web,
presentaciones multimedia, enciclopedias virtuales, bibliotecas virtuales, grabadora, DVD, cañón, proyector de acetatos.
8. SITUACIONES DIDÁCTICAS
BLOQUE III: ANALIZA EL PENSAMIENTO DE LOS FILOSOFOS LATINOAMÉRICANOS CONTEMPORANÉOS
PROPÓSITO: Interpretar los conocimientos y los valores que proponen los filósofos latinoamericanos contemporáneos.
Atributos de las competencias a desarrollar:
13
10 hrs.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
Evalúa argumentos y opiniones e identifica perjuicios y falacias.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Elige fuentes de información más relevantes para un propósito especifico discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
Tipos y niveles de conocimientos:
Conocimientos
Comprensión, factual, conceptual, estructurar, saber,
asociar, asumir, criticar
Habilidades
Aplicación, análisis, síntesis y evaluación,
procedimental, multiestructural, relacional,
Actitudes y valores
Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, conductas, relacional,

1.- Comprende las ideas expresadas por José Enrique
Rodó Piñeyro, en contra del Liberalismo utilitarista.
4.- Identifica la gnoseología de José Vasconcelos
como representante de la filosofía latinoamericana
contemporánea
7.- Destaca las principales ideas del Vitalismo
concebido por José Ortega y Gasset
10.- Investiga la teoría de la Metafísica y la teoría de
los valores contemplados en la filosofía de Antonio
Caso.
9. EVALUACIÓN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS
Sugerencia de productos:
abstracto ampliado y saber hacer. abstracto ampliado y saber ser.
2.- Ubica la adopción del liberalismo utilitarista
en México.
5.- Interpreta la realidad existencial que lo rodea
a partir de propuesta gnoseológica de
Vasconcelos.
8.- Reconoce la importancia de la filosofía del
Vitalismo en la vida del ser humano.
11.-.Explique el pensamiento acerca de la
metafísica y los valores reconocidos por este
filosofo.
14
3.- Evalúa las repercusiones del
liberalismo
cotidiana.
utilitarista en su vida
6.- Evalúa las cosas que lo rodean
aplicando el método recomendado por la
gnoseología de este filósofo.
9.- Aplica las categorías o conceptos
explicativos de la vida propuestas por
Ortega y Gasset para la comprensión de
su existencia.
12.- Relaciona los valores morales
incorporados en el pensamiento de
Antonio Caso con los de su contexto
familiar.
Redacta una reseña de cada uno de los filósofos latinoamericanos contemporáneos.
De manera individual elabora un comentario filosófico tomando como punto de partida una frase o afirmación instituida por algunos de los
filósofos del presente bloque que tenga especial significado en tu vida.
Elabora una Tabla Cronológica tomando la información de los autores contemplados en los tres bloques de esta asignatura.
Indicadores:
PROCESO (APERTURA Y DESARROLLO): PRODUCTO (CIERRE):
1. Plantea los conocimientos previos sobre las teorías y los valores
de los filósofos latinoamericanos contemporáneos y socializa los
resultados.
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores
relacionados con su vida cotidiana.
3. Formula preguntas
4. Toma una actitud crítica con respecto a las opiniones emitidas por
1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre las teorías y
los valores de los filósofos latinoamericanos
contemporáneos demostrando conocimientos, habilidades,
actitudes, aptitudes y valores vinculándolos con su contexto
político, económico, social y cultural.
2. Asume una postura crítica, reflexiva y analítica sobre las
teorías filosóficas analizadas en el bloque.

sus compañeros
5. Trabaja de manera autodidacta y autónoma.
6. Participa aportando ideas y propuestas de solución.
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CUANTITATIVA:
15
3. Pone en práctica los conocimientos, aportando soluciones a
los problemas actuales en los diversos contextos en donde
se desarrolla.
4. Trabaja de manera colaborativa bajo un ambiente de
tolerancia y respeto.
Cuantitativos / colegiados / indirectos: exámenes de opción múltiple, presenciales, en línea.
Cualitativos / docente-alumno / directos: exámenes de respuesta abierta, escrita u oral, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,
estudio de caso, demostración, portafolio de evidencias, solución de un problema, representación, collage, exposición oral, debate,
dramatización.
Herramientas de calificación: listas de verificación, rubrica, escala estimativa, lista de cotejo
Tipos de evaluación: diagnostica, formativa y sumativa.
Variantes de la evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Planeación didáctica: contextos, ambientes, recursos con los que el alumno pueda favorecer su aprendizaje significativo y compartirlo de
manera grupal.
Otro tipo de actividades: de conocimientos previos, de desarrollo, de refuerzo, de consolidación, de recuperación, de ampliación, de
evaluación.
10. Recursos generales a emplear:
TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), Textos impresos: material bibliográfico, programas informáticos: consulta de pagina web,
presentaciones multimedia, enciclopedias virtuales, bibliotecas virtuales, grabadora, DVD, cañón, proyector de acetatos.

11. Fuentes de información.
Arnau. H., Temas y textos de la filosofía. México. Pearson, 2001.
Cassier, Ernest, Filosofía de la Ilustración, Fondo de Cultura Económica, 2002.
Chávez Calderón Pedro, Historia de las Doctrinas Filosóficas. México. Pearson, 2005.
De Zan, Julio, La Filosofía Social y Política de Hegel, Trabajo y propiedad en la filosofía práctica, del siglo, 2004.
Delius Christoph y otro, Historia de la Filosofía desde la Antigüedad hasta nuestros días, Konemann, 2005.
Diógenes Laercio, Vida de los filósofos más ilustres, Porrúa, México, 1984.
Escobar Gustavo, La filosofía latinoamericana del siglo XX, en las humanidades siglo XX, México, UNAM, 1980.
Gómez, Antonio, Platón: Los seis grandes temas de su filosofía, México: Fondo de Cultura Económica, 2006.
Gutiérrez, R., Historia de las Doctrinas Filosóficas, México: Esfinge, 2001.
Moreno Rafael, La filosofía de la Ilustración en México y otros escritos, UNAM, 2004
Morín, E., Epistemología de la Complejidad. En D. Freíd. (Ed.), Nuevos paradigmas, Cultura y Subjetividad, 1994.
Perrenoud Phillippe, Diez Nuevas Competencias para Enseñar, México: Graó, 2004.
Priani. Ernesto y otro, Historia de las Doctrinas Filosóficas. México, Pearson, 2009.
Quezada, R., Cómo Planear la Enseñanza Estratégica. México: Limusa, 2001.
RIUS, Marx para principiantes, Grijalbo, México, 1980.
Salmerón Fernando, Ensayos de Filosofía Moderna y Contemporánea, UNAM, Instituto de Investigaciones Filosóficas, México,
2000.
Tobón Sergio. . Formación Basada en Competencias. Colombia: Ecoe, 2005.
Suarez, R. y otro, El Mundo de la Filosofía, México: Trillas, 2002.
Xirau, R. Introducción al Estudio de la Filosofía, México: Universidad Autónoma de México, 1995.
TEXTOS AUXILIARES:
Janitzio Diana D., Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales de aprendizaje. Una aproximación a la evaluación
del aprendizaje en UDGVirtual.
Bordas M. Immaculada Flor A. Cabrera, Revista Española de Pedagogía, Año LIX, enero-abril, pp. 25 a 48, Estrategias de
Evaluación de los Aprendizajes centrados en el proceso.
Chan María Elena, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo.
Barriga Díaz Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación Constructivista.
12. Autores
Yadira Espinoza Cerezo.
Roque López Tarango.
Jesús Israel Salinas Flores.
16

DIRECTORIO
DR. FERNANDO DE JESÚS BILBAO MARCOS
Rector
DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMENEZ
Secretario General
DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE
Secretario Académico
M. en E.M. GUILLERMO RAÚL CARBAJAL PÉREZ
Director de Educación Media Superior
PSIC. MIRIAM MARTINEZ CASTILLO
Responsable de Área
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR
Por una Humanidad Culta
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
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