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CULTURA Y DESARROLLO ECONÓMICO
FELIPE LARRAÍN
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sinergia donde el sector público tiene que aportar recursos y actuar además como
catalizador de los recursos que aportan los privados. Y estos deben responder no
solo a la responsabilidad social empresarial o a la filantropía sino que reconocer el
valor intrínseco que tiene la cultura y el aporte que hace al país y a su economía.
Más creatividad y más innovación generan mayor productividad, concepto muy
utilizado en economía. Tenemos la variable productividad total de factores, que
busca identificar cuánto más podemos producir o qué parte de la producción
no se explica simplemente por el aumento de las cantidades de insumos
productivos, ni por el aumento del trabajo, del capital, de las máquinas, de las
horas-hombre, que se le dedican a la producción, sino que señala una parte que
no está explicada por estos factores. En un concepto amplio de la productividad
total de factores, la innovación y la creatividad en el mundo de la cultura
también son parte de ello, por lo tanto la mayor creatividad tiene un correlato
directo en la productividad nacional.
Pienso también que la inversión en educación musical, artística, audiovisual
y otras, no busca solo tener más músicos o artistas profesionales, sino más
profesionales con habilidades para crear e innovar, y disciplina para ejecutar. En el
mundo del trabajo uno podría decir que hay muchos profesionales de disciplinas
duras que en ocasiones se consideran un artista frustrado y que, aunque no hayan
desarrollado nunca sus habilidades en este ámbito, el hecho de haber tenido un
gusto por la cultura les ayuda mucho en su actividad profesional.
Esta es una demanda que hay que activar. Nuestra propia sociedad no ha
asimilado completamente la importancia del desarrollo artístico y cultural en
la educación, no lo ha hecho tampoco el sector privado a cabalidad y no lo
ha hecho la propia sociedad porque los padres suelen pedir más matemáticas
para sus hijos en el colegio y no educación artística. En el Estudio Nacional
de Opinión Pública Junio-Julio 2011 del Centro de Estudios Públicos (CEP) se
consulta a los entrevistados acerca de las disciplinas que les gustaría que se
impartieran en las horas de libre disposición en los colegios de sus hijos: el 68%
menciona matemáticas, el 53% inglés y el 52% lenguaje, mientras que solo el
16% indica su preferencia por arte o música. Se trata de un dato blando ya que
son percepciones que revelan, de alguna manera, cómo piensa la sociedad que se
pueden dedicar las horas de libre disposición.