SYLLABUS INGLES I

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO 

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA 

INSTITUTO VIRTUAL DE LENGUAS 

SYLLABUS (IBC)- PROGRAMA NACIONAL DE INGLES 

SYLLABUS INGLES I 

ESCUELA O UNIDAD: Instituto Virtual de Lenguas 

SIGLA INVIL 

NIVEL 

• Técnico, 

• Tecnológico 

• Profesional 

• Maestría 

CAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar Básico Común (Componente en Lengua Extranjera) 

CURSO INGLES I 

CODIGO 90008 

TIPO DE CURSO Teórico–Práctico 

N° DE CREDITOS: 2 

N° DE SEMANAS: 16 Semanas 

CONOCIMIENTOS PREVIOS 

Verb To Be in the present tense to give personal information, express age, 

Demonstrative pronouns with To Be: This is/These are, singular/plural nouns/ 

prices, Adverbs of frequency, Days of the week and time expressions, Yes-No

DIRECTOR DEL CURSO: Liliana Eugenia Álvarez Cabezas 

FECHA DE ELABORACIÓN Julio 21 de 2013 

DESCRIPCIÓN DEL CURSO 

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 

questions, Locating things with “There is” and “There are”, Adverbs and 

prepositional phrases, Verb To Be and To Have (affirmative and negative) for 

describing people, Comparatives, Subject-verb agreement applied to animals, 

The verbs “to like” and “to prefer” – nouns to talk about sports, Expressing 

desires with “want to” and “want somebody to”, Object pronouns, Expressing 

likes with “enjoy-ING form”, Expressing ability with “can” , obligation and 

prohibition 

El curso Ingles A2 presenta conceptos básicos relacionados con la 

información básica para presentarse en un contexto de lengua extranjera, 

como los saludos, las presentaciones personales, utilización de diferentes 

temas gramaticales y de vocabulario que ayudaran al estudiante a 

desenvolverse de manera sencilla y puntual en diferentes contextos. 

Así mismo, este nivel aporta de manera significativa al estudiante ese primer 

contacto con el idioma extranjero en una mediación virtual, lo cual se 

convierte en valor agregado para el estudiante tanto en su formación como 

en aprendizaje del inglés como lengua extranjera LE. 

PROPÓSITO: 

Desarrollar las habilidades comunicativas del estudiante en el idioma inglés para que pueda, no sólo comprender y utilizar 

expresiones cotidianas, comunes y frases sencillas, sino empezar a interactuar con su interlocutor, de tal manera que vaya 

desde iniciar una conversación, hasta mantenerla y cerrarla. 

Competencias de Comprensión 

Identifica información esencial de un texto oral relacionado con temas predecibles o cotidianos, mientras estos sean

articulados claramente. 

Extrae el tema de una conversación o texto cortos con lenguaje simple. 

Comprende descripciones de lugares o rutinas, refiriendo aspectos temporales. 

Entiende situaciones con una necesidad concreta para lograr o dar respuesta. 

Competencias Sociolingüísticas 

Habla de diferentes personas, de sus actividades diarias. 

Interactúa de manera adecuada en situaciones que le presenten un requisito comunicativo simple. 

Responde a preguntas directas sobre sí mismo o terceros. 

Expresa obligaciones y hace comparaciones. 

Competencias de Producción 

Escribe oraciones simples para hacer descripciones cortas, básicas de eventos y actividades. 

Escribe oraciones atendiendo a secuencias temporales. 

Utiliza técnicas simples para iniciar, mantener y cerrar conversaciones. 

Competencias Digitales y Tecnológicas 

Utiliza las tecnologías a su disposición para el aprendizaje del idioma, teniendo en cuenta las indicaciones y/o 

sugerencias de su docente. 

Reconoce sus debilidades y fortalezas frente a su proceso de aprendizaje del idioma en línea. 

Busca y reconoce estrategias de aprendizaje de acuerdo con sus fortalezas y debilidades, para potenciar el 

aprendizaje del idioma. 

Utiliza estrategias de interacción con otros y con las tecnologías para superar sus debilidades y optimizar sus 

fortalezas para manejar el idioma. 

Identifica mecanismos de expresión y comunicación mediada para la práctica del idioma.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

NOMBRE DE LA 

UNIDAD 

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 

UNIDAD 1 Verb TO BE, Affirmative and negative form 

Possessive noun with –s 

Possessive pronouns 

Demonstratives 

Indefinite articles (a, an) 

UNIDAD 2 Do, does 

Adverbs of frequency 

Connectors and –but 

Object pronouns 

UNIDAD 3 Do, don’t, doesn’t 

Expressions of disagreement 

UNIDAD 4 Describing things 

WH questions (What, How old) 

UNIDAD 5 There is/there are 

WH questions (Where, What, Which) 

UNIDAD 6 Expression AT WHAT TIME + TO BE/DO- 

DOES 

UNIDAD 7 

Review of Units 1 to 7 

UNIDAD 8 Imperatives 

Expressing time, location and direction 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS REQUERIDAS 

http://66.165.175.254/inter20131/mod/lesson/view.php?id=46268 







http://66.165.175.254/inter20131/mod/lesson/view.php?id=46276

UNIDAD 9 Simple present 

Expressing quantities 

UNIDAD 10 Present progressive, Affirmative and 

negative form 

Yes/No questions 

UNIDAD 11 

WH questions and Present progressive 

UNIDAD 12 Comparative adjectives 

Irregular adjectives 

UNIDAD 13 

Modal verbs of obligation and necessity 

(HAVE TO, NEED TO, MUST) 

UNIDAD 14 Modal verbs of ability (CAN) 

Be able to 

Contractions of TO BE 







UNIDAD 15 Review of Units 8 to 14 http://66.165.175.254/inter20131/mod/lesson/view.php?id=46283 

NOMBRE DE LA 

UNIDAD 

UNIDAD 1 

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE 

Verb TO BE, Affirmative and negative form 

Possessive noun with –s 

Possessive pronouns 

Demonstratives 

Indefinite articles (a, an) 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS 

http://www.youtube.com/watch?v=viYjUeuUAxM 

http://www.elllo.org/english/Mixer001/T014-HangOut.htm 

http://www.esl-lab.com/selfintro/selfintrord1.htm 

http://esl.about.com/od/beginnerreadingskills/a/adverbs_of_frequen 

cy_reading.htm

UNIDAD 2 Do, does 

Adverbs of frequency 

Connectors and –but 

Object pronouns 

UNIDAD 3 

UNIDAD 4 

UNIDAD 5 

UNIDAD 6 

Do, don’t, doesn’t 

Expressions of disagreement 

Describing things 

WH questions (What, How old) 

There is/there are 

WH questions (Where, What, Which) 

Expression AT WHAT TIME + TO BE/DO- 

DOES 

http://www.grammar-quizzes.com/adv_frequency.html 

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41700348/departamento 

s/ingles/grammar.htm 

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=933 

http://www.espressoenglish.net/practical-english-speaking-how-todisagree-politely/ 

http://www.engvid.com/either-neither-so-too/ 

http://www.eslgold.com/speaking/ss_agreeing_disagreeing.html 

http://learnenglish.britishcouncil.org/es/uk-culture/leisure-0 

http://learnenglish.britishcouncil.org/es/english-for-thegames/ 

sports/read/overview-paralympics 

http://learnenglish.britishcouncil.org/es/i-wanna-talk-about/coventrycityfootball-team 

http://learnenglish.britishcouncil.org/es/stories/skier 

http://esl.about.com/od/beginningreadingskills/a/pen_pal.htm 

http://www.buzzle.com/articles/important-tips-while-parasailing.html 

http://www.saberingles.com.ar/curso/lesson05/07.html 

http://www.elllo.org/english/0751/T751-Tim-JobOptions.htm 

http://www.elllo.org/english/0201/246-Lois-FirstJob.htm 

http://www.elllo.org/english/0451/495-Steve-Job.htm 

http://esl.about.com/od/intermediatereading/a/d_report.htm 

http://www.world-english.org/reading1.htm

UNIDAD 7 

Review of Units 1 to 7 

UNIDAD 8 Imperatives 

Expressing time, location and direction 

UNIDAD 9 

Simple present 

Expressing quantities 

UNIDAD 10 Present progressive, Affirmative and 

negative form 

Yes/No questions 

UNIDAD 11 

WH questions and Present progressive 

UNIDAD 12 Comparative adjectives 

Irregular adjectives 

UNIDAD 13 

UNIDAD 14 

Modal verbs of obligation and necessity 

(HAVE TO, NEED TO, MUST) 

Modal verbs of ability (CAN) 

Be able to 

Contractions of TO BE 

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ 

http://www.ego4u.com/en/cramup/grammar/prepositions/exercises 

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/professionalspodcasts/going-global 

http://www.elllo.org/english/0601/T646-Keiko-CultureShock.htm 

http://www.elllo.org/english/0601/T646-Keiko-CultureShock.htm 

http://www.englischhilfen.de/en/exercises/tenses/present_progressi 

ve_statements_long.htm 

http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/pres_pro.htm 

http://englishlink.jimdo.com/present-simple-and-present-continuous/ 

http://michaeltoora.blogspot.com/2013/01/present-simple-whquestions-preguntas.html 

http://eolf.univfcomte.fr/uploads/ressources/grammar/02_comparativ 

es_superlatives/02a_comparatives_mr_blue_mr_purple/01.htm 

http://learnenglish.britishcouncil.org/es/search/apachesolr_search/m 

ovies 

http://www.elllo.org/english/0001/017-Jamie-Movie.htm 

http://www.elllo.org/english/0301/342-Todd-Movie.htm 

http://www.elllo.org/pages/jmovie.htm 

http://esl.about.com/od/conversationlessonplans/a/l_film.htm 

http://www.infosquares.com/readingcomprehension/eslreadingcomprehension39.html 

UNIDAD 15 Review of Units 8 to 14 http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

5. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 

Unidad Contenido de 

Aprendizaje 

UNIDAD 1 

Verb TO BE, 

Affirmative and 

negative form 

Competencia Indicadores de 

desempeño 

Comprende y da razones en 

forma oral y escrita para dar 

información básica 

UNIDAD 2 Do, does Expresa actividades de tiempo 

libre y rutina de manera oral y 

escrita utilizando el presente 

simple, expresiones de tiempo 

y adverbios de frecuencia en 

diferentes contextos 

UNIDAD 3 Do, don’t, doesn’t Comunica lo que le gusta o no 

le gusta en intercambios 

sencillos y directos de 

información limitada que tratan 

asuntos cotidianos 

UNIDAD 4 WH questions 

(What, How) 

Utiliza estructuras sintácticas 

básicas y se comunica 

mediante frases, grupos de 

palabras y fórmulas 

memorizadas al referirse a sí 

mismo y a otras personas, a lo 

-Expreso enunciados 

utilizando el verbo To Be 

- Escribo oraciones en 

tiempo presente en forma 

afirmativa y negativa con 

el verbo To Be 

- Empleo el tiempo 

presente simple en forma 

afirmativa 

-Discrimino expresiones 

de tiempo y adverbios de 

frecuencia 

- Manifiesto gustos y 

disgustos 

- Empleo el tiempo 

presente simple en forma 

negativa 

-Respondo inquietudes 

sobre información 

personal. 

- Pregunto a otras 

personas por actividades 

diarias 

Estrategia de 

Aprendizaje 

Task Based Learning – 

Enfoque Basado en 

Tareas 



Tareas 



Tareas 



Tareas 

N° de 

Sem 

1 

1 

1 

1

UNIDAD 5 WH questions 

(Where, What, 

Which) 

UNIDAD 6 Expression AT 

WHAT TIME + TO 

BE/DO-DOES 

que hace, a los lugares, a las 

posesiones, etc. 

Pide indicaciones referentes a 

cantidades, ubicación, etc. por 

medio de las Wh questions 

para dar respuesta a las 

mismas 

Plantea y contesta preguntas 

sobre sí mismo y otras 

personas por medio de 

expresiones en tiempo 

presente para conocer y/o dar 

a conocer su/sus rutinas 

- Construyo 

coherentemente preguntas 

con Wh 

- Solicito y brindo 

información referente a 

lugares y precios 

- Solicito y brindo 

información sobre mis 

rutinas 

- Empleo expresiones de 

tiempo 



Tareas 



Tareas 

UNIDAD 7 Review of Units 1 to 7 Task Based Learning – 


Tareas 

UNIDAD 8 Imperatives Da y comprende indicaciones e 

instrucciones de manera 

sencilla para orientar personas 

en diversos lugares 

UNIDAD 9 Simple present Ofrece y recibe información 

relativa a cantidades, números, 

precios, etc. para 

- Imparto o recibo órdenes 

- Empleo vocabulario 

sencillo para dar 

orientaciones 

-Diferencio sustantivos 

contables y no contables 

- Utilizo expresiones para 

determinar cantidades 



Tareas 



Tareas 

1 

1 

1.5 

1 

1

UNIDAD 

10 

UNIDAD 

11 

UNIDAD 

12 

UNIDAD 

13 

UNIDAD 

14 

UNIDAD 

15 

Present 

progressive, 

Affirmative and 

negative form 

WH questions and 

Present 

progressive 

Comparative 

adjectives 

Modal verbs of 

obligation and 

necessity (HAVE 

TO, NEED TO, 

MUST) 

Modal verbs of 

ability (CAN) 

Narra de manera oral y escrita 

textos breves relacionados con 

acciones que suceden en el 

momento teniendo en cuenta 

el contexto 

Pide y brinda información 

sobre acciones que están 

sucediendo en el momento 

para diferenciarlas de las 

acciones que se realizan de 

forma permanente 

Utiliza un lenguaje sencillo y 

descriptivo para realizar breves 

declaraciones sobre objetos y 

posesiones para hacer 

comparaciones 

Expresa actividades que son 

obligatorias y de necesidad en 

el área en el que se desarrolla 

utilizando 

los verbos modales para dar y 

recibir instrucciones 

Expresa habilidades en 

diversas actividades para 

evidenciarlas en diferentes 

contextos 

- Comprendo y aplico las 

reglas estructurales del 

presente progresivo 

- Describo las acciones 

que realizo en el momento 

- Pregunto por acciones 

del presente inmediato 

- Responde inquietudes 

sobre su rutina diaria 

- Identifico el vocabulario 

para realizar descripciones 

- Realizo comparaciones 

- Comprendo el uso de 

verbos modales 

- Utilizo verbos modales 

para expresar obligación y 

necesidad de acuerdo a la 

situación 

- Analizo el contexto para 

determinar el verbo modal 

- Reconozco el uso 

adecuado del auxiliar CAN 



Tareas 



Tareas 



Tareas 



Tareas 



Tareas 

Review of Units 8 to 14 Task Based Learning – 


Tareas 

1 

1 

1 

1 

1 

1.5

FORMATIVA 

SUMATIVA 

6. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO 

EVALUACIÓN 

El mediador evaluará el trabajo continuado de los estudiantes a través del 

seguimiento en la realización de actividades de sus estudiantes. 

Al final de cada unidad didáctica, el estudiante desarrollará una actividad, que 

incluirá ejercicios de las diferentes habilidades lingüísticas y comunicativas como: 

listening, reading, writing, vocabulary, grammar y speaking. 

Es la valoración cuantitativa de cada actividad. Se valorará el progreso, la 

maduración y la evolución del estudiante a lo largo del período académico, así 

como la consecución de los objetivos mínimos. 

Tipo de evaluación Ponderación Puntaje Máximo 

Autoevaluación 

Coevaluación 

Heteroevaluación 

Es la oportunidad que tiene el/a estudiante para 

hacer la revisión y reflexión autocrítica de sus 

avances académicos con respecto a su proyecto 

de formación. 

Es una acción colaborativa entre estudiantes, los 

comentarios que se hacen o reciben de los/as 

demás integrantes del grupo, útil para identificar 

fortalezas y debilidades en el proceso personal 

de aprendizaje. 

La que hace el mediador/a, tiene por objeto la 

verificación de competencias y logros de 

aprendizaje. 

60%: 300 puntos 

40%: 200 puntos 

Total 500 puntos

7. REQUERIMIENTOS Y POLÍTICAS PARA EL CURSO DE INGLÉS 

Políticas del 

trabajo 

académico en 

el campus 

virtual 

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, cumple con el desarrollo de una cultura de calidad 

coherente con su modelo académico pedagógico, en sus diferentes ámbitos y multicontextos de actuación, 

trabajando responsablemente en el marco de su autonomía y misión universitaria con criterios innovadores que 

garantizan la satisfacción de los diferentes actores académicos, beneficiarios y usuarios de sus programas y 

servicios, así como la calidad, eficiencia y efectividad de su modelo de gestión y el mejoramiento continuo de sus 

procesos y recursos. 

Todos los cursos de los programas se desarrollan en un campus virtual creado por la UNAD para tal efecto. En 

este espacio se establece contacto directo con los actores educativos que componen el curso. 

Para el trabajo académico en el campus virtual es necesario tener en cuenta el modelo formativo de la UNAD en 

donde el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se compone por los siguientes actores académicos: Eestudiantes, 

e-mediadores (Director de Curso y Tutor de Curso) 

E-mediador: 

Director de Curso Académico: Es el actor académico cuyas funciones primarias son diseñar, actualizar y 

mejorar el material didáctico del curso (módulo del curso), diseñar y/o actualizar las actividades del curso, dirigir 

la red nacional de tutores del curso y administrar las aulas de curso en el entorno de campus virtual. El rol de 

director de curso permite hacer modificaciones en las aulas virtuales de curso. 

Tutor de Curso Académico: Es un mediador cognitivo que facilita, orienta y evalúa el proceso de formación 

integral, a la vez que participa en la red de curso con el fin de formular e implementar estrategias para el 

acompañamiento tutorial y el fortalecimiento del curso académico en el marco de las responsabilidades 

sustantivas y los criterios de actuación. 

E-estudiante: Es el actor educativo, hace del aprendizaje autónomo la condición esencial para el 

desarrollo de la actividad académica, orientada a su formación integral. (Reglamento Académico 

UNAD, 2006) 

Es esencial el estudio independiente del estudiante como fundamento de la formación y del aprendizaje por parte

del e-estudiante. Se desarrolla a través del trabajo personal y del trabajo en pequeños grupos colaborativos de 

aprendizaje. Por cada crédito académico el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo académico 

en estudio independiente 

Interfaces de Aprendizaje: 

Las fases de aprendizaje a través de las cuales se estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos de los 

cursos académicos en el contexto de la educación a distancia o mediada, tienen las siguientes características: 

Reconocimiento. 

La función didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambiente s para que el estudiante pueda objetivar 

las significaciones de sus experiencias previas alcanzadas en su mundo vital y dotarlo de métodos, técnicas y 

herramientas que le faciliten este proceso. Se trata del diseño de situaciones y actividades que le permitan al 

estudiante pasar de lo impensado de sus experiencias a la sistematización de las mismas o de las prenociones a 

las nociones. 

Profundización. 

Se trata de activar estructuras metacognitivas que permitan al estudiante desplazar sus esquemas cognitivos y 

conjugar sus saberes previos con los campos del conocimiento implicados en el curso académico respectivo. Se 

añade la generación de procesos de aprendizaje desde la comprensión y no desde la mera repetición. 

Transferencia. 

Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a 

situaciones desconocidas. Las situaciones y actividades de aprendizaje diseñadas en la Guía didáctica deben 

agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias 

derivadas 

Se entiende por Propiedad Intelectual el conjunto de derechos y prerrogativas sobre todas las creaciones del 

ingenio humano que, en cualquier campo del saber, puedan ser objeto de definición, reproducción, utilización o 

expresión por cualquier medio conocido o por conocer, y respecto de los cuales el Estado y la legislación vigente 

ofrecen especial protección. 

De acuerdo a la política de anti-plagio Unadista:

Política 

antiplagio - 

Normatividad 

académica 

para el 

estudiante 

• El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de “copiar en lo sustancial obras 

ajenas, dándolas como propias.” 

• El plagio es una falta grave: es el equivalente, en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no 

se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. 

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no 

documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. 

La era de la Internet facilita la comunicación y dado que hay una cantidad de información como nunca ha existido, 

es muy fácil incurrir en esta práctica. Por eso además de lo visto anteriormente, en la red se encuentran varias 

aplicaciones algunas de ellas libres, que verifican un texto y validan sus fuentes para asegurarse de que no se 

esté copiando involuntaria o voluntariamente un documento. Aquí se muestra el aplicativo denominado The 

plagiarism Checker. 

¿QUE PASA EN LA UNAD SI SE DETECTA UN PLAGIO? 

Se espera de los estudiantes que sepan que el plagio no es una conducta académica aceptable. 

• La primera vez que se demuestre que un estudiante ha cometido plagio en una de sus clases, recibirá cero 

puntos en la tarea o examen en cuestión, y dependencia será informada de la transgresión. 

• La segunda vez que un estudiante cometa plagio en una de sus clases, le será asignada la nota ‘0’ en dicha 

clase, y su dependencia será informada de la transgresión. 

Para mayor información al respecto: 

http://gervaseprograms.georgetown.edu/hc/plagiarism.html 

• Para mayor información acerca de como referenciar fuentes: 

http://www.dartmouth.edu/~sources/ 

http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/ 

• Para mayor información acerca de formas de prevenir el plagio: 

http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/preventing/index.cfm 

http://www.college.columbia.edu/facultyadmin/cheating/action_plagiarism.php

Requerimiento 

s tecnológicos 

(desde la 

institución y 

desde el 

estudiante) 

• Para mayor información acerca de formas de identificar el plagio: 

http://www.library.ualberta.ca/guides/plagiarism/detecting/index.cfm 

http://www.plagiarism.org/ 

Fuente: 

http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normograma/DOCUMENTOS/DOCUMENTO_2007_POLITICAPLAGI 

O.pdf 

Los Estudiantes de la UNAD podrán realizar sus estudios por medio de una conexión a internet móvil o de banda 

ancha, con una capacidad igual o superior a una giga de ancho de banda. De igual forma es necesario contar con 

un computador que contenga un sistema operativo desde Windows XP en adelante, también es recomendable 

que el computador cuente con una capacidad de memoria RAM de por lo menos 2 gigas y que contenga la 

versión más reciente de JAVA con el fin de usar de una mejor manera los navegadores Mozila firefox o Google 

Chrome que son los recomendados en el uso de la plataforma Moodle, la cual es usada en la creación y diseño 

de los cursos de la UNAD. 

Con el fin de obtener soporte el estudiante debe contar con una cuenta de correo electrónico y con la herramienta 

Skype instalada en el computado y con un usuario en Skype. De igual forma es esencial contar con una diadema 

con audífonos y micrófono para los momentos que requieran comunicación sincrónica. 

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, emplea diversos sistemas de información para soportar la 

planeación, desarrollo y mejora de sus procesos formativos. La Gerencia de Innovación y Desarrollo Tecnológico 

como líder del proceso Administración de Infraestructura Tecnológica brinda soporte a la operación de los 

sistemas de información empleados en los procesos. 

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD posee un servicio de transmisión de voz, datos y video, 

que proveen una Interconectividad Nacional e Internacional a cada una de sus sedes para el cumplimiento de su 

fin misional, en los campos de educación a distancia en forma segura, cumpliendo con acuerdos de nivel de 

servicio. 

La UNAD implemento una infraestructura de red inalámbrica que tiene cobertura para todos los centros, y que 

responde a la creciente demanda de equipos que utilizan esta tecnología, con el objetivo de atender los 

requerimientos de estudiantes y administrativos que al llegar a los centros con sus equipos portátiles no podían

Política de 

inclusión a 

población en 

condición de 

discapacidad 

Documentos 

de apoyo al 

trabajo 

académico 

hacer usos de los servicios de red de la UNAD. Así como para atender la población flotante que se desplaza a 

diferentes centros. 

La UNAD tiene dentro de sus objetivos proporcionar elementos tecnológicos necesarios para que los diferentes 

centros de la UNAD brinden un mejor servicio al estudiante, con salas dotadas de equipos, de igual forma brindar 

equipos de cómputo para el área administrativa. 

Dentro de estos elementos se incluyen equipos de cómputo, impresoras, equipos audiovisuales, entre otros, los 

cuales son asignados y distribuidos de acuerdo a las necesidades de la comunidad Unadista en las zonas. 

La Política Pública para la inclusión social desde la UNAD parte del concepto de política como una respuesta 

contingente al estado de situación de un país. Esta se construye a partir de procesos de participación en el que 

interactúan diferentes actores políticos, ya sean en escenarios formales o informales, con un enfoque de 

derechos y de desarrollo humano. Busca abordar las necesidades de la diversidad a partir de las capacidades de 

las personas, identificando plenamente la población y su realidad emergente así como sus problemas 

estructurales, para desarrollar procesos de inclusión desde la resignificación de sus espacios. 

La misión de la UNAD, educación para todos, extiende las oportunidades básicas para todas las personas, a 

pesar de las barreras que algunos grupos encuentran al querer acceder a la educación superior, buscan una 

mejor adaptación y aceptación en nuestro sistema educativo para garantizar una enseñanza de calidad. Ley 361 

de 1997 (Ley de Discapacidad) “Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con 

limitación y se dictan otras disposiciones"; esta disposición normativa puntualiza diversos aspectos en relación 

con los derechos fundamentales de las personas con limitación y establece obligaciones y responsabilidades del 

Estado en sus diferentes niveles para que las personas que se encuentren en esta situación, puedan alcanzar su 

completa realización personal y su total integración social. 

“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás.” 

Tutoriales e Instructivos realizados por los tutores del curso 

OVAS 

MCE: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

SYLLABUS INGLES I

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