TICs en las AULAS - Editorial Cypsela

www.cypsela.es
del 14 al 16 febrero
TICs en las AULAS
Revista especial elementos didácticos para la enseñanza

SUMARIO TICs en las Aulas ESPECIAL INTERDIDAC 2013
4
4
La escuela digital: redes sociales y tabletas protagonistas
de ITworld Edu 2012
7 BETT 2013 hace hincapié en la Educación Superior
10
Clickedu y Faronics Insight, el tandem perfecto para
centros educativos
7
16 Entrevista a Mª José Sánchez, directora de Interdidac 2013
19
Momentos para el cambio, la reflexión y la colaboración
también en la Tecnología Educativa
21 ¿Por qué enseñar sobre el espacio?
32
24
30
CESIRE AULATEC: Un centro de referencia para el
profesorado de tecnología en Cataluña
El plan de marketing de un centro educativo eje de
EDUKETING
32 EPSON: La educación requiere innovación
36 Comm Audiovisual: Aulas interactivas en Educación
SORTEAMOS
1 PIZARRA DIGITAL +
1 AÑO DE SUSCRIPCIÓN
A SCHOOL ALIVE
Editorial Cypsela junto con
COMM AUDIOVISUAL sortea
una pizarra digital SMART
Board V280 y un año de
suscripción gratuita a la
plataforma School Alive durante
la Feria INTERDIDAC 2013.
+ INFO EN NUESTRO STAND
40
El poder del agua: laboratorio educacional C-9994 de
Cebekit
46 Un mundo apasionante: El futuro
48 ISE Amsterdam 2013
50 Charmex presenta la Pizarra Interactiva
52 Caso de éxito: Colegio Mare de Déu del Carme de Terrassa
56 Noticias
STAFF
Visítenos en nuestro stand 2A08 de la Feria Interdidac, IFEMA, Feria de Madrid. 14-16 febrero 2013
Edita:
Editorial Cypsela, S.L.
Redactora:
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Distribuidora: Distri-Alpas
‘TICs en las Aulas’ 283bis febrero 2013
Especial Feria Interdidac
Año XXXIII - Fundada en 1979
ISSN 1130-6971
Depósito legal: B-29704/87
Prohibida la reproducción total o parcial del
contenido de esta revista, sin autorización expresa
por escrito del editor.
La revista E&C MAGAZINE no se hace responsable
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TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Enrique Dans y Francesco Tonucci, grandes expertos para conducir los temas principales
La escuela digital: redes sociales
y tabletas protagonistas de
ITworld Edu 2012
El pasado 24 de octubre de 2012 se celebró en Barcelona, en el recinto del CosmoCaixa,
la 5ª edición de ITworld Edu. Lugar de encuentro para profesionales de la educación y
las nuevas tecnologías que buscan su convergencia para mejorar ambos sectores. Cita
que este año ha reunido a más de 800 personas.
CADA FINAL DE AÑO, DESDE hace ya cinco,
maestros, profesores, expertos en nuevas tecnologías
e interesados en este sector, así como
importantes empresas e instituciones dedicadas
a ambos ramos y a la convergencia de los dos, se
reúnen en Barcelona en el congreso ITworld Edu.
En el 2012 la fecha fue el 24 de octubre y a la cita se
apuntaron más de 800 asistentes para escuchar las 18
experiencias que los expertos tenían que contarles y
tomar nota de las dos conferencias plenarias y las dos
mesas redondas. Todo un éxito, una vez más de asistencia,
de nuevas propuestas y de ideas, que se reflejan
en interesantes conclusiones, uniones de trabajo y avances
en el mundo de las nuevas tecnologías en el mundo
educativo.
inundan la vida diaria, y con ella nacen
y conviven los alumnos. Así, ITworld
Edu está llamado a hacer que
el mundo de la tecnología y el de la
educación no sólo se encuentren sino
que se ayuden y que el sector tecnológico
pueda trabajar para mejorar el
educativo implementando desde apli-
Con la mira siempre en que el mundo de la educación
necesita seguir trabajando sin detenerse, innovando y
siendo un motor para la sociedad desde el punto de vista
también económico, los profesionales que allí se han
reunido están convencidos de que se puede avanzar con
cambios interesantes en el sector tecnológico, editorial
o audiovisual, incluso en el energético.
Y se unen para proporcionar una plataforma al ámbito
empresarial tecnológico que tiene muchas ganas de
participar y de cubrir necesidades y al educativo, cada
vez más dispuesto a adoptar novedades tecnológicas
que aumenten el nivel formativo de sus alumnos y por lo
tanto su rendimiento académico.
En el panorama actual la vida cada vez está más impregnada
de las nuevas tecnologías. Las llamadas “redes
sociales”, los “smartphone” o teléfonos inteligentes,
las tabletas y ordenadores cada vez más avanzados
Enrique Dans
©JORDI CAMPOS
ITWORLD EDU
4

ITWORLD EDU
Francesco Tonucci, acompañado por Jordi Riera
caciones de móvil o tableta, pasando
por proyectores, PDI, o proporcionando
plataformas de aprendizaje on
line, entre muchas otras cosas.
Esta unión además mejora los entornos
de aprendizaje, y contribuye
al aprendizaje social de una manera
muy significativa, mejorando en consecuencia
las competencias de los
alumnos.
Conferencias plenarias de mucha
altura
La primera conferencia plenaria corrió
a cargo de Enrique Dans, gran
estudioso del efecto de la tecnología
sobre las personas, las empresas y la
sociedad, además de bloguero empedernido
desde hace más de 9 años. El
título de la charla “El impacto de las
redes sociales en el ámbito educativo
y empresarial” indica la enorme importancia
que éstas están tomando
en todos los ámbitos de nuestra sociedad
actualmente.
“Una escuela para todos en la época
digital” fue el título de la segunda
conferencia plenaria, en la que el
conocido pensador, psicopedagogo y
dibujante italiano, Francesco Tonucci,
dio su visión de esta nueva escuela
que estamos creando.
La idea de mostrar a los asistentes
cómo esta colaboración entre mundos
tan distintos en principio es posible,
y especialmente el avance que es
introducir las nuevas tecnologías en
las aulas, fue lo que guió las 18 experiencias
que se presentaron en diferentes
salas a lo largo del día.
©JORDI CAMPOS
Este año los móviles entraron en nuestro imaginario
como útiles para ayudar al aprendizaje de una manera
sencilla, de la mano de Bernat Casanovas y Pepón Negre,
de La Factoria d’Imatges. Isabel Maestre y Montse
Gómez hablaron de los educadores virtuales, cada vez
más imprescindibles en un mundo en el que cada vez
es más importante poder acceder a la formación compaginando
un trabajo, a la hora que lo necesites y sin
tener un horario fijo. Incluso Frank Sabaté, de RO-BO-
TICA presentó la experiencia de introducir un robot en
un aula.
Y dado el auge en los últimos tiempos de este tipo de
dispositivos tampoco faltaron el Notebook11 para Linkat
de SMART, el Tablet 1x1 de AV&D o la experiencia con los
nuevos contextos de aprendizaje que este tipo de aparatos
genera en el aula que presentaron Carles Suero y
Ramón Martí con su ponencia “UPCnet, un alumno, una
tableta en secundaria. Nuevos contextos de aprendizaje
en las escuelas Garbí Pere Vergés”.
Expositores y encuentros
El objetivo del ITworld Edu, además de presentar experiencias
y transmitir conocimientos de los avances en
nuevas tecnologías educativas, es permitir a los asistentes
interrelacionarse con otros asistentes y que ello les
ayude a empezar a trabajar juntos, generar sinergias.
Así como permitir a las empresas tecnológicas, editoriales,
educativas presentar sus productos y servicios
en un pequeño espacio de exposición. En este espacio
se pudieron ver los últimos avances de empresas como
SMART, AV&D, Nexica, Casio, o la Editorial Cypsela con
su especial dedicado a las “TICs en las Aulas”.
Premio ITworld Edu
También en el marco del ITworld Edu 2012 se entregó,
una vez más, el Premio ITworld Edu, a la Mejor Solución
de Tecnología Educativa que reconoce las ideas más innovadoras
de docentes y empresas que desarrollan soluciones
tecnológicas para centros educativos.
Este premio es promovido por la Generalitat de Cataluña,
el Ayuntamiento de Barcelona, las empresas impul-
Editorial Cypsela presentó su monográficos dedicado a la introducción
de las TICs en la educación
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TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
soras del evento y el CETEI – Fundació
Joan XXIII.
Cada año se convocan dos premios,
dos categorías, una en el ámbito
educativo para reconocer la mejor
solución de tecnología educativa
desarrollada y aplicada a los centros
educativos. Primer premio que este
año ha sido concecido a Mekanta, herramienta
desarrollada por la ONCE
para facilitar el aprendizaje del teclado
del ordenador a niños con discapacidad
visual. El segundo premio
de esta categoría ha sido para la Associació
Internacional per la difusió
de les Escacs de Lleida por EDUCA-
CHESS, basado en el modelo pedagógico
de inteligencias múltiples. Y
el tercero para la Universidad de Girona
por sus Talleres de Robótica de
servicios.
Empresas expositoras: Editorial Cypsela, dHD, Nexica, CASIO, Comm, E-sonde, Clickedu, SMART y Microsoft
con Toshiba.
Acuerdo estratégico groupVision + CIickedu + Qualiteasy
groupVision (distribuidor de SMART en España), Clickart y Qualiteasy
Internet Solutions han firmado un acuerdo estratégico por el que
SMART se une a Clickart y Qualiteasy Internet Solutions, empresas
que desarrollan y comercializan el software escolar de desarrollo de
recursos (ERP) CIickedu.
Hasta ahora, el acuerdo entre Clickart y Qualiteasy había permitido
incorporar a la plataforma CIickedu la aplicación de gestión de la calidad
QualiteasyEDU con una larga trayectoria en el mercado escolar,
además de la solución de monitorización de aulas lnsight, solución que
provee Faronics Inc. y de la cual Qualiteasy es el distribuidor único en
España.
Con la decisión de groupVision de incorporarse a estas empresas, se
configura una oferta comercial de primera calidad que posibilita que
CIickedu afiance, todavía más, su merecida fama entre los expertos y
usuarios como la mejor plataforma de gestión escolar del mercado.
La voluntad de las empresas firmantes de este acuerdo es que CIickedu
venga acompañado por los líderes del sector en calidad y servicio, a fin
de facilitar a las escuelas una entrada plácida en la enseñanza 3.0.
www.clickartedu.com
www.qualiteasy.com
www.groupvision.com
Y otra categoría para el ámbito empresarial,
que premia la mejor solución
TIC aplicada a la educación por
parte de la empresa. La Mención a
la Innovación se la ha llevado AV&D
por su proyecto Karendón, un espacio
para trabajar las primeras etapas
educativas y para entornos de
necesidades especiales donde se ha
simplificado al máximo la interacción
entre el alumno y el ordenador. Y la
Mención a la Capacidad de Integración
para UPCNET por su proyecto
Atenea, un desarrollo basado en el
programa libre Moodle que incluye
módulos específicos que tienen como
objetivo dar soporte a los procesos de
aprendizaje incorporando elementos
de interacción social y movilidad entre
profesores y estudiantes.
Clúster de empresas
Después de cinco años de trabajo y
encuentros esta última edición del
ITworld Edu dio paso a la creación
y constitución, el 8 de noviembre,
de un nuevo clúster de empresas
de base tecnológica al servicio de la
educación.
Esta asociación se gestó durante la
mesa redonda de la que se encargaron
el director general de Clickedu,
Ignasi Nogués, y el director general
de Digital – Text, moderada por
Eduard Pallejà, del Área de Servicio
a las Empresas del CETEI – Fundació
Joan XXIII.
▶ www.itworldedu.cat
ITWORLD EDU
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TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Más de 150 seminarios y talleres y 650 expositores confirmados
BETT 2013 hace hincapié en
la Educación Superior
◼ Los mayores expertos se reunirán en el Excel de Londres del 30 de enero al 2 de febrero
para asistir a la Feria BETT 2013.
◼ Las mentes líderes de la educación digital se unirán para hablar del poder de transformación
que tiene la tecnología en la escuela y compartirán sus conocimientos e innovaciones con
todos los asistentes.
EL RECINTO EXCEL DE Londres
se llenará a finales de
mes de apasionados de la
enseñanza, el aprendizaje y
la tecnología educativa. Con 650 expositores
ya confirmados y 150 seminarios
y Workshops, será una de las
ediciones más completas.
En este encuentro se esperan mejorar
aún más las cifras de 2012, cita
a la que acudieron como visitantes
más de 30 mil 300 profesionales de la
educación, lo que supuso un aumento
de 1100 personas con respecto al
año anterior. Y con datos tan llamativos
como un aumento del 118% en la
asistencia de los gerentes de escuelas,
un 27% en los coordinadores TIC
de los centros y un 15% en los jefes
de estudios.
Para 2013 además del aumento de
visitantes los organizadores cuentan
con recibir a más representantes de
escuelas y educación superior que se
encargan de las compras para sus
centros y también nuevos compradores
dedicados a la educación en los
lugares de trabajo.
BETT 2013 cuenta con recibir a más profesionales
de educación superior y también nuevos
compradores dedicados a la educación en los
lugares de trabajo
BETT evoluciona y ayuda a evolucionar a las
escuelas
Uno de los objetivos de BETT 2013 es dar un impulso al
aprendizaje a lo largo de la vida, porque el aprendizaje a
través o con ayuda de la tecnología no debe terminar en
la escuela. Para ello durante estos días se presentarán
en Londres soluciones para universidades y empresas.
Aprovechando que durante los años de vida de este
congreso los asistentes procedentes de la Educación
Superior han ido aumentando, muchos de los productos
e iniciativas que se presentarán en BETT irán dirigidos a
este sector. Con la idea de que son productos pensados
ya para adultos y por lo tanto perfectamente trasladables
y atractivos para aplicarse en ambientes de formación
laboral.
BETT 2013 proporcionará una plataforma de debate y
demostración en cómo la tecnología puede dar soluciones
en el Educación Superior en cuanto a estilos de enseñanza,
contenidos curriculares y evaluación. Y cómo
esta tecnología también ayudará en la evaluación de la
BETT
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TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Más de 150 talleres de trabajo, seminarios y
sesiones de discusión diseñados para ayudar a
los profesionales a adquirir conocimientos acerca
del uso de la tecnología del aprendizaje y las
nuevas técnicas de e – learning
valía de las universidades así como en proporcionarles
herramientas para ser más competitivas en el mercado
educativo global.
Por su parte, en el mundo laboral sigue siendo muy
importante continuar con la formación para contar con
unos trabajadores preparados, para este sector la feria
presentará soluciones tecnológicas.
BETT Arena
El espacio BETT Arena, preparado en colaboración con
Microsoft, reunirá a las mejores “mentes pensantes” de
los campos de la enseñanza y aprendizaje y de la tecnología
con ponentes, entre muchos otros, como Brian
Cox, físico de partículas y profesor de la Universidad de
Mánchester, cuya intervención el 1 de febrero versará
sobre la enseñanza de la ciencia en las escuelas; Sugata
Mitra, con la charla “The kids are allright. Un viaje alrededor
del mundo del aprendizaje centrado en el niño”,
en la que el profesor de Tecnología Educativa en la Universidad
de Newcastle, junto con el emprendedor irlandés
de 12 años, Jordan Casey, enseñarán que los niños
de cualquier parte del mundo son capaces de aprender a
usar un ordenador para hacer cosas increíbles con ellos,
y cómo esto afecta a maestros, escuelas y la industria
tecnológica; y la baronesa Susan Greenfield, principal
estudiosa del cerebro en Inglaterra, que hablará sobre
la relación entre la tecnología y cómo aprendemos.
En este anfiteatro para 700 personas se pretende ofrecer,
de un modo gratuito, a los asistentes que puedan
conectar con los expertos más renombrados de todo el
mundo, así como beneficiarse de la sólida experiencia
de Microsoft en el sector de las tecnologías de aprendizaje
en el área de innovación.
Aprendizaje en directo
Durante la feria los asistentes podrán conocer nuevos
conceptos educativos ya probados y aplicados. Y también
acceder a consejos e ideas para su trabajo diario de
compañeros docentes.
Más de 150 talleres de trabajo o workshops, seminarios
y sesiones de discusión diseñados para ayudar a
los profesionales a adquirir conocimientos y aplicarlos
acerca del uso de la tecnología del aprendizaje y las nuevas
técnicas de e–learning.
Los temas sobre los que versarán estos talleres y seminarios
son:
· Aprendizaje y enseñanza
· Liderazgo en la escuela
· Comprar e integrar
· Teatro Microsoft
· Necesidades educativas especiales
· Educación Superior
· Aprendizaje en el trabajo
Formación en tecnología en vivo
Por primera vez en BETT, los visitantes
tendrán la oportunidad de
de probar las últimas novedades en
software educativo y las nuevas herramientas
on line. A través de demostraciones
gratuitas y sesiones
formativas podrán conocer, evaluar y
entender la nueva tecnología educativa
y técnicas de enseñanza.
Algunas de estas sesiones serán:
“Aprender con el Ipad”, “Tecnología
del siglo XXI, aprendizaje del siglo
XXI”, “Sacar el máximo partido al
Visualiser – una guía práctica de los
beneficios del Visualiser en clase”,
impartido por el exprofesor experto
en nuevas tecnologías, Shamoon
Dean; “Desarrollar aplicaciones móviles
en minutos”, entre otras.
BETT 2013 proporcionará
una plataforma de debate
y demostración en cómo
la tecnología puede dar
soluciones en cuanto a estilos
de enseñanza, contenidos
curriculares y evaluación
Expositores: presentación de
nuevos productos e ideas
Las novedades con las que acudirán
las empresas a esta nueva cita de
BETT estarán divididas en tres áreas
de interés: Contenidos y herramientas
para la enseñanza y el aprendizaje;
Herramientas de datos para
directores y administradores; y Dispositivos,
equipos e infraestructura.
Así como cinco sectores: Primaria
y primeros años; Secundaria; Educación
Superior; Formación en el lugar
de trabajo; y SEN, necesidades educativas
especiales (Special Educational
Needs).
SMART Technologies
SMART Technologies apuesta por
la transformación en la educación
y para ello no se limita a mostrar
BETT
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- WorkForce AL – C500DXN y WorkForce
PRO WP – 4525DNF, impresoras
láser
- SureColor – SC – T5000, impresora
en color para planos, mapas,
pósters…
- Epson LW – 700
Grupo Edebé
El grupo editorial español, ampliamente
conocido por sus libros de texto
y sus contenidos digitales educativos
acude a BETT 2013 a presentar
su plataforma digital “ESEMTIA”, que
proporciona a las escuelas:
- Gestión académica
- Gestión financiera
- Comunicación con las familias
- Procedimientos de alta calidad
- Sistema de gestión del aprendizaje
las últimas novedades en su stand, sino que presenta
en BETT13 un amplio abanico de actividades para los
asistentes.
Ponencias en las que líderes del mundo de la educación
como Lord Jim Knight , Jonathan Bergmann, Aaron
Sams o Doug Broug compartirán su visión del futuro
de la educación, talleres en los que se mostrará cómo
hacer que la pedagogía y la tecnología transformen los
procesos de enseñanza y aprendizaje, con experiencias
reales de alumnos y profesores que están experimentando
este cambio en sus aulas. Neil Gaydon, Presidente
y Director Ejecutivo, hablará sobre la visión de SMART
con respecto a la Educación y Neil Currie, Director de
Marketing de Productos, hablará sobre el papel de
SMART en el Desarrollo del Aprendizaje Transformacional.
Por último, Ian Fogarty, Profesor, hará una demostración
del Aula Colaborativa de SMART
Además presentarán tres nuevos productos:
• El primer proyector interactivo del mundo completamente
integrado y táctil. El proyector interactivo
Lightraise 60wi de SMART: otra primicia mundial de
SMART
• La nueva aplicación de SMART Notebook para iPad
• El nuevo panel plano interactivo para el ámbito educativo
de SMART Board
Epson
El líder mundial de tecnologías de imagen, Epson, acudirá
a presentar sus últimos lanzamientos para el sector
de la educación y profesional. Sus productos se destacan
por ser tecnologías compactas y estar comprometidos
con el ahorro de energía.
6 serán los productos que mostrará en la feria:
- Epson ELP – DC11, cámara de 5 megapíxeles montada
en un brazo que se conecta a un proyector para compartir
con los alumnos un objeto físico o contenido digital
- Epson EB – 485Wi, proyector de 3.100 lúmens que
permite convertir cualquier superficie plana en una pantalla
interactiva
Está basado en la nube y no necesita
de una inversión en hardware,
mantenimiento o licencia.
Toshiba
Toshiba ofrece soluciones móviles y
flexibles que permiten a las TIC mejorar
del aprendizaje en todos los
niveles.
En BETT presentará sus últimos
productos, entre ellos el Tablet PC de
Toshiba, y descubrir la contribución
positiva que hace la tecnología móvil
para el proceso educativo.
Tres serán los productos principales
que mostrarán:
- AT300, tableta Android
- Satellite Pro C850
- Y el nuevo Satellite U920t, mezcla
de tablet y ultrabook con pantalla
táctil
Casio
Casio es un fabricante líder en el
mercado de proyectores, calculadoras
y tabletas Android. La tecnología
única de la lámpara de sus proyectores
que le da una larga vida los hace
ideales para las escuelas y universidades.
Casio también ofrece una amplia
gama de productos para ayudar
a dar vida al aprendizaje en el aula.
En su stand presentarán soluciones
para crear un ambiente en el aula de
aprendizaje interactivo. Entre las novedades
presentará cuatro tipos de
proyectores: Short Throw Projectors,
Pro Projectors, Signature Projectors
y Green Slim Projectors.
▶ www.bettshow.com
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TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Colegio Manuel Peleteiro: los beneficios de tener una única plataforma como solución
global de gestión y un controlador de aulas para ejercer la acción docente
Clickedu y Faronics Insight, el tandem
perfecto para centros educativos
Manuel Nieto Novais
Responsable Dep. de Recursos Informáticos
Colegio Manuel Peleteiro
manuelnieto@peleteiro.com
El Colegio Manuel Peleteiro es un centro de enseñanza privado no subvencionado, sin
vinculación religiosa ni política. Fundado en 1951 por Don Manuel Peleteiro Irago y Doña
Dolores Ramos Fernández en Castiñeiriño, Santiago de Compostela, mantiene su compromiso
con una enseñanza integral y de calidad para lograr la excelencia académica. Por ello somos
una referencia a nivel nacional en la educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.
También impartimos cursos de verano durante los meses de julio y agosto.
EL COLEGIO ESTÁ FORMADO
por un claustro de unos 180
profesores además de personal
de administración,
mantenimiento, limpieza, cocina, etc.
En total en el colegio somos unos 250
trabajadores.
Un parque informático de varios
servidores y unos 350 equipos, de
los cuales algo más la mitad son
para uso directo de los alumnos en
las 6 aulas de informática del centro
Proporcionamos una gran variedad
de servicios: enseñanza en las etapas
de infantil, primaria, eso y bachillerato,
conservatorio oficial de música
hasta grado medio, residencia para
alumnos de ambos sexos, comedor
propio con menús elaborados en las
cocinas del centro por personal propio,
librería propia, tienda de uniformes
y material deportivo, más de diez
líneas de transporte escolar, una gran
variedad de actividades extraescolares,
acogida de alumnos en las horas
inmediatamente anteriores y posteriores
al horario escolar para ayudar
a que los padres puedan conciliar su
horario laboral con la recogida de sus
hijos en el centro y un largo etcétera.
Prestamos una gran atención, entre
otras muchas cosas, al aprendizaje
de idiomas. Una parte importante de
las etapas se imparten de manera bi-
Colegio Manuel Peleteiro
CLICKEDU - FARONICS
10

CLICKEDU - FARONICS
lingüe, y cada año vamos añadiendo
nuevos cursos. Además, los alumnos
tienen a su disposición como materias
optativas o actividades extraescolares
el aprendizaje de idiomas
(inglés, francés, alemán y chino) y
también se imparten cursos de preparación
para los exámenes de certificación
de Oxford.
El colegio tiene alrededor de 1500
alumnos, con tipologías muy variadas,
desde los que entran en tres
años y se van al acabar el bachillerato,
que son mayoría, hasta los que
vienen, en principio de manera ocasional,
al curso de verano y se acaban
quedando en el centro, pasando por
alumnos que se vienen de otros centros,
tanto privados como públicos.
Historia del centro en relación a
la informática y la telemática en
la gestión y en el aula
En los años 70 se comenzó a trabajar
con equipos independientes, en
secretaría, administración y dirección,
pocos años después de esto se
montó la primera aula de informática
para impartir clase a los alumnos; un
tiempo después se pasó a instalar una
red que interconectase los equipos y
permitiese el acceso a Internet, y se
instaló también el primer servidor
para centralizar el almacenamiento
de datos, las cuentas de usuarios,
etc. En la actualidad tenemos un parque
informático de varios servidores
y unos 350 equipos, de los cuales algo
más la mitad son para uso directo de
los alumnos en las 6 aulas de informática
del centro. Con el traslado a
las nuevas instalaciones del colegio,
hace unos cuatro años todas las clases
del colegio tienen ordenador con
conexión a los servidores del centro
y a Internet, amplificación de sonido
y proyector multimedia. Además, varias
de ellas ya están dotadas de pizarras
interactivas.
Hacía ya bastantes años que se usaba
un programa de gestión académica,
aunque básicamente sólo para las
notas y la parte administrativa de recibos
etc. Pero esta herramienta no
permitía la interconexión con padres
y alumnos ni otras funcionalidades
que cada día era más evidente que un
centro como el nuestro necesitaba.
Por este motivo se decidió adoptar
una nueva tecnología, adaptada a las
nuevas exigencias.
Después de que se tomase la decisión
de abandonar la vieja aplicación
que teníamos hasta ese momento, lo
que se hacía evidente era que la nueva
debería de aglutinar todos los aspectos
del centro, desde las notas o
el control de ausencias a la gestión
de recibos y, por supuesto, la interacción
entre profesores, padres y
alumnos. Partiendo de esas premisas,
y después de valorar alguna otra
opción, Clickedu nos pareció la plataforma
que más se ajustaba a nuestros
requerimientos.
La apertura de la plataforma a
los padres se produjo a finales
del mes de marzo de 2012
Proceso de implantación de la
plataforma
Aunque la implantación se está haciendo
todavía, ya que este es el segundo
curso en el que contamos con
esta plataforma en el centro y tiene
una gran cantidad de funcionalidades.
En la primera fase, se comenzaron a
ver las distintas funciones de la plataforma
y a perfilar las primeras ideas
para la implantación en el centro. A
principios del pasado curso se hizo la
migración de datos desde la anterior
aplicación a Clickedu, y a partir de ahí
pasamos a la segunda fase que duró
aproximadamente un par de meses
en la que se fueron tomando una serie
de decisiones para adaptar lo más
posible el uso de la plataforma a la
manera que teníamos de trabajar en
nuestro centro y se configuraron todos
los aspectos básicos de la plataforma:
etapas, cursos, clases, materias,
etc. Simultáneamente, en esta
fase se fueron haciendo las primeras
formaciones al personal, y el pistoletazo
de salida se dio con la introducción
de las calificaciones de la primera
evaluación. A partir de ahí, en
distintas fases, se fueron implantando
más funciones, como los horarios
de clases, y la gestión de ausencias
y retrasos, la mensajería interna, la
gestión de entrevistas de los tutores,
etc. Hasta la apertura de la plataforma
a los padres, que se produjo a finales
del mes de marzo de 2012. Este
curso 2012 - 2013 seguimos abriendo
el abanico de funciones como los
documentos del centro, los recursos
educativos, las recomendaciones, la
carpeta de clase... A día de hoy está
pendiente de implantar la parte administrativa
de gestión de recibos,
facturación de tienda y librería y gestión
de comedor.
A la hora de traspasar la información
el proceso fue realmente bastante
sencillo. Como lo teníamos
todo más o menos concentrado en el
programa anterior, sólo tuvimos que
enviar la base de datos y el personal
de Clickedu se encargó de hacer la
migración a la nueva plataforma. El
personal del centro se implicó de
manera muy activa desde el primer
momento en el uso de Clickedu. Evidentemente,
un cambio tan grande
como éste genera algunos problemas,
y lleva su tiempo el ir puliéndolos
hasta que las nuevas funciones
de la plataforma se van convirtiendo
en rutinas, pero vamos por muy buen
camino y poco a poco estamos consiguiendo
los objetivos fijados.
Para implantar el nuevo sistema era
necesario implementar un proceso
de formación. A nivel de dirección y
administración comenzamos con formación
a distancia por medio de videoconferencias,
para ir conociendo
más a fondo el funcionamiento de la
plataforma, posteriormente, se desplazó
a nuestras instalaciones personal
de Clickedu y se hicieron unas
jornadas de formación bastante intensivas
para personal de dirección,
administración, tutores, etc. y, en una
11

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Hemos ido incorporando
funcionalidades como la mensajería
interna, las recomendaciones, la
carpeta de clase o los recursos
educativos y la gran mayoría de los
alumnos ya están sacando provecho
de las mismas
tercera fase, nosotros mismos fuimos
dando esa formación a los profesores
y demás personal implicado en el trabajo
con la plataforma acompañados
y guiados en todo momento por personal
de Clickedu mediante llamadas,
correo electrónico, etc.
En cuanto a los alumnos, el primer
cambio fue el enterarse de que sus
padres podían ver día a día lo que pasaba
en el colegio a través de Internet,
lo que en un principio, claro, a algunos
no les hacía mucha gracia. Pero posteriormente
hemos ido incorporando
funcionalidades como la mensajería
interna, las recomendaciones, la carpeta
de clase o los recursos educativos
y la gran mayoría de los alumnos
ya están sacando provecho de las
mismas. Y esperamos que sigan sacando
más provecho todavía a medida
que se implanten más funciones de
cara a ellos. Hoy en día el uso de Clickedu
por parte de los alumnos ya está
prácticamente normalizado.
Uso de la Plataforma
A la hora de utilizar las diferentes
funcionalidades y opciones que nos
ofrece esta nueva plataforma, hay
algunas a las que damos uso especialmente.
Usamos de forma masiva
el control de ausencias y retrasos,
así como otras incidencias que se
puedan producir en el día a día de las
clases con parámetros creados por
nosotros mismos. También se usa
masivamente la mensajería interna,
las calificaciones, boletines, en las
evaluaciones, la gestión de entrevistas
con los tutores, el uso de noticias
y álbumes de fotos. Este curso hemos
empezado a usar funciones como las
recomendaciones, la carpeta de clase,
los recursos del centro, y algunas
cosas más como por ejemplo la gestión
de las actividades extraescolares.
Por supuesto, otra funcionalidad
usada de manera masiva a diario en
la plataforma es la comunicación con
Clickedu lo usan todos los
profesores para la gestión de
ausencias, anotaciones, gestión
de notas y la comunicación con
alumnos, padres y otros profesores
o la gestión de entrevistas
los padres y alumnos. La parte que no
está implantada todavía es la de gestión
de recibos y lo relacionado con la
administración de la escuela. Ya que
dadas las características del centro,
su tamaño, con muchos apartados
diferentes que influyen en los recibos
como la tienda de material deportivo,
la librería, el comedor, el transporte
escolar, las propias clases, es el
apartado en el que más problemas
nos han surgido.
Pero Clickedu lo usan todos los profesores
del centro para la gestión de
ausencias, retrasos y otras incidencias,
las anotaciones, la gestión de
notas en las evaluaciones y controles
periódicos, la comunicación con
alumnos, padres y otros profesores
o personal del centro o la gestión de
entrevistas. El personal de secretaría
académica se encarga de todas las
gestiones propias de esta sección,
como documentaciones oficiales,
certificados, expedientes de alumnos
y un largo etcétera. En el caso de la
administración se encarga de gestionar
las altas y bajas de alumnos, las
inscripciones al comedor, al transporte
escolar y demás servicios que
ofrecemos.
En cuanto a otro tipo de servicios
que ofrece el software, en nuestro
caso hay otras prestaciones como
toda la parte de gestión de calidad con
las que estamos todavía empezando a
trabajar y viendo las posibilidades que
nos ofrecen. Y hay otras que no usamos
en estos momentos, por ejemplo
toda la parte de gestión de ciclos formativos,
porque no los impartimos, o
la parte de acogida, porque está dentro
de los servicios que se dan a los
padres incluidos con la enseñanza, o
el módulo de encuestas.
Lo que sí podemos es hacer algunas
propuestas sobre prestaciones
que creemos mejorarían. Una de las
cosas en las que veo una limitación
es en la falta de un módulo que te
permita, por ejemplo, diseñar listados
con los datos que se necesiten de
otra manera que propone Clickedu y
por tanto que no sea tan rígido.
También se echan en falta algunas
mejoras en las partes de usabilidad
para acceder más rápidamente a la
información. Me consta que las mejoras
que hemos propuesto se están
evaluando, igual que otras que propusimos
anteriormente y están a día
de hoy 100% operativas.
CLICKEDU - FARONICS
12

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
“ Los seguimientos
mensuales ayudan
a conocer mucho
mejor la plataforma
¿Qué aspectos del soporte y acompañamiento
ofrecido por Clickedu
valora más positivamente?
Sin ninguna duda el servicio de soporte
en general. Es impresionante
la rapidez y eficacia con la que se
resuelven las incidencias y consultas.
Cada vez que envías un correo
o haces una llamada al servicio
de soporte o de acompañamiento,
siempre hay alguien que te atiende
de inmediato. Se acabaron las esperas
al teléfono escuchando musiquitas
horribles y las esperas de
días a las contestaciones de los e-
mails. La verdad es que muy pocas
veces, por no decir nunca, me he
encontrado con un servicio de soporte
tan rápido y eficiente.
¿Cómo valoran los servicios de
seguimiento mensuales?
Nos parecen muy positivos, te ayudan
a conocer mucho mejor la plataforma,
a desarrollar las nuevas
funciones que se van implementando,
a resolver las dudas que van
surgiendo en el día a día, y también,
por qué no decirlo, a sentirte
más acompañado como cliente de
la plataforma.
¿Cómo valoran los servicios de
formación y atención on-line?
Aunque no hemos hecho un uso
intensivo de ellos, nos parecen
positivos. Quizás en nuestro caso
en particular los valoremos todavía
un poco más dada la distancia
entre nuestras instalaciones y la
sede de Clickedu.
Fundación Europea para la Gestión de la Calidad
Como usuario de Clickedu, el Colegio Manuel Peleteiro
se ha adherido al modelo EFQM (Fundación Europea para
la Gestión de la Calidad), creemos que nos puede ser de
gran ayuda en el futuro y la idea es integrar toda la gestión
del modelo en Clickedu. El uso de esta plataforma
nos ha ayudado a mejorar ítems que repercuten en el
EFQM, como puede ser la comunicación o el sistema de
sugerencias/quejas. Aunque la gestión pura de EFQM en
todos sus aspectos todavía no la estamos utilizando y no
podemos dar una opinión totalmente formada de cómo
es dicha gestión.
Pero a pesar de que todavía estamos comenzando en
esto, estamos convencidos de que nos ayudará no sólo
en el trabajo del personal del centro, sino en la valoración
que nuestros clientes tienen de nuestro centro. Por
un lado, a nivel interno del centro, al establecerse claramente
una serie de protocolos, funciones y organización
que todos debemos seguir. Y a nivel de nuestros clientes,
creemos que el implantar un sistema de gestión de calidad
les da un plus de confianza, ya que garantiza que hacemos
las cosas siguiendo unas normas y unos criterios
estandarizados, contrastados y avalados por todas las
organizaciones que componen dicho sistema de calidad.
Faronics Insight
La plataforma se integra con un sistema de control de aulas
(Faronics Insight) y aunque llevamos poco tiempo usándolo,
la experiencia creo que es muy buena, los profesores
están muy contentos con el control que les permite de los
equipos de los alumnos en sus aulas. Ya habíamos probado
antes otras aplicaciones de este tipo e Insight está al
nivel de las más completas. Está muy bien pensado, con
un montón de funciones muy buenas para el control del
aula y sin añadidos superfluos que al final no se usan nunca.
Además el proceso de instalación de Insight ha sido
realmente sencillo.
En estos momentos está implementado en dos aulas
del centro, y la idea es introducirlo en todas.
¿Cómo valoran la formación especializada
en función de los diferentes
aspectos de la plataforma:
programaciones, libros digitales,
calidad, controlador de aulas…)?
Yo la calificaría como muy buena.
Todo el personal con el que he
contactado por la implantación de
alguna función propia de Clickedu,
o añadida como por ejemplo,
del control de aulas, siempre me
ha sido de gran ayuda, lo cual, en
la puesta en marcha de una plataforma
tan grande y con tantas funciones
como Clickedu y algunos de
sus “añadidos” externos es muy de
agradecer.
CLICKEDU - FARONICS
14

Insight ofrece también muchas funciones
y algunas son muy valoradas
por el profesorado: desde la visualización
y el control de lo que está haciendo
en su equipo cada alumno del aula,
a la posibilidad de bloquear el acceso
a Internet o el uso de dispositivos
USB, o incluso el equipo al completo
con un simple clic de ratón. Otra función
muy valorada del programa es la
posibilidad de enviar y recoger archivos
a/de los equipos de los alumnos.
Como usuario de Clickedu, el
Colegio Manuel Peleteiro se ha
adherido al modelo EFQM
Beneficios
La implantación de esta plataforma
ha supuesto muchos beneficios para
nuestra organización. Algunos muy
importantes como la centralización
en una sola plataforma de prácticamente
toda la operativa del centro; la
comunicación directa entre alumnos,
padres y profesores; el poder compartir
información y contenidos entre
los distintos usuarios de la plataforma;
o la conectividad a la plataforma
en cualquier momento y desde cualquier
lugar.
Nos consta que la inmensa mayoría
de los padres de nuestros alumnos
están contentos con la plataforma, y
creo que también es una nota positiva
más para incluir entre los beneficios
en el caso de los padres que estén
pensando en matricular a sus hijos
en nuestro centro.
Creo que una de las mejores cosas
ha sido lo relativamente bien que han
ido los sucesivos pasos en la implantación,
teniendo en cuenta lo que supone
un cambio tan drástico como
éste para una organización con un tamaño
considerable como la nuestra.
Tanto desde Clickedu como desde el
propio personal del centro, creo que
el esfuerzo realizado por unos y por
otros para conseguir adaptarnos a un
cambio tan grande ha sido realmente
enorme. Todavía nos faltan metas
por conseguir, pero estamos seguros
de que si seguimos con este grado
de implicación por ambas partes, sin
duda las alcanzaremos.
▶ www.peleteiro.com
Algunas de las principales funcionalidades de Clickedu
• Programaciones, tutorías, atención a la diversidad, trabajo en el aula.
• Recibos, y gestión de actividades extracurriculares, comedor, transporte escolar,
guardería.
• Envío de nóminas por email, traspaso de los asientos contables de la generación de
recibos a programas de contabilidad más habituales del mercado.
• Herramientas de trabajo con el alumnado y el profesorado, acceso a los contenidos
digitales y educativos de las principales editoriales, acceso a contenidos del centro y
entre escuelas Clickedu.
• Gestión académica, administración por parte de los docentes de notas y gestión de
clase, documentaciones y actas ofi ciales.
• Control de asistencia, comunicaciones a las familias vía SMS, email. Mensajería interna
para los alumnos y entre alumnos y docentes.
• Control de los ordenadores fi jos y portátiles del centro.
• Calendarios compartidos y gestión de salas, inventario con posibilidad de combinarse a
la gestión de incidencias.
• Incluye acceso a la plataforma por parte de alumnos y familias.
• Sistema de gestión de incidencias, logísticas y técnicas, y acciones correctivas.
• Encuestas y gestión de la calidad entre padres, profesores y alumnos.
• Documentación del Sistema de Gestión de Calidad: publicar los principios, la política
y los objetivos de calidad de la organización (y ligarlos con los indicadores establecidos
para cada proceso); establecer la pirámide documental (manual, mapa de procesos,
diagramas de flujo, formularios, registros, instrucciones de trabajo); validación electrónica
de documentos.
• Planes Formación Interna: poner en marcha, aprobar, comunicar y dar seguimiento al
Plan Anual de Formación (correspondiente a los profesionales de la organización y a los
usuarios relacionados con la misma).
• Planes de Auditorías: permite poner a disposición del personal el Plan anual
de Auditorías (con el objetivo de que se conozca cómo, cuándo y qué procesos o
departamentos van a ser auditados).
• Extraer Estadísticas de cualquier dato que se incorpora a la plataforma: alumnos,
familias, programaciones, cuestionarios, indicadores, incidencias...
• Módulo Indicadores: permite que un centro educativo pueda establecer los indicadores
de calidad, gestión y académicos por los cuales va a medir a su organización. Y también
hacer seguimiento de aquellos indicadores que ya dispone dentro de la plataforma
Clickedu (ejemplo: número de faltas, satisfacción del alumnado,…)
• Permite hacer toda la comunicación entre el personal y que quede registro. Por ejemplo:
convocatorias de reuniones, circulares internas, comunicados para un responsable o a
toda la comunidad educativa…
Algunas de las principales funcionalidades de Insight
Faronics Insight es una efi ciente herramienta de gestión de aulas de ordenadores. Permite
al profesor gestionar los ordenadores del aula y mantener a los alumnos enfocados,
dándole control absoluto sobre la tecnología. Favorece el aprovechamiento de los aspectos
productivos de los ordenadores al mismo tiempo que le permite reducir las distracciones,
por medio de funciones como:
* Visualizar, bloquear o compartir las pantallas de los alumnos.
* Limitar el uso de Internet o de aplicaciones.
* Controlar los dispositivos como usb o impresoras.
* Tomar el control remoto del ordenador de un alumno.
* Realización de pruebas y votaciones en línea.
Además, Insight facilita al profesor las tareas administrativas con funciones como:
* Registro automático de la asistencia mediante la opción “Guardar lista actual de la
clase”.
* Capacidad de enviar y recibir archivos, carpetas y directorios completos.
* Fácil apagado, cierre de sesión, o reinicio de los ordenadores de los estudiantes desde la
consola del profesor
15

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Entrevista a Mª José Sánchez, directora de Interdidac 2013
‘‘
Queremos ofrecer a
nuestros clientes el mejor
escenario posible para
intercambiar experiencias
El lema de esta nueva edición de Interdidac, ya la número 18, es “Ven y descubre
todo para el aula”. Con esta invitación los profesionales e interesados en el
material educativo acudirán a IFEMA del 14 al 16 de febrero. Editorial Cypsela
entrevista a su directora, María José Sánchez, para que nos dé un adelanto de lo
que podremos ver en la feria.
¿Qué novedades podemos
encontrar en estav nueva
edición respecto a la edición
anterior?
La principal novedad de INTERDI-
DAC 2013 es su integración en la Primera
Semana de la Educación; junto
con AULA, el Foro de Postgrado,
Worldskills Spain, la Olimpiada de
Formación Profesional, presente por
primera vez en la Feria de Madrid, y
EDUKETING, Congreso Internacional
de Marketing Educativo.
Una convocatoria que quiere
sumar sinergias y reunir a los
principales foros del mundo de la
educación y la formación
Una convocatoria que quiere sumar sinergias y reunir
a los principales foros relacionados con el mundo de la
educación y la formación, en un mismo espacio.
Además de este importante avance, dos son las principales
novedades de INTERDIDAC 2013, por un lado, el
cambio de imagen, por primera vez a lo largo de nuestra
trayectoria; y, en segundo lugar, vamos a habilitar
un espacio conocido como Speakers Corner, destinado
a que las empresas participantes puedan realizar sus
presentaciones. Se trata de una iniciativa más, enfocada
a proporcionar a nuestros clientes todas las herramientas
necesarias para optimizar al máximo su presencia
en la Feria.
Hay otras novedades como es la creación de la Sala
VIP, destinada a proporcionar un área de trabajo y descanso
a profesores, orientadores y otros profesionales.
Además, INTERDIDAC acaba de alcanzar un acuerdo
con ACADE, la Asociación de Centros Autónomos de En-
INTERDIDAC
16

INTERDIDAC
a la situación que teníamos hace sólo
unos años. En este sentido, podemos
decir que el sector español está al nivel
de los países de nuestro entorno,
al realizar un importante esfuerzo,
como podemos apreciar en cada edición
de INTERDIDAC, con un amplio
despliegue de software didáctico,
fórmulas interactivas, elementos audiovisuales
y multimedia, simuladores,
programas digitales, etc.
¿Qué objetivos os marcáis a medio
plazo para las próximas ediciones
de INTERDIDAC?
Como indicaba antes, el objetivo que
nos marcamos es el de mejorar continuamente
el servicio que prestamos
a las empresas que confían en
INTERDIDAC como plataforma de
negocio y escaparate para la presentación
de sus novedades, productos
y servicios. Nos encontramos en un
entorno económico muy complicado,
que exige por nuestra parte el
máximo esfuerzo para que nuestros
clientes consigan el máximo retorno
a su inversión en la Feria.
Cartel de la Feria INTERDIDAC 2013
señanzas Privadas, la patronal representativa de estos
centros educativos. Una alianza que va a resultar muy
interesante para el sector.
Por su parte, las empresas expositoras van a mostrar
las últimas novedades, especialmente en lo que se refiere
a las nuevas tecnologías, aplicadas al mundo de la
educación.
¿Qué objetivos os habéis marcado de cara a esta
nueva edición (en cuanto a número de asistentes,
expositores…)?
En el actual entorno económico en el que nos movemos
y sensibles a las dificultades por las que atraviesan las
empresas, no pensamos en términos meramente cuantitativos,
sino en ofrecer a nuestros clientes el mejor
escenario posible para poder establecer provechosos
contactos comerciales, intercambiar experiencias, en
definitiva, para realizar negocio y lograr la máxima rentabilidad
a su participación en la Feria.
¿Cómo crees que está evolucionando en España la
introducción de las TIC’s en las escuelas, respecto
a otros países de la Unión Europea?
La aplicación de las TIC’s en las escuelas está transformando
completamente el panorama de las aulas españolas,
hasta el punto de hacerlo irreconocible con respecto
El sector español está al nivel
del entorno, con un amplio
despliegue de software didáctico,
elementos audiovisuales y
multimedia...
Desde que empezasteis hace ya 16
ediciones, ¿Cuál es el hecho o factor
que os ha hecho ser reconocidos
como una feria de referencia a
nivel europeo y mundial?
Sin duda, el haber sabido identificarnos
con la industria de material educativo
y sus necesidades y habernos
adaptado a su propia evolución, ofreciéndole
en cada momento aquello
que requería para su desarrollo ha
resultado determinante. Ese espíritu
nos ha llevado a consolidar a INTER-
DIDAC, desde hace tiempo, como la
feria de referencia a nivel nacional y a
posicionarse muy bien en el ranking
europeo. No hay que olvidar que, en
la anterior convocatoria de 2011, tuvimos
un 36% de representación internacional,
contando con la presencia
de empresas procedentes de 12
países.
▶ www.interdidac.ifema.es
17

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
José Dulac hace un repaso de la influencia de la PDI en el aula y nos prepara un manual
de “buenas prácticas”
Momentos para el cambio,
la reflexión y la colaboración también
en la Tecnología Educativa
José Dulac Ibergallartu
Docente, investigador y formador sobre pizarra digital
jose@dulac.es
Vivimos tiempos de cambio y de necesarias adaptaciones a los cambios, y la
enseñanza no es ajena a ello, aunque los docentes nos resistimos muchas veces
a cambiar los modelos de enseñar y aprender.
¿Qué está ocurriendo?
Tantos y tantos años sin grandes
cambios en las aulas
nos han acostumbrado a un
estatus acomodado en el que nuestras
sesiones apenas variaban con el
paso de los años. Las herramientas
y recursos mejoraban y la enseñanza
no lo hacía al mismo ritmo. Algunos
pequeños avances se han ido introduciendo
con la llegada del cine, la
televisión, los proyectores y, sobre
todo, el ordenador. La utilización de
los ordenadores e Internet en las aulas
comenzó a facilitar el cambio de
los modelos de enseñar y aprender
que habíamos implementado hasta
entonces. Todos los centros incorporaron,
hace ya unos veinte años, las
costosas aulas de informática que
tantos problemas han supuesto para
los sufridos coordinadores TIC. Poco
o mucho se han ido utilizando, mejor
o peor se ha ido rentabilizando la gran
inversión que ha supuesto su instalación
y mantenimiento. La mayoría
de los profesores no se encontraban
cómodos en estas aulas a las que se
asistía una vez por semana para justificar
un horario preestablecido.
Se nos llama al cambio, a la integración de la tecnología
en el aula. En muchas ocasiones son llamadas exigentes
y con cierta actitud de reproche sobre los pobres
resultados obtenidos. Pero podemos justificarnos ante
la falta de herramientas fáciles, cómodas y eficaces, la
falta de tiempo, exceso de alumnos, falta de formación,
necesidad de una formación continua…
Desde hace unos 8 años algo comenzó a cambiar verdaderamente
en las aulas. La llegada de las pizarras digitales
fue la protagonista del cambio. Una pantalla de
gran tamaño desde la que podemos gestionar un ordenador
conectado a Internet. Era la primera vez que disponíamos
en las aulas de un contenido digital e interactivo
para la colaboración y participación de toda la clase.
En la mayoría de las ocasiones no
había un verdadero cambio. Seguíamos
demandando el verdadero cambio
metodológico.
JOSÉ DULAC
19

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Estábamos asistiendo al nacimiento
de una nueva forma de comunicación
en las aulas.
• La Pizarra Digital es una herramienta
amigable.
• La formación sigue siendo necesaria,
ante todo, una formación metodológica.
Y es bien recibida por la mayoría
de los docentes.
• La necesidad de una formación
continua se ha ido asumiendo para la
adaptación a los continuos cambios
tecnológicos.
• La Pizarra Digital no tiene un costo
elevado y sus necesidades de mantenimiento
son mínimas.
• Los profesores usuarios de la Pizarra
Digital se sienten motivados y con
una notable mejoría de la autoestima.
• Con la Pizarra Digital se obtiene
una notable mejora en la enseñanza y
el aprendizaje.
En la historia de la tecnología e informática
educativa nunca habían
coincidido tantas circunstancias favorables.
Debemos evolucionar hacia
unos modelos pedagógicos que incluyan
lo que denominamos Aula Adaptativa.
Un aula capaz de adaptarse a
los cambios integrando los mejores
avances tecnológicos.
Referencial de Buenas Prácticas
Elección de la Pizarra Digital
Existen varias marcas y modelos. En
principio, todas las Pizarras Digitales
son aptas para su utilización en el
aula. Buscaremos como mejor característica
la amigabilidad basada en la
facilidad y comodidad de uso.
La importancia del software
Cada una de las Pizarras Digitales
aporta un software interactivo y un
software de presentaciones. En este
aspecto hay importantes diferencias
entre las diferentes marcas de Pizarras
Digitales. Es necesario que el software
reúna los requisitos de facilidad,
amigabilidad, eficacia y creatividad.
El aula con Pizarra Digital
Aspectos más importantes para tener
en cuenta:
- La distribución de las mesas y sillas
de los alumnos debe hacerse de manera
que no dificulte la visibilidad de
la pizarra.
- La altura a que se instale la pizarra
debe permitir un acceso fácil a los
contenidos.
La llegada de las pizarras
digitales fue la protagonista del
verdadero cambio
Es un error el oscurecer las aulas con
Pizarra Digital, téngase en cuenta que
profesor y alumnos deben tener una
buena comunicación y que los alumnos
deben trabajar en sus mesas con
libro, cuadernos y otros materiales.
Procuraremos instalarlas en un lugar
donde no reciba luz directa del sol o
de otras fuentes, en su caso, deberemos
poner unas cortinas. Nos ha ocurrido
algo parecido con los brillos de
las pizarras de tiza.
La instalación
Conviene buscar la ayuda de profesionales
pero no es imprescindible.
La instalación de una Pizarra Digital
es sencilla y deberemos, siempre que
podamos, instalar fijo el proyector en
el techo y la pizarra en la pared. Por
supuesto, los cables ocultos por una
regleta y el lugar destinado al ordenador
a la derecha de la pizarra. Una
buena opción es montar una caja de
conexiones. No olvidaremos un equipo
de sonido.
El proyecto de innovación
Conviene integrar la implementación
de la Pizarra Digital en una línea de
proyecto de innovación. Tanto a nivel
interno como externo. Participando
en otros proyectos en los podamos
conocer las experiencias de otros
centros y aportar las nuestras. En
www.dulac.es pueden consultarse
varias posibilidades de participación
en proyectos e investigaciones.
La necesaria formación
Es el factor determinante del éxito de
los proyectos desarrollados con Pizarra
Digital. Sin formación no podemos
hacer un buen uso de la herramienta.
La autoformación exige mucho tiempo
y esfuerzo. Los usuarios avanzados
deberán prepararse para poder
formar a sus compañeros o buscar
una ayuda externa.
La posición de trabajo
Trabajar con una pantalla de 80” en
el aula es una novedad importante y
debemos esforzarnos para obtener el
máximo rendimiento tanto del tamaño
de la pantalla, como de su potencial
multimedia y, sobre todo, del potencial
interactivo. Para los usuarios
diestros, la posición más adecuada es
colocarse a la derecha de la pizarra,
junto a la mesa donde tenemos el ordenador.
Extendiendo el brazo derecho
interactuaremos con los contenidos
y objetos sin tapar, en lo posible,
lo mostrado en la pantalla.
La interactividad
Es el valor añadido. Si nuestros contenidos
para trabajar en el aula los
preparamos con el software interactivo
que incorporan todas las Pizarras
Digitales, deberemos aprovechar ese
gran potencial de comunicación en
el aula. Es necesario tener en cuenta
el tamaño de la pantalla y los destinatarios
alumnos que convierten
la interactividad en una modalidad
colaborativa.
La creatividad
La mayor parte de los contenidos, utilizados
por los profesores usuarios de
la Pizarra Digital que han recibido una
formación adecuada, son creaciones
propias adaptadas a los necesidades
y características de su aula.
▶ www.dulac.es
JOSÉ DULAC
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TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
¿Por qué enseñar sobre el espacio?
Eduard García-Luengo
expersat@msn.com
El espacio forma parte de nuestra vida, es fascinante y es nuestro futuro. Permite incrementar
entre los jóvenes el conocimiento y el interés por la investigación científica y tecnológica, a
la vez de fomentar la curiosidad y la creatividad mediante una participación activa. Resalta
la importancia de la colaboración internacional y la interacción intercultural, permitiendo
desarrollar también los conocimientos de una forma activa, multidisciplinar y transversal.
LA EDUCACIÓN DE LA juventud
europea, especialmente en las
disciplinas científicas, es una
de las prioridades de la Agencia
Espacial Europea (ESA) y también
de muchos profesionales de la enseñanza,
ante la dificultad de encontrar y
desarrollar vocaciones hacia el mundo
científico y de la experimentación.
Desde la creación de la ESA y de la
NASA una de sus tareas más importantes
ha sido la de informar al público
sobre los últimos avances y descubrimientos
en el campo espacial, para desarrollar
programas que inspiren a los
jóvenes a seguir carreras en ciencia y
tecnología. Ambas agencias espaciales
han desarrollado proyectos educativos,
acompañados de excelente y
generosa información para alumnos y
educadores que podréis encontrar fácilmente
en Internet.
A continuación mostramos una recopilación
de recursos significativos,
resaltando en ellos, la importancia
de la interactividad y de la tecnología
multimedia.
Webs
Eduspace
Meteosat Interactivo
Excelente herramienta para trabajar y
entender la meteorología. Posibilidad
interactiva y de exploración de los contenidos
que permite una gran motivación
didáctica y facilidad de comprensión
de los procesos que intervienen
www.asrc.ro/imeteosat_beta/
geostationary_view.php
Internacional Space Station LIVE!
¿Has pensado alguna vez conocer en
directo los parámetros de la Estación
Espacial Internacional (ISS)?. Tienes en
tus manos la consola de control de la
Estación. Dispones en tiempo real de
la información de la carga de los paneles
solares, de la temperatura, de la
actitud hacia el espacio, de las tareas
que hacen los astronautas, así como de
la próxima salida del sol.
Si eres educador encontrarás guías
didácticas y los recursos necesarios,
para poder desarrollar interesantes
actividades educativas.
http://spacestationlive.jsc.nasa.gov
EarthKAM (Earth Knowledge Acquired
by Middle school students)
Es un programa de divulgación de la
NASA permitiendo a estudiantes, profesores
y el público conocer la tierra
desde la perspectiva del espacio. Durante
las misiones EarthKAM (períodos
de la cámara de EarthKAM está en funcionamiento),
estudiantes de escuela
intermedia del mundo pueden pedir fotos
de lugares específicos en la tierra.
Toda la colección de imágenes de EarthKAM
está disponible en un archivo de
imagen para búsquedas de EarthKAM.
Esta colección de imágenes y guías de
aprendizaje y las actividades de acompañamiento
son recursos extraordinarios
para involucrar a los estudiantes
en tierra y ciencia espacial, geografía,
ciencias sociales, matemáticas, comunicaciones
y arte.
El proyecto fue iniciado por Sally Ride
(primera mujer de Estados Unidos en
el espacio) en 1995 y la llamó KidSat.
La cámara de KidSat hizo tres vuelos
del transbordador espacial (STS 76, 81
y 86) para probar su viabilidad. En 1998,
el programa fue considerado exitoso y
renombrado a EarthKAM. La cámara
de EarthKAM hizo dos vuelos adicionales
del transbordador espacial (STS
89 y 99) antes de pasar a la estación
espacial internacional (ISS) en 2001 en
expedición 1. La cámara de EarthKAM
ha sido una carga permanente a bordo
de la ISS y soporta aproximadamente
cuatro misiones anualmente.
www.earthkam.ucsd.edu
The Gateway to Astronaut Photography
of Earth
Constituye el portal con la mejor colección
de fotografías de la Tierra tomadas
por los astronautas.
http://eol.jsc.nasa.gov
ESA’S ‘EARTH FROM SPACE’ WEB-TV
TAKES OFF
Descubre más acerca de nuestro planeta
tierra desde el programa de vídeo
del espacio. Todos los viernes a las
EDUARD G. LUENGO
21

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
10:00 CET (horario de tiempo Centroeuropeo
+ 1h) para visionar a 800 Km. de
altura espectaculares imágenes de satélites
de observación de la tierra.
http://multimedia.esa.int/Live
Eyes on the Solar System
“Ojos en el Sistema Solar” es un entorno
3D lleno de datos reales de varias
misiones de la NASA. Puedes explorar
el Cosmos desde tu ordenador. Saltar
sobre un asteroide. Volar con una sonda
de la NASA. Todo el sistema solar
en tiempo real. Tú puedes controlar el
espacio y el tiempo. Esta aplicación requiere
el plug-in de Unity 3D. Su instalación
es fácil. Se le guiará a través de
un simple proceso paso a paso.
http://solarsystem.nasa.gov/eyes
Eyes on the Earth: vital signs of the
Planet
Más de una docena de satélites de la
NASA supervisan constantemente los
signos vitales de nuestro planeta. Puedes
explorar el planeta con estas misiones
en tiempo real en un entorno 3D.
http://climate.nasa.gov/Eyes
Rastrea desde la Tierra las misiones
de la ESA
Todo cuanto debes hacer es visitar las
nuevas páginas de rastreo de satélites
en nuestro sitio web. Puedes acceder
a la nueva función ‘Follow the Ground
Track of ESA Missions’ (Seguimiento
terrestre de las misiones de la ESA)
pulsando en el icono situado a la derecha
de esta página, o utilizar este vínculo
web:
www.esa.int/SPECIALS/Track_ESA_missions
European Space Education Resource
Office (ESERO)
Uno de los principales desafíos a los
que se enfrenta la ESA es satisfacer
las muy diversas necesidades educativas
de todos los estados miembros.
El apoyo a los maestros europeos es
una tarea compleja, dados los diferentes
sistemas educativos nacionales y
lenguas.
El proyecto educativo de recursos
ESERO es la forma principal de que
dispone la ESA para apoyar a la comunidad
educativa.
www.esa.int/esaMI/ESERO_Project
YouTube Space Lab
YouTube Space Lab trata sobre el espacio.
Este canal te permite descubrir
el espacio mediante vídeos espectaculares
recopilados de YouTube. Si tienes
entre 14 y 18 años, también te invitan
a desarrollar un experimento científico
que se pueda reproducir en directo
en YouTube desde la ISS consiguiendo
fantásticos premios. Para ello, te ofrecen
la ayuda de algunos partners excepcionales
y de un distinguido grupo
de jueces expertos de todo el mundo.
Puedes conocer también la ubicación
de la Estación Espacial en cada instante,
así como conocer los “tuits” (Tuits
#spacelab) que se mandan en directo.
www.youtube.com/spacelab
Real Data. Localización “online” de la
ISS
Información necesaria para el seguimiento
“online” de la ISS, de la órbita
y tiempo en el espacio. Oportunidades
para la localización visual, así como de
los parámetros que determinan el seguimiento.
Explicación de los datos necesarios
para la ubicación de un objeto
en el espacio. Se requiere JAVA.
http://spaceflight.nasa.gov/realdata/tracking
http://spaceflight.nasa.gov/realdata
Windows on Earth
Excelente simulación del seguimiento
de la Estación Espacial. Nos muestra
su situación en el espacio a la vez
que nos muestra el suelo virtual que
recorre.
http://winearth.terc.edu
eoPortal - Earth Observation Resources
¿Quiere saber si un satélite pasa por
encima de su cabeza ahora mismo?.
¿Ver una vista del cielo? Seleccione la
ciudad de la lista desplegable hacia
abajo o introduzca las coordenadas
de ubicación. La sección de mapas en
eoPortal le permite explorar datos geográficos
de muchas fuentes, incluyendo
los datos de los satélites de observación
de la Tierra. Se muestran varios
ejemplos, pero los usuarios también
pueden crear su propio mapa.
http://orbits.eoportal.org
ISS Education Kit
El Kit Educativo de la ISS se ha adaptado
para crear esta versión interactiva.
El ‘Kit Educativo de la ISS en Internet’
se basa en el mismo contenido que la
versión impresa y, aprovechando las
posibilidades adicionales que brinda
la web, incluye ejercicios interactivos
y características multimedia. Está dirigido
a educadores de toda Europa y
a sus alumnos con edades comprendidas
entre los 12 y los 15 años.
http://esamultimedia.esa.int/docs/
issedukit/es/html/index.html
e-Books
2010 Internacional Space Station
calendar
Calendario profusamente ilustrado
con fotografías del espacio y de las actividades
a bordo de la ISS. Es también
un calendario lunar, 14 Pág.
www.nasa.gov/pdf/615398main_2012_
iss_calendar.pdf
Lift-off!
Ejercicios de física y química para secundaria
basados en datos reales para
la Agencia Espacial Europea.Acompaña
propuestas de ejercicios y plantillas
para generar actividades. Destaca su
gran transversalidad de contenidos,
82 Pág.
http://esamultimedia.esa.int/docs/edu/
LiftOff/Lift-off_BR223_SP.pdf
ISS Education Kit
El material educativo de la ISS es para
los profesores una fuente de ideas sobre
cómo utilizar la Estación Espacial
Internacional como marco temático
para la enseñanza de una gran variedad
de materias que conforman los
planes de estudios europeos. Los destinatarios
de este material son los profesores
de escuelas primarias de toda
Europa y sus alumnos con edades comprendidas
entre 8 y 10 años. El material
educativo de la ISS se divide en cuatro
capítulos. Cada capítulo comienza con
las secciones para los alumnos con
textos y hojas de trabajo, a continuación
aparece una “Guía del profesor”.
www.esa.int/esaHS/SEM6B8JTYRF_
education_1.html
The Earth Observation Handbook
Base de datos con todos los satélites
con misiones de observación de la
Tierra. Dispone de información sobre
su lanzamiento, aplicaciones, instrumentos
a bordo, órbitas y páginas de
enlace. CEOS es el comité de satélites
de observación de la Tierra. Los organismos
que participan se esfuerzan en
coordinar y abordar las importantes
cuestiones científicas, así como armonizar
las misiones.
www.eohandbook.com
EDUARD G. LUENGO
22

Publicaciones de la Agencia Espacial
Europea
Espacio donde encontrareis información
periódica de la Agencia, así como
de monografías, manuales, reportajes
anuales… La mayor parte son gratuitas.
www.spacebooks-online.com
Spain in Space
Documentada monografía de la historia
de España en la cursa espacial.
Lengua inglesa, 44 Pág.
www.esa.int/esapub/hsr/HSR_26.pdf
Edición del boletín de la Agencia Espacial
Europea
Edición cuatrimestral de la ESA con la información
más relevante de sus actividades
y acontecimientos. Puede obtenerse
en la red y descargarse en formato PDF,
o bien leerse directamente en línea.
www.esa.int/esaMI/ESA_Publications_
Bulletin/index.html
NASA’s contributions to aeronautics
VOLUMEN I
Este primer volumen en un conjunto
de dos volúmenes incluye estudios de
casos y ensayos sobre investigaciones
de la NASA de NACA para conseguir
contribuciones tales como diseño de
la alta velocidad, la regla del área, investigación
aerodinámica de helicópteros,
diseño hipersónico, dinámica de
fluidos computacional, control de vuelo
electrónicos y tecnología de aviones
respetuosos.
www.nasa.gov/pdf/601288main_NASAsCon
tributionsToAeronauticsVolume1-ebook.pdf
VOLUMEN II
El segundo volumen incluye estudios
de casos y ensayos sobre investigaciones
de la NASA de NACA. 1055 Pág.
www.nasa.gov/connect/ebooks/aero_
contributions2_detail.html
Cosmos & Culture
La evolución cósmica, la idea de que el
universo y sus componentes están en
constante evolución, ha sido ampliamente
aceptada sólo en los últimos 50
años. No es casualidad que esta aceptación
sea paralela a la duración de la
Era Espacial. 612 Pág.
http://history.nasa.gov/SP-4802.pdf
Guía Didáctica de Teledetección y Medio
Ambiente
La guía va destinada, principalmente,
a los profesores y alumnos de bachillerato
y segundo ciclo de Enseñanza
Secundaria Obligatoria (ESO) relacionados
con las Ciencias de la Tierra y
disciplinas afines. No obstante, también
se dirige al público en general, interesado
en conocer mejor las técnicas
e instrumentos de observación de la
Tierra, el Medio Ambiente, los riesgos
naturales y la huella del hombre sobre
los distintos ecosistemas de nuestro
planeta. 124 Pág.
- Versión digital en modo lectura:
www.aet.org.es/fi les/guia_teledeteccion_
medio-ambiente_pliego.pdf
- Versión para impresión en papel:
www.aet.org.es/fi les/guia_teledeteccion_
medio-ambiente_papel.pdf
La astronomía
Este documento permite al profesor
ayudar en el estudiar de los fenómenos
más cotidianos, e introducir a los
alumnos del ciclo primario a un primer
enfoque de elaboración de un modelo
científico. Habla sobre el movimiento
aparente del Sol, la duración del día y
sus cambios a lo largo de las estaciones,
la rotación de la Tierra sobre sí
misma, el sistema solar y el universo.
Ofrece pistas didácticas, y fichas de
trabajo extensamente ilustradas, 13
Pág. – agosto 2007
http://esamultimedia.esa.int/docs/edu/
Astronomy/Astro_ES.pdf
“Los Minilibros de Gaia”
Material educativo. Los “Mini libros de
Gaia” son breves monografías acerca
de la misión Gaia, para imprimir sobre
folios A4 y doblar en forma de pequeños
cuadernos. Están disponibles
en pdf. Adjuntan las instrucciones de
impresión y doblado. Están disponibles
en otras lenguas de la Comunidad
Europea, por lo que también
pueden utilizarse para otros objetivos
educativos.
www.rssd.esa.int/index.php?project=Gaia
&page=Little_Books_Spanish
The First Galileo Satellites
Conceptos básicos del proyecto: desarrollo
y evolución. Validación de los
cuatro primeros satélites. Cargas útiles
y servicios.
www.esa.int/esapub/br/br251/br251.pdf
Birth of THE EUROPEAN SATELLITE
NAVIGATION constellation
El sistema Galileo. Validación
Anatomía de la navegación por satélite.
Los primeros pasos Europeos. Sus
servicios. 20 Pág. Galileo In
http://download.esa.int/docs/Galileo_IOV_
Launch/BR-297_Galileo_web.pdf
Satélites meteorológicos: cómo ayudan
en la previsión del tiempo
La previsión del tiempo en Brasil. Aspectos
climáticos y recursos para la
predicción del tiempo. 36 Pág.
www.cienciaetecnologia.al.gov.br/
arquivos/publicacoes/revistas/cirrus_5.pdf
Cultura geográfica y educación
ciudadana
Marrón, M.J. y Sánchez, L. (Eds). 2006.
Cultura geográfica y educación ciudadana.
Murcia: Grupo de Didáctica de
la Geografía (AGE) – Assicuaçao de
Professores de Geografia de Portugal
- Universidad de Castilla-La Mancha.
ISBN: 84-922182-4-X
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/
Publicaciones/2006_Cultura_geografica.pdf
Las competencias geográficas para la
educación ciudadana
Marrón, M.J.; Salom, J. y Souto, X.M.
(Eds). 2007. Las competencias geográficas
para la educación ciudadana. Valencia:
Universidad de Valencia- Grupo
de Didáctica de la Geografía (AGE).
ISBN: 978-84-922182-4-0.
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/
Publicaciones/2007_comp_ecogeo.pdf
Enseñar Geografía: La cultura
geográfica en la era de la
globalización
Marrón, M.J., Rosado, M.D. y Rueda,
C. (Eds). 2008. Enseñar Geografía: La
cultura geográfica en la era de la globalización.
Jaén. Grupo de Didáctica
de la Geografía (AGE). Universidad de
Jaén. ISBN: 978-84-933457-7-8.
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/
Publicaciones/2008_Ensenar_geografia.pdf
Aportaciones de la Geografía para
aprender a lo largo de la vida
Delgado, J. J.; Lázaro, M.L. y Marrón,
M.J. (Eds). 2011. Aportaciones de la
Geografía para aprender a lo largo de
la vida. Grupo de Didáctica de la Geografía
(A.G.E.) y Universidad de Málaga.
Málaga. (Obra en CD). ISBN: 978-
84-938551-6-1. 697 pág.
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/
Publicaciones/2011_Aportaciones_
Geografia.pdf
23

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
CESIRE AULATEC: Un centro de
referencia para el profesorado de
tecnología en Cataluña
Joan Busquets i Tendero
Jordi Regalés i Barta
Del CESIRE AULATEC del Departament
d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
http://www.xtec.cat/aulatec
aulatec@xtec.cat
Origen y funciones
El nombre, la ubicación y las
funciones de este centro han
evolucionado desde su inicio
en 1985, en plena experimentación
de la reforma de enseñanzas media,
que dio lugar a la primera gran ley
de educación de la democracia, Ley
Orgánica de Ordenación General del
Sistema educativo (LOGSE, 1990).
En este periodo se gestó la creación
de una nueva asignatura en la educación
secundaria: Tecnología, que se
incorporó en la LOGSE en el conjunto
de materias de la Enseñanza Secundaria
Obligatoria, y en el bachillerato
de la modalidad de tecnología bajo el
nombre de Tecnología Industrial. El
nacimiento de una nueva asignatura
conlleva unos retos importantes en
su aplicación generalizada a todos
los centros educativos: creación de
un aula específica, determinación del
mobiliario e infraestructura, equipamiento
didáctico, formación del profesorado,
disponibilidad de materiales
didácticos, entre otros.
En esta fase inicial el centro recibió
el nombre de Centro de Documentación
y Experimentación en Didácticas
Tecnológicas (CDEDT) y su función
fue contribuir en la definición de la
nueva materia, de la formación del
En un principio el centro recibió el nombre de
Centro de Documentación y Experimentación en
Didácticas Tecnológicas (CDEDT)
profesorado, la generación de publicaciones de soporte
y en la experimentación de equipamiento didáctico para
la futura aula de tecnología de los centros educativos.
En 1999 renace el centro con una nueva ubicación y un
nuevo nombre: Aula de Recursos de Tecnología, con el
acrónimo AULATEC. En ese momento las necesidades
se centraron en consolidar la formación del profesorado,
especialmente del novel, para el aprovechamiento
adecuado de los recursos que forman parte del aula de
tecnología. Para los más experimentados se inician nuevas
formaciones de mayor nivel dirigidas a las asignaturas
de bachillerato: automatización neumática, automatismos
programables, experimentación por ordenador,
control y robótica. Otras funciones que se dinamizan en
esta etapa son el asesoramiento individual a profesorado
y a departamentos de tecnología para el mayor aprovechamiento
de los recursos y organización de las aulas
de tecnología, además de la organización de actividades
para conectar a los docentes con el mundo de la empresa
tecnológica y de las universidades.
En 2007 el centro entra a formar parte de un proyecto
más amplio, del entonces Departament d’Educació, de
Centros Específicos para la Investigación y la Innovación
Educativa (CESIRE), cambiando la denominación a CESI-
RE AULATEC. En esta nueva orientación aparecen nuevas
funciones en el horizonte: la investigación educativa
CESIRE AULATEC
24

CESIRE AULATEC
y la innovación docente con el fin de
promover la mejora metodológica,
didáctica y científica entre los docentes
de la especialidad de tecnología.
La formación del profesorado de
tecnología
La asignatura de tecnología nació con
la enseñanza secundaria obligatoria
en el marco de la LOGSE en 1990 y se
enfrentó con diferentes retos, entre
los cuales uno fundamental: disponer
de profesorado preparado para
impartir esta nueva asignatura. En
un primer momento, el profesorado
provenía de formación profesional y
de nuevas incorporaciones. Esta situación
planteó la necesidad de ofrecer
una formación adecuada según
el perfil de los maestros, de acuerdo
con su experiencia profesional y
formación universitaria inicial. Con
una dificultad añadida, a diferencia
de otras asignaturas, no hay ninguna
formación universitaria con unos
contenidos exactamente iguales a los
de la tecnología. Además, la implantación
masiva de la asignatura, requirió
de una gran cantidad de profesores
en poco tiempo, incorporándose
profesionales con formaciones universitarias
muy diversas, desde ingeniería
industrial, a ingeniería agrónoma,
pasando por licenciatura en
biología. La propia dotación específica
de equipos técnicos que configuran
la propia aula de tecnología, requería
de una capacitación concreta
para poder usarlos en docencia.
Curso de energías renovables
con el tiempo ha evolucionado para
adaptarse a las diferentes necesidades
del colectivo de profesorado.
En un inicio, la prioridad fue asegurar
el enfoque curricular adecuado
a la materia y orientar la acción
educativa en el ámbito didáctico. Un
aspecto central fue el conocimiento
de la nueva aula de tecnología, su
equipamiento y su uso con alumnado.
Especialmente en las herramientas,
instrumentos y operadores más complejos.
En el momento en que el bachillerato
se implanta y se equipa con
equipos específicos, se realiza una
nueva fase intensiva de formación.
Otra estrategia muy exitosa fueron
los talleres de operaciones básicas
de tecnología, en los que se ofrece
una formación intensiva de corta duración,
de cinco horas, con el objetivo
de favorecer el aprendizaje competencial
centrado básicamente en
procedimientos de aplicación en el
aula de tecnología. Se han ofrecido
cursos como: prevención de riesgos
La oferta de formación ha
sido, y sigue siendo, uno de
los pilares de la actuación del
CESIRE AULATEC
Ante esta situación la administración
educativa configuró un conjunto de
acciones formativas para afrontarlo,
en la que AULATEC actuó de manera
intensiva en el diseño y la realización
de la enseñanza, especialmente en la
formación de formadores para disponer
de un equipo amplio y estable de
personas con la preparación para dar
este soporte.
La oferta de formación ha sido, y sigue
siendo, uno de los pilares de la
actuación del CESIRE AULATEC que
Formación en AULATEC
25

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
II Jornadas de Innovación en la enseñanza de la tecnología
en el aula de tecnología, iniciación a la electrónica, circuitos
eléctricos, operaciones mecánicas, instrumentos electrónicos,
automatismos programables, etc.
Un reto muy importante fue el proyecto de formación en
práctica reflexiva* dirigida al profesorado de tecnología entre
los cursos 2006-07 y 2008-09. Estaba orientada a la mejora
de la docencia en el ámbito metodológico, y llegó en un
momento de madurez de la asignatura en el que muchos docentes
se planteaban cómo mejorar sus estrategias didácticas
y metodológicas. Se preparó un equipo de 25 personas
que durante dos cursos se formaron y a su vez realizaron
actividades en sus zonas para llegar a todos los rincones de
Cataluña. Esta acción supuso un gran impulso en la adopción
de metodologías activas por parte de muchos docentes,
en la que el aprendizaje basado en proyectos (ABP, PBL en
inglés) se ha convertido en una práctica habitual. Durante
este período se adoptó de forma generalizada una plataforma
digital de soporte a las acciones de formación, Moodle,
que a su vez se ha convertido en una herramienta de trabajo
en muchos centros de secundaria.
En la educación a distancia también se han realizado acciones
que han permitido el acceso a colectivos que no han
tenido la posibilidad de acudir presencialmente.
Actualmente participamos en el programa de formación en
Ciencias, Tecnología y Matemáticas (CTM) del Departament
d’Ensenyament, junto a los centros de referencia homólogos
de estas materias (CESIRE CREAMAT y CESIRE CDEC). Se
desarrolla en el presente curso 2012-13 con la participación
de 90 profesores. El objetivo de esta formación es llevar las
metodologías de investigación al aula con la participación
de universidades y centros de investigación, especialmente
para estimular el trabajo científico y promover vocaciones en
este ámbito entre los estudiantes de educación secundaria.
(*) www.practicareflexiva.pro
El estímulo a la investigación y la innovación docente
Uno de los principales ejes de actuación del CESIRE AULA-
TEC ha sido la promoción de la innovación educativa con la
implicación del profesorado para ejercer una actuación docente
de aula más eficaz y más motivadora para el alumnado.
La investigación docente en la didáctica
de tecnología en nuestro país
no tiene ningún referente universitario,
como lo tienen matemáticas y
ciencias. Esta limitación se ha substituido
por aportaciones de equipos
de trabajo vinculados a los institutos
de ciencias de la educación y en una
acción impulsada desde el Departament
d’Ensenyament de licencias
por estudios. El CESIRE AULATEC ha
participado en el proceso de selección
de proyectos y en el seguimiento
de los escogidos. Las aportaciones
de estos se han difundido en nuestro
web, a través de acciones de formación
y en jornadas. Esta excelente
iniciativa quedó truncada por la crisis
económica.
Para no perder la capacidad de investigación
e innovación contamos
con la colaboración de grupos de trabajo
de profesores que desarrollan
aspectos concretos del currículum
y materiales didácticos, en paralelo
con su actividad docente, que posteriormente
comparten sus trabajos y
experiencias con otros docentes.
Las jornadas de innovación en la
enseñanza de la tecnología que hemos
convocado en tres ocasiones, de
forma bianual (2008, 2010, 2012), han
contribuido a aglutinar al profesorado
alrededor de temas relacionados
con la enseñanza de la tecnología y
ha constituido una plataforma idónea
para presentar y debatir nuevas metodologías,
nuevos contenidos, el uso
de equipamientos, proyectos innovadores.
El factor humano y la posibilidad
de contacto directo entre profesionales
ha favorecido el progreso del
colectivo y la consolidación de prácticas
de éxito. (Información en: www.
xtec.cat/aulatec/jornades/jornades2012/
jornada5_9_05_2012_v0.htm)
Las Jornadas Catalanas de
l’Ensenyament de la Programació a
Primària i a l’ESO, se realizan conjuntamente
con la institución CITILAB
de Cornellá del Llobregat. Sirven de
intercambio de experiencias entre
expertos y docentes sobre la programación
tanto en secundaria como
en primaria y para tratar nuevos
entornos y lenguajes de programación
como el SCRATCH. (Información
en: http://sites.google.com/a/xtec.cat/
aulatec-nova/IV-Jornada-Programa12)
CESIRE AULATEC
26

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Colaboración con universidades,
centros de investigación,
instituciones y empresas
Una actuación de la que estamos
especialmente satisfechos son las
jornadas técnicas que realizamos
discrecionalmente con empresas,
instituciones, universidades, centros
de investigación y museos, con la finalidad
de informar de recursos educativos
y a la vez formar el profesorado
en el uso de estos. Esta conexión
entre el mundo académico y el mundo
civil está muy bien valorada por
los docentes por la oportunidad que
representa el conocer otras realidades
no académicas que enriquecen
en gran medida su bagaje personal y
técnico y al mismo tiempo proporcionan
opciones muy interesantes para
complementar el trabajo del aula.
Esta acción nos ha permito desplegar
colaboraciones con museos del
ámbito tecnológico: Museo Nacional
de la Ciencia y de la Técnica de Cataluña,
Museu Marítim de Barcelona,
Museu dels traginers, Museu Farinera
de Castelló d’Empúries, CosmoCaixa,
Museu Industrial del TER, Museu de
les Aigües, y muchos otros. (Información
en: http://sites.google.com/a/xtec.
cat/aulatec/home/actualitzacio-tecnicai-didactica)
Hemos realizado actividades con
casi todas las universidades públicas
catalanas en los ámbitos más próximos
de la docencia de la tecnología,
especialmente con la Universitat Politècnica
de Catalunya, con diferentes
escuelas y facultades.
Empresas como Monty, Fadisel,
Establiments Viena, Bonàrea, Parc
Tecnològic del Vallés, Ferrocarrils de
la Generalitat, TRAM, Circutor, y muchas
otras han colaborado en acciones
de formación.
En el ámbito de las instituciones y
organizaciones hemos colaborado
con ICAEN, Agència Catalana de la
Joventut, EolicCAT, ESF, Departament
de Medi Ambient i Habitatge,
Associació Rosa Sensat, Citilab…
Materiales didácticos
La generación de recursos didácticos y
materiales de soporte a la acción docente
es uno de los pilares del centro.
En nuestro sitio web pueden consultarse
y descargarse estos documentos.
Formación a bordo del Santa Eulàlia
En el proceso de integración de los
centros de investigación e innovación
educativa, CESIRE, se inició un proyecto
conjunto, que en este momento
ya es una realidad, de repositorio de
propuestas didácticas de calidad. Este
repositorio se denomina Aplicació de
Recursos Curriculars (ARC)* y en él
los materiales depositados siempre
están vinculados a contenidos concretos
del currículum de una materia
para que el profesorado disponga
de recursos y actividades pensadas
para un curso y punto concreto de la
programación, con la garantía de ser
revisados por técnicos de cada CESI-
RE. El repositorio ARC se alimenta de
propuestas que los mismos docentes
han elaborado, experimentado y evaluado
en sus aulas. Esta gran riqueza
se comparte con el resto de docentes
de forma libre bajo licencia Creative
Commons. Los CESIRE promovemos
la aportación de materiales por parte
de los docentes, que después de un
proceso de revisión y validación, se
publican en el repositorio. Éste dispone
de herramientas de búsqueda
muy potentes para facilitar el encontrar
los materiales.
Desde el CESIRE AULATEC cubrimos
las asignaturas del currículum
de Tecnologías de la ESO: Tecnologies,
Tecnología, Informática y del bachillerato,
Tecnología industrial, Electrotecnia,
de las cuales disponemos
de más de 170 propuestas didácticas.
(*) http://apliense.xtec.cat/arc
Proyectos con alumnado
Aunque las actividades del centro
se orientan hacia el profesorado
también hemos colaborado en algunos
proyectos dirigidos a alumnado.
Destacamos los siguientes:
- Mercatec. Actividad de organización
territorial en diversas zonas
de Cataluña en la que los alumnos
de diversos centros muestran sus
proyectos realizados en el aula de
tecnología y los comparten de forma
lúdica.
- Concursos. Participamos en la
dinamización y en el jurado de
algunos concursos, como El recorregut
de l’energia, Mostra de treballs
del Vallès Occidental, Treballs
científics de la Setmana de
la Ciencia, y otros.
- Actividades co-organizadas con
el Museu Marítim de Barcelona:
Imitant Monturiol (2010), Iceberg a
proa! (2012), El vaixell i tu, Companys
de viatge (2013)
Resumiendo, el CESIRE AULATEC
ha resultado ser y es un verdadero
centro de referencia en la educación
tecnológica en Cataluña.
▶ www.xtec.cat/aulatec
CESIRE AULATEC
28

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
III Congreso Internacional de Marketing Educativo
El plan de marketing de un centro
educativo, eje de EDUKETING
El III Congreso Internacional de Marketing Educativo se celebrará en Ifema los
próximos días 14 y 15 de febrero de 2013 en el marco de la feria Aula.
EDUKETING, CONGRESO internacional
dedicado al marketing
educativo, se dirige a
cualquier profesional de los
centros educativos que ofrecen formación
de cualquier nivel que quieran
o necesiten conocer las bases
para realizar una buena estrategia de
marketing para su escuela y adquirir
los conocimientos acerca de cómo
este tipo de acciones pueden influir
muy positivamente en las relaciones
de los centros con su contexto y de
Conocer las bases para realizar
una buena estrategia de
marketing para su escuela
este modo mejorar los resultados de
captación y fidelización de alumnos
y colaboradores. Se trata de mostrar
a los asistentes cómo utilizar el
marketing como una herramienta de
comunicación, posicionamiento e innovación,
y dejar de entenderla como
una suerte de “comercio con nuestros
hijos”, pues aunque el marketing
es más conocido como una disciplina
que sólo se circunscribe al ámbito
empresarial, puede ser aplicada exitosamente
en el educativo.
Esta tercera edición del Congreso Internacional de
Marketing Educativo pretende acercar, enseñar y dar a
conocer los beneficios que el marketing proporcionará
al mundo de la educación.
Tras dos exitosas convocatorias anuales, desde 2011,
Eduketing vuelve a Madrid con un renovado programa y
nuevos ponentes. Más de 900 asistentes suman las anteriores
ediciones, una clara prueba de la calidad de sus
convocatorias.
Conocer el marketing educativo
Organizado por el Consejo General de Colegios Oficiales
de Pedagogos y Psicopedagogos de España y el Instituto
de Calidad Pedagógica, cuenta con el respaldo de
las principales organizaciones de centros educativos
de España así como entidades representantes de los
docentes. Un congreso abierto y diferente que aborda
este año, con un programa y ponentes de primer nivel,
una necesidad imperiosa: “Cómo realizar un plan
de marketing”.
Según Enrique Castillejo, Presidente del Consejo
General de Pedagogos y Psicopedagogos de España,
“Eduketing va madurando a la vez que el propio mercado.
El primer Eduketing fue una sensibilización al marketing
educativo, el segundo se fue profundizando en
varios temas y este tercer Eduketing tiene una misión
específica que cumplir, cómo abordar un plan de marketing.
Pero nuestra filosofía no cambia, el congreso
debe ser formativo, divertido, pero sobre todo orientar
todas las ponencias a la consecución de objetivos concretos
y aplicables y especialmente sobre todo, ser un
punto de encuentro de los profesionales del sector”.
EDUKETING
30

EDUKETING
Objetivos de Eduketing:
Los objetivos principales de Eduketing, según sus
organizadores, son trasladar a la comunidad educativa
qué es el “marketing educativo” y no asociarlo
con el comercio de la formación de los alumnos;
así como enseñar a gestionar la presencia de
la marca del entorno escolar on y off line.
Y con esta intención se mostrarán ejemplos y experiencias
de centros que ya lo han implantado
en su estrategia, y se enseñará a enmarcar las acciones
dentro de un Plan de Acción. Objetivos que
se enfocan en que los centros educativos se preparen
para trabajar en un entorno cada vez más
global y competitivo.
Enrique Castillejo, Presidente de EDUKETING
Dirigido a centros de cualquier nivel
educativo según Castillejo “se inscriben
todo tipo de centros públicos, privados y
concertados de educación obligatoria y
postobligatoria, centros de educación infantil
y centros de formación reglada y no
reglada. Pero este año estamos notando
también la solicitud de universidades. Lo
cual es verdaderamente interesante. Nadie
quiere quedar fuera”.
Este tercer Eduketing tiene una
misión específica que cumplir: cómo
abordar un plan de marketing
Así añade: “ya vamos rompiendo con
frases hechas y prejuicios. Ya se acepta
que no sólo se busca llenar las aulas sino
de además, ser los mejores y saber contarlo.
Esa es la filosofía Eduketing”.
Como tema central “Aprende a hacer tu
Plan de Marketing”, con diferentes formatos
de conferencias, abordará temas tan
novedosos como las redes sociales, el
mystery shopping, o “cliente misterioso”,
la reputación y la educación emocional
entre otros. Más Eduketing que nunca.
Estos objetivos generales se resumen de alguna
manera en otros objetivos didácticos como son:
entender el marketing educativo y conocer las
nuevas tendencias de este sector; conocer cómo
influyen este tipo de acciones en la optimización
de resultados (aplicados a la educación); aprender
a identificar y aplicar acciones que permitan diferenciarse
de otras ofertas. Y por último aprender
a identificar y generar noticias innovadoras para
nutrir a su audiencia de información de calidad,
así como conocer y atraer a expertos de nuevas
disciplinas.
El congreso está organizado en tres
bloques conceptuales: Análisis de situación
y fijación de objetivos, establecimiento de estrategias
y acciones tácticas y presupuestos y sistemas
de evaluación y control. En torno a estos tres bloques
se celebrarán las ponencias con especial énfasis en el
segundo, con charlas que hablarán desde el liderazgo
en el aula o frente a los colaboradores, pasando
por la reputación on line de las instituciones educativas,
hasta las oportunidades que se pueden presentar
para hacer sinergias entre escuelas, por ejemplo con
Latinoamérica.
Toda la información de contenidos, ponentes horarios y
empresas colaboradoras se puede encontrar el la página
web del Congreso: www.eduketing.com
Editorial Cypsela con sus dos publicaciones, TICs en
las Aulas y Electrónica & Comunicaciones Magazine, es
una de las entidades colaboradoras con el III Congreso
Internacional de Marketing Educativo.
Congreso Internacional de Marketing Educativo
Tfno: 963 519 522 - 661 731 406
E-mail: secretaria@eduketing.com
Web: www.eduketing.com
31

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
EB-W16SK es un sistema de proyección 3D asequible, que admite todos los formatos
de señal 3D actuales compatibles con HDMI
La educación requiere innovación
Conscientes de un momento en el que los sectores públicos están sufriendo variaciones en
negativo en sus presupuestos, las soluciones que implican ahorro en costes aun incorporando
innovación al aula deben ser bien recibidas.
HABLAR DE NECESIDAD DE
innovación en el aula en un
momento como el actual, en
el cual los recortes presupuestarios
se erigen en protagonistas
puede parecer una boutade*. Sin
embargo, lo cierto es que la innovación
es necesaria. Entre otras cosas,
porque los alumnos son ya nativos digitales
y requieren que el micromundo
(uno de los más importantes) que
les rodea en el aula se adapte al macromundo
que les envuelve a diario.
Y, no podemos negar, que el mundo
es digital.
¿Qué implica esto? Pues que la educación
exija la introducción de la tecnología
como el mejor partner pedagógico-formativo.
Así, los fabricantes
han desarrollado productos para
responder a estas necesidades desde
cualquier punto de vista, desde dispositivos
de uso personal a dispositivos
para el aula; desde equipos móviles a
instalaciones tecnológicas. Epson es
uno de los fabricantes preocupados,
no sólo por la innovación, sino por la
mejora real de la educación. De ahí
la constante aparición de productos
destinados al sector educativo: proyección,
impresión, escaneado, producción
de discos, rotulación de archivos…
Todo es innovación. Porque
la educación requiere innovación.
La mejor imagen digital 3D:
nuevos proyectores Epson EB-
W16SK
Este año 2013 se ha estrenado con
un gran lanzamiento por parte de
Epson, su primer sistema pasivo de
proyección 3D ideal para grandes
audiencias, como por ejemplo las
aulas educativas. Mediante dos módulos
apilados, el EB-W16SK es un
sistema de proyección 3D asequible,
con un bajo coste total de propiedad,
que admite todos los formatos de
señal 3D actuales compatibles con
HDMI.
Basta este proyector para que el
aula se vuelva completamente
interactiva, aumentando en gran
medida la eficiencia de la docencia
Este sistema consta de dos proyectores
individuales, apilados en
una configuración diseñada específicamente
para tal propósito. Ambos
proyectores se conectan entre
sí mediante un cable USB y, a través
de una placa polarizante acoplada a
* http://lema.rae.es/drae/?val=boutade
EPSON
32

EPSON
Aula interactiva: ejemplo de
“eficiencia docente”
Con los proyectores Epson EB-
485Wi/EB-475Wi, alumnos y profesores
pueden escribir sobre la pizarra
al mismo tiempo. Sus dos lápices
interactivos facilitan la colaboración
en el aula y gracias a la detección de
desplazamiento (de gran precisión
cuando no están en contacto con la
superficie de proyección), tienen una
capacidad de respuesta excelente.
Epson EB-W16SK
cada objetivo, permite proyectar imágenes tridimensionales
sobre una pantalla plateada (no suministrada).
Asimismo, la instalación es muy sencilla, puesto que
ambas imágenes se acoplan de forma automática.
La innovación entra en el aula: en este caso, para dinamizar
y aumentar el interés del alumno en clases como
ciencias o historia del arte, pudiendo compartir imágenes
3D que capten la atención del estudiante. Gracias a
la combinación de tecnología 3D pasiva y las gafas asequibles,
el proyector Epson EB-W16SK permite a entornos
con grupos de gran tamaño disfrutar del mejor contenido
en 3D.
WorkForce Pro de Epson.
Permite reducir los costes en un
50% y el consumo energético en
un 80%
Basta este proyector para que el
aula se vuelva completamente interactiva,
aumentando en gran medida
la eficiencia de la docencia: tanto en
términos económicos (gasto en TI),
como en resultados pedagógicos,
esta solución resulta un acierto seguro.
Los profesores no sólo olvidarán
el ordenador para transformar
cualquier superficie en interactiva,
Epson EB-450 series
33

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
sino que disfrutarán de un equipo
capaz de instalarse en hasta cuatro
posiciones: ofreciendo un mayor número
de opciones para el trabajo en
equipo. Las clases de ciencias nunca
fueron tan atractivas y efectivas.
Ahorrando costes en impresión,
sin reducir la calidad
Queda claro que la imagen está cada
vez más presente como recurso en el
aula, de ahí que tabletas o proyectores
se conviertan en una herramienta
común. Pero también la impresión
continúa siendo un recurso muy útil
para los docentes y, por tanto, para
las escuelas. Son muchos los materiales
didácticos que se entregan a
los alumnos y, en ese punto, mantener
velocidad y calidad aun reduciendo
costes, se presenta como una solución
más que atractiva.
El responsable tiene nombre: WorkForce
Pro de Epson. Una serie de
impresión profesional de inyección
de tinta que mejora el rendimiento
tanto productivo como
económico de los centros. Incluso
permite reducir los costes en un 50%
y el consumo energético en un 80%
(comprobable en www.epson.es/workforcepro).
Gracias a la impresión
dúplex con tinta de secado rápido, los
cartuchos de alta capacidad y la posibilidad
de impresión inalámbrica a
distancia, los centros educativos ganan
en libertad, mejoran en eficiencia
y producen más calidad.
Ejemplo de innovación en la
Universidad de Alcalá, de la mano
de Epson
La educación no sólo requiere renovación
constante, sino que esté
innovando en sus procesos a pasos
agigantados. La incorporación de la
tecnología en las aulas permite que
se avance rápidamente hacia una
mayor interactividad y, por lo tanto,
una mayor participación del alumno
en los procesos docentes. La Universidad
de Alcalá así lo vio y se subió
al tren de la innovación de la mano
de Epson, renovando sus aulas con
herramientas que permitieran compartir
el conocimiento en gran pantalla,
sin reducir las posibilidades
de sus instalaciones y adecuándose
a su propia realidad. El pasado curso,
equipó la totalidad de aulas de su
nuevo edificio de docencia en Guadalajara con proyectores
de la serie Epson EB-1900, así como proyectores
interactivos de ultracorta distancia EB-455Wi en diversos
seminarios y proyectores de instalación Epson EB-
G5000 en Salas de Conferencias.
Para Amparo Andreu, Directora de la Oficina Tecnológica
y de Equipamiento de la Universidad de Alcalá
de Henares, “los proyectores Epson abarcan un amplio
rango de luminosidad y contraste, ofreciendo un nivel
de calidad de imagen excelente. Asimismo, gracias a la
tecnología 3LCD, nos ofrece soluciones para cualquiera
de los diferentes espacios docentes con los que cuenta
la UAH. Estos proyectores son la suma perfecta de una
buena óptica, alta luminosidad, gran resolución, tamaño
compacto (si se requiere) y mayor vida de la lámpara; así
como innovadoras herramientas para la docencia”.
▶ www.epson.es
Epson WorkForce Pro
Epson EB-G5000
EPSON
34

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Soluciones tecnológicas educativas para todo tipo de necesidades
Aulas Interactivas en Educación
Eugeni Cháfer
Responsable de comunicación de Comm Audiovisual
El entorno de enseñanza –aprendizaje hacia el que camina la educación es un entorno
digitalizado en el que la información y las relaciones entre alumnos, profesores y
centros está cambiando de una forma acelerada. En este marco es imprescindible
que los espacios donde los actores de este proceso interactúan, dispongan de las
herramientas más adecuadas para acceder y gestionar esta información.
EN ESTE ESCENARIO necesitaremos
aulas y salas con
sistemas audiovisuales y pizarras
digitales integradas
que sean fáciles de usar, efectivas y
sencillas de mantener; así como de
plataformas de software sencillas
y efectivas. La clave para que el uso
de las nuevas tecnologías sea efectivo
en entornos educativos es que sea
transparente en su uso, que no suponga
dificultades añadidas para los
docentes y alumnos y que sea factible
de mantener por parte de las organizaciones.
Para ello es imprescindible
la integración adecuada de los
diferentes elementos que forman el
aula interactiva: la pizarra digital, el
proyector, el sistema de audio y el
sistema de control. Es éste el campo
principal de la actividad de COMM
AUDIOVISUAL.
COMM AUDIOVISUAL distribuye pizarras
SMART. Fundada por Dave
Martin, el inventor de la pizarra digital
interactiva(PDI), SMART Technologies
es el primer fabricante mundial
de estos dispositivos con dos millones
de PDI instaladas desde 1991. En la
actualidad SMART no sólo fabrica pizarras
digitales sino todo un conjunto
de soluciones de hardware, software
(SMART Notebook es el software de
contenido educativo para PDI más
Para instalaciones especiales: proyectores
interactivos de SMART y de NEC, así como la
nueva gama de pantallas de plasma interactivas
de Panasonic
Aula interactiva multimedia con una pizarra SMART Board 885
COMM AUDIOVISUAL
36

COMM AUDIOVISUAL
Sala de grados universitaria con una sistema SMART Podium y control inteligente Zulu de Neets
usado por los docentes) y servicios,
diseñadas para optimizar, de la forma
más simple posible, la conexión
entre las personas implicadas en los
procesos de aprendizaje. El éxito de
esta marca de PDI es la robustez,
la simplicidad y facilidad de uso y la
integración de todos sus productos.
Para instalaciones especiales disponemos
de proyectores interactivos
de SMART y de NEC, así como de la
nueva gama de pantallas de plasma
interactivas de Panasonic.
En cuanto al audio elegimos
sistemas autoamplificados
de Comm por su perfecta
integración con los controladores
IPC de la misma marca
En la actualidad, los fabricantes de
proyectores disponen de modelos
especialmente diseñados para trabajar
con pizarras digitales. Estos
proyectores de distancia ultracorta
permiten eliminar casi totalmente las
molestias de sombras y deslumbramiento
que los modelos tradicionales
ocasionan al ser usados con las pizarras
digitales. Su bajo nivel de ruido,
la larga duración de las lámparas, la
posibilidad de monitorizarlos a distancia
junto con la posibilidad de visualizar
contenidos 3D hacen de los
proyectores NEC una de las mejores
soluciones para su uso en entornos
educativos. Para poder dar soluciones
a cualquier otra necesidad de los
centros también instalamos proyectores
Casio (lámparas Led-Laser) y
Panasonic (formato panorámico).
En cuanto al audio elegimos sistemas
autoamplificados de Comm por
su perfecta integración con los controladores
IPC de la misma marca.
Estos dispositivos permiten un
control total del aula de forma que
se puede poner en marcha y apagar
el sistema y seleccionar diferentes
fuentes de audio y video (2 PC, audio
y video analógico) simplemente apretando
un botón. El uso de estos dispositivos
facilita y simplifica en gran
manera el trabajo del docente que no
debe preocuparse durante la sesión
por problemas de conectividad ni por
el uso y ajuste de diferentes equipos.
Dispone de conectores para todos los
dispositivos y mandos de control centralizado
y está preparado para trabajar
con conexiones HDMI, cada vez
mas utilizadas.
En el ámbito de la educación
infantil y necesidades especiales
disponemos también de nuevas
herramientas como Karendón
Soluciones flexibles
El entorno del aula multimedia interactiva
es el más adecuado para la
mayor parte de las aulas en las que
se desarrolla el nuevo modelo metodológico,
ya sea por el tamaño de
las salas o por el nivel o necesidades
especiales de los alumnos. Para ello
COMM AUDIOVISUAL puede ofrecer
recursos adaptables a cualquier
situación.
Para aulas de gran formato en las
que la PDI puede resultar pequeña,
SMART ofrece alternativas como son
los monitores interactivos SMART
Podium, que combinados con proyección
de gran formato permiten trabajar
casi con la misma comodidad que
con la pizarra digital interactiva.
Para equipar espacios polivalentes
de forma no permanente existen soluciones
móviles, basadas en soportes
para pizarras digitales, Netboard
de Nautilus, que permiten convertir
cualquier espacio en un aula interactiva
de una manera rápida y fácil.
Disponemos también de soluciones
modulares para almacenaje y recarga
de dispositivos móviles (ordenadores
y tabletas) donde profesores
y alumnos pueden guardarlos mientras
se recargan con total seguridad.
Las soluciones de Leba pueden ser
tanto fijas (taquillas) como portables
(carros).
También disponemos de soluciones
de control audiovisual inteligente
efectivas de bajo coste para equipar
auditorios y grandes espacios, tanto
de forma permanente como ocasional,
que se pueden manejar desde
smartphones o tabletas.
En el ámbito de la educación infantil
y necesidades especiales dispone-
37

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
qué es lo que nos permiten hacer las
nuevas herramientas, sino qué nuevas
oportunidades metodológicas
nos brindan. Es desde esta perspectiva
que nuestro equipo humano está
certificado por SMART para ofrecer
formación de calidad a los docentes.
Sr. Marino Cano, nuevo director comercial de comm audiovisual
mos también de nuevas herramientas como Karendón,
un dispositivo que permite a los alumnos trabajar de forma
autónoma relacionándose con un ordenador a través
de objetos reales.
También son útiles las cámaras de documentos, que
integradas dentro de los sistemas audiovisuales del
aula, facilitan enormemente la tarea del docente. Ken-
A-Vision es una marca de reconocido prestigio en este
campo que nos ofrece soluciones de diferentes prestaciones
y coste.
Con respecto al mantenimiento,
nuestros técnicos están certificados
tanto por SMART como por el resto
de marcas que representamos y
están permanentemente al día para
poder ofrecer la máxima garantía
sin depender de terceras partes.
Además, creemos que para organizaciones
universitarias, que generalmente
disponen de personal de
mantenimiento, es posible establecer
convenios personalizados de renovación
de equipos, convenios de asistencia
técnica así como programas
de revisión periódica que permiten
reducir costes y asegurar la máxima
efectividad de la inversión en equipos
tecnológicos.
Software
Todo el equipamiento de hardware tiene sentido si es fácil
de usar y existe una plataforma que permita la gestión
de la información eficaz. Además, la infraestructura
que está llegando a nuestros centros y a nuestras casas
permite soluciones que ni soñábamos hace pocos años.
Para explotar al máximo los recursos de la red disponemos
de School Alive, una nueva plataforma dotada de la
última tecnología adaptada a dispositivos móviles y Vidyo,
un sistema de videoconferencia y telepresencia HD.
Estas dos herramientas integradas con nuestro equipamiento
audiovisual nos permite expandir el proceso
educativo más allá de los límites de nuestro centro.
Servicios
Elegir el producto más adecuado para las necesidades
de cada centro no es una garantía del éxito en la implementación
de las TIC en educación. Los usuarios han de
saber cómo funcionan y cómo incorporarlos a su labor
docente y sacar el máximo provecho de los equipos, por
lo que la formación del personal que los va a usar es fundamental.
Además, deben estar en perfecto estado de
funcionamiento por lo que también es crucial disponer
de una buena estrategia de mantenimiento y revisión.
Decíamos al principio que una de las asignaturas pendientes
en la implementación de las TIC en educación
superior es la formación de los usuarios. La introducción
de las TIC no sólo implica la necesidad de conocer
Ken-A-Vision FlexCam2
Contacto
Si desea descubrir alguno de nuestros
productos puede probarlos en
nuestro showroom situado en:
Pol. Ind. Alcobendas, Calle Sepúlveda nº6
Nave 32, 28108 Alcobendas, Madrid
Tel. 918 251 118
info@commproduct.eu
www.commproduct.es
COMM AUDIOVISUAL
38

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
El poder del agua: laboratorio
educacional C-9994 de Cebekit
¿Como se obtiene energía del agua?, ¿qué principios actúan y se relacionan?, ¿como
se aplican en canalización, almacenamiento y fuerza motriz?, ¿qué tecnologías se
emplean y se derivan?
Toni Rodríguez, bagul.net
Las energías renovables son en la actualidad de amplio conocimiento social,
sobretodo las más recientes, como la eólica y la solar. El auge de su explotación
se debe al agotamiento de las energías de origen fósil, y por las desventajas que
éstas producen en el medio ambiente.
AFORTUNADAMENTE, EN LOS
últimos tiempos, se ha favorecido
la divulgación de los
principios del funcionamiento
de las energías renovables más
modernas. Se han editado artículos,
reportajes y cada vez más contenidos
didácticos lo reflejan. Algunos países
entienden los cambios de conocimiento
que exige la nueva era energética
y los van introduciendo en la
programación curricular.
Cabe destacar, no obstante, que los
recursos hídricos también forman
parte del principal grupo de energías
renovables, y aunque en primer término
no se han visto favorecidos del
interés educativo más urgente, su
plena vigencia, la apertura de nuevas
vías de desarrollo y su estratégica
explotación futura los sitúan nuevamente
como una de las materias
científicas de obligado conocimiento
elemental.
Cebekit C-9994, “Hydropower”
Entender el poder del agua
A hilo de esta necesidad, y del avance
en el modo de transmitir conocimientos,
existen en el mercado herramientas
que mediante la experimentación,
el juego y sobretodo la inmersión paulatina en los
conceptos de la materia que tratan, consiguen un fácil y
rápido método de asimilación.
Cebekit es una marca educacional con vocación medioambiental
y centra gran parte de su línea de fabricación
en este tipo de productos. Kits, mini-laboratorios o juegos
para el aprendizaje y la experimentación de la ciencia,
sobretodo en lo referente a las energías renovables,
conforman su extenso catálogo.
El Cebekit C-9994, “HydroPower”, es una de sus novedades
más recientes, donde trazan de manera sobresaliente
un recorrido por los conceptos y tecnologías que
CEBEK - FADISEL
40

CEBEK - FADISEL
El Cebekit C-9994,
“HydroPower”, es un recorrido
por los conceptos y tecnologías
que permiten comprender el uso
del agua como fuente de energía
permiten comprender el uso del agua
como fuente de energía.
Aprovecharemos este equipo de
ensayo y su guía educacional para
describir cómo funciona la simbiosis
entre juego y herramienta educativa,
y paralelamente para describir los
principios tecnológicos del agua.
El C-9994 se presenta en una caja
algo más voluminosa que un juego de
mesa y en su interior se encuentran
embalados en diversos sets, conjuntos
de piezas monobloque similares a las
de un Lego, aunque de aspecto más
técnico y robusto. También se facilita
una guía impresa a color, en inglés, y
un CD con la correspondiente versión
digital de la guía en castellano.
Páginas interiores de la guía del C-9994
Contenido del Cebekit C-9994
antigüedad, la fuerza de la naturaleza
era el único recurso que podía
utilizarse. Incluso antes de entender
los principios exactos que intervenían
en un mecanismo, se diseñaron métodos
para su aprovechamiento en el
movimiento de otras estructuras.
La primera estructura ideada
para el aprovechamiento motriz
del agua es el molino
Se tiene constancia muy temprana
del empleo del agua en mecanismos
de resorte o elevación, pero es sin
duda el empleo de la rueda, la tecnología
inicial que permitió el desarrollo
de diversas formas más sofisticadas
de aprovechamiento energético
del agua.
El molino de agua
La primera estructura ideada para el
aprovechamiento motriz del agua es
sin duda el molino, que está constituido
principalmente por una rueda
hidráulica. A diferencia de una rueda
tradicional, la hidráulica además del
eje, soporte y radios, en su diámetro
exterior incorpora palas, que son las
encargados de transmitir el empuje
del agua y generar el movimiento.
Cuando el agua circula por debajo de
la rueda e impulsa las palas se de-
La guía del “Hydropower” se estructura
en un paso a paso progresivo
a través de diferentes experimentos
con el agua, desde los principios
más básicos hasta su máximo exponente
técnico. Sucediéndose entre
otros, la construcción de un molino
de agua, un aserradero hídrico, una
apisonadora o una turbina hidráulica.
Contiene una parte de manual de
montaje para los experimentos y otra
destinada a las explicaciones de contenido
educativo.
El agua como recurso energético
El origen del uso del agua como fuente
energética no se debe a la actual
necesidad de búsqueda de alternativas
sostenibles o renovables. En la
Diferencias entre canal de alimentación superior y canal de alimentación inferior
41

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
nomina canal de alimentación inferior.
Los primeros molinos requerían
una corriente veloz y un caudal constante
para hacer girar la rueda, y se
empleaban básicamente en molinos
para moler grano.
El aserradero hidráulico
El canal de alimentación inferior fue
el sistema de canalización empleado
hasta que se descubrió que sustituyendo
las palas por cuñas, y utilizando
el peso del agua para llenarlas y
hacer girar la rueda, un canal de alimentación
superior era la tecnología
más eficiente.
El canal de alimentación superior, a
diferencia del inferior, no precisa de
velocidad sino de volumen de caída de
agua. En este caso es el llenado de
las cuñas y por arrastre de la gravedad,
el método para provocar el giro
constante, y estas condiciones no tienen
por qué estar supeditadas a una
corriente natural, pueden resolverse
con una pequeña represa o mediante
depósitos.
La alimentación de la rueda
desde arriba significó un
rendimiento energético muy
superior y permitió el desarrollo
de mejores molinos y de otras
mecanizaciones industriales más
complejas
Serrería hidráulica mediante el Cebekit C-9994
La alimentación de la rueda desde
arriba significó al mismo tiempo un
rendimiento energético muy superior
y permitió el desarrollo de mejores
molinos pero sobretodo de otras mecanizaciones
industriales más complejas, como los aserraderos.
Los primeros aserraderos hidráulicos, conduciendo
la transmisión de movimiento a partir de un sistema
impulsor hidráulico se remontan a la civilización romana.
Después del molino, el Cebekit C-9994 permite reproducir
un primitivo aserradero hidráulico, mediante
la construcción de la estructura mecánica y la experimentación
posterior con el agua, se hace fácil comprender
cómo se transmite el movimiento circular
hacia abajo de la rueda, en el movimiento de vaivén
horizontal que acciona la sierra y la ganancia en fuerza
de arrastre.
¿Por qué no se rompe el agua? La cohesión y la
adhesión
Cuando tiramos un trozo de vidrio de un recipiente a
otro, como no vayamos con cuidado no conseguiremos
que pase de uno al otro sin romperse. En cambio,
cuando arrojamos agua de una jarra a un vaso, primero
destruimos el volumen tal y como estaba conservado,
y por violento que sea el cambio, si no perdemos
una gota, en el vaso volverá a unirse toda el agua presentando
la misma consistencia y volumen original. La
especial fuerza de atracción entre sí de las moléculas
se llama cohesión. Este comportamiento de atracción,
“de enganche” del agua, también se produce hacia
otros materiales, y se denomina adhesión.
Gracias a la adhesión del agua con otros materiales,
es posible hacer ascender el agua a través de ellos y
en contra de la gravedad. Este efecto conocido como
Acción Capilar puede ilustrarse fácilmente con un
sencillo experimento.
Esquema de Serrería hidráulica romana
Únicamente con una cuerda de algodón, sumergiendo
uno de sus extremos en un recipiente con agua
situado en la base de una maceta, y situando el otro
extremo sobre la superficie de la maceta, el agua ascenderá
por la cuerda hasta convertirse en un riego
por goteo.
CEBEK - FADISEL
42

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
El depósito de agua. Tensión
superficial y vasos comunicantes
En la superficie del agua, la cohesión
y la adhesión se unen y producen una
fuerza denominada tensión superficial.
El control de la presión y canalización
del agua está directamente
relacionado con este concepto y con el
principio de los vasos comunicantes.
Tomando como ejemplo el experimento
del Cebekit C-9994 resulta fácil
entender cómo funcionan dichos
principios. En los vasos comunicantes,
con dos botellas de agua, a modo
de depósitos, situadas a diferente
altura, pero conectadas entre sí, el
agua se mantendrá a nivel, a la misma
altura sobre el plano horizontal.
Cuando se vierte el agua dentro de la
primera botella (depósito), esta pasa
directamente a través de la canalización
a la siguiente botella, llenándola
hasta que el nivel en ambas es el
mismo. La más alta contendrá menor
cantidad de agua y la más baja mayor
cantidad.
Si posteriormente se modifica la
posición de ambos depósitos para situarlos
a la misma altura, automáticamente
el agua fluiría a través de la
canalización del depósito más lleno
a más vacío hasta la otra hasta quedar
al mimo nivel, consiguiéndose,
finalmente, igualar el contenido en
ambos.
La aplicación de los vasos
comunicantes y la implicación
de sistemas de contención,
conducción y almacenamiento
supusieron mayores avances en
la utilización del agua
La aplicación del efecto de vasos
comunicantes y la implicación de sistemas
de contención, conducción y
almacenamiento supusieron mayores
avances en la utilización del agua
al servicio del desarrollo de la civilización
e hicieron posible que se sucediera
el siguiente logro determinante,
el control de la presión.
La fuente. Control de la presión
Sobre el experimento anterior, con
dos depósitos situados a diferente
altura, al retirar el tubo que conecta
Comportamiento de los vasos comunicantes
La totalidad de piezas y elementos del
“Hydropower” C-9994, da lugar a una estructura
que reproduce completamente el funcionamiento
básico de una estación hidroeléctrica
el depósito inferior, el esquema resultaría el de una
torre de agua, convirtiendo el ensayo en una fuente.
En teoría, aplicando el principio de los vasos comunicantes,
el agua debería salir disparada por el extremo
libre alcanzando la misma altura del nivel del
depósito o torre superior.
La razón por la que nunca ocurrirá es debido a que
la teoría de vasos comunicantes es solo válida en
circuitos cerrados. Además, debe contemplarse la
pérdida de energía por el fregamiento constante del
agua en su intento constante de adhesión a las paredes
del tubo. No obstante, puede obtenerse otra
consecuencia. En la salida del tubo, el caudal de
agua que se evacua es siempre constante.
Manteniendo intacto el mismo esquema, si al extremo
de salida del tubo se aplica otro de menor
diámetro, se reducirá el espacio destinado a desaguar
el mismo caudal, obligando al agua a salir con
mayor velocidad. Así se consigue el aumento de la
presión.
Por el contrario, añadiendo una canalización de
mayor diámetro a la salida de la original, la presión
disminuye y con ella la velocidad y fuerza de salida
del fluido. Además del uso en fuentes, el control de
la presión dio lugar a la extensión del uso de los recursos
hídricos a otros ingenios para el desarrollo
tecnológico, como ruedas hidráulicas con martillos
para trabajar el metal, accionamiento de batanes
para la fragua, y otras muchas industrias que hicieron
de la cuencas hidráulicas el principal impulsor
de un cambio de la redistribución territorial.
CEBEK - FADISEL
44

La turbina eléctrica
Aunque el “Hydropower” de Cebekit permite también la
construcción y experimentación de otros mecanismos
relacionados con estos conceptos, como una apisonadora
hidráulica (rueda hidráulica con un sistema de transmisión
de movimiento para martillear constantemente
sobre un yunque), el último gran desarrollo de la ingeniería
en torno a la explotación de los recursos hídricos
es la turbina eléctrica.
En este punto, entran en juego prácticamente la totalidad
de piezas y elementos del “Hydropower” C-9994,
dando lugar a una estructura que reproduce completamente
el funcionamiento básico de una estación hidroeléctrica.
Como ocurre en una dinamo, un alternador
produce electricidad cuando el movimiento de su eje varía
el campo magnético de las bobinas situadas alrededor,
generando un movimiento constante de electrones
y así la electricidad. No obstante para conseguir el rendimiento
óptimo de producción, el eje debe girar a una
gran velocidad.
Una planta hidroeléctrica está constituida principalmente
por un sistema de retención de agua, que canaliza
un flujo constante y rápido de agua hasta el generador,
garantizando las condiciones óptimas para la producción
eléctrica. El generador hidroeléctrico está formado
a su vez por tres elementos principales, que pueden estar
ensamblados en el mismo bloque o bien separados.
Lo conforman una turbina, que sería la versión moderna
de la rueda hidráulica, el sistema de engranajes que
convierte la fuerza cinética ejercida por el agua sobre la
turbina en un giro multiplicado sobre el eje del alternador
y este último, del que se obtiene en estas condiciones
la energía eléctrica. La planta hidroeléctrica contempla
también el transformador, al que se conduce la
energía producida por el generador para ser adecuada
a los niveles necesarios para su transporte, a través de
las líneas de suministro eléctrico.
Estación hidroeléctrica mediante el Cebekit
C-9994
El Cebekit se hace especialmente útil en este experimento.
Puede observarse la importancia del giro de la
turbina, del mismo modo que el sistema multiplicador en
fases de los engranajes, acelerando el giro del mini-alternador
incorporado, y cómo la producción eléctrica resultante
del proceso aumenta o decae
a través de la iluminación de un led.
Los generadores hidroeléctricos
han evolucionado desde su desarrollo
inicial. Paralelamente a la adopción
de medidas que minimizan los
inconvenientes de las presas, con
estaciones de menor impacto y mejor
rendimiento, los generadores hidroeléctricos
y la producción eléctrica
mediante la explotación de la energía
hidráulica en general, se ha extendido
a otros ámbitos, como el aprovechamiento
de corrientes marinas, con un
principio de funcionamiento similar.
También en plena expansión se encuentra
la energía mareomotriz, donde
se utilizan las diferencias de nivel
del mar para generar un diferencial
que se transforma en energía cinética
sobre generadores eléctricos.
En definitiva, como hemos descrito,
la rueda hidráulica y la explotación
del agua como recurso energético
renovable tienen un recorrido tan extenso
y relacionado en el desarrollo
de la civilización como plenamente
vigente en el presente y especialmente
determinante para el futuro.
Conocer los principales procesos y
principios que intervienen, y además
conseguir entenderlos mediante una
asimilación rápida y fácil también es
posible con herramientas especializadas
como el Cebekit “hydropower”
C-9994. Soluciones innovadoras que
recogen la mejor tradición de los
juegos educativos, presentando técnica,
rigor y diversión en una versión
atractiva y actual.
Esquema de Planta hidroeléctrica
▶ www.cebekit.es
45

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Josep Mª Esteve hace un repaso de las funciones del maestro y la comunidad educativa
en un mundo movido por Internet y las nuevas tecnologías
Un mundo apasionante: El futuro
Josep Maria Esteve Gibert
Director del Instituto Escuela Jacint Verdaguer
Sant Sadurní d’Anoia
El centro Jacint Verdaguer, de Sant Sadurní D’Anoia, ha optado por el dispositivo
de Casio gracias a las excelentes prestaciones en materia de calidad de imagen
y brillo que aportan los nuevos modelos de la firma. Además, la tecnología
exclusiva híbrida de Láser & LED de Casio proporciona un considerable ahorro,
gracias a que ya no es necesario cambiar las costosas lámparas de mercurio de
los proyectores tradicionales, y una vida útil de los dispositivos de 20.000 horas
aproximadamente.
LA REALIDAD ACTUAL NO
es la misma de la que había
sólo hace unos años. En
poco tiempo la sociedad ha
cambiado muchísimo, casi de manera
vertiginosa. Hemos pasado de una
sociedad industrial o postindustrial a
la que hoy muchos llamamos sociedad
del conocimiento porque los procesos
económicos ya no se basan en
la producción de bienes materiales, y
el conocimiento y la información juegan
un papel muy destacado.
Nos surge la necesidad de
plantear una nueva concepción
del rol del docente
Esta realidad evidencia la necesidad
de aprender a aprender desde una
concepción en que las cosas siempre
serán efímeras y los conocimientos
variarán más rápidamente que nunca.
Este hecho nos obliga a diseñar un
nuevo contexto que no puede estar
basado sobre los mismos principios
de siempre. Nos surge la necesidad
de plantear una nueva concepción del
rol del docente. Se le pide una mayor
responsabilidad en los procesos de
El docente ha dejado de ser la única
fuente del saber, en la red podemos enaprendizaje
y un cambio en el modelo
evaluativo, no basándolo exclusivamente
en los contenidos, sino en una
visión más global focalizada en el individuo
y en sus capacidades adquiridas
dentro y fuera del colegio. Urge la
necesidad de substituir en parte ese
proceso transmisor de los contenidos
por un proceso más orientado al desarrollo
de las competencias.
Información y conocimiento
En este proceso debemos diferenciar
de manera clara y objetiva los
conceptos de información y conocimiento,
ambos mal entendidos his-
tóricamente y raíz de los principales
problemas de la educación. El conocimiento
no se puede transmitir, se
adquiere, mientras que la información
sí que se transmite. No es una
reflexión banal, es un punto de partida
para entender que la información
ya no está focalizada en el docente
sino que está distribuida por la red,
al alcance de todos y esto supone un
cambio en el paradigma de la educación,
cambio que recae más en el
concepto de conocimiento que no en
el de la información.
JOSEP Mª ESTEVE GIBERT
46

JOSEP Mª ESTEVE GIBERT
contrar todo aquello que necesitamos,
en cualquier momento y en cualquier
situación, no podemos competir con el
Sr. Google. Nuestro papel debe ser el
de un entrenador que guía y anima al
alumno en su proceso de aprendizaje,
lo pone en contacto con la información
y las dudas y genera el entusiasmo por
la adquisición del conocimiento que
sólo él puede adquirir. Debemos ya de
dejar de dar todas las respuestas para
dar paso al hacer preguntas.
Las clases magistrales ya no tienen
sentido y nuestros alumnos ya
no aprenden de la misma manera
que aprendimos nosotros. Ahora toca
plantear preguntas y que sean ellos
quienes encuentren las respuestas.
Hay que hacerles jugar con la información,
con propuestas estimulantes,
para que trabajen, investiguen,
busquen nuevas soluciones a nuevos
problemas, y conseguir desarrollar
las competencias necesarias para
vivir y convivir en la sociedad que les
tocará vivir. Este cambio de paradigma
implica hacer en las aulas aquello
que tradicionalmente se había pedido
hacer en casa, y en casa, lo que se hacía
en las aulas. Todos los padres son
capaces de ver en casa con sus hijos
un reportaje propuesto por el docente
sobre un tema de historia o de naturales
a través de Youtube o canales
especializados como el National
Geographic y comentarlos, mientras
que poco pueden hacer ante aquellos
deberes que ni recuerdan ni habían
aprendido nunca y que sólo el docente
puede orientar.
El papel de los docentes
Pero los docentes no son los únicos
que tienen un reto para mejorar nuestro
sistema educativo, la escuela (entendida
como comunidad educativa y
de gestión), debe poner las bases, la
estructura organizativa, los recursos
materiales y humanos, la formación
en el proyecto de centro, los espacios ,
los principios evaluadores y la confianza
para facilitar el proceso y facilitar el
camino. Los entornos de aprendizaje
deben facilitar la autonomía y la cooperación,
contemplando espacios de
trabajo en equipo, de lectura cómoda,
espacios de presentaciones y representaciones,
espacios de trabajo individual
más allá del aula, espacios de
expresión artística... muy diferentes
a los tradicionales basados en el aula
cerrada y controlada que se parecen
más a las cárceles que a entornos educativos
eficientes. También nuestros
gobernantes, editoriales, medios de
comunicación y sindicatos, tienen un
gran papel en este proceso de cambio,
no pueden seguir defendiendo principios
que ya no sirven, deben tener la
valentía suficiente para dar el paso
aunque ello les cueste dinero, pérdida
de poder, incomprensión o soledad.
Sólo con un gran pacto social podremos
ayudar a mejorar el futuro.
No podemos perder de vista los conceptos
de equidad y excelencia. Debemos
poner los medios para que nadie
quede excluido de su proceso de
aprendizaje y poder extraer de cada
uno el potencial que pueda dar, preparando
a los alumnos para afrontar los
retos que se encontrará a lo largo de
la vida y saber superarlos de manera
eficaz y afectiva y siempre desde sus
capacidades y no de un listón horizontal
que excluye de entrada a una gran
mayoría de alumnos.
El primer cambio que debe producirse
en el sistema educativo para conseguir
estos objetivos es una nueva
visión del concepto de la evaluación.
Ésta no puede seguir siendo una lacra
que acompañe al alumno y que le prive,
en un futuro, de aquello en lo que
puede ser muy competente. Es necesario
que el sistema rompa con la rigidez
de ver el conocimiento adquirido
por los alumnos únicamente desde el
punto de vista de los contenidos dados
en clase y tenga una mirada más
amplia que contemple, como he dicho
antes, lo que sabe y sabe hacer y que
quizás no lo ha aprendido en la escuela,
es decir las competencias. Debemos
saber encontrar el termómetro
del aprendizaje, lo que la medicina ha
hecho muy bien y que es el atender y
recetar a cada individuo aquello que
necesita y que en la escuela no hemos
aprendido a hacerlo (seguramente por
falta de medios). A menudo, por comodidad,
damos lo mismo a todos a la vez
y pretendemos que todos consigan lo
mismo y que superen el mismo listón.
Los resultados en nuestro sistema
educativo no son buenos. Solemos
echar balones fuera. Estoy convencido
de que los docentes no son los culpables,
ellos son nuestro ejército y los que
día a día dan lo mejor de si mismos, pero
tenemos una nueva responsabilidad
que no podemos esconder. Debemos
seguir reflexionando para encontrar el
camino que nos conduzca a este nuevo
cambio de paradigma que se adapte a
las necesidades de la formación del siglo
XXI y a este futuro incierto.
Incluirles en el mundo real
A menudo pedimos a los alumnos que
pongan esfuerzo, pero en las clases
están pasivos escuchando cuántas
cosas sabemos los docentes, pero
ellos todavía no tienen las preguntas
para escuchar tantas respuestas que
no han pedido. Los alumnos sólo esperan
salir de la escuela para conectarse
al mundo, mientras que en las
escuelas parece estar prohibido. En
la mayoría de los centros, por no decir
todos, los teléfonos móviles no están
permitidos, aunque uno de los objetivos
más importantes que nos proponemos
es la competencia comunicativa,
no dejamos tener las calculadoras
para resolver divisiones de dos o tres
cifras cuando es sólo la escuela, donde
las habremos usado a lo largo de
la vida. Debemos eliminar del sistema
educativo aquello que las máquinas
ya nos hacen y dedicar ese tiempo a
cosas más provechosas.
Debemos poner los medios para
que nadie quede excluido de su
proceso de aprendizaje
Educar hoy en día no es una tarea fácil,
requiere de una preparación constante,
que si no se hace, caduca (como
el carné de conducir). Supone aprender
cosas nuevas que nunca habían
existido antes, saber si son o no más
efectivas, saberlas aplicar, entender
por qué tengo que cambiar, saber aplicar
metodologías motivadoras con recursos
actuales, tener claros los objetivos
de futuro y una dosis muy alta de
empatía, optimismo y asertividad. En
este sentido la universidad tiene también
un largo camino por hacer y para
formar los docentes del futuro.
Lo imposible sólo tarda un poco
más. En palabras de Confucio:
Me enseñaron, lo olvidé.
Lo vi, lo experimenté, lo aprendí.
Sólo hay que añadir un nuevo concepto
fruto de la sociedad del conocimiento:
lo compartí.
▶ www.jverdaguer.org
47

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Un ciber – ilusionista y los edificios inteligentes protagonistas de esta nueva cita del
Integrated Systems Europe
ISE Amsterdam 2013
Del 29 al 31 de enero tiene lugar en Amsterdam, Holanda, la feria dedicada a la electrónica
más importante de Europa. En ella tendrán gran protagonismo este año productos como
los proyectores, y por lo tanto ampliarán su público no sólo a los interesados en la
electrónica, sino también a los encargados de introducir los productos electrónicos en
los centros de formación.
LA PRIMERA FERIA “Integrated Systems Europe”,
ISE, tuvo lugar en Ginebra, Suiza, en el año 2004
y entonces hubo 120 expositores y algo menos
de 3500 visitantes. La cita de este año, ISE 2013,
será la más grande hasta el momento y ocupará las 12
salas del Amsterdam RAI, con una superficie total de
32.500 metros cuadrados.
Se trata de la única feria que
ofrece bajo un mismo techo
todo un mundo de soluciones de
integración de sistemas
Un objetivo: enriquecer la experiencia del usuario
ISE está siempre pensada como un escaparate para las
tecnologías que mejoran la experiencia del usuario final.
Se trata de la única feria que ofrece bajo un mismo techo
todo un mundo de soluciones de integración de sistemas.
Entre otros, algunos de los sectores que tendrán
representación este año son: audio y video, displays interactivos,
sistemas de control multimedia,
soluciones residenciales, firma
digital o edificios inteligentes.
En la pasada edición, en 2012, se
presentaron más de 1000 productos
nuevos, cifra que hizo que esta muestra
se situara como el evento más importante
en el calendario de la industria
global de I+D. Dato que este año
se quiere mejorar.
Las expectativas para este año son
más de 45 mil visitantes, y ya se superan
los 900 expositores confirmados,
procedentes de 45 países distintos.
Esto la convierte en la tercera feria
mundial de este sector que ha tenido
un mayor crecimiento, y la mayor
de integración audiovisual del mundo,
si tenemos en cuenta la cantidad de
visitantes.
Y así, ya en marzo, la organización
anunció que añadiría parte del Hall
8 debido a la demanda sin precedentes
de espacio este año por parte de
expositores que ya han acudido otros
años, y la suma de nuevas empresas.
ISE 2013
48

ISE 2013
La Conferencia Magistral de este año correrá a
cargo del ciber - ilusionista Marco Tempest, quien
tratará de “Inventar lo imposible”, utilizando
imágenes generadas por ordenador
El hall número 8 estará dedicado a
una mezcla de tecnologías, aunque
tendrá como principal beneficiario el
sector dedicado a la firma digital; y
junto con él estarán los sectores de
audio profesional, control de iluminación
y automatización de edificios.
Gran peso de los sistemas
audiovisuales
Este evento se ha convertido en una
referencia para las empresas españolas
e internacionales que trabajan
con productos como los sistemas de
proyección en grandes pantallas, los
controles remotos manuales, sistemas
de audio y de señalización digital
o la gestión de contenidos.
La Conferencia Magistral de este
año correrá a cargo del ciber - ilusionista
Marco Tempest, quien tratará
de “Inventar lo imposible”, utilizando
imágenes generadas por ordenador.
Hablará de la utilización de la ilusión
como una herramienta creativa. Tempest
presentará su trabajo, realizado
en colaboración con ingenieros, animadores
y programadores, y se centrará
en prever las tecnologías del
futuro, el valor de los proyectos de
código libre y en cómo la ilusión puede
proporcionar una puerta a la interactividad
con los medios sociales.
“Mi interés en las imágenes generadas
por ordenador es lo que me ha
llevado a incorporar tecnología digital
y de vídeo a mi trabajo como mago, y
a desarrollar una nueva forma de ilusionismo
contemporáneo. La expansión
de Internet y los medios sociales
ha dado más oportunidades para las
ilusiones digitales y el interactuar con
la audiencia y en Amsterdam espero
poder mostrar que usar esta influencia
de una forma inteligente, creativa
e impulsadora, puede permitirnos
‘Inventar lo imposible’”, ha asegurado
Tempest a la organización de ISE.
Cumbre MegaPixel
El lunes y el martes, 28 y 29 de enero,
tiene lugar la Cumbre MegaPixel,
como una atracción más dentro de la lista ya larga de
eventos educativos y de creación de redes que se celebran
junto con ISE 2013. Debido al incremento, año tras
año, de expositores que presentan displays de resolución
“Full HD”, y que a pesar del enorme potencial de
este tipo de dispositivos su complejidad ha hecho que
los compradores y usuarios se demoren un tiempo en
aprender a usarlos, ISE 2013 ha querido ofrecer una
ayuda, creando un forum en el que los retos derivados
de la creación de pantallas de múltiples componentes a
gran escala, estén dirigidas por una mezcla de las diferentes
partes interesadas: fabricantes, distribuidores,
integradores, empresas de alquiler y clientes finales.
La cumbre estará dividida en tres sesiones, la primera
y segunda se centrarán en tecnología, productos y
tendencias; y la tercera mostrará ejemplos de casos de
estudio de sistemas de integración MegaPixel exitosos.
Conferencia “Smart Building”
Por primera vez en ISE tendrá lugar la Conferencia
“Smart Building”, en la que se tratarán todos los aspectos
de la construcción de edificios inteligentes. Con especial
hincapié este 2013 en los sistemas audiovisuales
integrados con los sistemas electrónicos. Mientras este
tipo de tecnologías van cobrando importancia en la industria,
los visitantes de ISE 2013 tendrán la oportunidad
de conocer de primera mano a los expertos técnicos del
mercado.
Conferencia “Smart Building”, en la que se
tratarán todos los aspectos de la construcción de
edificios inteligentes
Mike Blackman declaró: “nuestro objetivo es asegurarnos
de que la conferencia no sea sólo un foro de
debate acerca de productos audiovisuales ‘verdes’, A
medida que la automatización de edificios y gestión de
la energía cada vez más importante en el diseño y la
sostenibilidad de los edificios comerciales y residenciales,
es vital que se escuchen las voces de todos los
que participan en su desarrollo - incluyendo arquitectos,
consultores de diseño, desarrolladores, contratistas
eléctricos y más”.
Zona Educativa, Hall 12
Impulsada por CEDIA e InfoComm International, la zona
educativa estará situada en la parte superior del Hall 12.
La educación y la formación son una parte muy importante
dentro del programa y los objetivos de ISE. Así,
en este espacio, de gran protagonismo al igual que en
2012, los visitantes encontrarán una oferta de hasta 50
sesiones. Este año el tema central de CEDIA será “Desarrollar
buenas prácticas de negocio”, conferencia en
la que se enseñará qué pautas seguir para conseguir y
conservar un negocio exitoso.
▶ www.iseurope.org
49

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
StarBoard FX-79E1/89WE1. Tecnología asequible, táctil y multipunto
Pizarra Interactiva
Las pizarras interactivas de HITACHI, Starboard FX-79E1/89WE1 aportan interactividad
táctil a su aula o sala de conferencias. Estos modelos combinan simplicidad en el diseño,
una sólida superficie y la última tecnología basada en sensores IR.
SUS FUNCIONES TÁCTILES
Y multipunto hacen de las
Starboard FX-79E1/89WE1
unas pizarras fáciles e intuitivas
para todo tipo de usuarios. La
mayor superficie de estos modelos
proporciona un espacio de trabajo
adicional y contribuye a una mayor
comodidad al trabajar en grupo.
Tecnología táctil
La utilización de un dedo, el lápiz
telescópico o cualquier otro tipo de
objeto para navegar por las distintas
actividades, páginas web y contenidos
multimedia ayuda a que la facilidad
de uso de estas pizarras interactivas
sea máximo, cualquier tipo
de usuario puede fácilmente trabajar
con ella independientemente de
su edad o conocimiento previo del
producto.
Trabajo Interactivo en Grupo
Los modelos FX-79E1 / 89WE1 permiten
la interactuación de hasta dos
usuarios al mismo tiempo. No existe
limitación de área de escritura en
estos casos, permitiendo así trabajar >
La mayor superficie de estos modelos
proporciona un espacio de trabajo adicional
y contribuye a una mayor comodidad al
trabajar en grupo
CHARMEX
50

CHARMEX
de zoom son acciones sencillas que
facilitan la utilización de este dispositivo
ante cualquier usuario.
Acceso rápido
Los botones de función situados en
los laterales de la pizarra simplifican
el acceso a la mayoría de las
herramientas, dando la opción de
enlazarlos a diferentes acciones del
software.
> a dos personas en toda la superficie
de la pizarra simultáneamente.
Funciones Multitáctiles
Las funciones Multitáctiles, nos permiten
controlar de forma natural la
pizarra interactiva. Utilizar el dedo
para anotaciones, el puño para desplazar
los contenidos y dos dedos
para borrar o activar las funciones
Puntos clave del Software
• Soporte para los distintos sistemas
operativos: Windows, Mac,
Linux
• Barra flotante personalizable
• Reconocimiento de escritura
• Acceso directo a Internet, búsqueda
de imágenes en Google
• Importar archivos de Microsoft
Office
• Soporte para “IWB Common File
Format” (CFF) para compartir contenido
educativo fácilmente
• Herramienta de teleconferencia
incluida
Las funciones Multit·ctiles, nos
permiten controlar de forma
natural la pizarra interactiva
Puntos clave del Hardware
• Utilice el dedo o cualquier otro
objeto para operar con la pizarra
• Gran tamaño de área interactiva
• Dos inputs simultáneos para trabajo
colaborativo
• Funciones multitáctiles para un
uso intuitivo
• Posibilidad de usar imanes en la
superficie
• 15 botones de función para
un rápido acceso a la mayoría de
herramientas
• Ligeras y con una sólida superficie
de acero
• Mejora en el diseño de los brazos
para una mayor facilidad de
instalación
• Lápiz telescópico incluido con la
pizarra
• Software Starboard incluido con
la pizarra.
▶ www.charmex.net
51

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
Implantación de un sistema de gestión de la calidad con la herramienta Clickedu y el mejor
software de calidad Qualiteasy, con el acompañamiento y asesoramiento de Interfase S.L.
Caso de éxito: Colegio Mare de Déu del
Carme de Terrassa
Francesc Rubio. Director General
Jose Juan Franco. Coordinador de Calidad
El Colegio Mare de Déu del Carme pertenece a los Padres Carmelitas de Cataluña, que llegaron
a Terrassa a principios del siglo XX, pero la guerra civil española, hizo fracasar este primer
intento de tener un convento en esta ciudad, y no fue hasta el año 1942 que a demanda de
los empresarios de la ciudad, para dar formación a los hijos de sus trabajadores, llegaron
para fundar el actual colegio.
HASTA EL AÑO 1996 ESTABA
ubicado en un único edificio,
pero a raíz de las reformas
educativas y para mejorar
los espacios inaugura unas nuevas
instalaciones de 3.100 metros, que
albergarán los estudios de ESO y Bachillerato.
Desde el año 2004 el Colegio
Mare de Déu del Carme ha reactivado
el programa de inversiones,
cubriendo parte del patio de infantil
- primaria, construyendo un nuevo
edificio de servicios y actualizando
todo el equipamiento informático del
centro, dotando a todas las aulas de
proyector y ordenador.
Actualmente se ofrece el servicio
educativo en las etapas de enseñanza
desde los 3 años hasta los 18, con 3
líneas: segundo ciclo de infantil, primaria,
secundaria obligatoria y bachillerato,
en las modalidades de Social-
Humanístico y Científico-Tecnológico,
con todas las unidades concertadas
con el Departament d’Ensenyament.
El Centro cuenta con un total de
1.273 alumnos y en él trabajan un total
de 151 personas entre monitores
de extraescolares, personal de administración y servicios
subcontratados, de los cuales 83 son docentes del
centro.
La escuela Mare de Déu del Carme tiene como gran
reto el proyecto de internacionalización del centro. Actualmente
el centro cuenta con programas de estancias
de verano en el Reino Unido, jornadas de trabajo con
alumnos del Reino Unido y Hong Kong y 5 intercambios
de alumnos: Suecia para alumnos de 2 º de Bachillerato,
de 2 º y 3 º de ESO; Francia, Polonia y Nueva York.
Proceso de implantación de un sistema de calidad
El año 2011 la dirección del colegio incorpora como sistema
de gestión el programa Clickedu, una herramienta
informática que permite gestionar toda la información y
documentación desde la misma plataforma.
Paralelamente, ve la necesidad de crear una estructura
y un marco de referencia que integrara la mejora
continua y la satisfacción de los alumnos, familias, profesorado
y sociedad: la Norma ISO 9001/2008. Fuimos
aconsejados por la Consultora Interfase S.L., con experiencia
y conocedores del sector: “la clave de su éxito,
es ordenar la mejora continua”. Esto nos hizo decidirnos
por el proyecto.
La combinación de estos elementos concluye en la decisión
de iniciar un proceso de acreditación ISO 9001:2008
QUALITEASY - CLICKEDU
52

QUALITEASY - CLICKEDU
con el fin de disponer de una certificación reconocida a
nivel internacional, que apoye el proyecto de internacionalización
y todas las actividades del centro.
Consultoría: Interfase S.L.
La colaboración de la consultora Interfase nos ha permitido
agilizar todo el proceso de análisis y generación
de la documentación, aportando una visión externa,
desvinculada del día a día de la organización y con experiencia
en procesos de acreditación “exprés” en otros
centros educativos y organizaciones. Ha sido un trabajo
continuo, semana a semana y con una implicación permanente
del consultor.
La metodología dinámica de gestión por procesos que
Interfase S.L. ha aplicado, nos ha permitido sistematizar
y coordinar a las personas y las actividades para
lograr la mejora continua, y sobre todo identificando y
apoyando las buenas prácticas internas y externas, para
que se manifiesten con más fuerza todos los ámbitos del
centro.
El aspecto más destacado por el que decidimos utilizar
Clickedu, es la integración de todas las necesidades en
una única herramienta, con una única gestión de base de
datos y que es capaz de dar respuesta a todos y al sistema
de calidad, con un único criterio de funcionamiento.
Otro motivo muy importante a la hora de elegir la plataforma
Clickedu fue la arquitectura de la misma: está
centrada en el alumno y no en los procesos.
• Integración de Qualiteasy, como
herramienta de gestión de calidad,
en la gestión de documentos, de las
incidencias, las acciones de mejora,
las encuestas de satisfacción...
En el momento de la migración a
Clickedu el centro planteó la gestión
de forma integral, unificando todas
las informaciones y gestiones en
la plataforma. Actualmente la gestión
se lleva integralmente desde
esta plataforma: gestión académica
(programaciones, evaluaciones,
apoyo en el aula); gestión documental
y de incidencias; comunicación
con familias, alumnos y personal
del centro.
Beneficios
La implementación del ISO9001: 2008
ha permitido al centro:
Puntos positivos de la plataforma
• Integración de todas las necesidades del centro (desde
pasar lista, a la documentación, pasando por la facturación
y la comunicación con las familias)
• Proceso de configuración de la aplicación a medida,
en sesiones presenciales con un implementador de
Clickedu
• Migración de datos del anterior software al actual
• Usabilidad muy elevada, sistema intuitivo y dinámico
• Integrar toda la gestión académica
y de gestión
• Ordenar nuestros procesos y
actividades
• Garantizar la prestación del
servicio
• Ganar en eficiencia y efectividad en
el día a día
• Crear los mecanismos para que la
mejora continua se pueda consolidar
de una manera sistemática y más
efectiva
Tras realizar este proceso hemos
llegado a la conclusión de que la implantación
de un sistema como este
sería posible sin herramientas TIC,
pero la inversión en tiempo y recursos
sería muy elevada. Con este sistema
que hemos usado,“ISO sin papeles”,
y con el apoyo de consultores
expertos, Interfase S.L., hemos conseguido
llevar a cabo todo el proceso
53

TICs en las Aulas
Elementos didácticos para la enseñanza
en un curso escolar. Las herramientas
TIC en la actualidad permiten a nuestra
escuela conseguir unos niveles educativos
que la sociedad nos reclama, con todas
las aulas dotadas con equipamientos
multimedia.
El Colegio Mare de Déu del Carme está
inmerso en un proceso de mejora continua,
las diferentes acciones que se llevan
a cabo se pueden resumir en:
– Transparencia, predisposición y espíritu
de mejora de la organización
– Objetivos de mejora académica y de enseñanza
en idiomas
– Formación continuada del profesorado,
dirigida a mejorar las competencias
docentes
– Optimización de los recursos
– Mejora contínua de los servicios prestados:
el centro dispone de un servicio
de cocina propia, con registro de cocina
central
– Intercambios de experiencias y buenas
prácticas con otros centros, tanto nacionales
como internacionales, con el fin de
integrar las mejores prácticas docentes
– Renovación de la licencia medioambiental
del edificio de primaria y adecuación a
las normativas vigentes en relación a seguridad
y prevención
Este proceso ha sido impulsado desde la
dirección, apoyado por el Consejo Escolar
y se ha conseguido gracias a la implicación
de todo el personal del Colegio Mare
de Déu del Carme. Si miramos el trabajo
realizado, vemos que efectivamente, se
ha logrado la certificación como consecuencia
del compromiso de la dirección
con la calidad. Esta certificación externa
nos posiciona y nos ayuda a que todo el
personal se alinee con este proyecto hacia
la mejora continua. Se ha previsto la
renovación del certificado ISO 9001/2008
durante los próximos años, realizando
tanto auditorías internas como externas
y con el objetivo de que participe todo el
personal.
La plataforma Clickedu ha sido determinante
en el desarrollo y consecución
de todos los objetivos de implementación
propuestos, ya que nos ha facilitado integrar
en una misma herramienta toda la
gestión académica y de calidad. Y queremos
destacar la importancia de haber
hecho todo este proceso con la ayuda el
apoyo de la consultora Interfase S.L..
Todo este proceso se ha llevado a cabo
en el curso escolar 2011-2012.
La Visión del Consultor
Integración de todas las necesidades en una
única herramienta
En Interfase S.L. creada en 2004, somos expertos
en la gestión, la innovación y en implementar la
gestión por procesos en las organizaciones. Somos
especialistas en aplicar esta metodología al
sector educativo aplicando la mejora continua en
el funcionamiento del día a día, y así convertir la
calidad en un factor estratégico fundamental.
En marzo de 2011 iniciamos el proyecto de mejora
en el Colegio Mare de Déu del Carme, con
el objetivo fi nal de certificar con la norma ISO
9001/2008 en el plazo de un año escolar. Interfase
recomendó hacerlo “sin papeles” con la tecnología
del programa Qualiteasy.
Al mismo tiempo, el colegio iniciaba la implantación
de una herramienta de gestión global especializada
del ámbito educativo, Clickedu, que
justamente acababa de integrar la aplicación del
Qualiteasy.
El proyecto de asesoramiento fue desarrollado
en varias fases (análisis de las actividades y de
los flujos de cada proceso que se realiza en la escuela,
documentar la información, gestionar las
incidencias y la mejora continua en la plataforma,
y preparar la certificación) y se ha estructurado
en un calendario de reuniones con una colaboración
e implicación intensiva por parte del colegio
y de Interfase.
También ha sido fundamental la utilización de
Clickedu como herramienta de gestión del sistema
de calidad, con un único gestor tecnológico,
de fácil acceso a todo el personal.
La escuela ha obtenido la Certificación ISO
9001/2008 en julio de 2012. En nuestra opinión
se han logrado los objetivos: el colegio se ha certificado
y ha integrado la calidad en su funcionamiento
diario.
Josep M. Tusell
Àrea Manager Educació.
Interfase S.L.
▶ www.carmelitans.org
QUALITEASY - CLICKEDU
54

NOVEDADES TICs en las Aulas
Presentación del Instituto Schneider de Formación
El Instituto Schneider Electric
de Formación es una
herramienta que tiene como
principal objetivo acercar
a los jóvenes a la eficiencia
energética y la gestión de la
energía. Actualmente cuenta
con convenios con más de
36 universidades españolas
y dispone de 16 aulas de formación
que ponen al alcance
de los estudiantes la última
tecnología.
Actualmente tienen en
marcha:
- 2a Competición de
Eficiencia Energética en
la Formación Profesional:
pretende concienciar a
los estudiantes de FP de la
importancia de la eficiencia
energética y afianzar
sus conocimientos en este
campo. Los alumnos deberán
realizar, con la ayuda de
sus profesores, un estudio
para detectar los posibles
ahorros energéticos que
pueden desarrollarse en las
instalaciones de sus centros
escolares y proponer soluciones
teniendo en cuenta
los costes y beneficios, tanto
para el propio centro como
para el entorno.
- 1a Competición MachineStruxure
entre universidades:
un certamen dirigido
a universitarios de último
curso, que deberán realizar
una memoria técnica para el
desarrollo de una máquina
beneficiándose de las ventajas
que ofrece la plataforma
MachineStruxure, que permite
crear plataformas de automatización
flexibles y escalables.
www.isefonline.es
Solo un 50% de los alumnos sordos usan sistemas FM para mejorar la audición en el aula
La principal problemática a
la que se enfrentan los escolares
con pérdida auditiva
es la baja calidad acústica
en el entorno escolar, ya que
las señales pueden estar
distorsionadas por factores
negativos como la distancia
del interlocutor, la reverberación,
el diseño de las
aulas, el ruido invasivo de
clases contiguas o el patio,
entre otros. Los dispositivos
convencionales, es decir,
los audífonos e implantes
cocleares amplifican tanto
el sonido principal como el
ruido ambiental.
La mejora de la calidad
acústica en el ámbito educativo
puede conseguirse
gracias a la tecnología FM,
que ha sido instalada por el
Programa Infantil Phonak
(PIP) en el colegio Tres Olivos
de Madrid. Este sistema
cuenta con un dispositivo
que transforma los sonidos
y los transmite a través de
ondas de radio directamente
al receptor que lleva el
niño (audífono o implante
coclear). Además, el equipo
monitoriza constantemente
el nivel de ruido del ambiente
y ajusta la calidad del
sonido según las condiciones
del aula, haciendo
más perceptible la voz del
profesor y reduciendo las
interferencias ambientales.
Solo la mitad de los alumnos
españoles con pérdidas
auditivas severas o profundas
que deben hacer uso de
estos sistemas que mejoran
la audición en el aula los
utilizan. A pesar de la generalización
de estos mecanismos
en los últimos años -en
2003 solo se utilizaban en
el 5%-, el Programa Infantil
Phonak trata de extender
su uso a todos los centros
que cuentan con niños con
problemas auditivos.
Acerca del Programa Infantil
Phonak
El Programa Infantil Phonak
(PIP) es una iniciativa de la
filial española de la empresa
internacional Phonak que
nació en el año 2002 con
el objetivo de mejorar las
posibilidades de corrección
protésica de los niños con
discapacidad auditiva, y que
hoy en día incluye soluciones
mediante audífonos e
implantes cocleares.
Las actividades impulsadas
desde el PIP están dirigidas a:
• Los profesionales, con
el objetivo de apoyarles e
implicarles en el desarrollo
de habilidades comunicativas
del niño y para informarles
sobre las mejores soluciones
tecnológicas para la
eliminación de barreras de
comunicación social.
• La Administración,
para generar debate en la
legislación que sirva para
apoyar aquellas acciones que
beneficien a las personas con
necesidades protésicas y su
entorno: familiar, educativo
y social, así como promover
acciones encaminadas a la
detección precoz e intervención,
tanto audioprotésica
como educativa, del trastorno
de la sordera en el niño.
• Los padres, con el fin de
servir de apoyo para la orientación
e intervención familiar
dentro de la atención precoz a
los padres de niños con discapacidad
auditiva a lo largo de
todo el proceso de corrección
protésica de su hijo.
www.phonak.com
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Comm Audiovisual en ISE2013
Comm Audiovisual presenta
sus últimas novedades en
equipamiento audiovisual
y accesorios para aulas
digitales, salas de reunión
y auditorios en la feria
europea más importante
del sector de la integración
audiovisual
Los productos comm, lideres
en controladores de aula
digital, siguen adaptándose a
las nuevas necesidades que
nos reclaman los docentes.
Este entorno es especialmente
exigente en relación a
dos aspectos: la durabilidad y
la facilidad de uso.
Novedades Comm
Sistema de control Wizpanel1:
sistema de control
con 16 selectores táctiles
capacitivos con 2 puertos
RS232, 2 x RS485 y 2 x IR.
Sistema de control IPC-
4AU-S: evolución del panel
de control IPC-4AU con la
incorporación de dos nuevas
funciones:
– Control de pantalla
eléctrica
– Conexión HDMI
wwww.commproduct.eu
Lily y los animales. Ayudando a los niños a
descubrir el mundo que les rodea
Reuniones de negocios más eficientes con los
proyectores Epson
Lily y los animales es una
nueva y revolucionaria
aplicación móvil gestada por
cuatro emprendedores que
han traído de Silicon Valley
una manera innovadora de
ver la educación de la que ya
están hablando medios como
ABC.es, CBS News, The
Boston Globe, entre otros.
cinco años son capaces de
aprender vocabulario un 27%
más rápido con el uso de
aplicaciones para smartphones
y tablets que sin ellas.
Por otra parte, los niños de
tres años, momento en el que
la sinapsis cerebral se ha desarrollado
completamente,
aprenden un 17% más rápido
Epson, líder mundial en el
mercado de proyectores
durante más de diez años,
lanza una solución digital
completa para reuniones
de negocios. El EB-1410Wi y
EB-1400Wi nuevos proyectores
pensados para hacer
más eficientes las reuniones
de negocios.
Esta aplicación tiene como
objetivo introducir a los
niños en un nuevo mundo de
aprendizaje, que se basa en
la Educación 3.0, cuyo objetivo
es enseñar a los niños
a través de la experiencia y
rompiendo las tradicionales
técnicas de adquisición de
conocimiento.
Los datos revelan que los
niños con una edad de
con aplicaciones interactivas
que los que no las usan.
El entorno de esta aplicación
es altamente atractivo y
divertido, además de rico en
experiencias formativas.
Actualmente, Lily y los
animales está disponible por
tan sólo 0,89€ en la tienda
iTunes y gratis en Android.
http://lilymedia.cc
Los nuevos EB-1410Wi y
EB-1400Wi combinan las
ventajas de los proyectores,
las pizarras interactivas, pizarras
tradicionales y otros
equipos de presentación en
un dispositivo fácil de usar.
Al proyectar una imagen
interactiva de 100 pulgadas
y disponer de una amplia
variedad de fuentes de entrada,
estos modelos ayudan
a las empresas a aumentar
la productividad y reducir los
costes de instalación.
Las características avanzadas
de estos modelos
permiten a los usuarios convertir
cualquier superficie
en una pantalla interactiva
de 100 pulgadas e insertar
anotaciones sobre cualquier
imagen proyectada desde
diversas fuentes de entrada.
Con los lápices interactivos
suministrados, los usuarios
pueden interactuar
totalmente con el software
del ordenador, de la misma
manera que lo harían con
un ratón, así como insertar
anotaciones de la reunión.
Una vez finalizadas las
reuniones, las notas se
pueden guardar y compartir
en redes de oficina y a través
de memorias USB2, además
de enviarse a otros usuarios
por correo electrónico.
www.epson.es
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