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Agua y Adaptación al Cambio Climático en las Américas
VI Foro Mundial del Agua
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de la población que adaptará y usará el circuito-cerrado sanitario amigable
para el medio ambiente dentro de sus entornos de vida.
El programa ha puesto especial atención en las necesidades de los distintos
grupos de usuarios; y en efecto, ha diseñado e construido facilidades, y
provisto formación especifica no solo para los grupos de género distintos, sino
también, atención particular para las necesidades especificas de los niños en
prescolar, primaria y secundaria; y ha desarrollado material educativo y planes
de monitoreo simples.
Se estima que la cantidad de agua que está siendo conservada por año en el
programa SWASH+ con los 2,000 estudiantes que asisten a las 17 escuelas
es mayor a los 2,800 m3, teniendo implicaciones importantes en la reducción
de aguas residuales. Sobre una base anual, hasta 1,500 m3 de aguas grises
están siendo usadas como “agua regenerada” para fines de riego. Con los
sistemas escolares de saneamiento seco en su lugar, se estiman hasta 600 kg
de nitrógeno, 75 kg de fósforo, 140 kg de potasio que podrán ser capturados
y por lo tanto, en lugar de destruir los cuerpos de agua, podrían proveer de
valiosos nutrientes a los ecosistemas del suelo.
5.4 Comunicación e información para un ambiente
propicio
5.4.1 Institucionalización formal del tema de
mitigación y adaptación al cambio climático en
materia de agua en el currículo académico en los
diferentes niveles educativos: básico, medio y
superior.
Puesto que el tema de la adaptación al cambio climático en materia de agua es
complejo y requiere de procesos multidisciplinarios e interdisciplinarios para ser
abordado; se considera muy pertinente transformar los modelos educativos de
formación profesional en la comunidad (tanto académicos como de entrenamiento
y educación continua) para favorecer el pensamiento y la práctica sistémicos.
Se trata entonces de formar individuos con capacidades para comunicarse
ampliamente y para enfrentar problemas complejos relacionados no solamente
con el cambio climático y sus conceptos derivados (mitigación, adaptación,
vulnerabilidad, etc.), sino con el desarrollo sustentable en general para un bienestar
social con equidad. En este sentido, resulta pertinente poner en marcha programas
piloto y planes de estudio a todos los niveles educativos en la región, con el fin de
armar objetivamente los programas curriculares y llevar a cabo programas masivos
de entrenamiento sobre el cambio climático desde una perspectiva de erradicación
de la pobreza y de reconocimiento de la diversidad cultural como elemento clave
en la formación de nuevos profesionales en el sector.