Enseñanza de las Ciencias y la Matemática Tendencias e ... - OEI

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS Y LA MATEMÁTICA - TENDENCIAS E INNOVACIONES - DANIEL GIL/MIGUEL DE GUZMÁN
Introducción General
Educación, Ciencia y Tecnología
La gran mayoría de los países iberoamericanos ha vivido en las últimas
décadas en una situación casi crónica de crisis. Desde diversas posiciones políticas
y académicas se han explicado las causas, haciendo referencia al retraso en
materia de modernización productiva, al desequilibrio social, al empobrecimiento
rural, a los altos índices de desempleo, a la deuda externa, etc.; pero también se ha
hecho un especial énfasis en el retraso científico-tecnológico.
Se afirma que, frente a la creciente proporción del componente científicotecnológico
en el intercambio comercial global, el área iberoamericana ve ensanchada
la distancia entre su modo de inserción económica en el mundo y el modo
con que se benefician los países de mayor progreso técnico.
Los nuevos contenidos científicos y tecnológicos en los que se basa la
producción han desatado en el mundo una transformación que promueve y condiciona
profundos cambios tanto en las dimensiones económicas, sociales, culturales
y políticas de los países como en las relaciones entre ellos.
Así, se están produciendo modificaciones significativas en la forma de organización
de los procesos de producción, en las condiciones de vida y de trabajo
de la población, en los requerimientos de cualificación, en la naturaleza de la división
internacional del trabajo y en las hegemonías por países y regiones.
De esta forma, el vínculo cada vez más estrecho entre conocimiento científico,
desarrollo tecnológico, innovación en la producción e inserción selectiva en el
comercio internacional, en el marco de economías interdependientes, está obligando
a una asimilación rápida del proceso técnico.
Sin embargo, también se ha señalado claramente, desde diversas instancias,
que esto no implica que los estados iberoamericanos deban recurrir a seguir
de manera imitativa los procesos de reconversión productiva emprendidos por los
países industrializados. Debido a la falta de recursos y a sus deficiencias estructurales,
el tipo de asimilación del progreso técnico debe formularse en base a las
necesidades y potencialidades de cada sociedad.
En ese sentido, la determinación de políticas que permitan la promoción de
la base científica y tecnológica de un país es una tarea prioritaria para su desarrollo.
La creación de una capacidad propia en este ámbito y la generación endógena
de proyectos tecnológicos ha de constituir el desenlace de un esfuerzo educativo y
cultural que haga converger los enfoques científicos y la recuperación y revalorización
de las tradiciones técnicas.
En esta línea, es fundamental que en las actuales circunstancias, el sistema
educativo establezca distintos puentes, tanto con el sistema científico-tecnológico
como con el sistema productivo, privilegiando tres aspectos de modo interactivo:
la retención de la población el tiempo suficiente para que complete el ciclo básico;
la integración en el aprendizaje de elementos científicos-tecnológicos que permitan
la comprensión y la incorporación de un mundo en permanente cambio y el afianzamiento
de una cultura del trabajo productivo, vinculada con el entorno y sus poten-
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