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invierno 2010 negua
Eskolako A enda 21 zabaltzen Impulsando la A enda 21 escolar
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BIOMÍMESIS,
LA NATURALEZA
COMO MODELO

Este número de Ihitza refleja fielmente lo acertado
del lema ‘la experiencia es la madre de la ciencia’
y confirma que el tiempo y las vivencias proporcionan
un bagaje realmente interesante para las personas. Los
seres humanos somos, ciertamente, muy inteligentes
en innumerables aspectos de la vida pero, sin embargo,
no somos capaces de percibir el mejor ejemplo que
podemos seguir para hallar la solución a infinidad de
problemas que nos preocupan como sociedad.
¿Quién mejor que alguien o algo que lleva millones
de años salvando obstáculos relativos a su propia
supervivencia para darnos muestra de estos
mecanismos? ¿Y no define esta frase a la propia
naturaleza? Si basamos nuestra sociedad de desarrollo
en los diversos ejemplos que ésta nos ofrece, quizá
tengamos más cerca conseguir evolucionar a lo largo
del tiempo de una manera tan eficaz como lo hace la
naturaleza.
Estos modelos cada vez ocupan un lugar más relevante
en el ámbito industrial pero es realmente necesario
que, como individuos, interioricemos ciertos modos
de comportamiento que nos permitan perdurar en
el tiempo de una manera sostenible, sin perjudicar a
cuantos nos rodean.
Isabel Celaá
Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburua
Consejera de Educación, Universidades e Investigación
Ihitzaren ale honek argi eta garbi erakusten du
esperientziaren poderioz ikasten dugula, eta denbora
eta bizipenak jakinduria-iturri interesgarriak direla
gizakiarentzat. Egia esan, gizakiok oso azkarrak gara
gure bizitzako hamaika alderditan, baina, gizarte-kezka
ugarien konponbideak bilatzerakoan, ez gara adibiderik
onenez jabetzeko gai.
Ildo horretan, bere biziraupenari lotutako oztopoak
milioika urtetan gainditu dituen zerbait edo norbait
baino eredu bikainagorik aukera dezakegu? Eta
esaldi hori ez al da naturaren definizio zehatza? Gure
garapen-gizartea naturak eskainitako adibide ugarietan
oinarritzen badugu, gerora gure eboluzioa naturarena
bezain eraginkorra izango da, beharbada. Hizpide
ditugun ereduak industria-arloan gero eta gehiago
hedatzen ari diren arren, nahitaezkoa da gutako
bakoitzak ere portaera jakin batzuk barneratzea, gure
biziraupena jasangarria izan dadin, ingurukoengan
inolako kalterik eragin gabe.
Pilar Unzalu
Ingurumen, Lurralde Plangintza, Nekazaritza eta Arrantza sailburua
Consejera de Medio Ambiente, Planificación Territorial, Agricultura y Pesca
Argitalpen Kontseilua/ Consejo Editorial:
eta Eusko Jaurlaritzako Ingurumen
Hezkuntzako Zerbitzua / Servicio de Formación Ambiental del Gobierno Vasco
Erredakzioa / Redacción: Aspic eta
Diseinua, maketazioa eta marrazkiak / Diseño, maquetación e ilustración: Bell Comunicación
Argitaratzailea / Edita: Eusko Jaurlaritzako Argitalpen Zerbitzu Nagusia / Servicio Central de
Publicaciones del Gobierno Vasco
Inprimaketa / Impresión: Gráficas Santa María, S.A.
ISSN: 1135-6391
L.G. / D.L.: VI 825-1992
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del Gobierno Vasco). Indicar quién hace el ingreso.

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9
4
Gaia zabaltzen
14 EKIN ETA EKIN
24
14.
16.
18.
20.
22.
Piedra a piedra
HHko 2. zikloa eta LHko (1. zikloa) ikasleentzako ariketa.
Biomímesis y diseño orgánico
LHko ikasleentzako ariketa
¿Cómo se desarrolla el ciclo
de la materia en las ciudades?
DBHko ikasleentzat
Imitar a la naturaleza
Batxilergoko eta Lanbide Heziketako ikasleentzat
Cuáles son los modelos de vida más
antiguos y evolucionados?
Denon Artean
BIZKOR IBILI GERO
Feria de la Biomímesis
Eta Gurasoek zer?
HOGARES VERDES:
todos podemos
contribuir
Biomímesis. Lo que
la Naturaleza puede
enseñarnos.
Jordi Alemany
10 GUZTIOK ELKARLANEAN
Un centro bioclimático en Tolosa
OTRAS EXPERIENCIAS
Más allá de la música
La tierra es generosa, nosotros también
6
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Andri W. Stahel
Jakinaren Gainean
• ¿Nos avisan las aves del cambio climático?
• XX Encuentros de Educación par la
Sostenibilidad
• Te enseño el río
• Cuentacuentos: del caserío al mundo
• Vitoria-Gasteiz, Green Capital 2012
• Reconocimiento de la UNESCO
Zenbat Buru Hainbat Aburu
• BRASIL 2010 cuidemos el planeta
• Día de la equidad en Gainzuri
Be9iratokia
Economía verde. Una nueva
forma de relacionarse
Margarita Astralaga (PNUMA)
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KlasetiK AT
• Enkarterrimarket
• ¿Qué se entiende por biomímesis?
• El futuro está en la naturaleza
• Ur
• Ingurubide, una puerta hacia la
sostenibilidad
• Versos y poemas en la red
• Un ejemplo cercano de ecosistema
industrial
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Baliabideak
Eskura
• Torre Madariaga. Centro de
Biodiversidad de Euskadi
• Ikasmaterialak:
- Biomimicry Institute
- Medio ambiente y ecología
• Liburuak:
- Biomímesis. Ensayos sobre imitación
de la naturaleza, ecosocialismo y
autocontención.
- La doctrina del shock. El auge del
capitalismo del desastre
• Webguneak:
- www.cibermitanios.com.ar/2009/02/
biomimesis.html
- www.asknature.org
- http://alterglobalizacion.wordpress.com/
• Bideoa:
- La hora 11
- Redes: Innovar copiando a la naturaleza

4 Gaia zabaltzen
Biomímesis
Lo que la
Naturaleza
puede
enseñarnos.
Jordi
Alemany
escritor e investigador
http://ecohabitantes.blogspot.com
La ciencia empieza a preguntarse
cómo hace las cosas la naturaleza ya
que la humanidad lo viene haciendo
bastante mal. Nuestra tecnología
deja un 96 % de desechos y sólo
aprovecha un 4 % como producto
final; es claramente ineficiente
y, además, buena parte de los
desechos e incluso de los productos
fabricados suelen ser tóxicos.
Nuestra tecnología calienta a altas
temperaturas, golpea a grandes
presiones y suele usar químicos
nocivos. Podríamos decir que es una
tecnología un tanto brutal.
Veamos cómo lo
hace la naturaleza.
Una concha, por ejemplo.
El nácar de la concha se forma
a partir del agua de mar, es una
estructura autoensamblada de capas
minerales y polímeros, que lo hace
muy duro. Es dos veces más duro que
nuestras cerámicas
de alta tecnología
y, a diferencia de la
cerámica que sale de
los hornos, esto sucede
cerca y dentro del
organismo, en el agua
de mar, a temperatura
ambiente, sin ruido y
sin contaminar.
Las aletas de la ballena
tienen abultamientos. Esas
pequeñas protuberancias
incrementan la eficiencia,
por ejemplo, en un 32% en
el ala de un avión, lo cual
supone un ahorro increíble
de combustible fósil.
El exceso de CO2 en la atmósfera
es un gran problema pero, sin
embargo, las plantas forman
cadenas de almidones y glucosa
a partir de este CO2. Un investigador
ha encontrado
un catalizador
y ha visto la
forma de tomar
el CO2 y crear
policarbonatos,
plásticos
biodegradables
con el CO2 como
materia prima.
Los pavos reales, las
mariposas... lucen
maravillosos y vivos colores,
colores sin pigmentos tóxicos; crean
colores con la forma. Esto se conoce
como color estructural y puede
encontrarse en toda la naturaleza.
Utilizando estructuras adecuadas en
escalas nanométricas
a imitación de las
de la mariposa, se
han creado no sólo
telas, sino también
nuevas pinturas y
cosméticos libres
de metales tóxicos
y que requieren
mucha menos
energía para su
fabricación.

Gaia zabaltzen
5
La biomímesis
puede ayudar a
la humanidad
a desarrollar
tecnologías y sistemas
basados en la
sabiduría acumulada
de la naturaleza
que, aunque parecen
propios de la ciencia
ficción, son cada vez
más, una realidad.
La Naturaleza sólo limpia con
agua, sin gasto energético ni
detergente. El llamado efecto
loto permite a las hojas de los
vegetales permanecer limpias sólo con
el agua de lluvia. Otras especies como
el tiburón y las alas de los insectos
también practican la estrategia de la
autolimpieza, lo que ha
inspirado la fabricación de
pinturas y revestimientos
que se mantienen limpios
con el simple paso del agua
o la creación de tejidos
repelentes del agua y las
manchas sin usar químicos
nocivos.
Existe una infinidad de ejemplos
de los que la ingeniería está
copiando modelos de la naturaleza.
La piel del tiburón, que
reduce notablemente la resistencia
al rozamiento ha inspirado trajes de
baño que han permitido batir marcas
olímpicas. Además, su estructura impide
que se fijen en ella microorganismos
marinos, permaneciendo siempre
limpia, característica que se está
imitando en los cascos de los barcos para
incrementar la velocidad.
Insectos capaces de recolectar la
humedad del aire están inspirando
sistemas para afrontar el reto
de la carestía de agua y la seda
creada y tejida por las arañas es
muchísimo más dúctil y cinco veces
más resistente en relación a su peso
que el acero de mayor grado en un
proceso sostenible sin necesidad
de calor ni sustancias tóxicas. Un
marcapasos barato inspirado en
el ritmo cardíaco de la ballena
jorobada, vacunas que pueden
conservarse sin refrigeración en base
al modelo de una planta africana
o compuestos antibacterianos sin
antibióticos para la limpieza y
desinfección de los quirófanos son
otros de los cientos de ejemplos
de biomímesis aunque quizá el más
conocido y usado es el velcro,
inspirado en las semillas ganchudas que
se quedan prendidas en la ropa cuando
caminamos por el bosque.
Sólo hemos comenzado a descubrir
los misterios del mundo natural.
De hecho vivimos en un planeta
inexplorado en su mayor parte.
La mayoría de organismos de la
Tierra todavía son desconocidos
para la ciencia. Hemos dado nombre
científico a unos 1,8 millones de
especies, pero de la mayoría de ellas
se sabe poca cosa más, y cada especie
es una obra maestra. El número de
especies que quedan por descubrir se
estima que puede ir de los 10 millones
a más de 100 millones y, obviamente
desconocemos la importancia de todas
ellas para nuestra propia especie.
Esta laguna en el conocimiento es un
asunto grave: nunca comprenderemos
ni conservaremos completamente
el mundo vivo que nos rodea con
nuestro nivel actual de ignorancia.
Volamos a ciegas hacia nuestro futuro
ambiental.

6
Jakinaren Gainean
¿Nos avisan las aves
del cambio climático?
La Federación Seo Birdlife está realizando una serie de
presentaciones gratuitas del programa interactivo
on-line ‘¿Nos avisan las aves del cambio climático?’,
especialmente interesantes para el profesorado de
Ciencias Naturales en Educación Secundaria. A
través de esta unidad didáctica, el alumnado y
la sociedad en general tienen la posibilidad de
participar en la red fenológica ‘Aves y clima’,
un programa de voluntariado que pretende
estudiar cómo afecta el cambio climático a
la biodiversidad. Asimismo, además de esta
red, el programa ofrece a quienes participan
una guía de bolsillo sobre las aves comunes
en Euskadi y diferentes materiales didácticos
para desarrollar las diferentes actividades.
Una vez el alumnado conozca qué debe hacer
para recopilar los datos el profesorado tiene la
posibilidad de decidir cómo continuar con el
trabajo: individualmente o en equipo, etc.
Más información:
Ramón Elosegui Borinaga
945251681 / fguerrero@seo.org / euskadi@seo.org
www.seo.org
XX Encuentros de Educación
para la Sostenibilidad
Durante este curso, los tradicionales Encuentros de
Educación para la Sostenibilidad organizados por
Ingurugela tendrán lugar el 1 de abril en el Conservatorio
de Música Jesús Guridi de Vitoria-Gasteiz. Como en
anteriores ediciones, esta cita busca fomentar la reflexión
entre los miembros de los centros que trabajan el
programa de Agenda 21 Escolar, compartir experiencias
innovadoras y proponer vías de mejora para el futuro en
diferentes grupos de trabajo. Asimismo, los Encuentros
contarán con la presencia de Joan Melék, subdirector
general de Triodos Bank en España, quien pronunciará la
conferencia ‘La educación en valores, clave para
una economía más sostenible”’.
Más información:
Ingurugela de Álava
945179030 / ceida-vitoria@ej-gv.es
Te enseño el río
La Fundación Nueva Cultura
del Agua pretende, a través de
este nuevo proyecto, establecer
cauces de comunicación e
intercambio de experiencias
entre el alumnado de diferentes
centros educativos situados en la cuenca del
río Ebro. La iniciativa está dirigida a los diversos
grupos de Educación Secundaria y Bachillerato que están
trabajando sobre centros de interés similares en torno a
los ecosistemas fluviales, su conservación o su mejora y
se prevé que en la misma puedan participar tres centros
educativos de cada una de las comunidades autónomas de
la cuenca. En un principio, los intercambios se llevarán a
cabo a través de la web aunque más adelante éstos podrán
ir acompañados de intercambios presenciales.
Contacto:
Foro Joven: Ríos para vivirlos
Fundación Nueva Cultura del Agua
976761572 / laura.fnca@unizar.es

Jakinaren Gaia zabaltzen Gainean
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Cuentacuentos:
del caserío al mundo
Veterinarios Sin Fronteras ha puesto en marcha en Gipuzkoa un nuevo
programa con el objetivo de dar a conocer al alumnado de tercer ciclo
de primaria los problemas del siglo XXI desde el punto de vista de la
solidaridad y el desarrollo sostenible. El Cuentacuentos se está
trasladando durante este curso de manera gratuita por los centros
inscritos para trabajar diversos aspectos y valores
universales a través de variadas historias recogidas
en diferentes regiones del mundo. Veterinarios Sin
Fronteras ofrece, además, numerosas actividades y
materiales para que el profesorado lo pueda poner
en práctica junto a los alumnos y alumnas.
Informazio gehiago:
Tfno. 94.4961175-695478735
euskadi@veterinariossinfronteras.org
www.veterinariossinfronteras.org
Vitoria-Gasteiz,
Green Capital 2012
Vitoria-Gasteiz ha sido galardonada por la Comisión Europea con el
reconocimiento Capital Verde para el año 2012. Este título destaca
las políticas medioambientales y sostenibles llevadas a cabo durante
las últimas décadas y supone un apoyo decisivo de las instituciones
comunitarias a diferentes proyectos como el plan de movilidad
sostenible o el cierre completo del anillo verde. Ihitza quiere
felicitar, de manera especial, a los centros vitorianos que participan
en el programa Agenda 21 Escolar por la parte de mérito que les
corresponde en este nombramiento y les anima a mantener su empeño
por mejorar día a día en favor del medio ambiente y la sostenibilidad.
Reconocimiento
de la UNESCO
El pasado 13 de diciembre,
Luis Ramallo, representante de
la oficina de UNESCO en París
entregó a las consejeras vascas
de Educación, Universidades
e Investigación y Medio
Ambiente, Planificación
Territorial, Agricultura y Pesca
un importante reconocimiento
a las buenas prácticas gracias
a la labor desarrollada por el
programa Agenda 21 Escolar.
El acto sirvió, además,
para homenajear a los 23
centros de la CAPV que han
recibido el título de Escuela
Sostenible y, asimismo, dar
la bienvenida a los que se han
sumado al programa y a sus
ayuntamientos. Con estas
nuevas incorporaciones, el
programa Agenda 21 Escolar
está ya presente en el trabajo
diario del 70% de las escuelas
vascas.

8 Jakinaren Gainean
Zenbat buru hainbat aburu
BRASIL 2010
cuidemos el
planeta
Dos jóvenes del Centro Jesús Obrero de
Vitoria-Gasteiz participaron el pasado
junio en la Conferencia Internacional
Infanto-juvenil ‘Cuidemos el planeta’
celebrada en Brasilia. Este encuentro
reunió a cerca de 600 jóvenes de entre
12 y 15 años procedentes de 60 países
con el objetivo de discutir los problemas
socio-ambientales globales enfocados al
cambio climático.
Como Escuela Sostenible reconocida
por el Gobierno Vasco, en marzo
celebramos nuestra propia conferencia
‘Cuidemos el planeta’, en la que el
alumnado del primer ciclo de Educación
Secundaria, junto a voluntarios de
los ciclos formativos de química,
establecieron una serie de compromisos
para defenderlos en la fase autonómica.
Entre estas acciones, destacaron varias
como el uso racional del coche y de
la calefacción, la recogida de la basura
cuando se va al monte, la separación
de los desechos para reciclar o la
desconexión de los aparatos eléctricos
cuando no se usan.
Tras esta cita, en abril acudimos
al encuentro autonómico junto a
otras once escuelas sostenibles de
Euskadi. Allí elaboramos una carta de
responsabilidades de la juventud de
Euskadi y, asimismo, se eligieron a dos
alumnos de Jesús Obrero, Amaya y
Brian, para representar al País Vasco en
Brasil. Esta carta, posteriormente, pasó
a formar parte del texto elaborado a
nivel estatal y durante el mes de mayo
tuvo lugar una conferencia europea online,
en la que participaron jóvenes de
varios países como Alemania, Francia,
Grecia, Italia, Portugal o la República
Checa, entre otros.
Finalmente, Amaya y Brian,
acompañados por Eduardo,
Coordinador de la Comisión Ambiental,
viajamos a Brasil. Allí pudimos
convivir con chicas y chicos de otros
países, realizamos diversas sesiones
de trabajo agrupados por continentes
o por idiomas, disfrutamos de un
festival cultural muy interesante en el
cual cada país se presentaba ante los
demás y visitamos la capital. Además,
entre todos elaboramos una carta
internacional de responsabilidades
y una musical. Tras una convivencia
inolvidable entre gentes y culturas
diversas, nos despedimos con lágrimas
en los ojos.
www.bilbao.net/agenda21/pdf/
carta_responsabilidades.pdf
www.vamosciudardoplaneta.net
Día de la
equidad en
Gainzuri
Después de tratar durante el curso
2008-2009 el tema de la ‘equidad’, nos
dimos cuenta de que en el mundo se
dan situaciones de vida muy diferentes:
mientras unos tienen de todo otros no
tienen ni siquiera lo básico (comida,
servicios sanitarios, colegio…).
Tras esta sensibilización con el tema,
pensamos que había que hacer algo, que
podíamos hacer algo.
Todos los años, a final del curso, padres
y madres, profesorado y alumnado
celebramos el ‘Día de Gainzuri’ y esa
jornada termina con una cena en el
patio. La comida la traemos de casa
y las sillas y mesas nos las presta el
Ayuntamiento.
La idea saltó en la comisión que celebra
el alumnado de las Agenda 21:Hacer un
sorteo en la cena. Pedimos por las clases
que cada uno trajese de casa algo que no
utilizara. La idea fue muy bien recibida
y conseguimos recoger cosas para
hacer tres cestas, además, los padres y
madres de la propia comisión también
participaron muy a gusto. Antes de
cenar comenzaron a vender boletos y
después de la cena se hizo el sorteo.
El dinero recaudado se envió a Haití a
través de Cáritas de Zumárraga. Este
grupo estaba empezando a construir
un centro médico allí y Aintzane vino
a informarnos sobre ello, con fotos
y todo. Estas imágenes estuvieron
expuestas en el centro dos semanas.
GAIN ZURI LHI
Zumarraga
Centro de nutrición JAMEL construido con la
aportación de Cáritas de Zumarraga en Haití
Toki arazoak direla eta, Ihitzak beretzat gordetzen du jasotzen
dituen gutunak osorik ez argitaratzeko eskubidea
Ihitza se reserva, por motivos de espacio, el derecho de no
publicar íntegramente las cartas que se reciban

9
PRINCIPIOS DE
SOSTENIBILIDAD
DESDE LA
ÓPTICA DE LA
BIOMÍMESIS
Entender y aceptar que el
planeta tiene sus límites y,
por consiguiente, extender
la cultura de la suficiencia:
adaptarnos a ese límite de
consumo.
Cerrar el ciclo
de los materiales
persiguiendo el
“residuo cero”
Conseguir la energía
que necesitamos
del sol, de un modo
descentralizado.
Evitar el transporte
de larga distancia.
En la naturaleza sólo
lo emplean algunos
animales migratorios.
Potenciar la cooperación.
las relaciones de
dependencia mutua entre
las especies son más
importantes que la mera
competitividad.
No ir tan deprisa.
Los tiempos y ritmos
de la biosfera son
eficientes pero mucho
más pausados.
Potenciar la diversidad.
Incrementando la
biodiversidad se consiguen
más estrategias para la
supervivencia de todo el
sistema.

10 GUZTIOK ELKARLANEAN GUZTIOK ELKARLANEAN
UN CENTRO
BIOCLIMÁTICO
EN OLOSA
PROYECTO EFICIENTE
Ante la necesidad de una ampliación de sus
instalaciones, el CEP Felix Samaniego LHI del
barrio de Santa Lucía de Tolosa propuso la
construcción de un nuevo edificio que albergara
las aulas de educación infantil. Reconocido con
varios galardones debido a sus prácticas a favor
de la sostenibilidad, se pensó en la posibilidad
de incorporar una edificación innovadora en
esta materia.
De esta manera comenzaron las labores
de elaboración de un nuevo proyecto. Las
soluciones bioclimáticas debían aglutinar el
mayor esfuerzo aunque no podían dejarse de
lado la finalidad ejemplarizante y didáctica de un
centro escolar público y la economía disponible
para llevar a cabo la obra. En este contexto,
se optó por una construcción eficiente en el
sentido más amplio de la palabra.
Gestión eficiente: Requiere la participación
activa de todos los agentes que intervienen en
el proyecto: desde la comunidad educativa al
completo (dirección, profesorado, padres y madres,
alumnado, personal no docente, etc.) hasta el
Departamento de Educación, IHOBE o el personal
técnico en eficiencia energética.
Arquitectura eficiente: Debe incorporar las
técnicas más innovadoras en el ámbito de la
sostenibilidad (Energía, agua, materiales, etc.)
Obra eficiente: Es necesario adaptar el proyecto al
presupuesto disponible o a los plazos establecidos.
Además, toda obra requiere mantener rigurosos
criterios de seguridad y tratamiento de residuos.
Uso eficiente: No sólo es importante el
mantenimiento de todas las soluciones
incorporadas sino también es realmente
aconsejable aprovechar estas soluciones para
explotar su carácter didáctico.

GUZTIOK ELKARLANEAN GUZTIOK ELKARLANEAN GUZTIOK ELKARLANEAN
11
energía
Como en cualquier circunstancia en la
que es necesario el ahorro, en cuanto a
la gestión de la energía existen también
dos vías de mejora de la eficiencia:
reducir el consumo y maximizar la
captura de reservas.
En este caso, el edificio construido en
Tolosa está pensado para consumir
la mínima energía posible desde los
primeros pasos de su diseño. La
situación en la parcela, aportada por el
Ayuntamiento para su edificación, tuvo
en cuenta los soleamientos y sombras
para los tiempos de recreo, la posibilidad
de ventilación cruzada en las aulas
debido a la necesidad de higiene diaria
del centro, el cierre de la fachada norte
para defender el edificio del viento o el
aprovechamiento de la fachada sur para
la captación de energía solar. Asimismo,
se cuidó especialmente el aislamiento
térmico de los espacios.
Los sistemas de climatización
independientes en las zonas este y
oeste, el suelo radiante como sistema
calefactor o el gas natural con caldera
de condensación, así como la instalación
de un ecoascensor o la construcción
de un conducto de luz solar captada en
la cubierta redujeron notablemente el
consumo energético.
La captura de energía exterior se
consiguió mediante el efecto invernadero
logrado por el muro Trömbe, una
galería solar acristalada adosada a la
fachada sur que día a día se encarga de
supervisar el alumnado de menor edad,
los de 5 años. Dependiendo del tiempo
que hace cada día, éstos abren o cierran
las trampillas azul y roja para que circule
el aire caliente a través de este sistema
de acumulación energética. Asimismo,
el edificio cuenta con una batería de
paneles térmicos para calentar el agua
de los diferentes servicios, cuarenta
paneles fotovoltaicos para generación de
energía eléctrica y un aerogenerador en
la cubierta. Todo ello le ha reportado la
calificación de eficiencia ‘A’ y un ahorro
aproximado del 46%.
agua
En el caso de este bien escaso, log
rar una menor demanda y un uso
adecuado del mismo es imprescindible
para contribuir al desarrollo sostenible
y por esta razón, todos los elementos
que incorpora el edificio y su
funcionamiento son estudiados por las
clases de segundo ciclo de primaria.
Este alumnado, además, adquiere
conocimientos sobre reducción de
consumo de agua potable beneficiosos
para el día a día en su vida familiar.
En este sentido, un primer paso
es aminorar el consumo a través
de la implantación de dispositivos
reductores de presión, cisternas de
volumen variable, grifos temporizados
o electrodomésticos eficientes.
Asimismo, determinados procesos
como la limpieza, el lavado de ropa
o el riego puede servirse del agua de
lluvia recuperada. La instalación de una
cubierta de agua viva, es decir, un tejado
inundado de aguas pluviales con plantas
y peces, ha supuesto para Samaniego
LHI el autoabastecimiento de inodoros,
urinario y riego.
Mirando al exterior del edificio, posibilitar
la filtración de esta agua pluvial en
la parcela mediante pavimentos
permeables y zonas verdes ha reducido,
asimismo, el impacto de la edificación
sobre el entorno natural.
La carpintería en
madera ocupó
el lugar del
aluminio al uso,
con una cantidad
ampliamente
superior de energía
incorporada
materiales
Otra de las preocupaciones prioritarias
en el proyecto fue la elección de
materiales sostenibles valorando
aspectos técnicos, económicos,
estéticos o de mantenimiento. En
saneamiento y fontanería el uso del PVC
fue sustituido en su práctica totalidad
por el polietileno PE o el polibutileno, el
poliuretano en los aislantes térmicos dejó
paso a la lana de roca y la carpintería
en madera ocupó el lugar del aluminio
al uso, con una cantidad ampliamente
superior de energía incorporada.
Además, los suelos están revestidos de
linóleo, un material natural y confortable
para una escuela infantil, y el colorido
necesario para hacer del edifico un
lugar alegre para los más pequeños
se consiguió mediante la utilización de
pinturas y disolventes al agua.

12 GUZTIOK ELKARLANEAN GUZTIOK ELKARLANEAN
Entorno
Por otro lado, tan importante es el
edificio como el lugar en el que se ha
erigido. Dedicado hasta entonces a
la explotación de diferentes cultivos,
inevitablemente la construcción del
centro alteró las condiciones de
vida existentes. Aun así, Samaniego
buscó también encontrarse con los
seres vivos de su entorno adaptando
esta obra a las condiciones del
terreno para conseguir el menor
perjuicio posible. Minimizar el
área edificada y las superficies
impermeables de su urbanización,
la instalación de la cubierta de agua
viva y la revegetación de la parcela,
junto con la creación de una huerta
ecológica con una clara función
didáctica, han logrado hacer del
centro un lugar verde y sostenible.
Asimismo, todos estos elementos
facilitan en gran medida el estudio
de la oferta de energías alternativas
existentes, trabajo que en este centro
se lleva a cabo durante el tercer ciclo
de primaria.
Uso didáctico
La ejecución completa del proyecto
requirió la participación de todos y
cada uno de los agentes implicados
y su compromiso a favor del medio
ambiente: la construcción en sí
no se convertiría en bioclimática
sin la colaboración de cada uno
de ellos. Para que esta eficiencia
comenzara a dar sus frutos debían
darse factores como la explotación
didáctica del centro (tanto para la
comunidad educativa como para
el conocimiento de la sociedad) o
el correcto mantenimiento de las
instalaciones. Diferentes estancias
del centro incorporaron en sus
paredes, además, diversos paneles
explicativos sobre el funcionamiento
de los numerosos sistemas de
eficiencia energética y todas estas
instalaciones servirían de laboratorio
real para que el alumnado de
Samaniego LHI pudiera conocer a
través de la visualización directa,
e incluso de la manipulación, el
funcionamiento y las ventajas que
aportan unas conductas más
respetuosas con el medioambiente.
Cabe señalar que el centro incluye,
también, servicio de cocina propia,
vista como natural, saludable y
sostenible, de la que forma parte
además la explotación didáctica de
la huerta por parte del alumnado. De
esta manera se fomenta, además, el
compostaje y el reciclado.
Según señalan los responsables
del centro, el programa Agenda 21
Escolar en el que está plenamente
inmerso adquiere su dimensión
más real con la incorporación de
este nuevo edificio bioclimático. La
temática a favor del medioambiente
resulta más creíble para la propia
comunidad escolar, que vive día a
día y de primera mano todos estos
conceptos, pero también para las
familias del alumnado, que saben de
los beneficios que ésto conlleva. A
principio de cada curso, además, el
profesorado nuevo realiza una visita
guiada con el objetivo de conocer
realmente el referente con el que
trabajan y, durante los siguientes
meses, ONGs, asociaciones,
la propia Kutxa o la ciudadanía
interesada programan diferentes
visitas didácticas para dar a conocer
este ejemplo en la enseñanza vasca.
La construcción
en sí no se convertía
en bioclimática sin la
colaboración de
cada uno de ellos

BESTE ESPERIENTZIA BATZUK
13
Más allá
de la música
Ixio Unanue lleva diez años
exprimiendo su creatividad y la de
todo el alumnado del colegio Iturzaeta
de Getaria desde su aula de música.
Con verdadero interés, este profesor
pone su firma personal a diversas
clases y talleres musicales que cada
semana van más allá de estudiar
solfeo o tocar el chistu o la flauta.
En estas clases el alumnado convierte
diferentes elementos de la naturaleza
en peculiares instrumentos musicales
con unos mínimos conocimientos y la
puesta en marcha de su imaginación.
Dos almejas pueden dar como
resultado unas castañuelas, una
calabaza puede convertirse en maraca
o una caracola en una sirena de barco
pero, eso sí, es necesario estudiar el
momento óptimo de recolección de
los materiales, sus características,
etc. Por ejemplo, una cañabera con la
que fabricar un novedoso chistu debe
ser cortada en invierno y siempre con
luna menguante, ya que esto asegura
que la savia no brote en su interior y
el material resista rígido y fuerte. Sin
embargo, las ramas de fresno, que
pueden dar lugar a ingeniosas flautas
de émbolo, deben ser recogidas en
primavera y con la luna en estado
creciente.
Residuos materiales que, a simple
vista, nadie pensaría que pudieran
servir para algo más que para el
reciclaje, en esta aula recobran
la vida: un simple trozo de chapa
adquiere forma de silbato, una rama
de cardo borriquero se transforma
en una original kilikalaxka con la que
trabajar la psicomotricidad de los más
pequeños o unas viejas radiografías y
una lámina de zinc nos servirán para
simular una tormenta en el taller de
teatro.
Conseguir que el alumnado se sienta
a gusto en el aula y se interese por
la materia a estudiar es una de las
máximas de este proyecto que, según
su responsable, cumple con las
expectativas: “las clases se quedan
cortas para dar cabida a la inquietud
de todos el alumnado. Muchos traen
al centro objetos que encuentran e
incluso los padres aportan artículos
desechables”.
La Tierra
es generosa,
nosotros
también
La Ikastola Seber Altube de Gernika
nos presenta, de la mano de estos
cuatro alumnos, Kepa, Mikel, Bingen
y Paul, una manera de colaborar
con el medio ambiente que este
centro ha puesto en marcha en sus
instalaciones.
Desde hace más de dos años y tras
varios intentos por dar un tratamiento
adecuado a los diferentes tipos
de residuos orgánicos, los cuales
siempre acababan en saco roto, este
grupo de activos participantes lleva a
cabo una tarea de compostaje
de los desechos generados en
la propia cocina. A través de
un simple proceso, su labor
ha conseguido reducir a la
mitad el número de bolsas de
basura que acaban en el
contendor y, además,
como ellos mismos
afirman: “han
conseguido
devolver a la tierra parte de los
productos que ella les da”.
Cada día, el centro genera entre
diez y quince kilogramos de basura
orgánica que estos colaboradores
se encargan de llevar al recipiente
instalado en una zona ajardinada del
centro para su compostaje. Restos
de comida de los propios platos,
peladuras de frutas y verduras,
pieles, papel blanco o incluso los
posos del café se convierten en
abono natural con ayuda de una
compostera y el aporte de una
pequeña cantidad de materia seca
obtenida generalmente de las ramas
desechadas en la poda de árboles.
Según relatan los propios
encargados de la tarea, este
pequeño esfuerzo no sólo supone
una ayuda al medio ambiente sino
también una entretenida labor con
un resultado muy satisfactorio y
recomendable para todos.

14 EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
Segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria
piedra a
piedra
OBJETIVOS
• Identificar las diferencias entre
seres vivos e inertes y valorar
los elementos terrestres como
ejemplo.
• Construir objetos decorativos
con piedras.
COMPETENCIAS
TRABAJADAS
• Cultura científica, tecnológica y de
la salud.
• Comunicación lingüística.
• Cultura humanística y artística.
FUENTES
• SOL
(Servicio de Orientación a la Lectura)
http://sol-e.com
• PIEDRA A PIEDRA
Isidro Ferrer; fotografías de Pipa
Álvarez
Zaragoza: Imaginarium, L.G.
200284-95824-43-4
Cuidamos nuestro planeta
pero, ¿qué elementos existen,
quién está ahí compartiendo
nuestro mismo espacio?
1. Vamos a mantener con el
alumnado una conversación sobre
nuestro planeta:
¿Quién está en el planeta Tierra?
Seres vivos e inertes.
2. Tras este primer paso,
realizaremos una red de contenidos
similar a la que se ofrece.
Normalmente es frecuente que
en estas etapas se desarrollen
actividades sobre los elementos
vivos, pero las rocas y piedras
comparten el espacio con todos
nosotros: las encontramos en la
calle, en el parque, en el patio, en la
playa, en el monte… forman parte de
nuestra casa Tierra. Las hay de todo
tipo: de diferentes colores, peso o
forma. Heterogéneas como todos
los elementos que conforman
la Biodiversidad y ejemplo de
diversidad para todos nosotros y
nosotras.
¿QUÉ HAY
EN NUESTRO
PLANETA?
CON VIDA
• animales
• plantas
• personas
SIN VIDA
• piedras, rocas
• agua (mares, ríos)
• aire

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN Gaia EKIN zabaltzen eta EKIN
15
3. Para concluir, pondremos en
práctica la propuesta del álbum
‘Piedra a piedra’ de
Isidro Ferrer. En primer lugar,
clasificaremos las propias
piedras que el alumnado haya
recolectado para aprender
un poco más sobre sus
características. Después,
creremos personajes (pintándoles
caras o fabricando muñecos),
construir animales aprovechando
otros materiales naturales como
madera, cuerda u hojas e incluso
reproducir escenas o situaciones
de la vida cotidiana.
“Algunas
piedras hablan
por sí solas
y nos ofrecen
la posibilidad
de buscar
los animales
ocultos que
hay en ellas”.

16 EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
Educación Primaria
Biomímesis
y diseño
orgánico
OBJETIVOS
• Explorar las ventajas
funcionales que puede
aportar la naturaleza
como modelo.
• Experimentar el
proceso de creatividad
bajo la óptica de la
biomímesis.
COMPETENCIAS
TRABAJADAS
• Cultura científica,
tecnológica y de la salud.
• Aprender a aprender.
• Cultura humana y
artística.
• Autonomía e
iniciativa propia.
EJERCICIO
¿Qué animal,
planta o fruto
te viene a
la mente al
observar
estos diseños?
¿Qué ventajas
pueden tener
estos inventos?
Tras haber
observado
las imágenes
anteriores,
podemos plantear
el siguiente
ejercicio:
¿Crees que
quienes los han
diseñado se
han fijado en la
naturaleza para
elaborar sus
propuestas?

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
17
TÚ TAMBIÉN,
PUEDES
DISEÑAR
Escoge dos de las imágenes de los lados
y analiza sus características.
Piensa en su forma, su color, su
textura, su aroma o en las emociones y
sentimientos que te producen.
Ahora elige algo para diseñar: una joya,
un electrodoméstico, un vestido, un
mueble, una casa, una habitación…
Imagina dos objetos basados en tus
ejemplos de la naturaleza.
¿Para qué sirven?
¿Qué tamaño tienen?
¿Qué materiales utilizarías para
construirlos?
¿Su elaboración conllevaría un
impacto grande o pequeño en
el medio ambiente?

18
EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
Educación Secundaria Obligatoria
¿Cómo se
desarrolla
el ciclo de
la materia
en las
ciudades?
OBJETIVOS
• Conocer los ciclos de la
materia que se dan en el entorno
del alumnado y aprender a
diferenciar sus características
básicas
• Comprender que los modelos
que se dan en el medio natural
pueden servir de ayuda para
solucionar los problemas que
ocurren en las ciudades
COMPETENCIAS
TRABAJADAS:
• Cultura científica, tecnológica y de
la salud
• Comunicación lingüística
• Ciudadanía y sociedad
FUENTE
Roca M. y Bonil, J. (2002). Guías
Praxis para la Educación Secundaria
Obligatoria, Barcelona, Praxis.
Ejercicio
1
EL CICLO DE LA MATERIA:
¿SIEMPRE SE CIERRA?
Observa con atención el esquema de la página derecha. Intenta
describir el camino que sigue un organismo, una materia o un producto
en un circuito cerrado.
Sirva como ejemplo el papel:
arbol
madera
pasta
papel
papel
sin usar
1 2 3 4
6
papel
usado
5
residuos
1. Tala de árboles.
2. Proceso de producción industrial
de la pasta de papel.
3. Proceso de producción industrial
del papel para consumo.
4. Distribución y consumo.
5. Recogida y transporte.
6. Proceso de reciclaje.
7. Tirarlos a la basura
7
ACTIVIDADES
• Siguiendo la flecha nº7, ¿se
puede cerrar el ciclo? ¿Qué
procesos son necesarios?
• Siguiendo el ejemplo del papel,
probad a representar o a hacer un
esquema sobre el ciclo de la carne
de ternera, el petróleo o las hojas
de las hortalizas.

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
19
2
¿CUÁLES SON LAS
DIFERENCIAS DE LOS
CICLOS DE LA MATERIA
EN EL MEDIO NATURAL,
EN EL ÁMBITO DE
LA AGRICULTURA
(EN LA ECONOMÍA
SOSTENIBLE) Y EN LAS
CIUDADES?
Actividad para realizar en
grupos de tres o cuatro
personas:
Siguiendo el esquema de la
actividad anterior, en el que se
explican las relaciones entre
energía y materia,
representad las
relaciones que se
dan entre la materia
en los siguientes
supuestos:
• En un encinar, robledal o
pinar (Elegid el más cercano o
el que os sea más conocido).
• En un pueblo que vive de la
agricultura y la ganadería.
• En un pueblo o ciudad
media.
PROCEDIMIENTO:
1. Antes de representar el ciclo
completo escribe las relaciones
lineales que se dan en cada
medio, por ejemplo:
Hierba conejo zorro
Abono Hortalizas Personas
Alimentos del supermercado personas heces vertidos
2. Tras este paso, representa el ciclo
uniendo unas relaciones con otras.
No olvides que, según el medio,
puede haber entradas y salidas de
materia o productos hacia y desde
otros medios.
3. Finalmente, destaca las diferencias
entre los tres ciclos diferentes. Para
realizar esta comparación, ten en
cuenta, sobre todo:
• La evolución de los procesos a
través del tiempo.
• La mano del ser humano que se
esconde tras un cambio u otro.
• Si existe el transporte de materias
y si para esos transportes se utiliza
combustible.
• Si existen entradas o salidas de
materias procedentes de otros
medios o lugares.

20 EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
Bachillerato y F.P.
imitar
a la naturaleza
OBJETIVO
Conocer y valorar el
funcionamiento de la biosfera y
los ecosistemas identificando
varios ejemplos de imitaciones de
la naturaleza beneficiosas para la
sociedad.
En el futuro la utilización de esa
fuente de inspiración puede permitir
dar pasos hacia la mejora del
bienestar de la sociedad.
COMPETENCIAS
TRABAJADAS
• Cultura científica, tecnológica y de
la salud.
• Ciudadanía y sociedad.
• Autonomía e iniciativa propia.
FUENTES
www.fuhem.es
Se puede encontrar más información
sobre la biomímesis en el vídeo
‘Innovar copiando a La naturaleza’
que se menciona en la página 31
EJERCICIO
LA BIOSFERA ES UN SISTEMA DE ECOSISTEMAS
PERFECTAMENTE AJUSTADOS; TODA UNA SERIE
DE INTERRELACIONES COMPLEJAS QUE SE HA IDO
ADAPTANDO A LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO EL
PLANETA A LO LARGO DE MILLONES DE AÑOS DE
EVOLUCIÓN.
Sus mecanismos de funcionamiento, capaces de obtener el máximo
rendimiento con el mínimo gasto energético, de cerrar los ciclos
de materiales en los ecosistemas, nos proporciona las claves para
reconstruir un modelo socioeconómico sostenible. La sociedad
tecnoindustrial, al desarrollarse a espaldas de los mecanismos de la
vida, ha generado una crisis ecológica y social sin precedentes.
El biomimetismo investiga los mecanismos de funcionamiento de
la naturaleza para reconducir el diseño de las sociedades humanas
hacia un modelo eficaz y sostenible, analizando las mejores ideas
de la naturaleza, imitándolas y adaptándolas para el uso. Pero su
mejor aportación, sin duda, es la que se refiere a la imitación de los
ecosistemas y de la biosfera como un todo.

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
21
Escribe en la siguiente tabla
un ejemplo de cada uno de los
principios mencionados en la
página 9 de este ‘Cuaderno de
Bitácora.
Por ejemplo, cuando se decide
limitar la cantidad de pesca de una
especie teniendo en cuenta la tasa de
reproducción y el ritmo de crecimiento
se cumple el principio nº1.
PRINCIPIOS DE
LA BIOMIMESIS
1
2
3
4
5
6
7
EJEMPLOS
¿Sabes qué es un Ecosistema
Industrial?
Es una red compuesta por las
instituciones, las industrias y
la sociedad para compartir las
materias primas, los productos,
los residuos, la energía, el agua, el
conocimiento, etc.
El siguiente ejemplo corresponde al
parque industrial de KALUNDBORG
en Dinamarca. El excedente de
calor de la combustión de la central
eléctrica situada en el parque
se desvía a la calefacción de las
viviendas de la localidad, reduciendo
la cantidad de residuos de la central
y disminuyendo el gasto energético
de las viviendas. Por otro
lado, el vapor de agua de
la central se reparte entre
una refinería del parque y
una empresa farmacéutica
para ser utilizado en sus
procesos de producción, reduciendo
también su gasto energético.
Además, una empresa dedicada
a la fabricación de yeso, recoge el
dióxido de azufre, subproducto
de la central. Esta fábrica recibe de
la central las dos terceras partes
del dióxido de azufre que necesita,
reduciendo así la cantidad de sulfato
de calcio que importaba desde
España.
• ¿Qué principios crees que se
han interiorizado en este ejemplo
de Ecosistema Industrial?
• ¿Crees que se puede aplicar el
modelo de Ecosistema Industrial
en tu entorno, entre las empresas,
talleres, edificios de oficinas,
tiendas, colegios, etc. Pon algún
ejemplo.
• ¿Qué principios de la
biomímesis aplicáis en el colegio?
Pon ejemplos.
• ¿Qué otras aplicaciones se
pueden poner en marcha en
el centro? Pon ejemplos.
SO 2
Ca SO
4- 2H 2
O
Ca SO
4- 2H 2
O
Ca SO
4- 2H 2
O

22 EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
Entre todos
OBJETIVOS
• Conocer el concepto de
Biomímesis
• Reflexionar sobre las
consecuencias de las relaciones
entre los seres vivos y su entorno
• Reflexionar sobre la
sostenibilidad como concepto
global
COMPETENCIAS
TRABAJADAS
• Cultura científica, tecnológica y de
la salud
• Aprender a aprender
• Ciudadanía y sociedad
Este concepto quizá resulte extraño
la primera vez que lo leemos pero
se convierte en una idea cercana
cuando entendemos de qué se
trata. Como ocurre con toda
palabra compuesta, averiguar
su significado es más fácil si
separamos sus raíces:
bios
vida
mimesis
imitar
+ =
+
=
La respuesta es sencilla:
Los modelos de la naturaleza.
La idea central de esta propuesta se
basa en apreciar que la naturaleza ya
ha resuelto muchos de los problemas
con los que nos enfrentamos hoy en día
y, además, con técnicas que resultan
medioambientalmente saludables. Así
pues, basta con fijarnos en cómo lo ha
hecho, para poder avanzar hacia nuevas
fórmulas que nos permitan solucionar
diversas cuestiones de manera eficiente
y respetuosa.
Durante más de 3.800 millones de años
la naturaleza ha realizado infinidad de
pruebas de ensayo y error, y su resultado
puede apreciarse en la adaptación al
medio de numerosas especies o la
desaparición de otras muchas.
La Biomímesis no se basa en lo que podemos
extraer de la naturaleza sino en lo que
podemos aprender de ella.

EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN EKIN eta EKIN
EJERCICIO
23
1
Hay casos procedentes de la naturaleza
que ya se han copiado como ideas
innovadoras pero debemos ir más allá
de la evolución de cada especie para
intentar comprender, de una manera
global, los principios de funcionamiento
de la vida en todos sus niveles.
Tenemos que tener en cuenta que en los
ecosistemas es donde se da un mayor
número de relaciones entre los seres
vivos y el medio en el que viven y donde,
además, tienen lugar las relaciones
más complejas. En este esquema
funcional de la naturaleza todas las
piezas son imprescindibles y ocupan
un lugar concreto. Así, en el caso de
que uno de estos elementos cambie,
este hecho tendrá efecto en otros que,
a su vez, generarán modificaciones en
terceros. Todas aquellas piezas que, en
un momento dado, parecen no tener
ninguna utilidad pueden convertirse en
materia prima en otra situación. Es lo
que se conoce como ecoeficiencia o
reutilización de la materia.
2
¿Se te ocurre algún
ejemplo de adaptación y/o
desaparición de especies?
Pon en común tus ideas con el resto de
la clase y debate sobre las razones que
han llevado a algunas especies animales
a perdurar en el tiempo, a encontrarse en
peligro de extinción o, en su caso, a la
desaparición.
Ahora que hemos
comprobado que la naturaleza
puede ser un modelo adecuado para
resolver infinidad de cuestiones, ¿crees
que existen, además, ejemplos eficientes
y sostenibles en el medio natural? De
los siguientes supuestos podemos sacar
numerosas conclusiones:
¿Cómo funciona un hormiguero?
¿Cómo funciona una colmena?
¿Cómo recolectan agua algunas
plantas?
¿Cómo algunos animales
pueden nadar y no mojarse?
3
Estos procesos son comunes en el
entorno natural y somos testigos de
que los ciclos funcionan de una manera
tan correcta que llevan sobreviviendo
al paso del tiempo durante millones de
años.
¿No podríamos intentar
beneficiarnos de este modelo e
intentar que el funcionamiento
urbano, industrial o agrario
se parezcan más a estos
ecosistemas?
¿No crees que seguir ciertas
pautas marcadas por la
naturaleza nos evitaría
numerosos problemas
medioambientales o incluso
sanitarios?
Aporta ideas que se pueden
poner en práctica en tu propio
centro y explica brevemente
los beneficios que podrían
tener en tu entorno escolar.

24 BIZKOR IBILI GERO BIZKOR IBILI GERO BIZKOR IBILI GERO
Until a short time ago this concept
would have been something
completely unknown, even to
us, yet at the present time we
can provide anyone, family and
friends, with endless details about
various proposals for mimicking
nature and its benefits to life and
the environment. In this section
we propose an activity aimed at
all students who have studied
this topic in the classroom so
that everyone can share the
knowledge acquired with the rest
of the community in the centre.
This initiative, denominated
"Biomimetics Fair" aims to present
different practical proposals for
daily life with the aim of bringing
examples of biomimetics closer to
the centre and to our homes.
Divided into groups of four, the
students participating will have to
analyze and gather information
about a particular case of imitation
of nature with the aim of obtaining
benefits for the life of human beings
in their own environment: home,
educational centre, companies,
street, etc.
Subsequently, in the third
stage, each group will
present their case to the
visitors at the fair and,
to do so, will prepare a
detailed display in the form
of models, images, graphs,
audio visual documents,
etc.
In staging the work carried out, each
group will have their own distinctive
stand where there they can set
up their equipment by way of the
knowledge market. Visitors to the
fair, colleagues, teachers, relatives,
friends, staff from the centre etc. will
have the opportunity to get to know,
at first hand, and thanks to the new
experts, different ways of putting
into practice simple and beneficial
proposals.

egiratokia
Gaia Be9iratokia zabaltzen 25
Economía
verde:
Margarita
Astralaga
una nueva
forma de
relacionarse
Directora Regional
para América Latina y
el Caribe del Programa
de Naciones Unidas
para el Medio Ambiente
(PNUMA).
En 2008, el PNUMA lanzó la
Iniciativa de Economía Verde a fin
de establecer nuevas dinámicas
sociales y políticas de crecimiento
económico para alcanzar los
múltiples objetivos que se ha fijado la
comunidad internacional, entre ellos
la Agenda 21, el Plan de Aplicación
de Johannesburgo y los Objetivos de
Desarrollo del Milenio.
El PNUMA define una Economía
Verde como un componente
fundamental del desarrollo sostenible,
e incluye actividades económicas
relacionadas con la producción,
distribución y consumo de bienes y
servicios que a largo plazo consiguen
mejorar el bienestar humano y
reducir las desigualdades, al tiempo
que no expone a las generaciones
futuras a riesgos medioambientales
significativos ni a carencias ecológicas.
Un modelo económico que permite
alcanzar la sostenibilidad ambiental, la
justicia social y la equidad.
Una economía verde
se caracteriza por el
incremento sustancial
de las inversiones en
sectores económicos que
protegen y aumentan
el capital natural de la
Tierra o reducen las
carencias ecológicas y los
riesgos ambientales. Estos
sectores
incluyen las energías
renovables, el transporte
con bajas emisiones de
carbono, los edificios
ecoeficientes, las
tecnologías limpias, la
gestión mejorada de los
residuos, la provisión
mejorada de agua, la
agricultura, la silvicultura
y la pesca sostenibles.
Las inversiones económicas han de
ir acompañadas de reformas en la
política nacional e internacional. Esta
reestructuración conduce a adoptar
procesos de consumo y producción
sostenibles, una mayor contribución
de los sectores verdes al Producto
Interior Bruto (PIB), más empleos en
los sectores verdes y con condiciones
laborales dignas, una producción
con menor intensidad energética
y de recursos, menos residuos y
contaminación y una significativa
disminución en las emisiones de gases
de efecto invernadero.
Para lograr una verdadera transición
hacia una economía verde, además de
alternativas económicas y ecológicas,
se precisa una transformación política
y social, para lo cual la educación a
todos los niveles juega
un papel fundamental.
El trabajo más arduo
consiste en la construcción
de nuevas maneras de cultivar las
relaciones entre los seres humanos
y con la naturaleza asumiendo la
responsabilidad compartida de
nuestros actos. Los efectos de
nuestras acciones ya sean individuales
o colectivas, afectan a toda la
humanidad, y la nueva situación del
mundo, haciendo referencia a la
globalización, hace que los efectos
transciendan los estados nación y que
hablemos de la tierra como espacio
que se ve afectado.
El ser humano interactúa con su
entorno y el planeta por lo que
debe establecer las condiciones de
justicia y solidaridad para poder
generar un ambiente sostenible que
posibilite abordar las necesidades de
generaciones futuras y preservar la
vida del planeta. Esta nueva relación
con el entorno nos exige valorar las
acciones que cada individuo debe
asumir de manera personal para
preservar la vida en la Tierra, a la vez
que se construye una sociedad civil
planetaria y un nuevo concepto de
gobernabilidad que asegure la justicia
social, la equidad y la sostenibilidad.
Para mayor información, favor
consultar: www.unep.org/
greeneconomy

33. aletik aurrera, Klasetitek era guztietako edukiak jorratuko ditu,
ikastetxe, partikular eta erakundeei baliabide-aukera handiagoa eskaintzeko.
26 klasetik AT
Enkarterrimarket
permite eliminar un gran número
de envases y gastos en transporte,
manipulación, etc. Bajo el lema
¡Actúa, deja huella! esta iniciativa
busca, asimismo, crear una red de
intercambios de tiempo y servicios
entre la ciudadanía que promocione,
además, el uso colectivo del vehículo.
Más información:
Tlfno. 94 610 95 90
www.enkarterrimarket.al21.biz
Esta iniciativa de la Oficina21
de la comarca vizcaína de Las
Encartaciones, dependiente
de la asociación de desarrollo
rural de la zona, busca servir de
punto de encuentro para quienes
quieran vender, comprar, regalar
o intercambiar objetos usados
de todo tipo. A través de este
mercado pretende reducir y prevenir
la generación de residuos (se
intercambian electrodomésticos,
ropa, juguetes, material deportivo o
cualquier elemento cuyo dueño no lo
necesite) y promocionar los productos
locales de caserío. Su consumo
¿Qué se entiende por biomímesis?
La bióloga y cofundadora del Biomimicry
Institute Janine Benyus nos explica en
este artículo diferentes aspectos de la
biomímesis que pudo hallar durante la
investigación realizada para escribir su
último libro ‘Biomímesis: Innovación
inspirada en la naturaleza’. Resulta
verdaderamente interesante conocer los
casos particulares de diversasinvestigaciones
pioneras en este ámbito para poder llegar a
situarnos en la evolución de este estudio.
Asimismo, Benyus relata desde estas líneas
la diferencia que existe entre esta materia
y otras tantas disciplinas cuyo nombre
comienza por el prefijo ‘bio’ y hace una
breve descripción de lo que supone llevar la
biomímesis a la práctica.
El artículo está disponible en:
www.terra.org
El futuro está en la
naturaleza
“Aprendiendo de los procesos de
la naturaleza; observar qué sucede
y comprender cómo cada solución
ha sido el proceso de una profunda
evolución. Tenemos un laboratorio
a nuestro alrededor. Sólo nos falta
ver.” De esta manera nos da la
bienvenida un interesante artículo
publicado durante el verano de 2009
en la revista Ecohabitar por Jordi
Alemany, autor de la sección Gaia
Zabaltzen de este Ihitza. Se trata
de un completo resumen sobre el
concepto biomímesis acompañado
de numerosos ejemplos que
ampliarán los conceptos adquiridos
tras el trabajo con los materiales de
Ihitza.
El texto completo se puede
encontrar en la página web:
www.scribd.com

klasetik AT
27
Ur
Este documental, obra de Helí
Suárez y Mario Angulo, fue
presentado por la ONG Amassunu
en el Festival Internacional
sobre el Agua ‘Voices from the
waters’ celebrado en la India
el pasado mes de agosto. Esta
organización para el desarrollo
humano sostenible en la socio(bio)
diversidad busca impulsar las
relaciones interculturales y la
sostenibilidad social y económica
desde la defensa de los principios
de la biomímesis. En esta ocasión,
el término ‘ur’ da título a una pieza
audiovisual que relata un recorrido
sobre el agua en el País Vasco
pero no exclusivamente como
elemento biológico. La grabación
se centra en las formas en las
que el agua se muestra en este
territorio y en los acontecimientos
humanos que tienen que ver con
el líquido elemento.
www.amassunu.org
Un ejemplo cercano de
ecosistema industrial
Ingurubide, una puerta
hacia la sostenibilidad
Bilbao cuenta desde hace más de un año
con un punto de encuentro para quienes
deseen incluir criterios de sostenibilidad en
sus propias viviendas. El centro de recursos
para la sostenibilidad Ingurubide ofrece a las
personas involucradas en reformas, o incluso en
la nueva construcción, la amplia gama de alternativas
existentes en productos y procesos sostenibles. Se
trata de un espacio abierto al público que ofrece soluciones
prácticas en cuanto a rehabilitación de fachadas, aislamiento,
tabiquería, suelos, conducciones, carpintería, revestimiento o
gestión energética, entre otros. Asimismo, desde su fundación
pretende convertirse en un punto de información sobre empresas
fabricantes o distribuidoras de materiales de construcción
sostenible, dispositivos de ahorro y eficiencia energética o
energías alternativas.
Plaza Celestino María del Arenal 3, Bilbao
Tlfno.: 944 967 717 / ingurubide@haizelan.com
Versos y poemas en la red
El portal Armiarma ofrece en su página web un amplio
buscador de cuentos y versos entre los que se
encuentra, por ejemplo, una completa colección
de poemas relacionados con los animales escritos
por Félix María de Samaniego. Fácil de utilizar, esta
hemeroteca presenta en su versión online más de
16.000 piezas digitalizadas escritas originalmente
o traducidas posteriormente al euskera, ordenadas
tanto por título como por autores o incluso por el medio en el que han sido
publicadas. Asimismo, esta iniciativa permite a los visitantes colaborar en la
mejora de sus contenidos mediante un servicio de recogida de sugerencias,
correcciones, cambios, etc. Además, Armiarma busca completar y ampliar
esta colección de obras y, para ello, cualquier persona que así lo desee
puede hacer llegar a través del correo electrónico textos, imágenes o
información complementaria a la ya clasificada.
http://urkiza.armiarma.com
El documento que se encuentra en la siguiente dirección web nos permite
comprender de manera sencilla los pasos que se siguieron para
transformar el polígono industrial de Goitondo, en Mallabia, en un
ecosistema industrial, un modelo de cultura sostenible. El estudio,
llevado a cabo por la UPV-EHU, Mondragon Unibertsitatea,
el Ayuntamiento de Mallabia y la Sociedad para el Desarrollo
Económico del Bajo Deba –Debegesa-, implantó en el parque
diferentes métodos de eficiencia energética teniendo en cuenta las
sinergias posibles entre las más de sesenta empresas que lo componían.
Objetivo cumplido como demuestra el Premio Udalsarea 21 en la categoría de
eco-innovación recibido por Goitondo recientemente.
http:/www.debegesa.com/agenda-21/enpresa/proyecto-goitondo/?searchtearm=goitondo

28 eta Gurasoek zer?
Hogares
verdes:
todos podemos
contribuir
"Antes de
cambiar el
mundo, da
tres vueltas
por tu casa”
(proverbio chino)
Poco a poco la sensibilidad de
la sociedad hacia los problemas
medioambientales que sufren
nuestros pueblos y ciudades va
aumentando pero esto no se
traduce en un crecimiento de los
comportamientos responsables.
Concretamente, la ciudadanía a
nivel individual es la responsable
del 30% del consumo de energía
y del 10% del agua total del país
y es, a través de los hogares,
la vía que tenemos para poder
posicionarnos decisivamente a
favor del medio ambiente.
Por ejemplo, somos una gran
mayoría quienes sabemos que la
sequía es uno de los principales
problemas medioambientales
actualmente pero tan sólo una
mínima parte de la población ha
reducido el consumo de agua en
los últimos cinco años. Asimismo,
hemos oído hablar del calentamiento
global y cerca de un 90% creemos
que para evitarlo es necesario un
cambio en nuestro modo de vida.
Sin embargo, la gran mayoría
consumimos la misma cantidad o
más electricidad que hace unos
años.
Esta es la principal razón de ser del
programa Hogares Verdes, puesto en
marcha en Euskadi por la Oficina de
Cambio Climático del Ayuntamiento
de Bilbao y dirigido a las familias
preocupadas por el impacto
ambiental y social de sus decisiones
y hábitos cotidianos.
Los hogares interesados en
participar en esta iniciativa tienen
la posibilidad, de una manera muy
sencilla, de adquirir diferentes pautas
muy simples que les llevarán a
poner en práctica comportamientos
básicos. Estas prácticas buscarán
promover en los hogares un mínimo
autocontrol del consumo doméstico
de agua y energía.
El programa, además, se compone
de tres niveles diferenciados. De
esta manera facilita alcanzar un
mayor grado de implicación a los
hogares que, una vez cumplida su
participación en la primera iniciativa,
desean completar un paso más
avanzado. Así, durante la primera
fase, los hogares inscritos superan
un sencillo pero ambicioso reto
colectivo: reducir el consumo de
agua entre un 6 y un 10% y las
emisiones de CO2 en algo más de
un 5%, el mismo objetivo que se
han marcado los países firmantes
del protocolo de Kyoto.
Estos avances suponen
dos consecuencias muy
positivas para el bolsillo,
un ahorro en la factura, y
para el patrimonio común,
un ahorro notable de
recursos.
El segundo nivel
pretende que las
familias se hagan más
conscientes de los efectos de sus
decisiones de consumo, aprendan
a planificar lo que realmente
necesitan, eliminen progresivamente
los productos superfluos y nocivos
para el medio ambiente o la propia
salud y opten cada vez más por
aquellos productos más saludables
y éticos. Esto se consigue mediante
la eliminación progresiva de ciertos
productos de la lista de la compra,
la sustitución por otros más
beneficiosos y, sobre todo, mediante
la incorporación de criterios básicos
de selección.
El objetivo final de la tercera fase
plantea, además de mantener
los hábitos adquiridos hasta el
momento, analizar la evolución de
los consumos durante estos años
para poder, con estos datos, valorar
nuestra contribución a la defensa
del medio ambiente y animar a otras
familias a seguir nuestra pista.
Durante el desarrollo del programa,
quienes participen cuentan además
con apoyo personalizado y, a lo
largo de cada campaña, pueden
participar en diferentes reuniones
de seguimiento en las que se tratan
diversos temas relacionados con el
cambio climático.
Más información:
bio@ayto.bilbao.net - www.biobilbao.org

29
29
CENTRO DE
BIODIVERSIDAD
DE EUSKADI
Torre Madariaga- Busturia
El Centro de
Biodiversidad
de Euskadi
tiene como
objetivo
impulsar,
generar y
gestionar el
conocimiento
-científico y técnico- necesario
para la toma de decisiones
políticas así como para la
sensibilización de la sociedad
en este ámbito. Su trabajo
gira en torno a una doble
vocación: mostrar la variedad,
las funciones y la riqueza de
nuestro capital ambiental y,
al mismo tiempo, impulsar la
extensión del conocimiento y la
valorización de la Biodiversidad
en la Comunidad Autónoma del
País Vasco.
ÁREAS DE TRABAJO:
Área de conocimiento sobre la
Biodiversidad, cuyas funciones
son:
• Recopilar y sistematizar
información científica sobre
biodiversidad.
• Desarrollar e impulsar la
investigación aplicada sobre
biodiversidad.
• Elaborar recomendaciones para la
toma de decisiones relacionadas con
la gestión de la biodiversidad de la
CAPV.
• Promover el conocimiento científico
sobre la biodiversidad.
Asimismo, las líneas de trabajo en
esta área son:
• Hábitats y ecosistemas terrestres y
marinos
• Flora y fauna
• Sistema de Información Geográfico
(GIS)
• Economía de la biodiversidad
Área de exposición y
participación pública:
Las instalaciones cuentan con un
área expositiva permanente, y
un espacio para exposiciones
temporales. Entre éstas, Torre
Madariaga tiene a disposición de
instituciones u organizaciones una
interesante muestra itinerante sobre
biomímesis. Asimismo, hay una zona
destinada a la realización de
congresos, talleres de educación
y formación, así como un
observatorio de la marisma y un
centro de documentación pública
sobre Biodiversidad. Su finalidad
es informar a los visitantes sobre el
concepto de diversidad biológica,
promoviendo de forma interactiva
y dinámica su acercamiento a
las personas, su conocimiento y
el respeto a la naturaleza en su
variedad funcional y estética.
El área de participación pública
permanente, por su parte, tiene
como objetivo principal explicar
mediante fotografías, audiovisuales,
montajes interactivos y visitas in
situ qué es la Biodiversidad y las
funciones que tiene.
El área está diseñada de forma que
pueda ser autoguiada y dotada de
los sistemas pertinentes para su
comprensión en distintos idiomas.
Tras la visita se puede acceder,
también, al mirador de la Torre
Madariaga para apreciar la
espectacular vista y descubrir a
través de catalejos y binoculares los
detalles de la isla de Izaro, la playa
de Laida y la marisma. Las personas
que lo deseen tienen la posibilidad
de concluir la jornada con un
itinerario guiado (previa reserva) por
la marisma para conocer in situ los
encantos de la reserva.
www.torremadariaga.net

30 baliabideak eskura
ikasmaterialak
BIOMIMICRY
INSTITUTE
El Instituto de Biomímesis promueve
un desarrollo basado en la imitación
de las formas y procesos naturales
y en el eficiente diseño ejercido
por la naturaleza con el objetivo de
crear tecnologías más sostenibles.
Se trata de una organización sin
ánimo de lucro que busca el trabajo
conjunto del personal científico,
ingeniero, arquitecto y creador y, a
través de su web, ofrece programas
de estudio que se pueden descargar
para introducir esta temática en el
aula. El pasado otoño, además, este
instituto lanzó el Desafío Juvenil de
Biomímesis, una iniciativa con la que
pretende involucrar al alumnado de
educación primaria y secundaria en
la puesta en práctica de la biomímesis
para resolver diferentes retos
tecnológicos.
Más información (en inglés):
www.biomimicryinstitute.org
liburuak
Biomímesis. Ensayos
sobre imitación de la
naturaleza, ecosocialismo y
autocontención.
Jorge Riechmann
362 pags.
Ed. La Catarata
Madrid 2006
Jorge Riechmann defiende en esta
publicación una idea de desarrollo
sostenible como ejemplo de buena
vida dentro de los límites de los
ecosistemas. Cuando los sistemas
productivos chocan contra los límites
MEDIO AMBIENTE Y
ECOLOGÍA
La preocupación sobre el medio
ambiente y la sostenibilidad parece
haberse generalizado en nuestra
sociedad en los últimos años y son
numerosas las campañas que nos
remiten a nuestra responsabilidad
ciudadana a la hora de enfrentarnos
a cuestiones tan problemáticas como
el cambio climático. Esta unidad
didáctica, a través del análisis de
conceptos clave como la ecología
industrial, la ecología urbana y
la economía ecológica, pretende
ayudarnos a superar meras ideas o
soluciones parciales a determinadas
problemáticas para encaminarnos
al debate y la discusión sobre cuáles
deben de ser las funciones a asumir
dentro de procesos de desarrollo
sostenible a escala local.
http://www.gloobal.net
del planeta no
se debe tratar
de aumentar la
oferta de suministros sino adaptar
mejor esos sistemas humanos a los
ecosistemas (biomímesis), lograr
mayores eficiencias (ecoeficiencia)
y actuar sobre la demanda con
medidas de autocontención (gestión
de la propia demanda). Llevar a
cabo este cambio requiere una
reconstrucción de la “socialidad”
humana: son necesarias, como relata
y enumera este libro, herramientas
para comprender la realidad y
herramientas para transformarla.
La doctrina del shock.
El auge del capitalismo del
desastre
Naomi Klein
Ed. Paidós Ibérica
Barcelona 2007
Según su autora, la
implantación del libre
mercado en todo el
mundo responde a un
programa de ingeniería
social y económica que
Naomi Klein identifica
como “capitalismo del
desastre”. Este relato
repasa la historia mundial reciente
(de la dictadura de Pinochet a la
reconstrucción de Beirut; del Katrina
al tsunami; del 11-S al 11-M) para dar
la palabra a un único protagonista:
las diezmadas poblaciones civiles
sometidas a la voracidad despiadada
de los nuevos dueños del mundo, un
conglomerado industrial, comercial
y gubernamental para quien los
desastres, las guerras y la inseguridad
del ciudadano son el siniestro
combustible de la economía del
shock.

aliabideak eskura
31
webguneak
bideoa
www.cibermitanios.com.ar/2009/02/biomimesis.html
Esta página web expone diferentes frases célebres que nos confirman, una
vez más, que la naturaleza siempre va más adelante que el ser humano.
Incluimos aquí una pequeña muestra:
“Jamás dice la naturaleza una cosa y otra la sabiduría”
Décimos Junius Juvenal
“En la naturaleza están todos los estilos futuros”
Auguste Rodin
“Hay un libro abierto siempre para todos los ojos:
la naturaleza”
Jean Jacques Rousseau
www.asknature.org
Esta iniciativa del Biomimicry
Institute posee una base de datos
online que, de manera gratuita, ofrece
soluciones naturales para resolver
situaciones tan diversas como las
filtraciones de aire, la adherencia de
diversas superficies, el movimiento
en el agua, etc. Asimismo, este portal
web pretende servir como foro de
puesta en común de conocimientos y
fuente de inspiración para cualquier
http://alterglobalizacion.wordpress.com
Bajo el lema ‘Otro mundo es posible’,
este blog aboga por la globalización
de los derechos, de la justicia o de
la humanidad, lo que se conoció
inicialmente como antiglobalización.
Dentro de su variedad temática, en
julio de 2009 su creador, Francisco
Javier Arias Trejo, incluyó una
interesante entrada sobre la posible
inspiración en los mecanismos de la
persona que, desde cualquier parte
del mundo, desee formar parte de
la cada vez más amplia población
preocupada por los problemas
globales o poner su granito de arena
a favor de la sostenibilidad y el medio
ambiente.
naturaleza, sobre la biomímesis. Se
trata de once “apuntes”, como él los
denomina, tomados directamente
de una conferencia impartida por
Luis González Reyes, miembro de
ecologistas en acción.
La hora 11
Dirección: Nadia Conners y Leila
Conners Petersen
88 min. Estados Unidos 2007
Este documental
alerta sobre el
impacto devastador
que el ser humano
ha causado en la
natu raleza y la
urgencia de actuar para restaurarla.
Se trata de una mirada al pasado,
a lo ya realizado, pero también al
futuro, a cómo actuar a partir de
ahora y, lo más importante, a cómo
revertir el daño. Mentes pensadoras
de todo el mundo como Mikhail
Gorbachov, Stephen Hawking o el
experto en diseño sostenible William
McDonough, entre otros, muestran
el actual estado de la vida en la
Tierra. Desoladoras imágenes de
inundaciones, incendios, huracanes
y crecientes montañas de desechos
frente a otras que muestran un futuro
sostenible que pide a gritos que
actuemos.
Redes: Innovar copiando
a la naturaleza
Se trata de una sesión del programa
televisivo ‘Redes’ emitida en
noviembre de 2008. Muestra lo
surgido en el encuentro ‘La ciudad
de las ideas’, celebrado en Puebla
de los Ángeles, México, y en el
que participaron algunas de las
mentes más prodigiosas del mundo
científico y académico. Este congreso
constituyó una de las iniciativas
más destacadas en el mundo
hispanoparlante en lo que se refiere a
la integración de la ciencia y la cultura
popular. Tras el éxito cosechado por
esta edición, tras poco más de un año,
este encuentro volvió a reunirse en
la misma sede y el programa ‘Redes’
emitió también esta cita. Ambas están
disponibles en internet.
www.rtve.es

GATZ APUR BAT?
Ya estamos preparando el número 35. Tema: El bosque.
Ingurumen Hezkuntza zure eskura
Bilbao
Ondarroa, 2
48004 Bilbao
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20005 Donostia-San Sebastián
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Legazpi
Brinkola, z/g
20220 Legazpi
943 73 16 97
ceida-legazpi@ej-gv.es
Vitoria-Gasteiz
Baiona, 56-58
01010 Vitoria-Gasteiz
945 17 90 30
ceida-vitoria@ej-gv.es
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ETA IKERKETA SAILA
INGURUMEN, LURRALDE
PLANGINTZA, NEKAZARITZA
ETA ARRANTZA SAILA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN
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PLANIFICACIÓN TERRITORIAL,
AGRICULTURA Y PESCA