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Morella Arraez
Fase IV: diseño del modelo
En esta fase se planificaron las acciones que daban respuesta a
la problemática concreta de la institución escolar, planteada a corto,
mediano y largo plazo. Las mismas constituyen aproximaciones
teóricas que aspiran explicar una situación particular con diversas
posturas operativas que permiten viabilizar el Modelo de integración
escuela-comunidad que promueva la participación y el compromiso de
sus miembros. Los preceptos y postulados de Martínez (1996); Sierra
(1998) y Hurtado (1998), al respecto, permitieron la conformación
del Modelo.
Fase V: ejecución
Se refiere a la puesta en marcha de las diferentes acciones
planeadas en el proceso de integración, el cual se operacionaliza a
través de planes de acciones ejecutado a través de talleres, eventos,
encuentros entre otros.
En la Etapa I se desarrollaron acciones sensibilizadoras, a fin
de garantizar una efectiva participación de los actores escolares.
En la Etapa II se realizaron actividades para lograr la Identificación
Institucional y estrategias operativas orientadas a promover el empeño
y la colaboración de los actores en resolver problemas comunitarios.
Luego se presentaron en la Etapa III estrategias de capacitación a los
representantes para las tareas escolares y la ejecución de las actividades
de “La Escuela para Padres.
Fase VI: evaluación del proceso de cambios
Después de ejecutada las acciones se procedió a su evaluación
utilizando un instrumento con el fin de valorar los cambios individuales
y colectivos de participación y compromiso; esto permitió generar
reflexiones sobre el tema abordado que fortalecen el proceso de
integración.
334 INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO. VOL.23, No. 2, 2008