TICs en las AULAS - Editorial Cypsela
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www.cypsela.es<br />
del 14 al 16 febrero<br />
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> <strong>AULAS</strong><br />
Revista especial elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza
SUMARIO <strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong> ESPECIAL INTERDIDAC 2013<br />
4<br />
4<br />
La escuela digital: redes sociales y tabletas protagonistas<br />
de ITworld Edu 2012<br />
7 BETT 2013 hace hincapié <strong>en</strong> la Educación Superior<br />
10<br />
Clickedu y Faronics Insight, el tandem perfecto para<br />
c<strong>en</strong>tros educativos<br />
7<br />
16 Entrevista a Mª José Sánchez, directora de Interdidac 2013<br />
19<br />
Mom<strong>en</strong>tos para el cambio, la reflexión y la colaboración<br />
también <strong>en</strong> la Tecnología Educativa<br />
21 ¿Por qué <strong>en</strong>señar sobre el espacio?<br />
32<br />
24<br />
30<br />
CESIRE AULATEC: Un c<strong>en</strong>tro de refer<strong>en</strong>cia para el<br />
profesorado de tecnología <strong>en</strong> Cataluña<br />
El plan de marketing de un c<strong>en</strong>tro educativo eje de<br />
EDUKETING<br />
32 EPSON: La educación requiere innovación<br />
36 Comm Audiovisual: Au<strong>las</strong> interactivas <strong>en</strong> Educación<br />
SORTEAMOS<br />
1 PIZARRA DIGITAL +<br />
1 AÑO DE SUSCRIPCIÓN<br />
A SCHOOL ALIVE<br />
<strong>Editorial</strong> <strong>Cypsela</strong> junto con<br />
COMM AUDIOVISUAL sortea<br />
una pizarra digital SMART<br />
Board V280 y un año de<br />
suscripción gratuita a la<br />
plataforma School Alive durante<br />
la Feria INTERDIDAC 2013.<br />
+ INFO EN NUESTRO STAND<br />
40<br />
El poder del agua: laboratorio educacional C-9994 de<br />
Cebekit<br />
46 Un mundo apasionante: El futuro<br />
48 ISE Amsterdam 2013<br />
50 Charmex pres<strong>en</strong>ta la Pizarra Interactiva<br />
52 Caso de éxito: Colegio Mare de Déu del Carme de Terrassa<br />
56 Noticias<br />
STAFF<br />
Visít<strong>en</strong>os <strong>en</strong> nuestro stand 2A08 de la Feria Interdidac, IFEMA, Feria de Madrid. 14-16 febrero 2013<br />
Edita:<br />
<strong>Editorial</strong> <strong>Cypsela</strong>, S.L.<br />
Redactora:<br />
El<strong>en</strong>a B<strong>en</strong>ito<br />
Director Comercial:<br />
Oscar Aulesa<br />
Diseño y Maquetación:<br />
Marc Borrell<br />
Administración y Suscripciones:<br />
Ana Grahit<br />
Redacción, Administración y Publicidad:<br />
C/ Verneda, 13-19, local 6<br />
08018 Barcelona<br />
Tel. 932 660 492 - 932 661 362<br />
Fax 932 660 313<br />
cypsela@cypsela.es<br />
www.cypsela.es<br />
Impresión: Prisma Artes Gráficas<br />
Distribuidora: Distri-Alpas<br />
‘<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong>’ 283bis febrero 2013<br />
Especial Feria Interdidac<br />
Año XXXIII - Fundada <strong>en</strong> 1979<br />
ISSN 1130-6971<br />
Depósito legal: B-29704/87<br />
Prohibida la reproducción total o parcial del<br />
cont<strong>en</strong>ido de esta revista, sin autorización expresa<br />
por escrito del editor.<br />
La revista E&C MAGAZINE no se hace responsable<br />
de la opinión de sus colaboradores, ni se id<strong>en</strong>tifica<br />
necesariam<strong>en</strong>te con los mismos, así como del<br />
cont<strong>en</strong>ido de la publicidad, que corresponde<br />
únicam<strong>en</strong>te al anunciante.
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Enrique Dans y Francesco Tonucci, grandes expertos para conducir los temas principales<br />
La escuela digital: redes sociales<br />
y tabletas protagonistas de<br />
ITworld Edu 2012<br />
El pasado 24 de octubre de 2012 se celebró <strong>en</strong> Barcelona, <strong>en</strong> el recinto del CosmoCaixa,<br />
la 5ª edición de ITworld Edu. Lugar de <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro para profesionales de la educación y<br />
<strong>las</strong> nuevas tecnologías que buscan su converg<strong>en</strong>cia para mejorar ambos sectores. Cita<br />
que este año ha reunido a más de 800 personas.<br />
CADA FINAL DE AÑO, DESDE hace ya cinco,<br />
maestros, profesores, expertos <strong>en</strong> nuevas tecnologías<br />
e interesados <strong>en</strong> este sector, así como<br />
importantes empresas e instituciones dedicadas<br />
a ambos ramos y a la converg<strong>en</strong>cia de los dos, se<br />
reún<strong>en</strong> <strong>en</strong> Barcelona <strong>en</strong> el congreso ITworld Edu.<br />
En el 2012 la fecha fue el 24 de octubre y a la cita se<br />
apuntaron más de 800 asist<strong>en</strong>tes para escuchar <strong>las</strong> 18<br />
experi<strong>en</strong>cias que los expertos t<strong>en</strong>ían que contarles y<br />
tomar nota de <strong>las</strong> dos confer<strong>en</strong>cias pl<strong>en</strong>arias y <strong>las</strong> dos<br />
mesas redondas. Todo un éxito, una vez más de asist<strong>en</strong>cia,<br />
de nuevas propuestas y de ideas, que se reflejan<br />
<strong>en</strong> interesantes conclusiones, uniones de trabajo y avances<br />
<strong>en</strong> el mundo de <strong>las</strong> nuevas tecnologías <strong>en</strong> el mundo<br />
educativo.<br />
inundan la vida diaria, y con ella nac<strong>en</strong><br />
y conviv<strong>en</strong> los alumnos. Así, ITworld<br />
Edu está llamado a hacer que<br />
el mundo de la tecnología y el de la<br />
educación no sólo se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tr<strong>en</strong> sino<br />
que se ayud<strong>en</strong> y que el sector tecnológico<br />
pueda trabajar para mejorar el<br />
educativo implem<strong>en</strong>tando desde apli-<br />
Con la mira siempre <strong>en</strong> que el mundo de la educación<br />
necesita seguir trabajando sin det<strong>en</strong>erse, innovando y<br />
si<strong>en</strong>do un motor para la sociedad desde el punto de vista<br />
también económico, los profesionales que allí se han<br />
reunido están conv<strong>en</strong>cidos de que se puede avanzar con<br />
cambios interesantes <strong>en</strong> el sector tecnológico, editorial<br />
o audiovisual, incluso <strong>en</strong> el <strong>en</strong>ergético.<br />
Y se un<strong>en</strong> para proporcionar una plataforma al ámbito<br />
empresarial tecnológico que ti<strong>en</strong>e muchas ganas de<br />
participar y de cubrir necesidades y al educativo, cada<br />
vez más dispuesto a adoptar novedades tecnológicas<br />
que aum<strong>en</strong>t<strong>en</strong> el nivel formativo de sus alumnos y por lo<br />
tanto su r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to académico.<br />
En el panorama actual la vida cada vez está más impregnada<br />
de <strong>las</strong> nuevas tecnologías. Las llamadas “redes<br />
sociales”, los “smartphone” o teléfonos intelig<strong>en</strong>tes,<br />
<strong>las</strong> tabletas y ord<strong>en</strong>adores cada vez más avanzados<br />
Enrique Dans<br />
©JORDI CAMPOS<br />
ITWORLD EDU<br />
4
ITWORLD EDU<br />
Francesco Tonucci, acompañado por Jordi Riera<br />
caciones de móvil o tableta, pasando<br />
por proyectores, PDI, o proporcionando<br />
plataformas de apr<strong>en</strong>dizaje on<br />
line, <strong>en</strong>tre muchas otras cosas.<br />
Esta unión además mejora los <strong>en</strong>tornos<br />
de apr<strong>en</strong>dizaje, y contribuye<br />
al apr<strong>en</strong>dizaje social de una manera<br />
muy significativa, mejorando <strong>en</strong> consecu<strong>en</strong>cia<br />
<strong>las</strong> compet<strong>en</strong>cias de los<br />
alumnos.<br />
Confer<strong>en</strong>cias pl<strong>en</strong>arias de mucha<br />
altura<br />
La primera confer<strong>en</strong>cia pl<strong>en</strong>aria corrió<br />
a cargo de Enrique Dans, gran<br />
estudioso del efecto de la tecnología<br />
sobre <strong>las</strong> personas, <strong>las</strong> empresas y la<br />
sociedad, además de bloguero empedernido<br />
desde hace más de 9 años. El<br />
título de la charla “El impacto de <strong>las</strong><br />
redes sociales <strong>en</strong> el ámbito educativo<br />
y empresarial” indica la <strong>en</strong>orme importancia<br />
que éstas están tomando<br />
<strong>en</strong> todos los ámbitos de nuestra sociedad<br />
actualm<strong>en</strong>te.<br />
“Una escuela para todos <strong>en</strong> la época<br />
digital” fue el título de la segunda<br />
confer<strong>en</strong>cia pl<strong>en</strong>aria, <strong>en</strong> la que el<br />
conocido p<strong>en</strong>sador, psicopedagogo y<br />
dibujante italiano, Francesco Tonucci,<br />
dio su visión de esta nueva escuela<br />
que estamos creando.<br />
La idea de mostrar a los asist<strong>en</strong>tes<br />
cómo esta colaboración <strong>en</strong>tre mundos<br />
tan distintos <strong>en</strong> principio es posible,<br />
y especialm<strong>en</strong>te el avance que es<br />
introducir <strong>las</strong> nuevas tecnologías <strong>en</strong><br />
<strong>las</strong> au<strong>las</strong>, fue lo que guió <strong>las</strong> 18 experi<strong>en</strong>cias<br />
que se pres<strong>en</strong>taron <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />
sa<strong>las</strong> a lo largo del día.<br />
©JORDI CAMPOS<br />
Este año los móviles <strong>en</strong>traron <strong>en</strong> nuestro imaginario<br />
como útiles para ayudar al apr<strong>en</strong>dizaje de una manera<br />
s<strong>en</strong>cilla, de la mano de Bernat Casanovas y Pepón Negre,<br />
de La Factoria d’Imatges. Isabel Maestre y Montse<br />
Gómez hablaron de los educadores virtuales, cada vez<br />
más imprescindibles <strong>en</strong> un mundo <strong>en</strong> el que cada vez<br />
es más importante poder acceder a la formación compaginando<br />
un trabajo, a la hora que lo necesites y sin<br />
t<strong>en</strong>er un horario fijo. Incluso Frank Sabaté, de RO-BO-<br />
TICA pres<strong>en</strong>tó la experi<strong>en</strong>cia de introducir un robot <strong>en</strong><br />
un aula.<br />
Y dado el auge <strong>en</strong> los últimos tiempos de este tipo de<br />
dispositivos tampoco faltaron el Notebook11 para Linkat<br />
de SMART, el Tablet 1x1 de AV&D o la experi<strong>en</strong>cia con los<br />
nuevos contextos de apr<strong>en</strong>dizaje que este tipo de aparatos<br />
g<strong>en</strong>era <strong>en</strong> el aula que pres<strong>en</strong>taron Carles Suero y<br />
Ramón Martí con su pon<strong>en</strong>cia “UPCnet, un alumno, una<br />
tableta <strong>en</strong> secundaria. Nuevos contextos de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>en</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> Garbí Pere Vergés”.<br />
Expositores y <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tros<br />
El objetivo del ITworld Edu, además de pres<strong>en</strong>tar experi<strong>en</strong>cias<br />
y transmitir conocimi<strong>en</strong>tos de los avances <strong>en</strong><br />
nuevas tecnologías educativas, es permitir a los asist<strong>en</strong>tes<br />
interrelacionarse con otros asist<strong>en</strong>tes y que ello les<br />
ayude a empezar a trabajar juntos, g<strong>en</strong>erar sinergias.<br />
Así como permitir a <strong>las</strong> empresas tecnológicas, editoriales,<br />
educativas pres<strong>en</strong>tar sus productos y servicios<br />
<strong>en</strong> un pequeño espacio de exposición. En este espacio<br />
se pudieron ver los últimos avances de empresas como<br />
SMART, AV&D, Nexica, Casio, o la <strong>Editorial</strong> <strong>Cypsela</strong> con<br />
su especial dedicado a <strong>las</strong> “<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong>”.<br />
Premio ITworld Edu<br />
También <strong>en</strong> el marco del ITworld Edu 2012 se <strong>en</strong>tregó,<br />
una vez más, el Premio ITworld Edu, a la Mejor Solución<br />
de Tecnología Educativa que reconoce <strong>las</strong> ideas más innovadoras<br />
de doc<strong>en</strong>tes y empresas que desarrollan soluciones<br />
tecnológicas para c<strong>en</strong>tros educativos.<br />
Este premio es promovido por la G<strong>en</strong>eralitat de Cataluña,<br />
el Ayuntami<strong>en</strong>to de Barcelona, <strong>las</strong> empresas impul-<br />
<strong>Editorial</strong> <strong>Cypsela</strong> pres<strong>en</strong>tó su monográficos dedicado a la introducción<br />
de <strong>las</strong> <strong>TICs</strong> <strong>en</strong> la educación<br />
5
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
soras del ev<strong>en</strong>to y el CETEI – Fundació<br />
Joan XXIII.<br />
Cada año se convocan dos premios,<br />
dos categorías, una <strong>en</strong> el ámbito<br />
educativo para reconocer la mejor<br />
solución de tecnología educativa<br />
desarrollada y aplicada a los c<strong>en</strong>tros<br />
educativos. Primer premio que este<br />
año ha sido concecido a Mekanta, herrami<strong>en</strong>ta<br />
desarrollada por la ONCE<br />
para facilitar el apr<strong>en</strong>dizaje del teclado<br />
del ord<strong>en</strong>ador a niños con discapacidad<br />
visual. El segundo premio<br />
de esta categoría ha sido para la Associació<br />
Internacional per la difusió<br />
de les Escacs de Lleida por EDUCA-<br />
CHESS, basado <strong>en</strong> el modelo pedagógico<br />
de intelig<strong>en</strong>cias múltiples. Y<br />
el tercero para la Universidad de Girona<br />
por sus Talleres de Robótica de<br />
servicios.<br />
Empresas expositoras: <strong>Editorial</strong> <strong>Cypsela</strong>, dHD, Nexica, CASIO, Comm, E-sonde, Clickedu, SMART y Microsoft<br />
con Toshiba.<br />
Acuerdo estratégico groupVision + CIickedu + Qualiteasy<br />
groupVision (distribuidor de SMART <strong>en</strong> España), Clickart y Qualiteasy<br />
Internet Solutions han firmado un acuerdo estratégico por el que<br />
SMART se une a Clickart y Qualiteasy Internet Solutions, empresas<br />
que desarrollan y comercializan el software escolar de desarrollo de<br />
recursos (ERP) CIickedu.<br />
Hasta ahora, el acuerdo <strong>en</strong>tre Clickart y Qualiteasy había permitido<br />
incorporar a la plataforma CIickedu la aplicación de gestión de la calidad<br />
QualiteasyEDU con una larga trayectoria <strong>en</strong> el mercado escolar,<br />
además de la solución de monitorización de au<strong>las</strong> lnsight, solución que<br />
provee Faronics Inc. y de la cual Qualiteasy es el distribuidor único <strong>en</strong><br />
España.<br />
Con la decisión de groupVision de incorporarse a estas empresas, se<br />
configura una oferta comercial de primera calidad que posibilita que<br />
CIickedu afiance, todavía más, su merecida fama <strong>en</strong>tre los expertos y<br />
usuarios como la mejor plataforma de gestión escolar del mercado.<br />
La voluntad de <strong>las</strong> empresas firmantes de este acuerdo es que CIickedu<br />
v<strong>en</strong>ga acompañado por los líderes del sector <strong>en</strong> calidad y servicio, a fin<br />
de facilitar a <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> una <strong>en</strong>trada plácida <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza 3.0.<br />
www.clickartedu.com<br />
www.qualiteasy.com<br />
www.groupvision.com<br />
Y otra categoría para el ámbito empresarial,<br />
que premia la mejor solución<br />
TIC aplicada a la educación por<br />
parte de la empresa. La M<strong>en</strong>ción a<br />
la Innovación se la ha llevado AV&D<br />
por su proyecto Kar<strong>en</strong>dón, un espacio<br />
para trabajar <strong>las</strong> primeras etapas<br />
educativas y para <strong>en</strong>tornos de<br />
necesidades especiales donde se ha<br />
simplificado al máximo la interacción<br />
<strong>en</strong>tre el alumno y el ord<strong>en</strong>ador. Y la<br />
M<strong>en</strong>ción a la Capacidad de Integración<br />
para UPCNET por su proyecto<br />
At<strong>en</strong>ea, un desarrollo basado <strong>en</strong> el<br />
programa libre Moodle que incluye<br />
módulos específicos que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> como<br />
objetivo dar soporte a los procesos de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje incorporando elem<strong>en</strong>tos<br />
de interacción social y movilidad <strong>en</strong>tre<br />
profesores y estudiantes.<br />
Clúster de empresas<br />
Después de cinco años de trabajo y<br />
<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tros esta última edición del<br />
ITworld Edu dio paso a la creación<br />
y constitución, el 8 de noviembre,<br />
de un nuevo clúster de empresas<br />
de base tecnológica al servicio de la<br />
educación.<br />
Esta asociación se gestó durante la<br />
mesa redonda de la que se <strong>en</strong>cargaron<br />
el director g<strong>en</strong>eral de Clickedu,<br />
Ignasi Nogués, y el director g<strong>en</strong>eral<br />
de Digital – Text, moderada por<br />
Eduard Pallejà, del Área de Servicio<br />
a <strong>las</strong> Empresas del CETEI – Fundació<br />
Joan XXIII.<br />
<br />
▶ www.itworldedu.cat<br />
ITWORLD EDU<br />
6
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Más de 150 seminarios y talleres y 650 expositores confirmados<br />
BETT 2013 hace hincapié <strong>en</strong><br />
la Educación Superior<br />
◼ Los mayores expertos se reunirán <strong>en</strong> el Excel de Londres del 30 de <strong>en</strong>ero al 2 de febrero<br />
para asistir a la Feria BETT 2013.<br />
◼ Las m<strong>en</strong>tes líderes de la educación digital se unirán para hablar del poder de transformación<br />
que ti<strong>en</strong>e la tecnología <strong>en</strong> la escuela y compartirán sus conocimi<strong>en</strong>tos e innovaciones con<br />
todos los asist<strong>en</strong>tes.<br />
EL RECINTO EXCEL DE Londres<br />
se ll<strong>en</strong>ará a finales de<br />
mes de apasionados de la<br />
<strong>en</strong>señanza, el apr<strong>en</strong>dizaje y<br />
la tecnología educativa. Con 650 expositores<br />
ya confirmados y 150 seminarios<br />
y Workshops, será una de <strong>las</strong><br />
ediciones más completas.<br />
En este <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro se esperan mejorar<br />
aún más <strong>las</strong> cifras de 2012, cita<br />
a la que acudieron como visitantes<br />
más de 30 mil 300 profesionales de la<br />
educación, lo que supuso un aum<strong>en</strong>to<br />
de 1100 personas con respecto al<br />
año anterior. Y con datos tan llamativos<br />
como un aum<strong>en</strong>to del 118% <strong>en</strong> la<br />
asist<strong>en</strong>cia de los ger<strong>en</strong>tes de escue<strong>las</strong>,<br />
un 27% <strong>en</strong> los coordinadores TIC<br />
de los c<strong>en</strong>tros y un 15% <strong>en</strong> los jefes<br />
de estudios.<br />
Para 2013 además del aum<strong>en</strong>to de<br />
visitantes los organizadores cu<strong>en</strong>tan<br />
con recibir a más repres<strong>en</strong>tantes de<br />
escue<strong>las</strong> y educación superior que se<br />
<strong>en</strong>cargan de <strong>las</strong> compras para sus<br />
c<strong>en</strong>tros y también nuevos compradores<br />
dedicados a la educación <strong>en</strong> los<br />
lugares de trabajo.<br />
BETT 2013 cu<strong>en</strong>ta con recibir a más profesionales<br />
de educación superior y también nuevos<br />
compradores dedicados a la educación <strong>en</strong> los<br />
lugares de trabajo<br />
BETT evoluciona y ayuda a evolucionar a <strong>las</strong><br />
escue<strong>las</strong><br />
Uno de los objetivos de BETT 2013 es dar un impulso al<br />
apr<strong>en</strong>dizaje a lo largo de la vida, porque el apr<strong>en</strong>dizaje a<br />
través o con ayuda de la tecnología no debe terminar <strong>en</strong><br />
la escuela. Para ello durante estos días se pres<strong>en</strong>tarán<br />
<strong>en</strong> Londres soluciones para universidades y empresas.<br />
Aprovechando que durante los años de vida de este<br />
congreso los asist<strong>en</strong>tes proced<strong>en</strong>tes de la Educación<br />
Superior han ido aum<strong>en</strong>tando, muchos de los productos<br />
e iniciativas que se pres<strong>en</strong>tarán <strong>en</strong> BETT irán dirigidos a<br />
este sector. Con la idea de que son productos p<strong>en</strong>sados<br />
ya para adultos y por lo tanto perfectam<strong>en</strong>te trasladables<br />
y atractivos para aplicarse <strong>en</strong> ambi<strong>en</strong>tes de formación<br />
laboral.<br />
BETT 2013 proporcionará una plataforma de debate y<br />
demostración <strong>en</strong> cómo la tecnología puede dar soluciones<br />
<strong>en</strong> el Educación Superior <strong>en</strong> cuanto a estilos de <strong>en</strong>señanza,<br />
cont<strong>en</strong>idos curriculares y evaluación. Y cómo<br />
esta tecnología también ayudará <strong>en</strong> la evaluación de la<br />
BETT<br />
7
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Más de 150 talleres de trabajo, seminarios y<br />
sesiones de discusión diseñados para ayudar a<br />
los profesionales a adquirir conocimi<strong>en</strong>tos acerca<br />
del uso de la tecnología del apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>las</strong><br />
nuevas técnicas de e – learning<br />
valía de <strong>las</strong> universidades así como <strong>en</strong> proporcionarles<br />
herrami<strong>en</strong>tas para ser más competitivas <strong>en</strong> el mercado<br />
educativo global.<br />
Por su parte, <strong>en</strong> el mundo laboral sigue si<strong>en</strong>do muy<br />
importante continuar con la formación para contar con<br />
unos trabajadores preparados, para este sector la feria<br />
pres<strong>en</strong>tará soluciones tecnológicas.<br />
BETT Ar<strong>en</strong>a<br />
El espacio BETT Ar<strong>en</strong>a, preparado <strong>en</strong> colaboración con<br />
Microsoft, reunirá a <strong>las</strong> mejores “m<strong>en</strong>tes p<strong>en</strong>santes” de<br />
los campos de la <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje y de la tecnología<br />
con pon<strong>en</strong>tes, <strong>en</strong>tre muchos otros, como Brian<br />
Cox, físico de partícu<strong>las</strong> y profesor de la Universidad de<br />
Mánchester, cuya interv<strong>en</strong>ción el 1 de febrero versará<br />
sobre la <strong>en</strong>señanza de la ci<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong>; Sugata<br />
Mitra, con la charla “The kids are allright. Un viaje alrededor<br />
del mundo del apr<strong>en</strong>dizaje c<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> el niño”,<br />
<strong>en</strong> la que el profesor de Tecnología Educativa <strong>en</strong> la Universidad<br />
de Newcastle, junto con el empr<strong>en</strong>dedor irlandés<br />
de 12 años, Jordan Casey, <strong>en</strong>señarán que los niños<br />
de cualquier parte del mundo son capaces de apr<strong>en</strong>der a<br />
usar un ord<strong>en</strong>ador para hacer cosas increíbles con ellos,<br />
y cómo esto afecta a maestros, escue<strong>las</strong> y la industria<br />
tecnológica; y la baronesa Susan Gre<strong>en</strong>field, principal<br />
estudiosa del cerebro <strong>en</strong> Inglaterra, que hablará sobre<br />
la relación <strong>en</strong>tre la tecnología y cómo apr<strong>en</strong>demos.<br />
En este anfiteatro para 700 personas se pret<strong>en</strong>de ofrecer,<br />
de un modo gratuito, a los asist<strong>en</strong>tes que puedan<br />
conectar con los expertos más r<strong>en</strong>ombrados de todo el<br />
mundo, así como b<strong>en</strong>eficiarse de la sólida experi<strong>en</strong>cia<br />
de Microsoft <strong>en</strong> el sector de <strong>las</strong> tecnologías de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>en</strong> el área de innovación.<br />
Apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> directo<br />
Durante la feria los asist<strong>en</strong>tes podrán conocer nuevos<br />
conceptos educativos ya probados y aplicados. Y también<br />
acceder a consejos e ideas para su trabajo diario de<br />
compañeros doc<strong>en</strong>tes.<br />
Más de 150 talleres de trabajo o workshops, seminarios<br />
y sesiones de discusión diseñados para ayudar a<br />
los profesionales a adquirir conocimi<strong>en</strong>tos y aplicarlos<br />
acerca del uso de la tecnología del apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>las</strong> nuevas<br />
técnicas de e–learning.<br />
Los temas sobre los que versarán estos talleres y seminarios<br />
son:<br />
· Apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>en</strong>señanza<br />
· Liderazgo <strong>en</strong> la escuela<br />
· Comprar e integrar<br />
· Teatro Microsoft<br />
· Necesidades educativas especiales<br />
· Educación Superior<br />
· Apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> el trabajo<br />
Formación <strong>en</strong> tecnología <strong>en</strong> vivo<br />
Por primera vez <strong>en</strong> BETT, los visitantes<br />
t<strong>en</strong>drán la oportunidad de<br />
de probar <strong>las</strong> últimas novedades <strong>en</strong><br />
software educativo y <strong>las</strong> nuevas herrami<strong>en</strong>tas<br />
on line. A través de demostraciones<br />
gratuitas y sesiones<br />
formativas podrán conocer, evaluar y<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong>der la nueva tecnología educativa<br />
y técnicas de <strong>en</strong>señanza.<br />
Algunas de estas sesiones serán:<br />
“Apr<strong>en</strong>der con el Ipad”, “Tecnología<br />
del siglo XXI, apr<strong>en</strong>dizaje del siglo<br />
XXI”, “Sacar el máximo partido al<br />
Visualiser – una guía práctica de los<br />
b<strong>en</strong>eficios del Visualiser <strong>en</strong> c<strong>las</strong>e”,<br />
impartido por el exprofesor experto<br />
<strong>en</strong> nuevas tecnologías, Shamoon<br />
Dean; “Desarrollar aplicaciones móviles<br />
<strong>en</strong> minutos”, <strong>en</strong>tre otras.<br />
BETT 2013 proporcionará<br />
una plataforma de debate<br />
y demostración <strong>en</strong> cómo<br />
la tecnología puede dar<br />
soluciones <strong>en</strong> cuanto a estilos<br />
de <strong>en</strong>señanza, cont<strong>en</strong>idos<br />
curriculares y evaluación<br />
Expositores: pres<strong>en</strong>tación de<br />
nuevos productos e ideas<br />
Las novedades con <strong>las</strong> que acudirán<br />
<strong>las</strong> empresas a esta nueva cita de<br />
BETT estarán divididas <strong>en</strong> tres áreas<br />
de interés: Cont<strong>en</strong>idos y herrami<strong>en</strong>tas<br />
para la <strong>en</strong>señanza y el apr<strong>en</strong>dizaje;<br />
Herrami<strong>en</strong>tas de datos para<br />
directores y administradores; y Dispositivos,<br />
equipos e infraestructura.<br />
Así como cinco sectores: Primaria<br />
y primeros años; Secundaria; Educación<br />
Superior; Formación <strong>en</strong> el lugar<br />
de trabajo; y SEN, necesidades educativas<br />
especiales (Special Educational<br />
Needs).<br />
SMART Technologies<br />
SMART Technologies apuesta por<br />
la transformación <strong>en</strong> la educación<br />
y para ello no se limita a mostrar<br />
BETT<br />
8
- WorkForce AL – C500DXN y WorkForce<br />
PRO WP – 4525DNF, impresoras<br />
láser<br />
- SureColor – SC – T5000, impresora<br />
<strong>en</strong> color para planos, mapas,<br />
pósters…<br />
- Epson LW – 700<br />
Grupo Edebé<br />
El grupo editorial español, ampliam<strong>en</strong>te<br />
conocido por sus libros de texto<br />
y sus cont<strong>en</strong>idos digitales educativos<br />
acude a BETT 2013 a pres<strong>en</strong>tar<br />
su plataforma digital “ESEMTIA”, que<br />
proporciona a <strong>las</strong> escue<strong>las</strong>:<br />
- Gestión académica<br />
- Gestión financiera<br />
- Comunicación con <strong>las</strong> familias<br />
- Procedimi<strong>en</strong>tos de alta calidad<br />
- Sistema de gestión del apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>las</strong> últimas novedades <strong>en</strong> su stand, sino que pres<strong>en</strong>ta<br />
<strong>en</strong> BETT13 un amplio abanico de actividades para los<br />
asist<strong>en</strong>tes.<br />
Pon<strong>en</strong>cias <strong>en</strong> <strong>las</strong> que líderes del mundo de la educación<br />
como Lord Jim Knight , Jonathan Bergmann, Aaron<br />
Sams o Doug Broug compartirán su visión del futuro<br />
de la educación, talleres <strong>en</strong> los que se mostrará cómo<br />
hacer que la pedagogía y la tecnología transform<strong>en</strong> los<br />
procesos de <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje, con experi<strong>en</strong>cias<br />
reales de alumnos y profesores que están experim<strong>en</strong>tando<br />
este cambio <strong>en</strong> sus au<strong>las</strong>. Neil Gaydon, Presid<strong>en</strong>te<br />
y Director Ejecutivo, hablará sobre la visión de SMART<br />
con respecto a la Educación y Neil Currie, Director de<br />
Marketing de Productos, hablará sobre el papel de<br />
SMART <strong>en</strong> el Desarrollo del Apr<strong>en</strong>dizaje Transformacional.<br />
Por último, Ian Fogarty, Profesor, hará una demostración<br />
del Aula Colaborativa de SMART<br />
Además pres<strong>en</strong>tarán tres nuevos productos:<br />
• El primer proyector interactivo del mundo completam<strong>en</strong>te<br />
integrado y táctil. El proyector interactivo<br />
Lightraise 60wi de SMART: otra primicia mundial de<br />
SMART<br />
• La nueva aplicación de SMART Notebook para iPad<br />
• El nuevo panel plano interactivo para el ámbito educativo<br />
de SMART Board<br />
Epson<br />
El líder mundial de tecnologías de imag<strong>en</strong>, Epson, acudirá<br />
a pres<strong>en</strong>tar sus últimos lanzami<strong>en</strong>tos para el sector<br />
de la educación y profesional. Sus productos se destacan<br />
por ser tecnologías compactas y estar comprometidos<br />
con el ahorro de <strong>en</strong>ergía.<br />
6 serán los productos que mostrará <strong>en</strong> la feria:<br />
- Epson ELP – DC11, cámara de 5 megapíxeles montada<br />
<strong>en</strong> un brazo que se conecta a un proyector para compartir<br />
con los alumnos un objeto físico o cont<strong>en</strong>ido digital<br />
- Epson EB – 485Wi, proyector de 3.100 lúm<strong>en</strong>s que<br />
permite convertir cualquier superficie plana <strong>en</strong> una pantalla<br />
interactiva<br />
Está basado <strong>en</strong> la nube y no necesita<br />
de una inversión <strong>en</strong> hardware,<br />
mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to o lic<strong>en</strong>cia.<br />
Toshiba<br />
Toshiba ofrece soluciones móviles y<br />
flexibles que permit<strong>en</strong> a <strong>las</strong> TIC mejorar<br />
del apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> todos los<br />
niveles.<br />
En BETT pres<strong>en</strong>tará sus últimos<br />
productos, <strong>en</strong>tre ellos el Tablet PC de<br />
Toshiba, y descubrir la contribución<br />
positiva que hace la tecnología móvil<br />
para el proceso educativo.<br />
Tres serán los productos principales<br />
que mostrarán:<br />
- AT300, tableta Android<br />
- Satellite Pro C850<br />
- Y el nuevo Satellite U920t, mezcla<br />
de tablet y ultrabook con pantalla<br />
táctil<br />
Casio<br />
Casio es un fabricante líder <strong>en</strong> el<br />
mercado de proyectores, calculadoras<br />
y tabletas Android. La tecnología<br />
única de la lámpara de sus proyectores<br />
que le da una larga vida los hace<br />
ideales para <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> y universidades.<br />
Casio también ofrece una amplia<br />
gama de productos para ayudar<br />
a dar vida al apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> el aula.<br />
En su stand pres<strong>en</strong>tarán soluciones<br />
para crear un ambi<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el aula de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje interactivo. Entre <strong>las</strong> novedades<br />
pres<strong>en</strong>tará cuatro tipos de<br />
proyectores: Short Throw Projectors,<br />
Pro Projectors, Signature Projectors<br />
y Gre<strong>en</strong> Slim Projectors.<br />
▶ www.bettshow.com<br />
<br />
9
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Colegio Manuel Peleteiro: los b<strong>en</strong>eficios de t<strong>en</strong>er una única plataforma como solución<br />
global de gestión y un controlador de au<strong>las</strong> para ejercer la acción doc<strong>en</strong>te<br />
Clickedu y Faronics Insight, el tandem<br />
perfecto para c<strong>en</strong>tros educativos<br />
Manuel Nieto Novais<br />
Responsable Dep. de Recursos Informáticos<br />
Colegio Manuel Peleteiro<br />
manuelnieto@peleteiro.com<br />
El Colegio Manuel Peleteiro es un c<strong>en</strong>tro de <strong>en</strong>señanza privado no subv<strong>en</strong>cionado, sin<br />
vinculación religiosa ni política. Fundado <strong>en</strong> 1951 por Don Manuel Peleteiro Irago y Doña<br />
Dolores Ramos Fernández <strong>en</strong> Castiñeiriño, Santiago de Compostela, manti<strong>en</strong>e su compromiso<br />
con una <strong>en</strong>señanza integral y de calidad para lograr la excel<strong>en</strong>cia académica. Por ello somos<br />
una refer<strong>en</strong>cia a nivel nacional <strong>en</strong> la educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.<br />
También impartimos cursos de verano durante los meses de julio y agosto.<br />
EL COLEGIO ESTÁ FORMADO<br />
por un claustro de unos 180<br />
profesores además de personal<br />
de administración,<br />
mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to, limpieza, cocina, etc.<br />
En total <strong>en</strong> el colegio somos unos 250<br />
trabajadores.<br />
Un parque informático de varios<br />
servidores y unos 350 equipos, de<br />
los cuales algo más la mitad son<br />
para uso directo de los alumnos <strong>en</strong><br />
<strong>las</strong> 6 au<strong>las</strong> de informática del c<strong>en</strong>tro<br />
Proporcionamos una gran variedad<br />
de servicios: <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> <strong>las</strong> etapas<br />
de infantil, primaria, eso y bachillerato,<br />
conservatorio oficial de música<br />
hasta grado medio, resid<strong>en</strong>cia para<br />
alumnos de ambos sexos, comedor<br />
propio con m<strong>en</strong>ús elaborados <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
cocinas del c<strong>en</strong>tro por personal propio,<br />
librería propia, ti<strong>en</strong>da de uniformes<br />
y material deportivo, más de diez<br />
líneas de transporte escolar, una gran<br />
variedad de actividades extraescolares,<br />
acogida de alumnos <strong>en</strong> <strong>las</strong> horas<br />
inmediatam<strong>en</strong>te anteriores y posteriores<br />
al horario escolar para ayudar<br />
a que los padres puedan conciliar su<br />
horario laboral con la recogida de sus<br />
hijos <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro y un largo etcétera.<br />
Prestamos una gran at<strong>en</strong>ción, <strong>en</strong>tre<br />
otras muchas cosas, al apr<strong>en</strong>dizaje<br />
de idiomas. Una parte importante de<br />
<strong>las</strong> etapas se impart<strong>en</strong> de manera bi-<br />
Colegio Manuel Peleteiro<br />
CLICKEDU - FARONICS<br />
10
CLICKEDU - FARONICS<br />
lingüe, y cada año vamos añadi<strong>en</strong>do<br />
nuevos cursos. Además, los alumnos<br />
ti<strong>en</strong><strong>en</strong> a su disposición como materias<br />
optativas o actividades extraescolares<br />
el apr<strong>en</strong>dizaje de idiomas<br />
(inglés, francés, alemán y chino) y<br />
también se impart<strong>en</strong> cursos de preparación<br />
para los exám<strong>en</strong>es de certificación<br />
de Oxford.<br />
El colegio ti<strong>en</strong>e alrededor de 1500<br />
alumnos, con tipologías muy variadas,<br />
desde los que <strong>en</strong>tran <strong>en</strong> tres<br />
años y se van al acabar el bachillerato,<br />
que son mayoría, hasta los que<br />
vi<strong>en</strong><strong>en</strong>, <strong>en</strong> principio de manera ocasional,<br />
al curso de verano y se acaban<br />
quedando <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro, pasando por<br />
alumnos que se vi<strong>en</strong><strong>en</strong> de otros c<strong>en</strong>tros,<br />
tanto privados como públicos.<br />
Historia del c<strong>en</strong>tro <strong>en</strong> relación a<br />
la informática y la telemática <strong>en</strong><br />
la gestión y <strong>en</strong> el aula<br />
En los años 70 se com<strong>en</strong>zó a trabajar<br />
con equipos indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes, <strong>en</strong><br />
secretaría, administración y dirección,<br />
pocos años después de esto se<br />
montó la primera aula de informática<br />
para impartir c<strong>las</strong>e a los alumnos; un<br />
tiempo después se pasó a instalar una<br />
red que interconectase los equipos y<br />
permitiese el acceso a Internet, y se<br />
instaló también el primer servidor<br />
para c<strong>en</strong>tralizar el almac<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to<br />
de datos, <strong>las</strong> cu<strong>en</strong>tas de usuarios,<br />
etc. En la actualidad t<strong>en</strong>emos un parque<br />
informático de varios servidores<br />
y unos 350 equipos, de los cuales algo<br />
más la mitad son para uso directo de<br />
los alumnos <strong>en</strong> <strong>las</strong> 6 au<strong>las</strong> de informática<br />
del c<strong>en</strong>tro. Con el traslado a<br />
<strong>las</strong> nuevas instalaciones del colegio,<br />
hace unos cuatro años todas <strong>las</strong> c<strong>las</strong>es<br />
del colegio ti<strong>en</strong><strong>en</strong> ord<strong>en</strong>ador con<br />
conexión a los servidores del c<strong>en</strong>tro<br />
y a Internet, amplificación de sonido<br />
y proyector multimedia. Además, varias<br />
de el<strong>las</strong> ya están dotadas de pizarras<br />
interactivas.<br />
Hacía ya bastantes años que se usaba<br />
un programa de gestión académica,<br />
aunque básicam<strong>en</strong>te sólo para <strong>las</strong><br />
notas y la parte administrativa de recibos<br />
etc. Pero esta herrami<strong>en</strong>ta no<br />
permitía la interconexión con padres<br />
y alumnos ni otras funcionalidades<br />
que cada día era más evid<strong>en</strong>te que un<br />
c<strong>en</strong>tro como el nuestro necesitaba.<br />
Por este motivo se decidió adoptar<br />
una nueva tecnología, adaptada a <strong>las</strong><br />
nuevas exig<strong>en</strong>cias.<br />
Después de que se tomase la decisión<br />
de abandonar la vieja aplicación<br />
que t<strong>en</strong>íamos hasta ese mom<strong>en</strong>to, lo<br />
que se hacía evid<strong>en</strong>te era que la nueva<br />
debería de aglutinar todos los aspectos<br />
del c<strong>en</strong>tro, desde <strong>las</strong> notas o<br />
el control de aus<strong>en</strong>cias a la gestión<br />
de recibos y, por supuesto, la interacción<br />
<strong>en</strong>tre profesores, padres y<br />
alumnos. Parti<strong>en</strong>do de esas premisas,<br />
y después de valorar alguna otra<br />
opción, Clickedu nos pareció la plataforma<br />
que más se ajustaba a nuestros<br />
requerimi<strong>en</strong>tos.<br />
La apertura de la plataforma a<br />
los padres se produjo a finales<br />
del mes de marzo de 2012<br />
Proceso de implantación de la<br />
plataforma<br />
Aunque la implantación se está haci<strong>en</strong>do<br />
todavía, ya que este es el segundo<br />
curso <strong>en</strong> el que contamos con<br />
esta plataforma <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro y ti<strong>en</strong>e<br />
una gran cantidad de funcionalidades.<br />
En la primera fase, se com<strong>en</strong>zaron a<br />
ver <strong>las</strong> distintas funciones de la plataforma<br />
y a perfilar <strong>las</strong> primeras ideas<br />
para la implantación <strong>en</strong> el c<strong>en</strong>tro. A<br />
principios del pasado curso se hizo la<br />
migración de datos desde la anterior<br />
aplicación a Clickedu, y a partir de ahí<br />
pasamos a la segunda fase que duró<br />
aproximadam<strong>en</strong>te un par de meses<br />
<strong>en</strong> la que se fueron tomando una serie<br />
de decisiones para adaptar lo más<br />
posible el uso de la plataforma a la<br />
manera que t<strong>en</strong>íamos de trabajar <strong>en</strong><br />
nuestro c<strong>en</strong>tro y se configuraron todos<br />
los aspectos básicos de la plataforma:<br />
etapas, cursos, c<strong>las</strong>es, materias,<br />
etc. Simultáneam<strong>en</strong>te, <strong>en</strong> esta<br />
fase se fueron haci<strong>en</strong>do <strong>las</strong> primeras<br />
formaciones al personal, y el pistoletazo<br />
de salida se dio con la introducción<br />
de <strong>las</strong> calificaciones de la primera<br />
evaluación. A partir de ahí, <strong>en</strong><br />
distintas fases, se fueron implantando<br />
más funciones, como los horarios<br />
de c<strong>las</strong>es, y la gestión de aus<strong>en</strong>cias<br />
y retrasos, la m<strong>en</strong>sajería interna, la<br />
gestión de <strong>en</strong>trevistas de los tutores,<br />
etc. Hasta la apertura de la plataforma<br />
a los padres, que se produjo a finales<br />
del mes de marzo de 2012. Este<br />
curso 2012 - 2013 seguimos abri<strong>en</strong>do<br />
el abanico de funciones como los<br />
docum<strong>en</strong>tos del c<strong>en</strong>tro, los recursos<br />
educativos, <strong>las</strong> recom<strong>en</strong>daciones, la<br />
carpeta de c<strong>las</strong>e... A día de hoy está<br />
p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te de implantar la parte administrativa<br />
de gestión de recibos,<br />
facturación de ti<strong>en</strong>da y librería y gestión<br />
de comedor.<br />
A la hora de traspasar la información<br />
el proceso fue realm<strong>en</strong>te bastante<br />
s<strong>en</strong>cillo. Como lo t<strong>en</strong>íamos<br />
todo más o m<strong>en</strong>os conc<strong>en</strong>trado <strong>en</strong> el<br />
programa anterior, sólo tuvimos que<br />
<strong>en</strong>viar la base de datos y el personal<br />
de Clickedu se <strong>en</strong>cargó de hacer la<br />
migración a la nueva plataforma. El<br />
personal del c<strong>en</strong>tro se implicó de<br />
manera muy activa desde el primer<br />
mom<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el uso de Clickedu. Evid<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te,<br />
un cambio tan grande<br />
como éste g<strong>en</strong>era algunos problemas,<br />
y lleva su tiempo el ir puliéndolos<br />
hasta que <strong>las</strong> nuevas funciones<br />
de la plataforma se van convirti<strong>en</strong>do<br />
<strong>en</strong> rutinas, pero vamos por muy bu<strong>en</strong><br />
camino y poco a poco estamos consigui<strong>en</strong>do<br />
los objetivos fijados.<br />
Para implantar el nuevo sistema era<br />
necesario implem<strong>en</strong>tar un proceso<br />
de formación. A nivel de dirección y<br />
administración com<strong>en</strong>zamos con formación<br />
a distancia por medio de videoconfer<strong>en</strong>cias,<br />
para ir conoci<strong>en</strong>do<br />
más a fondo el funcionami<strong>en</strong>to de la<br />
plataforma, posteriorm<strong>en</strong>te, se desplazó<br />
a nuestras instalaciones personal<br />
de Clickedu y se hicieron unas<br />
jornadas de formación bastante int<strong>en</strong>sivas<br />
para personal de dirección,<br />
administración, tutores, etc. y, <strong>en</strong> una<br />
11
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Hemos ido incorporando<br />
funcionalidades como la m<strong>en</strong>sajería<br />
interna, <strong>las</strong> recom<strong>en</strong>daciones, la<br />
carpeta de c<strong>las</strong>e o los recursos<br />
educativos y la gran mayoría de los<br />
alumnos ya están sacando provecho<br />
de <strong>las</strong> mismas<br />
tercera fase, nosotros mismos fuimos<br />
dando esa formación a los profesores<br />
y demás personal implicado <strong>en</strong> el trabajo<br />
con la plataforma acompañados<br />
y guiados <strong>en</strong> todo mom<strong>en</strong>to por personal<br />
de Clickedu mediante llamadas,<br />
correo electrónico, etc.<br />
En cuanto a los alumnos, el primer<br />
cambio fue el <strong>en</strong>terarse de que sus<br />
padres podían ver día a día lo que pasaba<br />
<strong>en</strong> el colegio a través de Internet,<br />
lo que <strong>en</strong> un principio, claro, a algunos<br />
no les hacía mucha gracia. Pero posteriorm<strong>en</strong>te<br />
hemos ido incorporando<br />
funcionalidades como la m<strong>en</strong>sajería<br />
interna, <strong>las</strong> recom<strong>en</strong>daciones, la carpeta<br />
de c<strong>las</strong>e o los recursos educativos<br />
y la gran mayoría de los alumnos<br />
ya están sacando provecho de <strong>las</strong><br />
mismas. Y esperamos que sigan sacando<br />
más provecho todavía a medida<br />
que se implant<strong>en</strong> más funciones de<br />
cara a ellos. Hoy <strong>en</strong> día el uso de Clickedu<br />
por parte de los alumnos ya está<br />
prácticam<strong>en</strong>te normalizado.<br />
Uso de la Plataforma<br />
A la hora de utilizar <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />
funcionalidades y opciones que nos<br />
ofrece esta nueva plataforma, hay<br />
algunas a <strong>las</strong> que damos uso especialm<strong>en</strong>te.<br />
Usamos de forma masiva<br />
el control de aus<strong>en</strong>cias y retrasos,<br />
así como otras incid<strong>en</strong>cias que se<br />
puedan producir <strong>en</strong> el día a día de <strong>las</strong><br />
c<strong>las</strong>es con parámetros creados por<br />
nosotros mismos. También se usa<br />
masivam<strong>en</strong>te la m<strong>en</strong>sajería interna,<br />
<strong>las</strong> calificaciones, boletines, <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
evaluaciones, la gestión de <strong>en</strong>trevistas<br />
con los tutores, el uso de noticias<br />
y álbumes de fotos. Este curso hemos<br />
empezado a usar funciones como <strong>las</strong><br />
recom<strong>en</strong>daciones, la carpeta de c<strong>las</strong>e,<br />
los recursos del c<strong>en</strong>tro, y algunas<br />
cosas más como por ejemplo la gestión<br />
de <strong>las</strong> actividades extraescolares.<br />
Por supuesto, otra funcionalidad<br />
usada de manera masiva a diario <strong>en</strong><br />
la plataforma es la comunicación con<br />
Clickedu lo usan todos los<br />
profesores para la gestión de<br />
aus<strong>en</strong>cias, anotaciones, gestión<br />
de notas y la comunicación con<br />
alumnos, padres y otros profesores<br />
o la gestión de <strong>en</strong>trevistas<br />
los padres y alumnos. La parte que no<br />
está implantada todavía es la de gestión<br />
de recibos y lo relacionado con la<br />
administración de la escuela. Ya que<br />
dadas <strong>las</strong> características del c<strong>en</strong>tro,<br />
su tamaño, con muchos apartados<br />
difer<strong>en</strong>tes que influy<strong>en</strong> <strong>en</strong> los recibos<br />
como la ti<strong>en</strong>da de material deportivo,<br />
la librería, el comedor, el transporte<br />
escolar, <strong>las</strong> propias c<strong>las</strong>es, es el<br />
apartado <strong>en</strong> el que más problemas<br />
nos han surgido.<br />
Pero Clickedu lo usan todos los profesores<br />
del c<strong>en</strong>tro para la gestión de<br />
aus<strong>en</strong>cias, retrasos y otras incid<strong>en</strong>cias,<br />
<strong>las</strong> anotaciones, la gestión de<br />
notas <strong>en</strong> <strong>las</strong> evaluaciones y controles<br />
periódicos, la comunicación con<br />
alumnos, padres y otros profesores<br />
o personal del c<strong>en</strong>tro o la gestión de<br />
<strong>en</strong>trevistas. El personal de secretaría<br />
académica se <strong>en</strong>carga de todas <strong>las</strong><br />
gestiones propias de esta sección,<br />
como docum<strong>en</strong>taciones oficiales,<br />
certificados, expedi<strong>en</strong>tes de alumnos<br />
y un largo etcétera. En el caso de la<br />
administración se <strong>en</strong>carga de gestionar<br />
<strong>las</strong> altas y bajas de alumnos, <strong>las</strong><br />
inscripciones al comedor, al transporte<br />
escolar y demás servicios que<br />
ofrecemos.<br />
En cuanto a otro tipo de servicios<br />
que ofrece el software, <strong>en</strong> nuestro<br />
caso hay otras prestaciones como<br />
toda la parte de gestión de calidad con<br />
<strong>las</strong> que estamos todavía empezando a<br />
trabajar y vi<strong>en</strong>do <strong>las</strong> posibilidades que<br />
nos ofrec<strong>en</strong>. Y hay otras que no usamos<br />
<strong>en</strong> estos mom<strong>en</strong>tos, por ejemplo<br />
toda la parte de gestión de ciclos formativos,<br />
porque no los impartimos, o<br />
la parte de acogida, porque está d<strong>en</strong>tro<br />
de los servicios que se dan a los<br />
padres incluidos con la <strong>en</strong>señanza, o<br />
el módulo de <strong>en</strong>cuestas.<br />
Lo que sí podemos es hacer algunas<br />
propuestas sobre prestaciones<br />
que creemos mejorarían. Una de <strong>las</strong><br />
cosas <strong>en</strong> <strong>las</strong> que veo una limitación<br />
es <strong>en</strong> la falta de un módulo que te<br />
permita, por ejemplo, diseñar listados<br />
con los datos que se necesit<strong>en</strong> de<br />
otra manera que propone Clickedu y<br />
por tanto que no sea tan rígido.<br />
También se echan <strong>en</strong> falta algunas<br />
mejoras <strong>en</strong> <strong>las</strong> partes de usabilidad<br />
para acceder más rápidam<strong>en</strong>te a la<br />
información. Me consta que <strong>las</strong> mejoras<br />
que hemos propuesto se están<br />
evaluando, igual que otras que propusimos<br />
anteriorm<strong>en</strong>te y están a día<br />
de hoy 100% operativas.<br />
CLICKEDU - FARONICS<br />
12
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
“ Los seguimi<strong>en</strong>tos<br />
m<strong>en</strong>suales ayudan<br />
a conocer mucho<br />
mejor la plataforma<br />
¿Qué aspectos del soporte y acompañami<strong>en</strong>to<br />
ofrecido por Clickedu<br />
valora más positivam<strong>en</strong>te?<br />
Sin ninguna duda el servicio de soporte<br />
<strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral. Es impresionante<br />
la rapidez y eficacia con la que se<br />
resuelv<strong>en</strong> <strong>las</strong> incid<strong>en</strong>cias y consultas.<br />
Cada vez que <strong>en</strong>vías un correo<br />
o haces una llamada al servicio<br />
de soporte o de acompañami<strong>en</strong>to,<br />
siempre hay algui<strong>en</strong> que te ati<strong>en</strong>de<br />
de inmediato. Se acabaron <strong>las</strong> esperas<br />
al teléfono escuchando musiquitas<br />
horribles y <strong>las</strong> esperas de<br />
días a <strong>las</strong> contestaciones de los e-<br />
mails. La verdad es que muy pocas<br />
veces, por no decir nunca, me he<br />
<strong>en</strong>contrado con un servicio de soporte<br />
tan rápido y efici<strong>en</strong>te.<br />
¿Cómo valoran los servicios de<br />
seguimi<strong>en</strong>to m<strong>en</strong>suales?<br />
Nos parec<strong>en</strong> muy positivos, te ayudan<br />
a conocer mucho mejor la plataforma,<br />
a desarrollar <strong>las</strong> nuevas<br />
funciones que se van implem<strong>en</strong>tando,<br />
a resolver <strong>las</strong> dudas que van<br />
surgi<strong>en</strong>do <strong>en</strong> el día a día, y también,<br />
por qué no decirlo, a s<strong>en</strong>tirte<br />
más acompañado como cli<strong>en</strong>te de<br />
la plataforma.<br />
¿Cómo valoran los servicios de<br />
formación y at<strong>en</strong>ción on-line?<br />
Aunque no hemos hecho un uso<br />
int<strong>en</strong>sivo de ellos, nos parec<strong>en</strong><br />
positivos. Quizás <strong>en</strong> nuestro caso<br />
<strong>en</strong> particular los valoremos todavía<br />
un poco más dada la distancia<br />
<strong>en</strong>tre nuestras instalaciones y la<br />
sede de Clickedu.<br />
Fundación Europea para la Gestión de la Calidad<br />
Como usuario de Clickedu, el Colegio Manuel Peleteiro<br />
se ha adherido al modelo EFQM (Fundación Europea para<br />
la Gestión de la Calidad), creemos que nos puede ser de<br />
gran ayuda <strong>en</strong> el futuro y la idea es integrar toda la gestión<br />
del modelo <strong>en</strong> Clickedu. El uso de esta plataforma<br />
nos ha ayudado a mejorar ítems que repercut<strong>en</strong> <strong>en</strong> el<br />
EFQM, como puede ser la comunicación o el sistema de<br />
suger<strong>en</strong>cias/quejas. Aunque la gestión pura de EFQM <strong>en</strong><br />
todos sus aspectos todavía no la estamos utilizando y no<br />
podemos dar una opinión totalm<strong>en</strong>te formada de cómo<br />
es dicha gestión.<br />
Pero a pesar de que todavía estamos com<strong>en</strong>zando <strong>en</strong><br />
esto, estamos conv<strong>en</strong>cidos de que nos ayudará no sólo<br />
<strong>en</strong> el trabajo del personal del c<strong>en</strong>tro, sino <strong>en</strong> la valoración<br />
que nuestros cli<strong>en</strong>tes ti<strong>en</strong><strong>en</strong> de nuestro c<strong>en</strong>tro. Por<br />
un lado, a nivel interno del c<strong>en</strong>tro, al establecerse claram<strong>en</strong>te<br />
una serie de protocolos, funciones y organización<br />
que todos debemos seguir. Y a nivel de nuestros cli<strong>en</strong>tes,<br />
creemos que el implantar un sistema de gestión de calidad<br />
les da un plus de confianza, ya que garantiza que hacemos<br />
<strong>las</strong> cosas sigui<strong>en</strong>do unas normas y unos criterios<br />
estandarizados, contrastados y avalados por todas <strong>las</strong><br />
organizaciones que compon<strong>en</strong> dicho sistema de calidad.<br />
Faronics Insight<br />
La plataforma se integra con un sistema de control de au<strong>las</strong><br />
(Faronics Insight) y aunque llevamos poco tiempo usándolo,<br />
la experi<strong>en</strong>cia creo que es muy bu<strong>en</strong>a, los profesores<br />
están muy cont<strong>en</strong>tos con el control que les permite de los<br />
equipos de los alumnos <strong>en</strong> sus au<strong>las</strong>. Ya habíamos probado<br />
antes otras aplicaciones de este tipo e Insight está al<br />
nivel de <strong>las</strong> más completas. Está muy bi<strong>en</strong> p<strong>en</strong>sado, con<br />
un montón de funciones muy bu<strong>en</strong>as para el control del<br />
aula y sin añadidos superfluos que al final no se usan nunca.<br />
Además el proceso de instalación de Insight ha sido<br />
realm<strong>en</strong>te s<strong>en</strong>cillo.<br />
En estos mom<strong>en</strong>tos está implem<strong>en</strong>tado <strong>en</strong> dos au<strong>las</strong><br />
del c<strong>en</strong>tro, y la idea es introducirlo <strong>en</strong> todas.<br />
¿Cómo valoran la formación especializada<br />
<strong>en</strong> función de los difer<strong>en</strong>tes<br />
aspectos de la plataforma:<br />
programaciones, libros digitales,<br />
calidad, controlador de au<strong>las</strong>…)?<br />
Yo la calificaría como muy bu<strong>en</strong>a.<br />
Todo el personal con el que he<br />
contactado por la implantación de<br />
alguna función propia de Clickedu,<br />
o añadida como por ejemplo,<br />
del control de au<strong>las</strong>, siempre me<br />
ha sido de gran ayuda, lo cual, <strong>en</strong><br />
la puesta <strong>en</strong> marcha de una plataforma<br />
tan grande y con tantas funciones<br />
como Clickedu y algunos de<br />
sus “añadidos” externos es muy de<br />
agradecer.<br />
CLICKEDU - FARONICS<br />
14
Insight ofrece también muchas funciones<br />
y algunas son muy valoradas<br />
por el profesorado: desde la visualización<br />
y el control de lo que está haci<strong>en</strong>do<br />
<strong>en</strong> su equipo cada alumno del aula,<br />
a la posibilidad de bloquear el acceso<br />
a Internet o el uso de dispositivos<br />
USB, o incluso el equipo al completo<br />
con un simple clic de ratón. Otra función<br />
muy valorada del programa es la<br />
posibilidad de <strong>en</strong>viar y recoger archivos<br />
a/de los equipos de los alumnos.<br />
Como usuario de Clickedu, el<br />
Colegio Manuel Peleteiro se ha<br />
adherido al modelo EFQM<br />
B<strong>en</strong>eficios<br />
La implantación de esta plataforma<br />
ha supuesto muchos b<strong>en</strong>eficios para<br />
nuestra organización. Algunos muy<br />
importantes como la c<strong>en</strong>tralización<br />
<strong>en</strong> una sola plataforma de prácticam<strong>en</strong>te<br />
toda la operativa del c<strong>en</strong>tro; la<br />
comunicación directa <strong>en</strong>tre alumnos,<br />
padres y profesores; el poder compartir<br />
información y cont<strong>en</strong>idos <strong>en</strong>tre<br />
los distintos usuarios de la plataforma;<br />
o la conectividad a la plataforma<br />
<strong>en</strong> cualquier mom<strong>en</strong>to y desde cualquier<br />
lugar.<br />
Nos consta que la inm<strong>en</strong>sa mayoría<br />
de los padres de nuestros alumnos<br />
están cont<strong>en</strong>tos con la plataforma, y<br />
creo que también es una nota positiva<br />
más para incluir <strong>en</strong>tre los b<strong>en</strong>eficios<br />
<strong>en</strong> el caso de los padres que estén<br />
p<strong>en</strong>sando <strong>en</strong> matricular a sus hijos<br />
<strong>en</strong> nuestro c<strong>en</strong>tro.<br />
Creo que una de <strong>las</strong> mejores cosas<br />
ha sido lo relativam<strong>en</strong>te bi<strong>en</strong> que han<br />
ido los sucesivos pasos <strong>en</strong> la implantación,<br />
t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta lo que supone<br />
un cambio tan drástico como<br />
éste para una organización con un tamaño<br />
considerable como la nuestra.<br />
Tanto desde Clickedu como desde el<br />
propio personal del c<strong>en</strong>tro, creo que<br />
el esfuerzo realizado por unos y por<br />
otros para conseguir adaptarnos a un<br />
cambio tan grande ha sido realm<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong>orme. Todavía nos faltan metas<br />
por conseguir, pero estamos seguros<br />
de que si seguimos con este grado<br />
de implicación por ambas partes, sin<br />
duda <strong>las</strong> alcanzaremos.<br />
▶ www.peleteiro.com<br />
<br />
Algunas de <strong>las</strong> principales funcionalidades de Clickedu<br />
• Programaciones, tutorías, at<strong>en</strong>ción a la diversidad, trabajo <strong>en</strong> el aula.<br />
• Recibos, y gestión de actividades extracurriculares, comedor, transporte escolar,<br />
guardería.<br />
• Envío de nóminas por email, traspaso de los asi<strong>en</strong>tos contables de la g<strong>en</strong>eración de<br />
recibos a programas de contabilidad más habituales del mercado.<br />
• Herrami<strong>en</strong>tas de trabajo con el alumnado y el profesorado, acceso a los cont<strong>en</strong>idos<br />
digitales y educativos de <strong>las</strong> principales editoriales, acceso a cont<strong>en</strong>idos del c<strong>en</strong>tro y<br />
<strong>en</strong>tre escue<strong>las</strong> Clickedu.<br />
• Gestión académica, administración por parte de los doc<strong>en</strong>tes de notas y gestión de<br />
c<strong>las</strong>e, docum<strong>en</strong>taciones y actas ofi ciales.<br />
• Control de asist<strong>en</strong>cia, comunicaciones a <strong>las</strong> familias vía SMS, email. M<strong>en</strong>sajería interna<br />
para los alumnos y <strong>en</strong>tre alumnos y doc<strong>en</strong>tes.<br />
• Control de los ord<strong>en</strong>adores fi jos y portátiles del c<strong>en</strong>tro.<br />
• Cal<strong>en</strong>darios compartidos y gestión de sa<strong>las</strong>, inv<strong>en</strong>tario con posibilidad de combinarse a<br />
la gestión de incid<strong>en</strong>cias.<br />
• Incluye acceso a la plataforma por parte de alumnos y familias.<br />
• Sistema de gestión de incid<strong>en</strong>cias, logísticas y técnicas, y acciones correctivas.<br />
• Encuestas y gestión de la calidad <strong>en</strong>tre padres, profesores y alumnos.<br />
• Docum<strong>en</strong>tación del Sistema de Gestión de Calidad: publicar los principios, la política<br />
y los objetivos de calidad de la organización (y ligarlos con los indicadores establecidos<br />
para cada proceso); establecer la pirámide docum<strong>en</strong>tal (manual, mapa de procesos,<br />
diagramas de flujo, formularios, registros, instrucciones de trabajo); validación electrónica<br />
de docum<strong>en</strong>tos.<br />
• Planes Formación Interna: poner <strong>en</strong> marcha, aprobar, comunicar y dar seguimi<strong>en</strong>to al<br />
Plan Anual de Formación (correspondi<strong>en</strong>te a los profesionales de la organización y a los<br />
usuarios relacionados con la misma).<br />
• Planes de Auditorías: permite poner a disposición del personal el Plan anual<br />
de Auditorías (con el objetivo de que se conozca cómo, cuándo y qué procesos o<br />
departam<strong>en</strong>tos van a ser auditados).<br />
• Extraer Estadísticas de cualquier dato que se incorpora a la plataforma: alumnos,<br />
familias, programaciones, cuestionarios, indicadores, incid<strong>en</strong>cias...<br />
• Módulo Indicadores: permite que un c<strong>en</strong>tro educativo pueda establecer los indicadores<br />
de calidad, gestión y académicos por los cuales va a medir a su organización. Y también<br />
hacer seguimi<strong>en</strong>to de aquellos indicadores que ya dispone d<strong>en</strong>tro de la plataforma<br />
Clickedu (ejemplo: número de faltas, satisfacción del alumnado,…)<br />
• Permite hacer toda la comunicación <strong>en</strong>tre el personal y que quede registro. Por ejemplo:<br />
convocatorias de reuniones, circulares internas, comunicados para un responsable o a<br />
toda la comunidad educativa…<br />
Algunas de <strong>las</strong> principales funcionalidades de Insight<br />
Faronics Insight es una efi ci<strong>en</strong>te herrami<strong>en</strong>ta de gestión de au<strong>las</strong> de ord<strong>en</strong>adores. Permite<br />
al profesor gestionar los ord<strong>en</strong>adores del aula y mant<strong>en</strong>er a los alumnos <strong>en</strong>focados,<br />
dándole control absoluto sobre la tecnología. Favorece el aprovechami<strong>en</strong>to de los aspectos<br />
productivos de los ord<strong>en</strong>adores al mismo tiempo que le permite reducir <strong>las</strong> distracciones,<br />
por medio de funciones como:<br />
* Visualizar, bloquear o compartir <strong>las</strong> pantal<strong>las</strong> de los alumnos.<br />
* Limitar el uso de Internet o de aplicaciones.<br />
* Controlar los dispositivos como usb o impresoras.<br />
* Tomar el control remoto del ord<strong>en</strong>ador de un alumno.<br />
* Realización de pruebas y votaciones <strong>en</strong> línea.<br />
Además, Insight facilita al profesor <strong>las</strong> tareas administrativas con funciones como:<br />
* Registro automático de la asist<strong>en</strong>cia mediante la opción “Guardar lista actual de la<br />
c<strong>las</strong>e”.<br />
* Capacidad de <strong>en</strong>viar y recibir archivos, carpetas y directorios completos.<br />
* Fácil apagado, cierre de sesión, o reinicio de los ord<strong>en</strong>adores de los estudiantes desde la<br />
consola del profesor<br />
15
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Entrevista a Mª José Sánchez, directora de Interdidac 2013<br />
‘‘<br />
Queremos ofrecer a<br />
nuestros cli<strong>en</strong>tes el mejor<br />
esc<strong>en</strong>ario posible para<br />
intercambiar experi<strong>en</strong>cias<br />
El lema de esta nueva edición de Interdidac, ya la número 18, es “V<strong>en</strong> y descubre<br />
todo para el aula”. Con esta invitación los profesionales e interesados <strong>en</strong> el<br />
material educativo acudirán a IFEMA del 14 al 16 de febrero. <strong>Editorial</strong> <strong>Cypsela</strong><br />
<strong>en</strong>trevista a su directora, María José Sánchez, para que nos dé un adelanto de lo<br />
que podremos ver <strong>en</strong> la feria.<br />
¿Qué novedades podemos<br />
<strong>en</strong>contrar <strong>en</strong> estav nueva<br />
edición respecto a la edición<br />
anterior?<br />
La principal novedad de INTERDI-<br />
DAC 2013 es su integración <strong>en</strong> la Primera<br />
Semana de la Educación; junto<br />
con AULA, el Foro de Postgrado,<br />
Worldskills Spain, la Olimpiada de<br />
Formación Profesional, pres<strong>en</strong>te por<br />
primera vez <strong>en</strong> la Feria de Madrid, y<br />
EDUKETING, Congreso Internacional<br />
de Marketing Educativo.<br />
Una convocatoria que quiere<br />
sumar sinergias y reunir a los<br />
principales foros del mundo de la<br />
educación y la formación<br />
Una convocatoria que quiere sumar sinergias y reunir<br />
a los principales foros relacionados con el mundo de la<br />
educación y la formación, <strong>en</strong> un mismo espacio.<br />
Además de este importante avance, dos son <strong>las</strong> principales<br />
novedades de INTERDIDAC 2013, por un lado, el<br />
cambio de imag<strong>en</strong>, por primera vez a lo largo de nuestra<br />
trayectoria; y, <strong>en</strong> segundo lugar, vamos a habilitar<br />
un espacio conocido como Speakers Corner, destinado<br />
a que <strong>las</strong> empresas participantes puedan realizar sus<br />
pres<strong>en</strong>taciones. Se trata de una iniciativa más, <strong>en</strong>focada<br />
a proporcionar a nuestros cli<strong>en</strong>tes todas <strong>las</strong> herrami<strong>en</strong>tas<br />
necesarias para optimizar al máximo su pres<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong> la Feria.<br />
Hay otras novedades como es la creación de la Sala<br />
VIP, destinada a proporcionar un área de trabajo y descanso<br />
a profesores, ori<strong>en</strong>tadores y otros profesionales.<br />
Además, INTERDIDAC acaba de alcanzar un acuerdo<br />
con ACADE, la Asociación de C<strong>en</strong>tros Autónomos de En-<br />
INTERDIDAC<br />
16
INTERDIDAC<br />
a la situación que t<strong>en</strong>íamos hace sólo<br />
unos años. En este s<strong>en</strong>tido, podemos<br />
decir que el sector español está al nivel<br />
de los países de nuestro <strong>en</strong>torno,<br />
al realizar un importante esfuerzo,<br />
como podemos apreciar <strong>en</strong> cada edición<br />
de INTERDIDAC, con un amplio<br />
despliegue de software didáctico,<br />
fórmu<strong>las</strong> interactivas, elem<strong>en</strong>tos audiovisuales<br />
y multimedia, simuladores,<br />
programas digitales, etc.<br />
¿Qué objetivos os marcáis a medio<br />
plazo para <strong>las</strong> próximas ediciones<br />
de INTERDIDAC?<br />
Como indicaba antes, el objetivo que<br />
nos marcamos es el de mejorar continuam<strong>en</strong>te<br />
el servicio que prestamos<br />
a <strong>las</strong> empresas que confían <strong>en</strong><br />
INTERDIDAC como plataforma de<br />
negocio y escaparate para la pres<strong>en</strong>tación<br />
de sus novedades, productos<br />
y servicios. Nos <strong>en</strong>contramos <strong>en</strong> un<br />
<strong>en</strong>torno económico muy complicado,<br />
que exige por nuestra parte el<br />
máximo esfuerzo para que nuestros<br />
cli<strong>en</strong>tes consigan el máximo retorno<br />
a su inversión <strong>en</strong> la Feria.<br />
Cartel de la Feria INTERDIDAC 2013<br />
señanzas Privadas, la patronal repres<strong>en</strong>tativa de estos<br />
c<strong>en</strong>tros educativos. Una alianza que va a resultar muy<br />
interesante para el sector.<br />
Por su parte, <strong>las</strong> empresas expositoras van a mostrar<br />
<strong>las</strong> últimas novedades, especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> lo que se refiere<br />
a <strong>las</strong> nuevas tecnologías, aplicadas al mundo de la<br />
educación.<br />
¿Qué objetivos os habéis marcado de cara a esta<br />
nueva edición (<strong>en</strong> cuanto a número de asist<strong>en</strong>tes,<br />
expositores…)?<br />
En el actual <strong>en</strong>torno económico <strong>en</strong> el que nos movemos<br />
y s<strong>en</strong>sibles a <strong>las</strong> dificultades por <strong>las</strong> que atraviesan <strong>las</strong><br />
empresas, no p<strong>en</strong>samos <strong>en</strong> términos meram<strong>en</strong>te cuantitativos,<br />
sino <strong>en</strong> ofrecer a nuestros cli<strong>en</strong>tes el mejor<br />
esc<strong>en</strong>ario posible para poder establecer provechosos<br />
contactos comerciales, intercambiar experi<strong>en</strong>cias, <strong>en</strong><br />
definitiva, para realizar negocio y lograr la máxima r<strong>en</strong>tabilidad<br />
a su participación <strong>en</strong> la Feria.<br />
¿Cómo crees que está evolucionando <strong>en</strong> España la<br />
introducción de <strong>las</strong> TIC’s <strong>en</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong>, respecto<br />
a otros países de la Unión Europea?<br />
La aplicación de <strong>las</strong> TIC’s <strong>en</strong> <strong>las</strong> escue<strong>las</strong> está transformando<br />
completam<strong>en</strong>te el panorama de <strong>las</strong> au<strong>las</strong> españo<strong>las</strong>,<br />
hasta el punto de hacerlo irreconocible con respecto<br />
El sector español está al nivel<br />
del <strong>en</strong>torno, con un amplio<br />
despliegue de software didáctico,<br />
elem<strong>en</strong>tos audiovisuales y<br />
multimedia...<br />
Desde que empezasteis hace ya 16<br />
ediciones, ¿Cuál es el hecho o factor<br />
que os ha hecho ser reconocidos<br />
como una feria de refer<strong>en</strong>cia a<br />
nivel europeo y mundial?<br />
Sin duda, el haber sabido id<strong>en</strong>tificarnos<br />
con la industria de material educativo<br />
y sus necesidades y habernos<br />
adaptado a su propia evolución, ofreciéndole<br />
<strong>en</strong> cada mom<strong>en</strong>to aquello<br />
que requería para su desarrollo ha<br />
resultado determinante. Ese espíritu<br />
nos ha llevado a consolidar a INTER-<br />
DIDAC, desde hace tiempo, como la<br />
feria de refer<strong>en</strong>cia a nivel nacional y a<br />
posicionarse muy bi<strong>en</strong> <strong>en</strong> el ranking<br />
europeo. No hay que olvidar que, <strong>en</strong><br />
la anterior convocatoria de 2011, tuvimos<br />
un 36% de repres<strong>en</strong>tación internacional,<br />
contando con la pres<strong>en</strong>cia<br />
de empresas proced<strong>en</strong>tes de 12<br />
países.<br />
▶ www.interdidac.ifema.es<br />
17
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
José Dulac hace un repaso de la influ<strong>en</strong>cia de la PDI <strong>en</strong> el aula y nos prepara un manual<br />
de “bu<strong>en</strong>as prácticas”<br />
Mom<strong>en</strong>tos para el cambio,<br />
la reflexión y la colaboración también<br />
<strong>en</strong> la Tecnología Educativa<br />
José Dulac Ibergallartu<br />
Doc<strong>en</strong>te, investigador y formador sobre pizarra digital<br />
jose@dulac.es<br />
Vivimos tiempos de cambio y de necesarias adaptaciones a los cambios, y la<br />
<strong>en</strong>señanza no es aj<strong>en</strong>a a ello, aunque los doc<strong>en</strong>tes nos resistimos muchas veces<br />
a cambiar los modelos de <strong>en</strong>señar y apr<strong>en</strong>der.<br />
¿Qué está ocurri<strong>en</strong>do?<br />
Tantos y tantos años sin grandes<br />
cambios <strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong><br />
nos han acostumbrado a un<br />
estatus acomodado <strong>en</strong> el que nuestras<br />
sesiones ap<strong>en</strong>as variaban con el<br />
paso de los años. Las herrami<strong>en</strong>tas<br />
y recursos mejoraban y la <strong>en</strong>señanza<br />
no lo hacía al mismo ritmo. Algunos<br />
pequeños avances se han ido introduci<strong>en</strong>do<br />
con la llegada del cine, la<br />
televisión, los proyectores y, sobre<br />
todo, el ord<strong>en</strong>ador. La utilización de<br />
los ord<strong>en</strong>adores e Internet <strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong><br />
com<strong>en</strong>zó a facilitar el cambio de<br />
los modelos de <strong>en</strong>señar y apr<strong>en</strong>der<br />
que habíamos implem<strong>en</strong>tado hasta<br />
<strong>en</strong>tonces. Todos los c<strong>en</strong>tros incorporaron,<br />
hace ya unos veinte años, <strong>las</strong><br />
costosas au<strong>las</strong> de informática que<br />
tantos problemas han supuesto para<br />
los sufridos coordinadores TIC. Poco<br />
o mucho se han ido utilizando, mejor<br />
o peor se ha ido r<strong>en</strong>tabilizando la gran<br />
inversión que ha supuesto su instalación<br />
y mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to. La mayoría<br />
de los profesores no se <strong>en</strong>contraban<br />
cómodos <strong>en</strong> estas au<strong>las</strong> a <strong>las</strong> que se<br />
asistía una vez por semana para justificar<br />
un horario preestablecido.<br />
Se nos llama al cambio, a la integración de la tecnología<br />
<strong>en</strong> el aula. En muchas ocasiones son llamadas exig<strong>en</strong>tes<br />
y con cierta actitud de reproche sobre los pobres<br />
resultados obt<strong>en</strong>idos. Pero podemos justificarnos ante<br />
la falta de herrami<strong>en</strong>tas fáciles, cómodas y eficaces, la<br />
falta de tiempo, exceso de alumnos, falta de formación,<br />
necesidad de una formación continua…<br />
Desde hace unos 8 años algo com<strong>en</strong>zó a cambiar verdaderam<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong>. La llegada de <strong>las</strong> pizarras digitales<br />
fue la protagonista del cambio. Una pantalla de<br />
gran tamaño desde la que podemos gestionar un ord<strong>en</strong>ador<br />
conectado a Internet. Era la primera vez que disponíamos<br />
<strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong> de un cont<strong>en</strong>ido digital e interactivo<br />
para la colaboración y participación de toda la c<strong>las</strong>e.<br />
En la mayoría de <strong>las</strong> ocasiones no<br />
había un verdadero cambio. Seguíamos<br />
demandando el verdadero cambio<br />
metodológico.<br />
JOSÉ DULAC<br />
19
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Estábamos asisti<strong>en</strong>do al nacimi<strong>en</strong>to<br />
de una nueva forma de comunicación<br />
<strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong>.<br />
• La Pizarra Digital es una herrami<strong>en</strong>ta<br />
amigable.<br />
• La formación sigue si<strong>en</strong>do necesaria,<br />
ante todo, una formación metodológica.<br />
Y es bi<strong>en</strong> recibida por la mayoría<br />
de los doc<strong>en</strong>tes.<br />
• La necesidad de una formación<br />
continua se ha ido asumi<strong>en</strong>do para la<br />
adaptación a los continuos cambios<br />
tecnológicos.<br />
• La Pizarra Digital no ti<strong>en</strong>e un costo<br />
elevado y sus necesidades de mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to<br />
son mínimas.<br />
• Los profesores usuarios de la Pizarra<br />
Digital se si<strong>en</strong>t<strong>en</strong> motivados y con<br />
una notable mejoría de la autoestima.<br />
• Con la Pizarra Digital se obti<strong>en</strong>e<br />
una notable mejora <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza y<br />
el apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
En la historia de la tecnología e informática<br />
educativa nunca habían<br />
coincidido tantas circunstancias favorables.<br />
Debemos evolucionar hacia<br />
unos modelos pedagógicos que incluyan<br />
lo que d<strong>en</strong>ominamos Aula Adaptativa.<br />
Un aula capaz de adaptarse a<br />
los cambios integrando los mejores<br />
avances tecnológicos.<br />
Refer<strong>en</strong>cial de Bu<strong>en</strong>as Prácticas<br />
Elección de la Pizarra Digital<br />
Exist<strong>en</strong> varias marcas y modelos. En<br />
principio, todas <strong>las</strong> Pizarras Digitales<br />
son aptas para su utilización <strong>en</strong> el<br />
aula. Buscaremos como mejor característica<br />
la amigabilidad basada <strong>en</strong> la<br />
facilidad y comodidad de uso.<br />
La importancia del software<br />
Cada una de <strong>las</strong> Pizarras Digitales<br />
aporta un software interactivo y un<br />
software de pres<strong>en</strong>taciones. En este<br />
aspecto hay importantes difer<strong>en</strong>cias<br />
<strong>en</strong>tre <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>tes marcas de Pizarras<br />
Digitales. Es necesario que el software<br />
reúna los requisitos de facilidad,<br />
amigabilidad, eficacia y creatividad.<br />
El aula con Pizarra Digital<br />
Aspectos más importantes para t<strong>en</strong>er<br />
<strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta:<br />
- La distribución de <strong>las</strong> mesas y sil<strong>las</strong><br />
de los alumnos debe hacerse de manera<br />
que no dificulte la visibilidad de<br />
la pizarra.<br />
- La altura a que se instale la pizarra<br />
debe permitir un acceso fácil a los<br />
cont<strong>en</strong>idos.<br />
La llegada de <strong>las</strong> pizarras<br />
digitales fue la protagonista del<br />
verdadero cambio<br />
Es un error el oscurecer <strong>las</strong> au<strong>las</strong> con<br />
Pizarra Digital, téngase <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que<br />
profesor y alumnos deb<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er una<br />
bu<strong>en</strong>a comunicación y que los alumnos<br />
deb<strong>en</strong> trabajar <strong>en</strong> sus mesas con<br />
libro, cuadernos y otros materiales.<br />
Procuraremos instalar<strong>las</strong> <strong>en</strong> un lugar<br />
donde no reciba luz directa del sol o<br />
de otras fu<strong>en</strong>tes, <strong>en</strong> su caso, deberemos<br />
poner unas cortinas. Nos ha ocurrido<br />
algo parecido con los brillos de<br />
<strong>las</strong> pizarras de tiza.<br />
La instalación<br />
Convi<strong>en</strong>e buscar la ayuda de profesionales<br />
pero no es imprescindible.<br />
La instalación de una Pizarra Digital<br />
es s<strong>en</strong>cilla y deberemos, siempre que<br />
podamos, instalar fijo el proyector <strong>en</strong><br />
el techo y la pizarra <strong>en</strong> la pared. Por<br />
supuesto, los cables ocultos por una<br />
regleta y el lugar destinado al ord<strong>en</strong>ador<br />
a la derecha de la pizarra. Una<br />
bu<strong>en</strong>a opción es montar una caja de<br />
conexiones. No olvidaremos un equipo<br />
de sonido.<br />
El proyecto de innovación<br />
Convi<strong>en</strong>e integrar la implem<strong>en</strong>tación<br />
de la Pizarra Digital <strong>en</strong> una línea de<br />
proyecto de innovación. Tanto a nivel<br />
interno como externo. Participando<br />
<strong>en</strong> otros proyectos <strong>en</strong> los podamos<br />
conocer <strong>las</strong> experi<strong>en</strong>cias de otros<br />
c<strong>en</strong>tros y aportar <strong>las</strong> nuestras. En<br />
www.dulac.es pued<strong>en</strong> consultarse<br />
varias posibilidades de participación<br />
<strong>en</strong> proyectos e investigaciones.<br />
La necesaria formación<br />
Es el factor determinante del éxito de<br />
los proyectos desarrollados con Pizarra<br />
Digital. Sin formación no podemos<br />
hacer un bu<strong>en</strong> uso de la herrami<strong>en</strong>ta.<br />
La autoformación exige mucho tiempo<br />
y esfuerzo. Los usuarios avanzados<br />
deberán prepararse para poder<br />
formar a sus compañeros o buscar<br />
una ayuda externa.<br />
La posición de trabajo<br />
Trabajar con una pantalla de 80” <strong>en</strong><br />
el aula es una novedad importante y<br />
debemos esforzarnos para obt<strong>en</strong>er el<br />
máximo r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to tanto del tamaño<br />
de la pantalla, como de su pot<strong>en</strong>cial<br />
multimedia y, sobre todo, del pot<strong>en</strong>cial<br />
interactivo. Para los usuarios<br />
diestros, la posición más adecuada es<br />
colocarse a la derecha de la pizarra,<br />
junto a la mesa donde t<strong>en</strong>emos el ord<strong>en</strong>ador.<br />
Ext<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do el brazo derecho<br />
interactuaremos con los cont<strong>en</strong>idos<br />
y objetos sin tapar, <strong>en</strong> lo posible,<br />
lo mostrado <strong>en</strong> la pantalla.<br />
La interactividad<br />
Es el valor añadido. Si nuestros cont<strong>en</strong>idos<br />
para trabajar <strong>en</strong> el aula los<br />
preparamos con el software interactivo<br />
que incorporan todas <strong>las</strong> Pizarras<br />
Digitales, deberemos aprovechar ese<br />
gran pot<strong>en</strong>cial de comunicación <strong>en</strong><br />
el aula. Es necesario t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta<br />
el tamaño de la pantalla y los destinatarios<br />
alumnos que conviert<strong>en</strong><br />
la interactividad <strong>en</strong> una modalidad<br />
colaborativa.<br />
La creatividad<br />
La mayor parte de los cont<strong>en</strong>idos, utilizados<br />
por los profesores usuarios de<br />
la Pizarra Digital que han recibido una<br />
formación adecuada, son creaciones<br />
propias adaptadas a los necesidades<br />
y características de su aula.<br />
▶ www.dulac.es<br />
<br />
JOSÉ DULAC<br />
20
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
¿Por qué <strong>en</strong>señar sobre el espacio?<br />
Eduard García-Lu<strong>en</strong>go<br />
expersat@msn.com<br />
El espacio forma parte de nuestra vida, es fascinante y es nuestro futuro. Permite increm<strong>en</strong>tar<br />
<strong>en</strong>tre los jóv<strong>en</strong>es el conocimi<strong>en</strong>to y el interés por la investigación ci<strong>en</strong>tífica y tecnológica, a<br />
la vez de fom<strong>en</strong>tar la curiosidad y la creatividad mediante una participación activa. Resalta<br />
la importancia de la colaboración internacional y la interacción intercultural, permiti<strong>en</strong>do<br />
desarrollar también los conocimi<strong>en</strong>tos de una forma activa, multidisciplinar y transversal.<br />
LA EDUCACIÓN DE LA juv<strong>en</strong>tud<br />
europea, especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
disciplinas ci<strong>en</strong>tíficas, es una<br />
de <strong>las</strong> prioridades de la Ag<strong>en</strong>cia<br />
Espacial Europea (ESA) y también<br />
de muchos profesionales de la <strong>en</strong>señanza,<br />
ante la dificultad de <strong>en</strong>contrar y<br />
desarrollar vocaciones hacia el mundo<br />
ci<strong>en</strong>tífico y de la experim<strong>en</strong>tación.<br />
Desde la creación de la ESA y de la<br />
NASA una de sus tareas más importantes<br />
ha sido la de informar al público<br />
sobre los últimos avances y descubrimi<strong>en</strong>tos<br />
<strong>en</strong> el campo espacial, para desarrollar<br />
programas que inspir<strong>en</strong> a los<br />
jóv<strong>en</strong>es a seguir carreras <strong>en</strong> ci<strong>en</strong>cia y<br />
tecnología. Ambas ag<strong>en</strong>cias espaciales<br />
han desarrollado proyectos educativos,<br />
acompañados de excel<strong>en</strong>te y<br />
g<strong>en</strong>erosa información para alumnos y<br />
educadores que podréis <strong>en</strong>contrar fácilm<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong> Internet.<br />
A continuación mostramos una recopilación<br />
de recursos significativos,<br />
resaltando <strong>en</strong> ellos, la importancia<br />
de la interactividad y de la tecnología<br />
multimedia.<br />
Webs<br />
Eduspace<br />
Meteosat Interactivo<br />
Excel<strong>en</strong>te herrami<strong>en</strong>ta para trabajar y<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong>der la meteorología. Posibilidad<br />
interactiva y de exploración de los cont<strong>en</strong>idos<br />
que permite una gran motivación<br />
didáctica y facilidad de compr<strong>en</strong>sión<br />
de los procesos que intervi<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
www.asrc.ro/imeteosat_beta/<br />
geostationary_view.php<br />
Internacional Space Station LIVE!<br />
¿Has p<strong>en</strong>sado alguna vez conocer <strong>en</strong><br />
directo los parámetros de la Estación<br />
Espacial Internacional (ISS)?. Ti<strong>en</strong>es <strong>en</strong><br />
tus manos la consola de control de la<br />
Estación. Dispones <strong>en</strong> tiempo real de<br />
la información de la carga de los paneles<br />
solares, de la temperatura, de la<br />
actitud hacia el espacio, de <strong>las</strong> tareas<br />
que hac<strong>en</strong> los astronautas, así como de<br />
la próxima salida del sol.<br />
Si eres educador <strong>en</strong>contrarás guías<br />
didácticas y los recursos necesarios,<br />
para poder desarrollar interesantes<br />
actividades educativas.<br />
http://spacestationlive.jsc.nasa.gov<br />
EarthKAM (Earth Knowledge Acquired<br />
by Middle school stud<strong>en</strong>ts)<br />
Es un programa de divulgación de la<br />
NASA permiti<strong>en</strong>do a estudiantes, profesores<br />
y el público conocer la tierra<br />
desde la perspectiva del espacio. Durante<br />
<strong>las</strong> misiones EarthKAM (períodos<br />
de la cámara de EarthKAM está <strong>en</strong> funcionami<strong>en</strong>to),<br />
estudiantes de escuela<br />
intermedia del mundo pued<strong>en</strong> pedir fotos<br />
de lugares específicos <strong>en</strong> la tierra.<br />
Toda la colección de imág<strong>en</strong>es de EarthKAM<br />
está disponible <strong>en</strong> un archivo de<br />
imag<strong>en</strong> para búsquedas de EarthKAM.<br />
Esta colección de imág<strong>en</strong>es y guías de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>las</strong> actividades de acompañami<strong>en</strong>to<br />
son recursos extraordinarios<br />
para involucrar a los estudiantes<br />
<strong>en</strong> tierra y ci<strong>en</strong>cia espacial, geografía,<br />
ci<strong>en</strong>cias sociales, matemáticas, comunicaciones<br />
y arte.<br />
El proyecto fue iniciado por Sally Ride<br />
(primera mujer de Estados Unidos <strong>en</strong><br />
el espacio) <strong>en</strong> 1995 y la llamó KidSat.<br />
La cámara de KidSat hizo tres vuelos<br />
del transbordador espacial (STS 76, 81<br />
y 86) para probar su viabilidad. En 1998,<br />
el programa fue considerado exitoso y<br />
r<strong>en</strong>ombrado a EarthKAM. La cámara<br />
de EarthKAM hizo dos vuelos adicionales<br />
del transbordador espacial (STS<br />
89 y 99) antes de pasar a la estación<br />
espacial internacional (ISS) <strong>en</strong> 2001 <strong>en</strong><br />
expedición 1. La cámara de EarthKAM<br />
ha sido una carga perman<strong>en</strong>te a bordo<br />
de la ISS y soporta aproximadam<strong>en</strong>te<br />
cuatro misiones anualm<strong>en</strong>te.<br />
www.earthkam.ucsd.edu<br />
The Gateway to Astronaut Photography<br />
of Earth<br />
Constituye el portal con la mejor colección<br />
de fotografías de la Tierra tomadas<br />
por los astronautas.<br />
http://eol.jsc.nasa.gov<br />
ESA’S ‘EARTH FROM SPACE’ WEB-TV<br />
TAKES OFF<br />
Descubre más acerca de nuestro planeta<br />
tierra desde el programa de vídeo<br />
del espacio. Todos los viernes a <strong>las</strong><br />
EDUARD G. LUENGO<br />
21
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
10:00 CET (horario de tiempo C<strong>en</strong>troeuropeo<br />
+ 1h) para visionar a 800 Km. de<br />
altura espectaculares imág<strong>en</strong>es de satélites<br />
de observación de la tierra.<br />
http://multimedia.esa.int/Live<br />
Eyes on the Solar System<br />
“Ojos <strong>en</strong> el Sistema Solar” es un <strong>en</strong>torno<br />
3D ll<strong>en</strong>o de datos reales de varias<br />
misiones de la NASA. Puedes explorar<br />
el Cosmos desde tu ord<strong>en</strong>ador. Saltar<br />
sobre un asteroide. Volar con una sonda<br />
de la NASA. Todo el sistema solar<br />
<strong>en</strong> tiempo real. Tú puedes controlar el<br />
espacio y el tiempo. Esta aplicación requiere<br />
el plug-in de Unity 3D. Su instalación<br />
es fácil. Se le guiará a través de<br />
un simple proceso paso a paso.<br />
http://solarsystem.nasa.gov/eyes<br />
Eyes on the Earth: vital signs of the<br />
Planet<br />
Más de una doc<strong>en</strong>a de satélites de la<br />
NASA supervisan constantem<strong>en</strong>te los<br />
signos vitales de nuestro planeta. Puedes<br />
explorar el planeta con estas misiones<br />
<strong>en</strong> tiempo real <strong>en</strong> un <strong>en</strong>torno 3D.<br />
http://climate.nasa.gov/Eyes<br />
Rastrea desde la Tierra <strong>las</strong> misiones<br />
de la ESA<br />
Todo cuanto debes hacer es visitar <strong>las</strong><br />
nuevas páginas de rastreo de satélites<br />
<strong>en</strong> nuestro sitio web. Puedes acceder<br />
a la nueva función ‘Follow the Ground<br />
Track of ESA Missions’ (Seguimi<strong>en</strong>to<br />
terrestre de <strong>las</strong> misiones de la ESA)<br />
pulsando <strong>en</strong> el icono situado a la derecha<br />
de esta página, o utilizar este vínculo<br />
web:<br />
www.esa.int/SPECIALS/Track_ESA_missions<br />
European Space Education Resource<br />
Office (ESERO)<br />
Uno de los principales desafíos a los<br />
que se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>ta la ESA es satisfacer<br />
<strong>las</strong> muy diversas necesidades educativas<br />
de todos los estados miembros.<br />
El apoyo a los maestros europeos es<br />
una tarea compleja, dados los difer<strong>en</strong>tes<br />
sistemas educativos nacionales y<br />
l<strong>en</strong>guas.<br />
El proyecto educativo de recursos<br />
ESERO es la forma principal de que<br />
dispone la ESA para apoyar a la comunidad<br />
educativa.<br />
www.esa.int/esaMI/ESERO_Project<br />
YouTube Space Lab<br />
YouTube Space Lab trata sobre el espacio.<br />
Este canal te permite descubrir<br />
el espacio mediante vídeos espectaculares<br />
recopilados de YouTube. Si ti<strong>en</strong>es<br />
<strong>en</strong>tre 14 y 18 años, también te invitan<br />
a desarrollar un experim<strong>en</strong>to ci<strong>en</strong>tífico<br />
que se pueda reproducir <strong>en</strong> directo<br />
<strong>en</strong> YouTube desde la ISS consigui<strong>en</strong>do<br />
fantásticos premios. Para ello, te ofrec<strong>en</strong><br />
la ayuda de algunos partners excepcionales<br />
y de un distinguido grupo<br />
de jueces expertos de todo el mundo.<br />
Puedes conocer también la ubicación<br />
de la Estación Espacial <strong>en</strong> cada instante,<br />
así como conocer los “tuits” (Tuits<br />
#spacelab) que se mandan <strong>en</strong> directo.<br />
www.youtube.com/spacelab<br />
Real Data. Localización “online” de la<br />
ISS<br />
Información necesaria para el seguimi<strong>en</strong>to<br />
“online” de la ISS, de la órbita<br />
y tiempo <strong>en</strong> el espacio. Oportunidades<br />
para la localización visual, así como de<br />
los parámetros que determinan el seguimi<strong>en</strong>to.<br />
Explicación de los datos necesarios<br />
para la ubicación de un objeto<br />
<strong>en</strong> el espacio. Se requiere JAVA.<br />
http://spaceflight.nasa.gov/realdata/tracking<br />
http://spaceflight.nasa.gov/realdata<br />
Windows on Earth<br />
Excel<strong>en</strong>te simulación del seguimi<strong>en</strong>to<br />
de la Estación Espacial. Nos muestra<br />
su situación <strong>en</strong> el espacio a la vez<br />
que nos muestra el suelo virtual que<br />
recorre.<br />
http://winearth.terc.edu<br />
eoPortal - Earth Observation Resources<br />
¿Quiere saber si un satélite pasa por<br />
<strong>en</strong>cima de su cabeza ahora mismo?.<br />
¿Ver una vista del cielo? Seleccione la<br />
ciudad de la lista desplegable hacia<br />
abajo o introduzca <strong>las</strong> coord<strong>en</strong>adas<br />
de ubicación. La sección de mapas <strong>en</strong><br />
eoPortal le permite explorar datos geográficos<br />
de muchas fu<strong>en</strong>tes, incluy<strong>en</strong>do<br />
los datos de los satélites de observación<br />
de la Tierra. Se muestran varios<br />
ejemplos, pero los usuarios también<br />
pued<strong>en</strong> crear su propio mapa.<br />
http://orbits.eoportal.org<br />
ISS Education Kit<br />
El Kit Educativo de la ISS se ha adaptado<br />
para crear esta versión interactiva.<br />
El ‘Kit Educativo de la ISS <strong>en</strong> Internet’<br />
se basa <strong>en</strong> el mismo cont<strong>en</strong>ido que la<br />
versión impresa y, aprovechando <strong>las</strong><br />
posibilidades adicionales que brinda<br />
la web, incluye ejercicios interactivos<br />
y características multimedia. Está dirigido<br />
a educadores de toda Europa y<br />
a sus alumnos con edades compr<strong>en</strong>didas<br />
<strong>en</strong>tre los 12 y los 15 años.<br />
http://esamultimedia.esa.int/docs/<br />
issedukit/es/html/index.html<br />
e-Books<br />
2010 Internacional Space Station<br />
cal<strong>en</strong>dar<br />
Cal<strong>en</strong>dario profusam<strong>en</strong>te ilustrado<br />
con fotografías del espacio y de <strong>las</strong> actividades<br />
a bordo de la ISS. Es también<br />
un cal<strong>en</strong>dario lunar, 14 Pág.<br />
www.nasa.gov/pdf/615398main_2012_<br />
iss_cal<strong>en</strong>dar.pdf<br />
Lift-off!<br />
Ejercicios de física y química para secundaria<br />
basados <strong>en</strong> datos reales para<br />
la Ag<strong>en</strong>cia Espacial Europea.Acompaña<br />
propuestas de ejercicios y plantil<strong>las</strong><br />
para g<strong>en</strong>erar actividades. Destaca su<br />
gran transversalidad de cont<strong>en</strong>idos,<br />
82 Pág.<br />
http://esamultimedia.esa.int/docs/edu/<br />
LiftOff/Lift-off_BR223_SP.pdf<br />
ISS Education Kit<br />
El material educativo de la ISS es para<br />
los profesores una fu<strong>en</strong>te de ideas sobre<br />
cómo utilizar la Estación Espacial<br />
Internacional como marco temático<br />
para la <strong>en</strong>señanza de una gran variedad<br />
de materias que conforman los<br />
planes de estudios europeos. Los destinatarios<br />
de este material son los profesores<br />
de escue<strong>las</strong> primarias de toda<br />
Europa y sus alumnos con edades compr<strong>en</strong>didas<br />
<strong>en</strong>tre 8 y 10 años. El material<br />
educativo de la ISS se divide <strong>en</strong> cuatro<br />
capítulos. Cada capítulo comi<strong>en</strong>za con<br />
<strong>las</strong> secciones para los alumnos con<br />
textos y hojas de trabajo, a continuación<br />
aparece una “Guía del profesor”.<br />
www.esa.int/esaHS/SEM6B8JTYRF_<br />
education_1.html<br />
The Earth Observation Handbook<br />
Base de datos con todos los satélites<br />
con misiones de observación de la<br />
Tierra. Dispone de información sobre<br />
su lanzami<strong>en</strong>to, aplicaciones, instrum<strong>en</strong>tos<br />
a bordo, órbitas y páginas de<br />
<strong>en</strong>lace. CEOS es el comité de satélites<br />
de observación de la Tierra. Los organismos<br />
que participan se esfuerzan <strong>en</strong><br />
coordinar y abordar <strong>las</strong> importantes<br />
cuestiones ci<strong>en</strong>tíficas, así como armonizar<br />
<strong>las</strong> misiones.<br />
www.eohandbook.com<br />
EDUARD G. LUENGO<br />
22
Publicaciones de la Ag<strong>en</strong>cia Espacial<br />
Europea<br />
Espacio donde <strong>en</strong>contrareis información<br />
periódica de la Ag<strong>en</strong>cia, así como<br />
de monografías, manuales, reportajes<br />
anuales… La mayor parte son gratuitas.<br />
www.spacebooks-online.com<br />
Spain in Space<br />
Docum<strong>en</strong>tada monografía de la historia<br />
de España <strong>en</strong> la cursa espacial.<br />
L<strong>en</strong>gua inglesa, 44 Pág.<br />
www.esa.int/esapub/hsr/HSR_26.pdf<br />
Edición del boletín de la Ag<strong>en</strong>cia Espacial<br />
Europea<br />
Edición cuatrimestral de la ESA con la información<br />
más relevante de sus actividades<br />
y acontecimi<strong>en</strong>tos. Puede obt<strong>en</strong>erse<br />
<strong>en</strong> la red y descargarse <strong>en</strong> formato PDF,<br />
o bi<strong>en</strong> leerse directam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> línea.<br />
www.esa.int/esaMI/ESA_Publications_<br />
Bulletin/index.html<br />
NASA’s contributions to aeronautics<br />
VOLUMEN I<br />
Este primer volum<strong>en</strong> <strong>en</strong> un conjunto<br />
de dos volúm<strong>en</strong>es incluye estudios de<br />
casos y <strong>en</strong>sayos sobre investigaciones<br />
de la NASA de NACA para conseguir<br />
contribuciones tales como diseño de<br />
la alta velocidad, la regla del área, investigación<br />
aerodinámica de helicópteros,<br />
diseño hipersónico, dinámica de<br />
fluidos computacional, control de vuelo<br />
electrónicos y tecnología de aviones<br />
respetuosos.<br />
www.nasa.gov/pdf/601288main_NASAsCon<br />
tributionsToAeronauticsVolume1-ebook.pdf<br />
VOLUMEN II<br />
El segundo volum<strong>en</strong> incluye estudios<br />
de casos y <strong>en</strong>sayos sobre investigaciones<br />
de la NASA de NACA. 1055 Pág.<br />
www.nasa.gov/connect/ebooks/aero_<br />
contributions2_detail.html<br />
Cosmos & Culture<br />
La evolución cósmica, la idea de que el<br />
universo y sus compon<strong>en</strong>tes están <strong>en</strong><br />
constante evolución, ha sido ampliam<strong>en</strong>te<br />
aceptada sólo <strong>en</strong> los últimos 50<br />
años. No es casualidad que esta aceptación<br />
sea paralela a la duración de la<br />
Era Espacial. 612 Pág.<br />
http://history.nasa.gov/SP-4802.pdf<br />
Guía Didáctica de Teledetección y Medio<br />
Ambi<strong>en</strong>te<br />
La guía va destinada, principalm<strong>en</strong>te,<br />
a los profesores y alumnos de bachillerato<br />
y segundo ciclo de Enseñanza<br />
Secundaria Obligatoria (ESO) relacionados<br />
con <strong>las</strong> Ci<strong>en</strong>cias de la Tierra y<br />
disciplinas afines. No obstante, también<br />
se dirige al público <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, interesado<br />
<strong>en</strong> conocer mejor <strong>las</strong> técnicas<br />
e instrum<strong>en</strong>tos de observación de la<br />
Tierra, el Medio Ambi<strong>en</strong>te, los riesgos<br />
naturales y la huella del hombre sobre<br />
los distintos ecosistemas de nuestro<br />
planeta. 124 Pág.<br />
- Versión digital <strong>en</strong> modo lectura:<br />
www.aet.org.es/fi les/guia_teledeteccion_<br />
medio-ambi<strong>en</strong>te_pliego.pdf<br />
- Versión para impresión <strong>en</strong> papel:<br />
www.aet.org.es/fi les/guia_teledeteccion_<br />
medio-ambi<strong>en</strong>te_papel.pdf<br />
La astronomía<br />
Este docum<strong>en</strong>to permite al profesor<br />
ayudar <strong>en</strong> el estudiar de los f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os<br />
más cotidianos, e introducir a los<br />
alumnos del ciclo primario a un primer<br />
<strong>en</strong>foque de elaboración de un modelo<br />
ci<strong>en</strong>tífico. Habla sobre el movimi<strong>en</strong>to<br />
apar<strong>en</strong>te del Sol, la duración del día y<br />
sus cambios a lo largo de <strong>las</strong> estaciones,<br />
la rotación de la Tierra sobre sí<br />
misma, el sistema solar y el universo.<br />
Ofrece pistas didácticas, y fichas de<br />
trabajo ext<strong>en</strong>sam<strong>en</strong>te ilustradas, 13<br />
Pág. – agosto 2007<br />
http://esamultimedia.esa.int/docs/edu/<br />
Astronomy/Astro_ES.pdf<br />
“Los Minilibros de Gaia”<br />
Material educativo. Los “Mini libros de<br />
Gaia” son breves monografías acerca<br />
de la misión Gaia, para imprimir sobre<br />
folios A4 y doblar <strong>en</strong> forma de pequeños<br />
cuadernos. Están disponibles<br />
<strong>en</strong> pdf. Adjuntan <strong>las</strong> instrucciones de<br />
impresión y doblado. Están disponibles<br />
<strong>en</strong> otras l<strong>en</strong>guas de la Comunidad<br />
Europea, por lo que también<br />
pued<strong>en</strong> utilizarse para otros objetivos<br />
educativos.<br />
www.rssd.esa.int/index.php?project=Gaia<br />
&page=Little_Books_Spanish<br />
The First Galileo Satellites<br />
Conceptos básicos del proyecto: desarrollo<br />
y evolución. Validación de los<br />
cuatro primeros satélites. Cargas útiles<br />
y servicios.<br />
www.esa.int/esapub/br/br251/br251.pdf<br />
Birth of THE EUROPEAN SATELLITE<br />
NAVIGATION constellation<br />
El sistema Galileo. Validación<br />
Anatomía de la navegación por satélite.<br />
Los primeros pasos Europeos. Sus<br />
servicios. 20 Pág. Galileo In<br />
http://download.esa.int/docs/Galileo_IOV_<br />
Launch/BR-297_Galileo_web.pdf<br />
Satélites meteorológicos: cómo ayudan<br />
<strong>en</strong> la previsión del tiempo<br />
La previsión del tiempo <strong>en</strong> Brasil. Aspectos<br />
climáticos y recursos para la<br />
predicción del tiempo. 36 Pág.<br />
www.ci<strong>en</strong>ciaetecnologia.al.gov.br/<br />
arquivos/publicacoes/revistas/cirrus_5.pdf<br />
Cultura geográfica y educación<br />
ciudadana<br />
Marrón, M.J. y Sánchez, L. (Eds). 2006.<br />
Cultura geográfica y educación ciudadana.<br />
Murcia: Grupo de Didáctica de<br />
la Geografía (AGE) – Assicuaçao de<br />
Professores de Geografia de Portugal<br />
- Universidad de Castilla-La Mancha.<br />
ISBN: 84-922182-4-X<br />
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/<br />
Publicaciones/2006_Cultura_geografica.pdf<br />
Las compet<strong>en</strong>cias geográficas para la<br />
educación ciudadana<br />
Marrón, M.J.; Salom, J. y Souto, X.M.<br />
(Eds). 2007. Las compet<strong>en</strong>cias geográficas<br />
para la educación ciudadana. Val<strong>en</strong>cia:<br />
Universidad de Val<strong>en</strong>cia- Grupo<br />
de Didáctica de la Geografía (AGE).<br />
ISBN: 978-84-922182-4-0.<br />
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/<br />
Publicaciones/2007_comp_ecogeo.pdf<br />
Enseñar Geografía: La cultura<br />
geográfica <strong>en</strong> la era de la<br />
globalización<br />
Marrón, M.J., Rosado, M.D. y Rueda,<br />
C. (Eds). 2008. Enseñar Geografía: La<br />
cultura geográfica <strong>en</strong> la era de la globalización.<br />
Jaén. Grupo de Didáctica<br />
de la Geografía (AGE). Universidad de<br />
Jaén. ISBN: 978-84-933457-7-8.<br />
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/<br />
Publicaciones/2008_Ens<strong>en</strong>ar_geografia.pdf<br />
Aportaciones de la Geografía para<br />
apr<strong>en</strong>der a lo largo de la vida<br />
Delgado, J. J.; Lázaro, M.L. y Marrón,<br />
M.J. (Eds). 2011. Aportaciones de la<br />
Geografía para apr<strong>en</strong>der a lo largo de<br />
la vida. Grupo de Didáctica de la Geografía<br />
(A.G.E.) y Universidad de Málaga.<br />
Málaga. (Obra <strong>en</strong> CD). ISBN: 978-<br />
84-938551-6-1. 697 pág.<br />
www.age.ieg.csic.es/didactica/docs/<br />
Publicaciones/2011_Aportaciones_<br />
Geografia.pdf <br />
23
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
CESIRE AULATEC: Un c<strong>en</strong>tro de<br />
refer<strong>en</strong>cia para el profesorado de<br />
tecnología <strong>en</strong> Cataluña<br />
Joan Busquets i T<strong>en</strong>dero<br />
Jordi Regalés i Barta<br />
Del CESIRE AULATEC del Departam<strong>en</strong>t<br />
d’Ens<strong>en</strong>yam<strong>en</strong>t de la G<strong>en</strong>eralitat de Catalunya<br />
http://www.xtec.cat/aulatec<br />
aulatec@xtec.cat<br />
Orig<strong>en</strong> y funciones<br />
El nombre, la ubicación y <strong>las</strong><br />
funciones de este c<strong>en</strong>tro han<br />
evolucionado desde su inicio<br />
<strong>en</strong> 1985, <strong>en</strong> pl<strong>en</strong>a experim<strong>en</strong>tación<br />
de la reforma de <strong>en</strong>señanzas media,<br />
que dio lugar a la primera gran ley<br />
de educación de la democracia, Ley<br />
Orgánica de Ord<strong>en</strong>ación G<strong>en</strong>eral del<br />
Sistema educativo (LOGSE, 1990).<br />
En este periodo se gestó la creación<br />
de una nueva asignatura <strong>en</strong> la educación<br />
secundaria: Tecnología, que se<br />
incorporó <strong>en</strong> la LOGSE <strong>en</strong> el conjunto<br />
de materias de la Enseñanza Secundaria<br />
Obligatoria, y <strong>en</strong> el bachillerato<br />
de la modalidad de tecnología bajo el<br />
nombre de Tecnología Industrial. El<br />
nacimi<strong>en</strong>to de una nueva asignatura<br />
conlleva unos retos importantes <strong>en</strong><br />
su aplicación g<strong>en</strong>eralizada a todos<br />
los c<strong>en</strong>tros educativos: creación de<br />
un aula específica, determinación del<br />
mobiliario e infraestructura, equipami<strong>en</strong>to<br />
didáctico, formación del profesorado,<br />
disponibilidad de materiales<br />
didácticos, <strong>en</strong>tre otros.<br />
En esta fase inicial el c<strong>en</strong>tro recibió<br />
el nombre de C<strong>en</strong>tro de Docum<strong>en</strong>tación<br />
y Experim<strong>en</strong>tación <strong>en</strong> Didácticas<br />
Tecnológicas (CDEDT) y su función<br />
fue contribuir <strong>en</strong> la definición de la<br />
nueva materia, de la formación del<br />
En un principio el c<strong>en</strong>tro recibió el nombre de<br />
C<strong>en</strong>tro de Docum<strong>en</strong>tación y Experim<strong>en</strong>tación <strong>en</strong><br />
Didácticas Tecnológicas (CDEDT)<br />
profesorado, la g<strong>en</strong>eración de publicaciones de soporte<br />
y <strong>en</strong> la experim<strong>en</strong>tación de equipami<strong>en</strong>to didáctico para<br />
la futura aula de tecnología de los c<strong>en</strong>tros educativos.<br />
En 1999 r<strong>en</strong>ace el c<strong>en</strong>tro con una nueva ubicación y un<br />
nuevo nombre: Aula de Recursos de Tecnología, con el<br />
acrónimo AULATEC. En ese mom<strong>en</strong>to <strong>las</strong> necesidades<br />
se c<strong>en</strong>traron <strong>en</strong> consolidar la formación del profesorado,<br />
especialm<strong>en</strong>te del novel, para el aprovechami<strong>en</strong>to<br />
adecuado de los recursos que forman parte del aula de<br />
tecnología. Para los más experim<strong>en</strong>tados se inician nuevas<br />
formaciones de mayor nivel dirigidas a <strong>las</strong> asignaturas<br />
de bachillerato: automatización neumática, automatismos<br />
programables, experim<strong>en</strong>tación por ord<strong>en</strong>ador,<br />
control y robótica. Otras funciones que se dinamizan <strong>en</strong><br />
esta etapa son el asesorami<strong>en</strong>to individual a profesorado<br />
y a departam<strong>en</strong>tos de tecnología para el mayor aprovechami<strong>en</strong>to<br />
de los recursos y organización de <strong>las</strong> au<strong>las</strong><br />
de tecnología, además de la organización de actividades<br />
para conectar a los doc<strong>en</strong>tes con el mundo de la empresa<br />
tecnológica y de <strong>las</strong> universidades.<br />
En 2007 el c<strong>en</strong>tro <strong>en</strong>tra a formar parte de un proyecto<br />
más amplio, del <strong>en</strong>tonces Departam<strong>en</strong>t d’Educació, de<br />
C<strong>en</strong>tros Específicos para la Investigación y la Innovación<br />
Educativa (CESIRE), cambiando la d<strong>en</strong>ominación a CESI-<br />
RE AULATEC. En esta nueva ori<strong>en</strong>tación aparec<strong>en</strong> nuevas<br />
funciones <strong>en</strong> el horizonte: la investigación educativa<br />
CESIRE AULATEC<br />
24
CESIRE AULATEC<br />
y la innovación doc<strong>en</strong>te con el fin de<br />
promover la mejora metodológica,<br />
didáctica y ci<strong>en</strong>tífica <strong>en</strong>tre los doc<strong>en</strong>tes<br />
de la especialidad de tecnología.<br />
La formación del profesorado de<br />
tecnología<br />
La asignatura de tecnología nació con<br />
la <strong>en</strong>señanza secundaria obligatoria<br />
<strong>en</strong> el marco de la LOGSE <strong>en</strong> 1990 y se<br />
<strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tó con difer<strong>en</strong>tes retos, <strong>en</strong>tre<br />
los cuales uno fundam<strong>en</strong>tal: disponer<br />
de profesorado preparado para<br />
impartir esta nueva asignatura. En<br />
un primer mom<strong>en</strong>to, el profesorado<br />
prov<strong>en</strong>ía de formación profesional y<br />
de nuevas incorporaciones. Esta situación<br />
planteó la necesidad de ofrecer<br />
una formación adecuada según<br />
el perfil de los maestros, de acuerdo<br />
con su experi<strong>en</strong>cia profesional y<br />
formación universitaria inicial. Con<br />
una dificultad añadida, a difer<strong>en</strong>cia<br />
de otras asignaturas, no hay ninguna<br />
formación universitaria con unos<br />
cont<strong>en</strong>idos exactam<strong>en</strong>te iguales a los<br />
de la tecnología. Además, la implantación<br />
masiva de la asignatura, requirió<br />
de una gran cantidad de profesores<br />
<strong>en</strong> poco tiempo, incorporándose<br />
profesionales con formaciones universitarias<br />
muy diversas, desde ing<strong>en</strong>iería<br />
industrial, a ing<strong>en</strong>iería agrónoma,<br />
pasando por lic<strong>en</strong>ciatura <strong>en</strong><br />
biología. La propia dotación específica<br />
de equipos técnicos que configuran<br />
la propia aula de tecnología, requería<br />
de una capacitación concreta<br />
para poder usarlos <strong>en</strong> doc<strong>en</strong>cia.<br />
Curso de <strong>en</strong>ergías r<strong>en</strong>ovables<br />
con el tiempo ha evolucionado para<br />
adaptarse a <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>tes necesidades<br />
del colectivo de profesorado.<br />
En un inicio, la prioridad fue asegurar<br />
el <strong>en</strong>foque curricular adecuado<br />
a la materia y ori<strong>en</strong>tar la acción<br />
educativa <strong>en</strong> el ámbito didáctico. Un<br />
aspecto c<strong>en</strong>tral fue el conocimi<strong>en</strong>to<br />
de la nueva aula de tecnología, su<br />
equipami<strong>en</strong>to y su uso con alumnado.<br />
Especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>las</strong> herrami<strong>en</strong>tas,<br />
instrum<strong>en</strong>tos y operadores más complejos.<br />
En el mom<strong>en</strong>to <strong>en</strong> que el bachillerato<br />
se implanta y se equipa con<br />
equipos específicos, se realiza una<br />
nueva fase int<strong>en</strong>siva de formación.<br />
Otra estrategia muy exitosa fueron<br />
los talleres de operaciones básicas<br />
de tecnología, <strong>en</strong> los que se ofrece<br />
una formación int<strong>en</strong>siva de corta duración,<br />
de cinco horas, con el objetivo<br />
de favorecer el apr<strong>en</strong>dizaje compet<strong>en</strong>cial<br />
c<strong>en</strong>trado básicam<strong>en</strong>te <strong>en</strong><br />
procedimi<strong>en</strong>tos de aplicación <strong>en</strong> el<br />
aula de tecnología. Se han ofrecido<br />
cursos como: prev<strong>en</strong>ción de riesgos<br />
La oferta de formación ha<br />
sido, y sigue si<strong>en</strong>do, uno de<br />
los pilares de la actuación del<br />
CESIRE AULATEC<br />
Ante esta situación la administración<br />
educativa configuró un conjunto de<br />
acciones formativas para afrontarlo,<br />
<strong>en</strong> la que AULATEC actuó de manera<br />
int<strong>en</strong>siva <strong>en</strong> el diseño y la realización<br />
de la <strong>en</strong>señanza, especialm<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la<br />
formación de formadores para disponer<br />
de un equipo amplio y estable de<br />
personas con la preparación para dar<br />
este soporte.<br />
La oferta de formación ha sido, y sigue<br />
si<strong>en</strong>do, uno de los pilares de la<br />
actuación del CESIRE AULATEC que<br />
Formación <strong>en</strong> AULATEC<br />
25
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
II Jornadas de Innovación <strong>en</strong> la <strong>en</strong>señanza de la tecnología<br />
<strong>en</strong> el aula de tecnología, iniciación a la electrónica, circuitos<br />
eléctricos, operaciones mecánicas, instrum<strong>en</strong>tos electrónicos,<br />
automatismos programables, etc.<br />
Un reto muy importante fue el proyecto de formación <strong>en</strong><br />
práctica reflexiva* dirigida al profesorado de tecnología <strong>en</strong>tre<br />
los cursos 2006-07 y 2008-09. Estaba ori<strong>en</strong>tada a la mejora<br />
de la doc<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el ámbito metodológico, y llegó <strong>en</strong> un<br />
mom<strong>en</strong>to de madurez de la asignatura <strong>en</strong> el que muchos doc<strong>en</strong>tes<br />
se planteaban cómo mejorar sus estrategias didácticas<br />
y metodológicas. Se preparó un equipo de 25 personas<br />
que durante dos cursos se formaron y a su vez realizaron<br />
actividades <strong>en</strong> sus zonas para llegar a todos los rincones de<br />
Cataluña. Esta acción supuso un gran impulso <strong>en</strong> la adopción<br />
de metodologías activas por parte de muchos doc<strong>en</strong>tes,<br />
<strong>en</strong> la que el apr<strong>en</strong>dizaje basado <strong>en</strong> proyectos (ABP, PBL <strong>en</strong><br />
inglés) se ha convertido <strong>en</strong> una práctica habitual. Durante<br />
este período se adoptó de forma g<strong>en</strong>eralizada una plataforma<br />
digital de soporte a <strong>las</strong> acciones de formación, Moodle,<br />
que a su vez se ha convertido <strong>en</strong> una herrami<strong>en</strong>ta de trabajo<br />
<strong>en</strong> muchos c<strong>en</strong>tros de secundaria.<br />
En la educación a distancia también se han realizado acciones<br />
que han permitido el acceso a colectivos que no han<br />
t<strong>en</strong>ido la posibilidad de acudir pres<strong>en</strong>cialm<strong>en</strong>te.<br />
Actualm<strong>en</strong>te participamos <strong>en</strong> el programa de formación <strong>en</strong><br />
Ci<strong>en</strong>cias, Tecnología y Matemáticas (CTM) del Departam<strong>en</strong>t<br />
d’Ens<strong>en</strong>yam<strong>en</strong>t, junto a los c<strong>en</strong>tros de refer<strong>en</strong>cia homólogos<br />
de estas materias (CESIRE CREAMAT y CESIRE CDEC). Se<br />
desarrolla <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te curso 2012-13 con la participación<br />
de 90 profesores. El objetivo de esta formación es llevar <strong>las</strong><br />
metodologías de investigación al aula con la participación<br />
de universidades y c<strong>en</strong>tros de investigación, especialm<strong>en</strong>te<br />
para estimular el trabajo ci<strong>en</strong>tífico y promover vocaciones <strong>en</strong><br />
este ámbito <strong>en</strong>tre los estudiantes de educación secundaria.<br />
(*) www.practicareflexiva.pro<br />
El estímulo a la investigación y la innovación doc<strong>en</strong>te<br />
Uno de los principales ejes de actuación del CESIRE AULA-<br />
TEC ha sido la promoción de la innovación educativa con la<br />
implicación del profesorado para ejercer una actuación doc<strong>en</strong>te<br />
de aula más eficaz y más motivadora para el alumnado.<br />
La investigación doc<strong>en</strong>te <strong>en</strong> la didáctica<br />
de tecnología <strong>en</strong> nuestro país<br />
no ti<strong>en</strong>e ningún refer<strong>en</strong>te universitario,<br />
como lo ti<strong>en</strong><strong>en</strong> matemáticas y<br />
ci<strong>en</strong>cias. Esta limitación se ha substituido<br />
por aportaciones de equipos<br />
de trabajo vinculados a los institutos<br />
de ci<strong>en</strong>cias de la educación y <strong>en</strong> una<br />
acción impulsada desde el Departam<strong>en</strong>t<br />
d’Ens<strong>en</strong>yam<strong>en</strong>t de lic<strong>en</strong>cias<br />
por estudios. El CESIRE AULATEC ha<br />
participado <strong>en</strong> el proceso de selección<br />
de proyectos y <strong>en</strong> el seguimi<strong>en</strong>to<br />
de los escogidos. Las aportaciones<br />
de estos se han difundido <strong>en</strong> nuestro<br />
web, a través de acciones de formación<br />
y <strong>en</strong> jornadas. Esta excel<strong>en</strong>te<br />
iniciativa quedó truncada por la crisis<br />
económica.<br />
Para no perder la capacidad de investigación<br />
e innovación contamos<br />
con la colaboración de grupos de trabajo<br />
de profesores que desarrollan<br />
aspectos concretos del currículum<br />
y materiales didácticos, <strong>en</strong> paralelo<br />
con su actividad doc<strong>en</strong>te, que posteriorm<strong>en</strong>te<br />
compart<strong>en</strong> sus trabajos y<br />
experi<strong>en</strong>cias con otros doc<strong>en</strong>tes.<br />
Las jornadas de innovación <strong>en</strong> la<br />
<strong>en</strong>señanza de la tecnología que hemos<br />
convocado <strong>en</strong> tres ocasiones, de<br />
forma bianual (2008, 2010, 2012), han<br />
contribuido a aglutinar al profesorado<br />
alrededor de temas relacionados<br />
con la <strong>en</strong>señanza de la tecnología y<br />
ha constituido una plataforma idónea<br />
para pres<strong>en</strong>tar y debatir nuevas metodologías,<br />
nuevos cont<strong>en</strong>idos, el uso<br />
de equipami<strong>en</strong>tos, proyectos innovadores.<br />
El factor humano y la posibilidad<br />
de contacto directo <strong>en</strong>tre profesionales<br />
ha favorecido el progreso del<br />
colectivo y la consolidación de prácticas<br />
de éxito. (Información <strong>en</strong>: www.<br />
xtec.cat/aulatec/jornades/jornades2012/<br />
jornada5_9_05_2012_v0.htm)<br />
Las Jornadas Catalanas de<br />
l’Ens<strong>en</strong>yam<strong>en</strong>t de la Programació a<br />
Primària i a l’ESO, se realizan conjuntam<strong>en</strong>te<br />
con la institución CITILAB<br />
de Cornellá del Llobregat. Sirv<strong>en</strong> de<br />
intercambio de experi<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre<br />
expertos y doc<strong>en</strong>tes sobre la programación<br />
tanto <strong>en</strong> secundaria como<br />
<strong>en</strong> primaria y para tratar nuevos<br />
<strong>en</strong>tornos y l<strong>en</strong>guajes de programación<br />
como el SCRATCH. (Información<br />
<strong>en</strong>: http://sites.google.com/a/xtec.cat/<br />
aulatec-nova/IV-Jornada-Programa12)<br />
CESIRE AULATEC<br />
26
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Colaboración con universidades,<br />
c<strong>en</strong>tros de investigación,<br />
instituciones y empresas<br />
Una actuación de la que estamos<br />
especialm<strong>en</strong>te satisfechos son <strong>las</strong><br />
jornadas técnicas que realizamos<br />
discrecionalm<strong>en</strong>te con empresas,<br />
instituciones, universidades, c<strong>en</strong>tros<br />
de investigación y museos, con la finalidad<br />
de informar de recursos educativos<br />
y a la vez formar el profesorado<br />
<strong>en</strong> el uso de estos. Esta conexión<br />
<strong>en</strong>tre el mundo académico y el mundo<br />
civil está muy bi<strong>en</strong> valorada por<br />
los doc<strong>en</strong>tes por la oportunidad que<br />
repres<strong>en</strong>ta el conocer otras realidades<br />
no académicas que <strong>en</strong>riquec<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> gran medida su bagaje personal y<br />
técnico y al mismo tiempo proporcionan<br />
opciones muy interesantes para<br />
complem<strong>en</strong>tar el trabajo del aula.<br />
Esta acción nos ha permito desplegar<br />
colaboraciones con museos del<br />
ámbito tecnológico: Museo Nacional<br />
de la Ci<strong>en</strong>cia y de la Técnica de Cataluña,<br />
Museu Marítim de Barcelona,<br />
Museu dels traginers, Museu Farinera<br />
de Castelló d’Empúries, CosmoCaixa,<br />
Museu Industrial del TER, Museu de<br />
les Aigües, y muchos otros. (Información<br />
<strong>en</strong>: http://sites.google.com/a/xtec.<br />
cat/aulatec/home/actualitzacio-tecnicai-didactica)<br />
Hemos realizado actividades con<br />
casi todas <strong>las</strong> universidades públicas<br />
catalanas <strong>en</strong> los ámbitos más próximos<br />
de la doc<strong>en</strong>cia de la tecnología,<br />
especialm<strong>en</strong>te con la Universitat Politècnica<br />
de Catalunya, con difer<strong>en</strong>tes<br />
escue<strong>las</strong> y facultades.<br />
Empresas como Monty, Fadisel,<br />
Establim<strong>en</strong>ts Vi<strong>en</strong>a, Bonàrea, Parc<br />
Tecnològic del Vallés, Ferrocarrils de<br />
la G<strong>en</strong>eralitat, TRAM, Circutor, y muchas<br />
otras han colaborado <strong>en</strong> acciones<br />
de formación.<br />
En el ámbito de <strong>las</strong> instituciones y<br />
organizaciones hemos colaborado<br />
con ICAEN, Agència Catalana de la<br />
Jov<strong>en</strong>tut, EolicCAT, ESF, Departam<strong>en</strong>t<br />
de Medi Ambi<strong>en</strong>t i Habitatge,<br />
Associació Rosa S<strong>en</strong>sat, Citilab…<br />
Materiales didácticos<br />
La g<strong>en</strong>eración de recursos didácticos y<br />
materiales de soporte a la acción doc<strong>en</strong>te<br />
es uno de los pilares del c<strong>en</strong>tro.<br />
En nuestro sitio web pued<strong>en</strong> consultarse<br />
y descargarse estos docum<strong>en</strong>tos.<br />
Formación a bordo del Santa Eulàlia<br />
En el proceso de integración de los<br />
c<strong>en</strong>tros de investigación e innovación<br />
educativa, CESIRE, se inició un proyecto<br />
conjunto, que <strong>en</strong> este mom<strong>en</strong>to<br />
ya es una realidad, de repositorio de<br />
propuestas didácticas de calidad. Este<br />
repositorio se d<strong>en</strong>omina Aplicació de<br />
Recursos Curriculars (ARC)* y <strong>en</strong> él<br />
los materiales depositados siempre<br />
están vinculados a cont<strong>en</strong>idos concretos<br />
del currículum de una materia<br />
para que el profesorado disponga<br />
de recursos y actividades p<strong>en</strong>sadas<br />
para un curso y punto concreto de la<br />
programación, con la garantía de ser<br />
revisados por técnicos de cada CESI-<br />
RE. El repositorio ARC se alim<strong>en</strong>ta de<br />
propuestas que los mismos doc<strong>en</strong>tes<br />
han elaborado, experim<strong>en</strong>tado y evaluado<br />
<strong>en</strong> sus au<strong>las</strong>. Esta gran riqueza<br />
se comparte con el resto de doc<strong>en</strong>tes<br />
de forma libre bajo lic<strong>en</strong>cia Creative<br />
Commons. Los CESIRE promovemos<br />
la aportación de materiales por parte<br />
de los doc<strong>en</strong>tes, que después de un<br />
proceso de revisión y validación, se<br />
publican <strong>en</strong> el repositorio. Éste dispone<br />
de herrami<strong>en</strong>tas de búsqueda<br />
muy pot<strong>en</strong>tes para facilitar el <strong>en</strong>contrar<br />
los materiales.<br />
Desde el CESIRE AULATEC cubrimos<br />
<strong>las</strong> asignaturas del currículum<br />
de Tecnologías de la ESO: Tecnologies,<br />
Tecnología, Informática y del bachillerato,<br />
Tecnología industrial, Electrotecnia,<br />
de <strong>las</strong> cuales disponemos<br />
de más de 170 propuestas didácticas.<br />
(*) http://apli<strong>en</strong>se.xtec.cat/arc<br />
Proyectos con alumnado<br />
Aunque <strong>las</strong> actividades del c<strong>en</strong>tro<br />
se ori<strong>en</strong>tan hacia el profesorado<br />
también hemos colaborado <strong>en</strong> algunos<br />
proyectos dirigidos a alumnado.<br />
Destacamos los sigui<strong>en</strong>tes:<br />
- Mercatec. Actividad de organización<br />
territorial <strong>en</strong> diversas zonas<br />
de Cataluña <strong>en</strong> la que los alumnos<br />
de diversos c<strong>en</strong>tros muestran sus<br />
proyectos realizados <strong>en</strong> el aula de<br />
tecnología y los compart<strong>en</strong> de forma<br />
lúdica.<br />
- Concursos. Participamos <strong>en</strong> la<br />
dinamización y <strong>en</strong> el jurado de<br />
algunos concursos, como El recorregut<br />
de l’<strong>en</strong>ergia, Mostra de treballs<br />
del Vallès Occid<strong>en</strong>tal, Treballs<br />
ci<strong>en</strong>tífics de la Setmana de<br />
la Ci<strong>en</strong>cia, y otros.<br />
- Actividades co-organizadas con<br />
el Museu Marítim de Barcelona:<br />
Imitant Monturiol (2010), Iceberg a<br />
proa! (2012), El vaixell i tu, Companys<br />
de viatge (2013)<br />
Resumi<strong>en</strong>do, el CESIRE AULATEC<br />
ha resultado ser y es un verdadero<br />
c<strong>en</strong>tro de refer<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> la educación<br />
tecnológica <strong>en</strong> Cataluña.<br />
▶ www.xtec.cat/aulatec<br />
<br />
CESIRE AULATEC<br />
28
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
III Congreso Internacional de Marketing Educativo<br />
El plan de marketing de un c<strong>en</strong>tro<br />
educativo, eje de EDUKETING<br />
El III Congreso Internacional de Marketing Educativo se celebrará <strong>en</strong> Ifema los<br />
próximos días 14 y 15 de febrero de 2013 <strong>en</strong> el marco de la feria Aula.<br />
EDUKETING, CONGRESO internacional<br />
dedicado al marketing<br />
educativo, se dirige a<br />
cualquier profesional de los<br />
c<strong>en</strong>tros educativos que ofrec<strong>en</strong> formación<br />
de cualquier nivel que quieran<br />
o necesit<strong>en</strong> conocer <strong>las</strong> bases<br />
para realizar una bu<strong>en</strong>a estrategia de<br />
marketing para su escuela y adquirir<br />
los conocimi<strong>en</strong>tos acerca de cómo<br />
este tipo de acciones pued<strong>en</strong> influir<br />
muy positivam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> <strong>las</strong> relaciones<br />
de los c<strong>en</strong>tros con su contexto y de<br />
Conocer <strong>las</strong> bases para realizar<br />
una bu<strong>en</strong>a estrategia de<br />
marketing para su escuela<br />
este modo mejorar los resultados de<br />
captación y fidelización de alumnos<br />
y colaboradores. Se trata de mostrar<br />
a los asist<strong>en</strong>tes cómo utilizar el<br />
marketing como una herrami<strong>en</strong>ta de<br />
comunicación, posicionami<strong>en</strong>to e innovación,<br />
y dejar de <strong>en</strong>t<strong>en</strong>derla como<br />
una suerte de “comercio con nuestros<br />
hijos”, pues aunque el marketing<br />
es más conocido como una disciplina<br />
que sólo se circunscribe al ámbito<br />
empresarial, puede ser aplicada exitosam<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong> el educativo.<br />
Esta tercera edición del Congreso Internacional de<br />
Marketing Educativo pret<strong>en</strong>de acercar, <strong>en</strong>señar y dar a<br />
conocer los b<strong>en</strong>eficios que el marketing proporcionará<br />
al mundo de la educación.<br />
Tras dos exitosas convocatorias anuales, desde 2011,<br />
Eduketing vuelve a Madrid con un r<strong>en</strong>ovado programa y<br />
nuevos pon<strong>en</strong>tes. Más de 900 asist<strong>en</strong>tes suman <strong>las</strong> anteriores<br />
ediciones, una clara prueba de la calidad de sus<br />
convocatorias.<br />
Conocer el marketing educativo<br />
Organizado por el Consejo G<strong>en</strong>eral de Colegios Oficiales<br />
de Pedagogos y Psicopedagogos de España y el Instituto<br />
de Calidad Pedagógica, cu<strong>en</strong>ta con el respaldo de<br />
<strong>las</strong> principales organizaciones de c<strong>en</strong>tros educativos<br />
de España así como <strong>en</strong>tidades repres<strong>en</strong>tantes de los<br />
doc<strong>en</strong>tes. Un congreso abierto y difer<strong>en</strong>te que aborda<br />
este año, con un programa y pon<strong>en</strong>tes de primer nivel,<br />
una necesidad imperiosa: “Cómo realizar un plan<br />
de marketing”.<br />
Según Enrique Castillejo, Presid<strong>en</strong>te del Consejo<br />
G<strong>en</strong>eral de Pedagogos y Psicopedagogos de España,<br />
“Eduketing va madurando a la vez que el propio mercado.<br />
El primer Eduketing fue una s<strong>en</strong>sibilización al marketing<br />
educativo, el segundo se fue profundizando <strong>en</strong><br />
varios temas y este tercer Eduketing ti<strong>en</strong>e una misión<br />
específica que cumplir, cómo abordar un plan de marketing.<br />
Pero nuestra filosofía no cambia, el congreso<br />
debe ser formativo, divertido, pero sobre todo ori<strong>en</strong>tar<br />
todas <strong>las</strong> pon<strong>en</strong>cias a la consecución de objetivos concretos<br />
y aplicables y especialm<strong>en</strong>te sobre todo, ser un<br />
punto de <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tro de los profesionales del sector”.<br />
EDUKETING<br />
30
EDUKETING<br />
Objetivos de Eduketing:<br />
Los objetivos principales de Eduketing, según sus<br />
organizadores, son trasladar a la comunidad educativa<br />
qué es el “marketing educativo” y no asociarlo<br />
con el comercio de la formación de los alumnos;<br />
así como <strong>en</strong>señar a gestionar la pres<strong>en</strong>cia de<br />
la marca del <strong>en</strong>torno escolar on y off line.<br />
Y con esta int<strong>en</strong>ción se mostrarán ejemplos y experi<strong>en</strong>cias<br />
de c<strong>en</strong>tros que ya lo han implantado<br />
<strong>en</strong> su estrategia, y se <strong>en</strong>señará a <strong>en</strong>marcar <strong>las</strong> acciones<br />
d<strong>en</strong>tro de un Plan de Acción. Objetivos que<br />
se <strong>en</strong>focan <strong>en</strong> que los c<strong>en</strong>tros educativos se prepar<strong>en</strong><br />
para trabajar <strong>en</strong> un <strong>en</strong>torno cada vez más<br />
global y competitivo.<br />
Enrique Castillejo, Presid<strong>en</strong>te de EDUKETING<br />
Dirigido a c<strong>en</strong>tros de cualquier nivel<br />
educativo según Castillejo “se inscrib<strong>en</strong><br />
todo tipo de c<strong>en</strong>tros públicos, privados y<br />
concertados de educación obligatoria y<br />
postobligatoria, c<strong>en</strong>tros de educación infantil<br />
y c<strong>en</strong>tros de formación reglada y no<br />
reglada. Pero este año estamos notando<br />
también la solicitud de universidades. Lo<br />
cual es verdaderam<strong>en</strong>te interesante. Nadie<br />
quiere quedar fuera”.<br />
Este tercer Eduketing ti<strong>en</strong>e una<br />
misión específica que cumplir: cómo<br />
abordar un plan de marketing<br />
Así añade: “ya vamos rompi<strong>en</strong>do con<br />
frases hechas y prejuicios. Ya se acepta<br />
que no sólo se busca ll<strong>en</strong>ar <strong>las</strong> au<strong>las</strong> sino<br />
de además, ser los mejores y saber contarlo.<br />
Esa es la filosofía Eduketing”.<br />
Como tema c<strong>en</strong>tral “Apr<strong>en</strong>de a hacer tu<br />
Plan de Marketing”, con difer<strong>en</strong>tes formatos<br />
de confer<strong>en</strong>cias, abordará temas tan<br />
novedosos como <strong>las</strong> redes sociales, el<br />
mystery shopping, o “cli<strong>en</strong>te misterioso”,<br />
la reputación y la educación emocional<br />
<strong>en</strong>tre otros. Más Eduketing que nunca.<br />
Estos objetivos g<strong>en</strong>erales se resum<strong>en</strong> de alguna<br />
manera <strong>en</strong> otros objetivos didácticos como son:<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong>der el marketing educativo y conocer <strong>las</strong><br />
nuevas t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cias de este sector; conocer cómo<br />
influy<strong>en</strong> este tipo de acciones <strong>en</strong> la optimización<br />
de resultados (aplicados a la educación); apr<strong>en</strong>der<br />
a id<strong>en</strong>tificar y aplicar acciones que permitan difer<strong>en</strong>ciarse<br />
de otras ofertas. Y por último apr<strong>en</strong>der<br />
a id<strong>en</strong>tificar y g<strong>en</strong>erar noticias innovadoras para<br />
nutrir a su audi<strong>en</strong>cia de información de calidad,<br />
así como conocer y atraer a expertos de nuevas<br />
disciplinas.<br />
El congreso está organizado <strong>en</strong> tres<br />
bloques conceptuales: Análisis de situación<br />
y fijación de objetivos, establecimi<strong>en</strong>to de estrategias<br />
y acciones tácticas y presupuestos y sistemas<br />
de evaluación y control. En torno a estos tres bloques<br />
se celebrarán <strong>las</strong> pon<strong>en</strong>cias con especial énfasis <strong>en</strong> el<br />
segundo, con char<strong>las</strong> que hablarán desde el liderazgo<br />
<strong>en</strong> el aula o fr<strong>en</strong>te a los colaboradores, pasando<br />
por la reputación on line de <strong>las</strong> instituciones educativas,<br />
hasta <strong>las</strong> oportunidades que se pued<strong>en</strong> pres<strong>en</strong>tar<br />
para hacer sinergias <strong>en</strong>tre escue<strong>las</strong>, por ejemplo con<br />
Latinoamérica.<br />
Toda la información de cont<strong>en</strong>idos, pon<strong>en</strong>tes horarios y<br />
empresas colaboradoras se puede <strong>en</strong>contrar el la página<br />
web del Congreso: www.eduketing.com<br />
<strong>Editorial</strong> <strong>Cypsela</strong> con sus dos publicaciones, <strong>TICs</strong> <strong>en</strong><br />
<strong>las</strong> Au<strong>las</strong> y Electrónica & Comunicaciones Magazine, es<br />
una de <strong>las</strong> <strong>en</strong>tidades colaboradoras con el III Congreso<br />
Internacional de Marketing Educativo.<br />
<br />
Congreso Internacional de Marketing Educativo<br />
Tfno: 963 519 522 - 661 731 406<br />
E-mail: secretaria@eduketing.com<br />
Web: www.eduketing.com<br />
31
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
EB-W16SK es un sistema de proyección 3D asequible, que admite todos los formatos<br />
de señal 3D actuales compatibles con HDMI<br />
La educación requiere innovación<br />
Consci<strong>en</strong>tes de un mom<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el que los sectores públicos están sufri<strong>en</strong>do variaciones <strong>en</strong><br />
negativo <strong>en</strong> sus presupuestos, <strong>las</strong> soluciones que implican ahorro <strong>en</strong> costes aun incorporando<br />
innovación al aula deb<strong>en</strong> ser bi<strong>en</strong> recibidas.<br />
HABLAR DE NECESIDAD DE<br />
innovación <strong>en</strong> el aula <strong>en</strong> un<br />
mom<strong>en</strong>to como el actual, <strong>en</strong><br />
el cual los recortes presupuestarios<br />
se erig<strong>en</strong> <strong>en</strong> protagonistas<br />
puede parecer una boutade*. Sin<br />
embargo, lo cierto es que la innovación<br />
es necesaria. Entre otras cosas,<br />
porque los alumnos son ya nativos digitales<br />
y requier<strong>en</strong> que el micromundo<br />
(uno de los más importantes) que<br />
les rodea <strong>en</strong> el aula se adapte al macromundo<br />
que les <strong>en</strong>vuelve a diario.<br />
Y, no podemos negar, que el mundo<br />
es digital.<br />
¿Qué implica esto? Pues que la educación<br />
exija la introducción de la tecnología<br />
como el mejor partner pedagógico-formativo.<br />
Así, los fabricantes<br />
han desarrollado productos para<br />
responder a estas necesidades desde<br />
cualquier punto de vista, desde dispositivos<br />
de uso personal a dispositivos<br />
para el aula; desde equipos móviles a<br />
instalaciones tecnológicas. Epson es<br />
uno de los fabricantes preocupados,<br />
no sólo por la innovación, sino por la<br />
mejora real de la educación. De ahí<br />
la constante aparición de productos<br />
destinados al sector educativo: proyección,<br />
impresión, escaneado, producción<br />
de discos, rotulación de archivos…<br />
Todo es innovación. Porque<br />
la educación requiere innovación.<br />
La mejor imag<strong>en</strong> digital 3D:<br />
nuevos proyectores Epson EB-<br />
W16SK<br />
Este año 2013 se ha estr<strong>en</strong>ado con<br />
un gran lanzami<strong>en</strong>to por parte de<br />
Epson, su primer sistema pasivo de<br />
proyección 3D ideal para grandes<br />
audi<strong>en</strong>cias, como por ejemplo <strong>las</strong><br />
au<strong>las</strong> educativas. Mediante dos módulos<br />
apilados, el EB-W16SK es un<br />
sistema de proyección 3D asequible,<br />
con un bajo coste total de propiedad,<br />
que admite todos los formatos de<br />
señal 3D actuales compatibles con<br />
HDMI.<br />
Basta este proyector para que el<br />
aula se vuelva completam<strong>en</strong>te<br />
interactiva, aum<strong>en</strong>tando <strong>en</strong> gran<br />
medida la efici<strong>en</strong>cia de la doc<strong>en</strong>cia<br />
Este sistema consta de dos proyectores<br />
individuales, apilados <strong>en</strong><br />
una configuración diseñada específicam<strong>en</strong>te<br />
para tal propósito. Ambos<br />
proyectores se conectan <strong>en</strong>tre<br />
sí mediante un cable USB y, a través<br />
de una placa polarizante acoplada a<br />
* http://lema.rae.es/drae/?val=boutade<br />
EPSON<br />
32
EPSON<br />
Aula interactiva: ejemplo de<br />
“efici<strong>en</strong>cia doc<strong>en</strong>te”<br />
Con los proyectores Epson EB-<br />
485Wi/EB-475Wi, alumnos y profesores<br />
pued<strong>en</strong> escribir sobre la pizarra<br />
al mismo tiempo. Sus dos lápices<br />
interactivos facilitan la colaboración<br />
<strong>en</strong> el aula y gracias a la detección de<br />
desplazami<strong>en</strong>to (de gran precisión<br />
cuando no están <strong>en</strong> contacto con la<br />
superficie de proyección), ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una<br />
capacidad de respuesta excel<strong>en</strong>te.<br />
Epson EB-W16SK<br />
cada objetivo, permite proyectar imág<strong>en</strong>es tridim<strong>en</strong>sionales<br />
sobre una pantalla plateada (no suministrada).<br />
Asimismo, la instalación es muy s<strong>en</strong>cilla, puesto que<br />
ambas imág<strong>en</strong>es se acoplan de forma automática.<br />
La innovación <strong>en</strong>tra <strong>en</strong> el aula: <strong>en</strong> este caso, para dinamizar<br />
y aum<strong>en</strong>tar el interés del alumno <strong>en</strong> c<strong>las</strong>es como<br />
ci<strong>en</strong>cias o historia del arte, pudi<strong>en</strong>do compartir imág<strong>en</strong>es<br />
3D que capt<strong>en</strong> la at<strong>en</strong>ción del estudiante. Gracias a<br />
la combinación de tecnología 3D pasiva y <strong>las</strong> gafas asequibles,<br />
el proyector Epson EB-W16SK permite a <strong>en</strong>tornos<br />
con grupos de gran tamaño disfrutar del mejor cont<strong>en</strong>ido<br />
<strong>en</strong> 3D.<br />
WorkForce Pro de Epson.<br />
Permite reducir los costes <strong>en</strong> un<br />
50% y el consumo <strong>en</strong>ergético <strong>en</strong><br />
un 80%<br />
Basta este proyector para que el<br />
aula se vuelva completam<strong>en</strong>te interactiva,<br />
aum<strong>en</strong>tando <strong>en</strong> gran medida<br />
la efici<strong>en</strong>cia de la doc<strong>en</strong>cia: tanto <strong>en</strong><br />
términos económicos (gasto <strong>en</strong> TI),<br />
como <strong>en</strong> resultados pedagógicos,<br />
esta solución resulta un acierto seguro.<br />
Los profesores no sólo olvidarán<br />
el ord<strong>en</strong>ador para transformar<br />
cualquier superficie <strong>en</strong> interactiva,<br />
Epson EB-450 series<br />
33
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
sino que disfrutarán de un equipo<br />
capaz de instalarse <strong>en</strong> hasta cuatro<br />
posiciones: ofreci<strong>en</strong>do un mayor número<br />
de opciones para el trabajo <strong>en</strong><br />
equipo. Las c<strong>las</strong>es de ci<strong>en</strong>cias nunca<br />
fueron tan atractivas y efectivas.<br />
Ahorrando costes <strong>en</strong> impresión,<br />
sin reducir la calidad<br />
Queda claro que la imag<strong>en</strong> está cada<br />
vez más pres<strong>en</strong>te como recurso <strong>en</strong> el<br />
aula, de ahí que tabletas o proyectores<br />
se conviertan <strong>en</strong> una herrami<strong>en</strong>ta<br />
común. Pero también la impresión<br />
continúa si<strong>en</strong>do un recurso muy útil<br />
para los doc<strong>en</strong>tes y, por tanto, para<br />
<strong>las</strong> escue<strong>las</strong>. Son muchos los materiales<br />
didácticos que se <strong>en</strong>tregan a<br />
los alumnos y, <strong>en</strong> ese punto, mant<strong>en</strong>er<br />
velocidad y calidad aun reduci<strong>en</strong>do<br />
costes, se pres<strong>en</strong>ta como una solución<br />
más que atractiva.<br />
El responsable ti<strong>en</strong>e nombre: WorkForce<br />
Pro de Epson. Una serie de<br />
impresión profesional de inyección<br />
de tinta que mejora el r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />
tanto productivo como<br />
económico de los c<strong>en</strong>tros. Incluso<br />
permite reducir los costes <strong>en</strong> un 50%<br />
y el consumo <strong>en</strong>ergético <strong>en</strong> un 80%<br />
(comprobable <strong>en</strong> www.epson.es/workforcepro).<br />
Gracias a la impresión<br />
dúplex con tinta de secado rápido, los<br />
cartuchos de alta capacidad y la posibilidad<br />
de impresión inalámbrica a<br />
distancia, los c<strong>en</strong>tros educativos ganan<br />
<strong>en</strong> libertad, mejoran <strong>en</strong> efici<strong>en</strong>cia<br />
y produc<strong>en</strong> más calidad.<br />
Ejemplo de innovación <strong>en</strong> la<br />
Universidad de Alcalá, de la mano<br />
de Epson<br />
La educación no sólo requiere r<strong>en</strong>ovación<br />
constante, sino que esté<br />
innovando <strong>en</strong> sus procesos a pasos<br />
agigantados. La incorporación de la<br />
tecnología <strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong> permite que<br />
se avance rápidam<strong>en</strong>te hacia una<br />
mayor interactividad y, por lo tanto,<br />
una mayor participación del alumno<br />
<strong>en</strong> los procesos doc<strong>en</strong>tes. La Universidad<br />
de Alcalá así lo vio y se subió<br />
al tr<strong>en</strong> de la innovación de la mano<br />
de Epson, r<strong>en</strong>ovando sus au<strong>las</strong> con<br />
herrami<strong>en</strong>tas que permitieran compartir<br />
el conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> gran pantalla,<br />
sin reducir <strong>las</strong> posibilidades<br />
de sus instalaciones y adecuándose<br />
a su propia realidad. El pasado curso,<br />
equipó la totalidad de au<strong>las</strong> de su<br />
nuevo edificio de doc<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> Guadalajara con proyectores<br />
de la serie Epson EB-1900, así como proyectores<br />
interactivos de ultracorta distancia EB-455Wi <strong>en</strong> diversos<br />
seminarios y proyectores de instalación Epson EB-<br />
G5000 <strong>en</strong> Sa<strong>las</strong> de Confer<strong>en</strong>cias.<br />
Para Amparo Andreu, Directora de la Oficina Tecnológica<br />
y de Equipami<strong>en</strong>to de la Universidad de Alcalá<br />
de H<strong>en</strong>ares, “los proyectores Epson abarcan un amplio<br />
rango de luminosidad y contraste, ofreci<strong>en</strong>do un nivel<br />
de calidad de imag<strong>en</strong> excel<strong>en</strong>te. Asimismo, gracias a la<br />
tecnología 3LCD, nos ofrece soluciones para cualquiera<br />
de los difer<strong>en</strong>tes espacios doc<strong>en</strong>tes con los que cu<strong>en</strong>ta<br />
la UAH. Estos proyectores son la suma perfecta de una<br />
bu<strong>en</strong>a óptica, alta luminosidad, gran resolución, tamaño<br />
compacto (si se requiere) y mayor vida de la lámpara; así<br />
como innovadoras herrami<strong>en</strong>tas para la doc<strong>en</strong>cia”.<br />
▶ www.epson.es<br />
Epson WorkForce Pro<br />
<br />
Epson EB-G5000<br />
EPSON<br />
34
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Soluciones tecnológicas educativas para todo tipo de necesidades<br />
Au<strong>las</strong> Interactivas <strong>en</strong> Educación<br />
Eug<strong>en</strong>i Cháfer<br />
Responsable de comunicación de Comm Audiovisual<br />
El <strong>en</strong>torno de <strong>en</strong>señanza –apr<strong>en</strong>dizaje hacia el que camina la educación es un <strong>en</strong>torno<br />
digitalizado <strong>en</strong> el que la información y <strong>las</strong> relaciones <strong>en</strong>tre alumnos, profesores y<br />
c<strong>en</strong>tros está cambiando de una forma acelerada. En este marco es imprescindible<br />
que los espacios donde los actores de este proceso interactúan, dispongan de <strong>las</strong><br />
herrami<strong>en</strong>tas más adecuadas para acceder y gestionar esta información.<br />
EN ESTE ESCENARIO necesitaremos<br />
au<strong>las</strong> y sa<strong>las</strong> con<br />
sistemas audiovisuales y pizarras<br />
digitales integradas<br />
que sean fáciles de usar, efectivas y<br />
s<strong>en</strong>cil<strong>las</strong> de mant<strong>en</strong>er; así como de<br />
plataformas de software s<strong>en</strong>cil<strong>las</strong><br />
y efectivas. La clave para que el uso<br />
de <strong>las</strong> nuevas tecnologías sea efectivo<br />
<strong>en</strong> <strong>en</strong>tornos educativos es que sea<br />
transpar<strong>en</strong>te <strong>en</strong> su uso, que no suponga<br />
dificultades añadidas para los<br />
doc<strong>en</strong>tes y alumnos y que sea factible<br />
de mant<strong>en</strong>er por parte de <strong>las</strong> organizaciones.<br />
Para ello es imprescindible<br />
la integración adecuada de los<br />
difer<strong>en</strong>tes elem<strong>en</strong>tos que forman el<br />
aula interactiva: la pizarra digital, el<br />
proyector, el sistema de audio y el<br />
sistema de control. Es éste el campo<br />
principal de la actividad de COMM<br />
AUDIOVISUAL.<br />
COMM AUDIOVISUAL distribuye pizarras<br />
SMART. Fundada por Dave<br />
Martin, el inv<strong>en</strong>tor de la pizarra digital<br />
interactiva(PDI), SMART Technologies<br />
es el primer fabricante mundial<br />
de estos dispositivos con dos millones<br />
de PDI instaladas desde 1991. En la<br />
actualidad SMART no sólo fabrica pizarras<br />
digitales sino todo un conjunto<br />
de soluciones de hardware, software<br />
(SMART Notebook es el software de<br />
cont<strong>en</strong>ido educativo para PDI más<br />
Para instalaciones especiales: proyectores<br />
interactivos de SMART y de NEC, así como la<br />
nueva gama de pantal<strong>las</strong> de p<strong>las</strong>ma interactivas<br />
de Panasonic<br />
Aula interactiva multimedia con una pizarra SMART Board 885<br />
COMM AUDIOVISUAL<br />
36
COMM AUDIOVISUAL<br />
Sala de grados universitaria con una sistema SMART Podium y control intelig<strong>en</strong>te Zulu de Neets<br />
usado por los doc<strong>en</strong>tes) y servicios,<br />
diseñadas para optimizar, de la forma<br />
más simple posible, la conexión<br />
<strong>en</strong>tre <strong>las</strong> personas implicadas <strong>en</strong> los<br />
procesos de apr<strong>en</strong>dizaje. El éxito de<br />
esta marca de PDI es la robustez,<br />
la simplicidad y facilidad de uso y la<br />
integración de todos sus productos.<br />
Para instalaciones especiales disponemos<br />
de proyectores interactivos<br />
de SMART y de NEC, así como de la<br />
nueva gama de pantal<strong>las</strong> de p<strong>las</strong>ma<br />
interactivas de Panasonic.<br />
En cuanto al audio elegimos<br />
sistemas autoamplificados<br />
de Comm por su perfecta<br />
integración con los controladores<br />
IPC de la misma marca<br />
En la actualidad, los fabricantes de<br />
proyectores dispon<strong>en</strong> de modelos<br />
especialm<strong>en</strong>te diseñados para trabajar<br />
con pizarras digitales. Estos<br />
proyectores de distancia ultracorta<br />
permit<strong>en</strong> eliminar casi totalm<strong>en</strong>te <strong>las</strong><br />
molestias de sombras y deslumbrami<strong>en</strong>to<br />
que los modelos tradicionales<br />
ocasionan al ser usados con <strong>las</strong> pizarras<br />
digitales. Su bajo nivel de ruido,<br />
la larga duración de <strong>las</strong> lámparas, la<br />
posibilidad de monitorizarlos a distancia<br />
junto con la posibilidad de visualizar<br />
cont<strong>en</strong>idos 3D hac<strong>en</strong> de los<br />
proyectores NEC una de <strong>las</strong> mejores<br />
soluciones para su uso <strong>en</strong> <strong>en</strong>tornos<br />
educativos. Para poder dar soluciones<br />
a cualquier otra necesidad de los<br />
c<strong>en</strong>tros también instalamos proyectores<br />
Casio (lámparas Led-Laser) y<br />
Panasonic (formato panorámico).<br />
En cuanto al audio elegimos sistemas<br />
autoamplificados de Comm por<br />
su perfecta integración con los controladores<br />
IPC de la misma marca.<br />
Estos dispositivos permit<strong>en</strong> un<br />
control total del aula de forma que<br />
se puede poner <strong>en</strong> marcha y apagar<br />
el sistema y seleccionar difer<strong>en</strong>tes<br />
fu<strong>en</strong>tes de audio y video (2 PC, audio<br />
y video analógico) simplem<strong>en</strong>te apretando<br />
un botón. El uso de estos dispositivos<br />
facilita y simplifica <strong>en</strong> gran<br />
manera el trabajo del doc<strong>en</strong>te que no<br />
debe preocuparse durante la sesión<br />
por problemas de conectividad ni por<br />
el uso y ajuste de difer<strong>en</strong>tes equipos.<br />
Dispone de conectores para todos los<br />
dispositivos y mandos de control c<strong>en</strong>tralizado<br />
y está preparado para trabajar<br />
con conexiones HDMI, cada vez<br />
mas utilizadas.<br />
En el ámbito de la educación<br />
infantil y necesidades especiales<br />
disponemos también de nuevas<br />
herrami<strong>en</strong>tas como Kar<strong>en</strong>dón<br />
Soluciones flexibles<br />
El <strong>en</strong>torno del aula multimedia interactiva<br />
es el más adecuado para la<br />
mayor parte de <strong>las</strong> au<strong>las</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> que<br />
se desarrolla el nuevo modelo metodológico,<br />
ya sea por el tamaño de<br />
<strong>las</strong> sa<strong>las</strong> o por el nivel o necesidades<br />
especiales de los alumnos. Para ello<br />
COMM AUDIOVISUAL puede ofrecer<br />
recursos adaptables a cualquier<br />
situación.<br />
Para au<strong>las</strong> de gran formato <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
que la PDI puede resultar pequeña,<br />
SMART ofrece alternativas como son<br />
los monitores interactivos SMART<br />
Podium, que combinados con proyección<br />
de gran formato permit<strong>en</strong> trabajar<br />
casi con la misma comodidad que<br />
con la pizarra digital interactiva.<br />
Para equipar espacios polival<strong>en</strong>tes<br />
de forma no perman<strong>en</strong>te exist<strong>en</strong> soluciones<br />
móviles, basadas <strong>en</strong> soportes<br />
para pizarras digitales, Netboard<br />
de Nautilus, que permit<strong>en</strong> convertir<br />
cualquier espacio <strong>en</strong> un aula interactiva<br />
de una manera rápida y fácil.<br />
Disponemos también de soluciones<br />
modulares para almac<strong>en</strong>aje y recarga<br />
de dispositivos móviles (ord<strong>en</strong>adores<br />
y tabletas) donde profesores<br />
y alumnos pued<strong>en</strong> guardarlos mi<strong>en</strong>tras<br />
se recargan con total seguridad.<br />
Las soluciones de Leba pued<strong>en</strong> ser<br />
tanto fijas (taquil<strong>las</strong>) como portables<br />
(carros).<br />
También disponemos de soluciones<br />
de control audiovisual intelig<strong>en</strong>te<br />
efectivas de bajo coste para equipar<br />
auditorios y grandes espacios, tanto<br />
de forma perman<strong>en</strong>te como ocasional,<br />
que se pued<strong>en</strong> manejar desde<br />
smartphones o tabletas.<br />
En el ámbito de la educación infantil<br />
y necesidades especiales dispone-<br />
37
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
qué es lo que nos permit<strong>en</strong> hacer <strong>las</strong><br />
nuevas herrami<strong>en</strong>tas, sino qué nuevas<br />
oportunidades metodológicas<br />
nos brindan. Es desde esta perspectiva<br />
que nuestro equipo humano está<br />
certificado por SMART para ofrecer<br />
formación de calidad a los doc<strong>en</strong>tes.<br />
Sr. Marino Cano, nuevo director comercial de comm audiovisual<br />
mos también de nuevas herrami<strong>en</strong>tas como Kar<strong>en</strong>dón,<br />
un dispositivo que permite a los alumnos trabajar de forma<br />
autónoma relacionándose con un ord<strong>en</strong>ador a través<br />
de objetos reales.<br />
También son útiles <strong>las</strong> cámaras de docum<strong>en</strong>tos, que<br />
integradas d<strong>en</strong>tro de los sistemas audiovisuales del<br />
aula, facilitan <strong>en</strong>ormem<strong>en</strong>te la tarea del doc<strong>en</strong>te. K<strong>en</strong>-<br />
A-Vision es una marca de reconocido prestigio <strong>en</strong> este<br />
campo que nos ofrece soluciones de difer<strong>en</strong>tes prestaciones<br />
y coste.<br />
Con respecto al mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to,<br />
nuestros técnicos están certificados<br />
tanto por SMART como por el resto<br />
de marcas que repres<strong>en</strong>tamos y<br />
están perman<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te al día para<br />
poder ofrecer la máxima garantía<br />
sin dep<strong>en</strong>der de terceras partes.<br />
Además, creemos que para organizaciones<br />
universitarias, que g<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te<br />
dispon<strong>en</strong> de personal de<br />
mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to, es posible establecer<br />
conv<strong>en</strong>ios personalizados de r<strong>en</strong>ovación<br />
de equipos, conv<strong>en</strong>ios de asist<strong>en</strong>cia<br />
técnica así como programas<br />
de revisión periódica que permit<strong>en</strong><br />
reducir costes y asegurar la máxima<br />
efectividad de la inversión <strong>en</strong> equipos<br />
tecnológicos.<br />
<br />
Software<br />
Todo el equipami<strong>en</strong>to de hardware ti<strong>en</strong>e s<strong>en</strong>tido si es fácil<br />
de usar y existe una plataforma que permita la gestión<br />
de la información eficaz. Además, la infraestructura<br />
que está llegando a nuestros c<strong>en</strong>tros y a nuestras casas<br />
permite soluciones que ni soñábamos hace pocos años.<br />
Para explotar al máximo los recursos de la red disponemos<br />
de School Alive, una nueva plataforma dotada de la<br />
última tecnología adaptada a dispositivos móviles y Vidyo,<br />
un sistema de videoconfer<strong>en</strong>cia y telepres<strong>en</strong>cia HD.<br />
Estas dos herrami<strong>en</strong>tas integradas con nuestro equipami<strong>en</strong>to<br />
audiovisual nos permite expandir el proceso<br />
educativo más allá de los límites de nuestro c<strong>en</strong>tro.<br />
Servicios<br />
Elegir el producto más adecuado para <strong>las</strong> necesidades<br />
de cada c<strong>en</strong>tro no es una garantía del éxito <strong>en</strong> la implem<strong>en</strong>tación<br />
de <strong>las</strong> TIC <strong>en</strong> educación. Los usuarios han de<br />
saber cómo funcionan y cómo incorporarlos a su labor<br />
doc<strong>en</strong>te y sacar el máximo provecho de los equipos, por<br />
lo que la formación del personal que los va a usar es fundam<strong>en</strong>tal.<br />
Además, deb<strong>en</strong> estar <strong>en</strong> perfecto estado de<br />
funcionami<strong>en</strong>to por lo que también es crucial disponer<br />
de una bu<strong>en</strong>a estrategia de mant<strong>en</strong>imi<strong>en</strong>to y revisión.<br />
Decíamos al principio que una de <strong>las</strong> asignaturas p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tes<br />
<strong>en</strong> la implem<strong>en</strong>tación de <strong>las</strong> TIC <strong>en</strong> educación<br />
superior es la formación de los usuarios. La introducción<br />
de <strong>las</strong> TIC no sólo implica la necesidad de conocer<br />
K<strong>en</strong>-A-Vision FlexCam2<br />
Contacto<br />
Si desea descubrir alguno de nuestros<br />
productos puede probarlos <strong>en</strong><br />
nuestro showroom situado <strong>en</strong>:<br />
Pol. Ind. Alcob<strong>en</strong>das, Calle Sepúlveda nº6<br />
Nave 32, 28108 Alcob<strong>en</strong>das, Madrid<br />
Tel. 918 251 118<br />
info@commproduct.eu<br />
www.commproduct.es<br />
COMM AUDIOVISUAL<br />
38
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
El poder del agua: laboratorio<br />
educacional C-9994 de Cebekit<br />
¿Como se obti<strong>en</strong>e <strong>en</strong>ergía del agua?, ¿qué principios actúan y se relacionan?, ¿como<br />
se aplican <strong>en</strong> canalización, almac<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to y fuerza motriz?, ¿qué tecnologías se<br />
emplean y se derivan?<br />
Toni Rodríguez, bagul.net<br />
Las <strong>en</strong>ergías r<strong>en</strong>ovables son <strong>en</strong> la actualidad de amplio conocimi<strong>en</strong>to social,<br />
sobretodo <strong>las</strong> más reci<strong>en</strong>tes, como la eólica y la solar. El auge de su explotación<br />
se debe al agotami<strong>en</strong>to de <strong>las</strong> <strong>en</strong>ergías de orig<strong>en</strong> fósil, y por <strong>las</strong> desv<strong>en</strong>tajas que<br />
éstas produc<strong>en</strong> <strong>en</strong> el medio ambi<strong>en</strong>te.<br />
AFORTUNADAMENTE, EN LOS<br />
últimos tiempos, se ha favorecido<br />
la divulgación de los<br />
principios del funcionami<strong>en</strong>to<br />
de <strong>las</strong> <strong>en</strong>ergías r<strong>en</strong>ovables más<br />
modernas. Se han editado artículos,<br />
reportajes y cada vez más cont<strong>en</strong>idos<br />
didácticos lo reflejan. Algunos países<br />
<strong>en</strong>ti<strong>en</strong>d<strong>en</strong> los cambios de conocimi<strong>en</strong>to<br />
que exige la nueva era <strong>en</strong>ergética<br />
y los van introduci<strong>en</strong>do <strong>en</strong> la<br />
programación curricular.<br />
Cabe destacar, no obstante, que los<br />
recursos hídricos también forman<br />
parte del principal grupo de <strong>en</strong>ergías<br />
r<strong>en</strong>ovables, y aunque <strong>en</strong> primer término<br />
no se han visto favorecidos del<br />
interés educativo más urg<strong>en</strong>te, su<br />
pl<strong>en</strong>a vig<strong>en</strong>cia, la apertura de nuevas<br />
vías de desarrollo y su estratégica<br />
explotación futura los sitúan nuevam<strong>en</strong>te<br />
como una de <strong>las</strong> materias<br />
ci<strong>en</strong>tíficas de obligado conocimi<strong>en</strong>to<br />
elem<strong>en</strong>tal.<br />
Cebekit C-9994, “Hydropower”<br />
Ent<strong>en</strong>der el poder del agua<br />
A hilo de esta necesidad, y del avance<br />
<strong>en</strong> el modo de transmitir conocimi<strong>en</strong>tos,<br />
exist<strong>en</strong> <strong>en</strong> el mercado herrami<strong>en</strong>tas<br />
que mediante la experim<strong>en</strong>tación,<br />
el juego y sobretodo la inmersión paulatina <strong>en</strong> los<br />
conceptos de la materia que tratan, consigu<strong>en</strong> un fácil y<br />
rápido método de asimilación.<br />
Cebekit es una marca educacional con vocación medioambi<strong>en</strong>tal<br />
y c<strong>en</strong>tra gran parte de su línea de fabricación<br />
<strong>en</strong> este tipo de productos. Kits, mini-laboratorios o juegos<br />
para el apr<strong>en</strong>dizaje y la experim<strong>en</strong>tación de la ci<strong>en</strong>cia,<br />
sobretodo <strong>en</strong> lo refer<strong>en</strong>te a <strong>las</strong> <strong>en</strong>ergías r<strong>en</strong>ovables,<br />
conforman su ext<strong>en</strong>so catálogo.<br />
El Cebekit C-9994, “HydroPower”, es una de sus novedades<br />
más reci<strong>en</strong>tes, donde trazan de manera sobresali<strong>en</strong>te<br />
un recorrido por los conceptos y tecnologías que<br />
CEBEK - FADISEL<br />
40
CEBEK - FADISEL<br />
El Cebekit C-9994,<br />
“HydroPower”, es un recorrido<br />
por los conceptos y tecnologías<br />
que permit<strong>en</strong> compr<strong>en</strong>der el uso<br />
del agua como fu<strong>en</strong>te de <strong>en</strong>ergía<br />
permit<strong>en</strong> compr<strong>en</strong>der el uso del agua<br />
como fu<strong>en</strong>te de <strong>en</strong>ergía.<br />
Aprovecharemos este equipo de<br />
<strong>en</strong>sayo y su guía educacional para<br />
describir cómo funciona la simbiosis<br />
<strong>en</strong>tre juego y herrami<strong>en</strong>ta educativa,<br />
y paralelam<strong>en</strong>te para describir los<br />
principios tecnológicos del agua.<br />
El C-9994 se pres<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> una caja<br />
algo más voluminosa que un juego de<br />
mesa y <strong>en</strong> su interior se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran<br />
embalados <strong>en</strong> diversos sets, conjuntos<br />
de piezas monobloque similares a <strong>las</strong><br />
de un Lego, aunque de aspecto más<br />
técnico y robusto. También se facilita<br />
una guía impresa a color, <strong>en</strong> inglés, y<br />
un CD con la correspondi<strong>en</strong>te versión<br />
digital de la guía <strong>en</strong> castellano.<br />
Páginas interiores de la guía del C-9994<br />
Cont<strong>en</strong>ido del Cebekit C-9994<br />
antigüedad, la fuerza de la naturaleza<br />
era el único recurso que podía<br />
utilizarse. Incluso antes de <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der<br />
los principios exactos que interv<strong>en</strong>ían<br />
<strong>en</strong> un mecanismo, se diseñaron métodos<br />
para su aprovechami<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el<br />
movimi<strong>en</strong>to de otras estructuras.<br />
La primera estructura ideada<br />
para el aprovechami<strong>en</strong>to motriz<br />
del agua es el molino<br />
Se ti<strong>en</strong>e constancia muy temprana<br />
del empleo del agua <strong>en</strong> mecanismos<br />
de resorte o elevación, pero es sin<br />
duda el empleo de la rueda, la tecnología<br />
inicial que permitió el desarrollo<br />
de diversas formas más sofisticadas<br />
de aprovechami<strong>en</strong>to <strong>en</strong>ergético<br />
del agua.<br />
El molino de agua<br />
La primera estructura ideada para el<br />
aprovechami<strong>en</strong>to motriz del agua es<br />
sin duda el molino, que está constituido<br />
principalm<strong>en</strong>te por una rueda<br />
hidráulica. A difer<strong>en</strong>cia de una rueda<br />
tradicional, la hidráulica además del<br />
eje, soporte y radios, <strong>en</strong> su diámetro<br />
exterior incorpora pa<strong>las</strong>, que son <strong>las</strong><br />
<strong>en</strong>cargados de transmitir el empuje<br />
del agua y g<strong>en</strong>erar el movimi<strong>en</strong>to.<br />
Cuando el agua circula por debajo de<br />
la rueda e impulsa <strong>las</strong> pa<strong>las</strong> se de-<br />
La guía del “Hydropower” se estructura<br />
<strong>en</strong> un paso a paso progresivo<br />
a través de difer<strong>en</strong>tes experim<strong>en</strong>tos<br />
con el agua, desde los principios<br />
más básicos hasta su máximo expon<strong>en</strong>te<br />
técnico. Sucediéndose <strong>en</strong>tre<br />
otros, la construcción de un molino<br />
de agua, un aserradero hídrico, una<br />
apisonadora o una turbina hidráulica.<br />
Conti<strong>en</strong>e una parte de manual de<br />
montaje para los experim<strong>en</strong>tos y otra<br />
destinada a <strong>las</strong> explicaciones de cont<strong>en</strong>ido<br />
educativo.<br />
El agua como recurso <strong>en</strong>ergético<br />
El orig<strong>en</strong> del uso del agua como fu<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong>ergética no se debe a la actual<br />
necesidad de búsqueda de alternativas<br />
sost<strong>en</strong>ibles o r<strong>en</strong>ovables. En la<br />
Difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre canal de alim<strong>en</strong>tación superior y canal de alim<strong>en</strong>tación inferior<br />
41
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
nomina canal de alim<strong>en</strong>tación inferior.<br />
Los primeros molinos requerían<br />
una corri<strong>en</strong>te veloz y un caudal constante<br />
para hacer girar la rueda, y se<br />
empleaban básicam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> molinos<br />
para moler grano.<br />
El aserradero hidráulico<br />
El canal de alim<strong>en</strong>tación inferior fue<br />
el sistema de canalización empleado<br />
hasta que se descubrió que sustituy<strong>en</strong>do<br />
<strong>las</strong> pa<strong>las</strong> por cuñas, y utilizando<br />
el peso del agua para ll<strong>en</strong>ar<strong>las</strong> y<br />
hacer girar la rueda, un canal de alim<strong>en</strong>tación<br />
superior era la tecnología<br />
más efici<strong>en</strong>te.<br />
El canal de alim<strong>en</strong>tación superior, a<br />
difer<strong>en</strong>cia del inferior, no precisa de<br />
velocidad sino de volum<strong>en</strong> de caída de<br />
agua. En este caso es el ll<strong>en</strong>ado de<br />
<strong>las</strong> cuñas y por arrastre de la gravedad,<br />
el método para provocar el giro<br />
constante, y estas condiciones no ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
por qué estar supeditadas a una<br />
corri<strong>en</strong>te natural, pued<strong>en</strong> resolverse<br />
con una pequeña represa o mediante<br />
depósitos.<br />
La alim<strong>en</strong>tación de la rueda<br />
desde arriba significó un<br />
r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong>ergético muy<br />
superior y permitió el desarrollo<br />
de mejores molinos y de otras<br />
mecanizaciones industriales más<br />
complejas<br />
Serrería hidráulica mediante el Cebekit C-9994<br />
La alim<strong>en</strong>tación de la rueda desde<br />
arriba significó al mismo tiempo un<br />
r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong>ergético muy superior<br />
y permitió el desarrollo de mejores<br />
molinos pero sobretodo de otras mecanizaciones<br />
industriales más complejas, como los aserraderos.<br />
Los primeros aserraderos hidráulicos, conduci<strong>en</strong>do<br />
la transmisión de movimi<strong>en</strong>to a partir de un sistema<br />
impulsor hidráulico se remontan a la civilización romana.<br />
Después del molino, el Cebekit C-9994 permite reproducir<br />
un primitivo aserradero hidráulico, mediante<br />
la construcción de la estructura mecánica y la experim<strong>en</strong>tación<br />
posterior con el agua, se hace fácil compr<strong>en</strong>der<br />
cómo se transmite el movimi<strong>en</strong>to circular<br />
hacia abajo de la rueda, <strong>en</strong> el movimi<strong>en</strong>to de vaivén<br />
horizontal que acciona la sierra y la ganancia <strong>en</strong> fuerza<br />
de arrastre.<br />
¿Por qué no se rompe el agua? La cohesión y la<br />
adhesión<br />
Cuando tiramos un trozo de vidrio de un recipi<strong>en</strong>te a<br />
otro, como no vayamos con cuidado no conseguiremos<br />
que pase de uno al otro sin romperse. En cambio,<br />
cuando arrojamos agua de una jarra a un vaso, primero<br />
destruimos el volum<strong>en</strong> tal y como estaba conservado,<br />
y por viol<strong>en</strong>to que sea el cambio, si no perdemos<br />
una gota, <strong>en</strong> el vaso volverá a unirse toda el agua pres<strong>en</strong>tando<br />
la misma consist<strong>en</strong>cia y volum<strong>en</strong> original. La<br />
especial fuerza de atracción <strong>en</strong>tre sí de <strong>las</strong> molécu<strong>las</strong><br />
se llama cohesión. Este comportami<strong>en</strong>to de atracción,<br />
“de <strong>en</strong>ganche” del agua, también se produce hacia<br />
otros materiales, y se d<strong>en</strong>omina adhesión.<br />
Gracias a la adhesión del agua con otros materiales,<br />
es posible hacer asc<strong>en</strong>der el agua a través de ellos y<br />
<strong>en</strong> contra de la gravedad. Este efecto conocido como<br />
Acción Capilar puede ilustrarse fácilm<strong>en</strong>te con un<br />
s<strong>en</strong>cillo experim<strong>en</strong>to.<br />
Esquema de Serrería hidráulica romana<br />
Únicam<strong>en</strong>te con una cuerda de algodón, sumergi<strong>en</strong>do<br />
uno de sus extremos <strong>en</strong> un recipi<strong>en</strong>te con agua<br />
situado <strong>en</strong> la base de una maceta, y situando el otro<br />
extremo sobre la superficie de la maceta, el agua asc<strong>en</strong>derá<br />
por la cuerda hasta convertirse <strong>en</strong> un riego<br />
por goteo.<br />
CEBEK - FADISEL<br />
42
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
El depósito de agua. T<strong>en</strong>sión<br />
superficial y vasos comunicantes<br />
En la superficie del agua, la cohesión<br />
y la adhesión se un<strong>en</strong> y produc<strong>en</strong> una<br />
fuerza d<strong>en</strong>ominada t<strong>en</strong>sión superficial.<br />
El control de la presión y canalización<br />
del agua está directam<strong>en</strong>te<br />
relacionado con este concepto y con el<br />
principio de los vasos comunicantes.<br />
Tomando como ejemplo el experim<strong>en</strong>to<br />
del Cebekit C-9994 resulta fácil<br />
<strong>en</strong>t<strong>en</strong>der cómo funcionan dichos<br />
principios. En los vasos comunicantes,<br />
con dos botel<strong>las</strong> de agua, a modo<br />
de depósitos, situadas a difer<strong>en</strong>te<br />
altura, pero conectadas <strong>en</strong>tre sí, el<br />
agua se mant<strong>en</strong>drá a nivel, a la misma<br />
altura sobre el plano horizontal.<br />
Cuando se vierte el agua d<strong>en</strong>tro de la<br />
primera botella (depósito), esta pasa<br />
directam<strong>en</strong>te a través de la canalización<br />
a la sigui<strong>en</strong>te botella, ll<strong>en</strong>ándola<br />
hasta que el nivel <strong>en</strong> ambas es el<br />
mismo. La más alta cont<strong>en</strong>drá m<strong>en</strong>or<br />
cantidad de agua y la más baja mayor<br />
cantidad.<br />
Si posteriorm<strong>en</strong>te se modifica la<br />
posición de ambos depósitos para situarlos<br />
a la misma altura, automáticam<strong>en</strong>te<br />
el agua fluiría a través de la<br />
canalización del depósito más ll<strong>en</strong>o<br />
a más vacío hasta la otra hasta quedar<br />
al mimo nivel, consiguiéndose,<br />
finalm<strong>en</strong>te, igualar el cont<strong>en</strong>ido <strong>en</strong><br />
ambos.<br />
La aplicación de los vasos<br />
comunicantes y la implicación<br />
de sistemas de cont<strong>en</strong>ción,<br />
conducción y almac<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to<br />
supusieron mayores avances <strong>en</strong><br />
la utilización del agua<br />
La aplicación del efecto de vasos<br />
comunicantes y la implicación de sistemas<br />
de cont<strong>en</strong>ción, conducción y<br />
almac<strong>en</strong>ami<strong>en</strong>to supusieron mayores<br />
avances <strong>en</strong> la utilización del agua<br />
al servicio del desarrollo de la civilización<br />
e hicieron posible que se sucediera<br />
el sigui<strong>en</strong>te logro determinante,<br />
el control de la presión.<br />
La fu<strong>en</strong>te. Control de la presión<br />
Sobre el experim<strong>en</strong>to anterior, con<br />
dos depósitos situados a difer<strong>en</strong>te<br />
altura, al retirar el tubo que conecta<br />
Comportami<strong>en</strong>to de los vasos comunicantes<br />
La totalidad de piezas y elem<strong>en</strong>tos del<br />
“Hydropower” C-9994, da lugar a una estructura<br />
que reproduce completam<strong>en</strong>te el funcionami<strong>en</strong>to<br />
básico de una estación hidroeléctrica<br />
el depósito inferior, el esquema resultaría el de una<br />
torre de agua, convirti<strong>en</strong>do el <strong>en</strong>sayo <strong>en</strong> una fu<strong>en</strong>te.<br />
En teoría, aplicando el principio de los vasos comunicantes,<br />
el agua debería salir disparada por el extremo<br />
libre alcanzando la misma altura del nivel del<br />
depósito o torre superior.<br />
La razón por la que nunca ocurrirá es debido a que<br />
la teoría de vasos comunicantes es solo válida <strong>en</strong><br />
circuitos cerrados. Además, debe contemplarse la<br />
pérdida de <strong>en</strong>ergía por el fregami<strong>en</strong>to constante del<br />
agua <strong>en</strong> su int<strong>en</strong>to constante de adhesión a <strong>las</strong> paredes<br />
del tubo. No obstante, puede obt<strong>en</strong>erse otra<br />
consecu<strong>en</strong>cia. En la salida del tubo, el caudal de<br />
agua que se evacua es siempre constante.<br />
Mant<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do intacto el mismo esquema, si al extremo<br />
de salida del tubo se aplica otro de m<strong>en</strong>or<br />
diámetro, se reducirá el espacio destinado a desaguar<br />
el mismo caudal, obligando al agua a salir con<br />
mayor velocidad. Así se consigue el aum<strong>en</strong>to de la<br />
presión.<br />
Por el contrario, añadi<strong>en</strong>do una canalización de<br />
mayor diámetro a la salida de la original, la presión<br />
disminuye y con ella la velocidad y fuerza de salida<br />
del fluido. Además del uso <strong>en</strong> fu<strong>en</strong>tes, el control de<br />
la presión dio lugar a la ext<strong>en</strong>sión del uso de los recursos<br />
hídricos a otros ing<strong>en</strong>ios para el desarrollo<br />
tecnológico, como ruedas hidráulicas con martillos<br />
para trabajar el metal, accionami<strong>en</strong>to de batanes<br />
para la fragua, y otras muchas industrias que hicieron<br />
de la cu<strong>en</strong>cas hidráulicas el principal impulsor<br />
de un cambio de la redistribución territorial.<br />
CEBEK - FADISEL<br />
44
La turbina eléctrica<br />
Aunque el “Hydropower” de Cebekit permite también la<br />
construcción y experim<strong>en</strong>tación de otros mecanismos<br />
relacionados con estos conceptos, como una apisonadora<br />
hidráulica (rueda hidráulica con un sistema de transmisión<br />
de movimi<strong>en</strong>to para martillear constantem<strong>en</strong>te<br />
sobre un yunque), el último gran desarrollo de la ing<strong>en</strong>iería<br />
<strong>en</strong> torno a la explotación de los recursos hídricos<br />
es la turbina eléctrica.<br />
En este punto, <strong>en</strong>tran <strong>en</strong> juego prácticam<strong>en</strong>te la totalidad<br />
de piezas y elem<strong>en</strong>tos del “Hydropower” C-9994,<br />
dando lugar a una estructura que reproduce completam<strong>en</strong>te<br />
el funcionami<strong>en</strong>to básico de una estación hidroeléctrica.<br />
Como ocurre <strong>en</strong> una dinamo, un alternador<br />
produce electricidad cuando el movimi<strong>en</strong>to de su eje varía<br />
el campo magnético de <strong>las</strong> bobinas situadas alrededor,<br />
g<strong>en</strong>erando un movimi<strong>en</strong>to constante de electrones<br />
y así la electricidad. No obstante para conseguir el r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to<br />
óptimo de producción, el eje debe girar a una<br />
gran velocidad.<br />
Una planta hidroeléctrica está constituida principalm<strong>en</strong>te<br />
por un sistema de ret<strong>en</strong>ción de agua, que canaliza<br />
un flujo constante y rápido de agua hasta el g<strong>en</strong>erador,<br />
garantizando <strong>las</strong> condiciones óptimas para la producción<br />
eléctrica. El g<strong>en</strong>erador hidroeléctrico está formado<br />
a su vez por tres elem<strong>en</strong>tos principales, que pued<strong>en</strong> estar<br />
<strong>en</strong>samblados <strong>en</strong> el mismo bloque o bi<strong>en</strong> separados.<br />
Lo conforman una turbina, que sería la versión moderna<br />
de la rueda hidráulica, el sistema de <strong>en</strong>granajes que<br />
convierte la fuerza cinética ejercida por el agua sobre la<br />
turbina <strong>en</strong> un giro multiplicado sobre el eje del alternador<br />
y este último, del que se obti<strong>en</strong>e <strong>en</strong> estas condiciones<br />
la <strong>en</strong>ergía eléctrica. La planta hidroeléctrica contempla<br />
también el transformador, al que se conduce la<br />
<strong>en</strong>ergía producida por el g<strong>en</strong>erador para ser adecuada<br />
a los niveles necesarios para su transporte, a través de<br />
<strong>las</strong> líneas de suministro eléctrico.<br />
Estación hidroeléctrica mediante el Cebekit<br />
C-9994<br />
El Cebekit se hace especialm<strong>en</strong>te útil <strong>en</strong> este experim<strong>en</strong>to.<br />
Puede observarse la importancia del giro de la<br />
turbina, del mismo modo que el sistema multiplicador <strong>en</strong><br />
fases de los <strong>en</strong>granajes, acelerando el giro del mini-alternador<br />
incorporado, y cómo la producción eléctrica resultante<br />
del proceso aum<strong>en</strong>ta o decae<br />
a través de la iluminación de un led.<br />
Los g<strong>en</strong>eradores hidroeléctricos<br />
han evolucionado desde su desarrollo<br />
inicial. Paralelam<strong>en</strong>te a la adopción<br />
de medidas que minimizan los<br />
inconv<strong>en</strong>i<strong>en</strong>tes de <strong>las</strong> presas, con<br />
estaciones de m<strong>en</strong>or impacto y mejor<br />
r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to, los g<strong>en</strong>eradores hidroeléctricos<br />
y la producción eléctrica<br />
mediante la explotación de la <strong>en</strong>ergía<br />
hidráulica <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral, se ha ext<strong>en</strong>dido<br />
a otros ámbitos, como el aprovechami<strong>en</strong>to<br />
de corri<strong>en</strong>tes marinas, con un<br />
principio de funcionami<strong>en</strong>to similar.<br />
También <strong>en</strong> pl<strong>en</strong>a expansión se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra<br />
la <strong>en</strong>ergía mareomotriz, donde<br />
se utilizan <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>cias de nivel<br />
del mar para g<strong>en</strong>erar un difer<strong>en</strong>cial<br />
que se transforma <strong>en</strong> <strong>en</strong>ergía cinética<br />
sobre g<strong>en</strong>eradores eléctricos.<br />
En definitiva, como hemos descrito,<br />
la rueda hidráulica y la explotación<br />
del agua como recurso <strong>en</strong>ergético<br />
r<strong>en</strong>ovable ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un recorrido tan ext<strong>en</strong>so<br />
y relacionado <strong>en</strong> el desarrollo<br />
de la civilización como pl<strong>en</strong>am<strong>en</strong>te<br />
vig<strong>en</strong>te <strong>en</strong> el pres<strong>en</strong>te y especialm<strong>en</strong>te<br />
determinante para el futuro.<br />
Conocer los principales procesos y<br />
principios que intervi<strong>en</strong><strong>en</strong>, y además<br />
conseguir <strong>en</strong>t<strong>en</strong>derlos mediante una<br />
asimilación rápida y fácil también es<br />
posible con herrami<strong>en</strong>tas especializadas<br />
como el Cebekit “hydropower”<br />
C-9994. Soluciones innovadoras que<br />
recog<strong>en</strong> la mejor tradición de los<br />
juegos educativos, pres<strong>en</strong>tando técnica,<br />
rigor y diversión <strong>en</strong> una versión<br />
atractiva y actual.<br />
<br />
Esquema de Planta hidroeléctrica<br />
▶ www.cebekit.es<br />
45
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Josep Mª Esteve hace un repaso de <strong>las</strong> funciones del maestro y la comunidad educativa<br />
<strong>en</strong> un mundo movido por Internet y <strong>las</strong> nuevas tecnologías<br />
Un mundo apasionante: El futuro<br />
Josep Maria Esteve Gibert<br />
Director del Instituto Escuela Jacint Verdaguer<br />
Sant Sadurní d’Anoia<br />
El c<strong>en</strong>tro Jacint Verdaguer, de Sant Sadurní D’Anoia, ha optado por el dispositivo<br />
de Casio gracias a <strong>las</strong> excel<strong>en</strong>tes prestaciones <strong>en</strong> materia de calidad de imag<strong>en</strong><br />
y brillo que aportan los nuevos modelos de la firma. Además, la tecnología<br />
exclusiva híbrida de Láser & LED de Casio proporciona un considerable ahorro,<br />
gracias a que ya no es necesario cambiar <strong>las</strong> costosas lámparas de mercurio de<br />
los proyectores tradicionales, y una vida útil de los dispositivos de 20.000 horas<br />
aproximadam<strong>en</strong>te.<br />
LA REALIDAD ACTUAL NO<br />
es la misma de la que había<br />
sólo hace unos años. En<br />
poco tiempo la sociedad ha<br />
cambiado muchísimo, casi de manera<br />
vertiginosa. Hemos pasado de una<br />
sociedad industrial o postindustrial a<br />
la que hoy muchos llamamos sociedad<br />
del conocimi<strong>en</strong>to porque los procesos<br />
económicos ya no se basan <strong>en</strong><br />
la producción de bi<strong>en</strong>es materiales, y<br />
el conocimi<strong>en</strong>to y la información juegan<br />
un papel muy destacado.<br />
Nos surge la necesidad de<br />
plantear una nueva concepción<br />
del rol del doc<strong>en</strong>te<br />
Esta realidad evid<strong>en</strong>cia la necesidad<br />
de apr<strong>en</strong>der a apr<strong>en</strong>der desde una<br />
concepción <strong>en</strong> que <strong>las</strong> cosas siempre<br />
serán efímeras y los conocimi<strong>en</strong>tos<br />
variarán más rápidam<strong>en</strong>te que nunca.<br />
Este hecho nos obliga a diseñar un<br />
nuevo contexto que no puede estar<br />
basado sobre los mismos principios<br />
de siempre. Nos surge la necesidad<br />
de plantear una nueva concepción del<br />
rol del doc<strong>en</strong>te. Se le pide una mayor<br />
responsabilidad <strong>en</strong> los procesos de<br />
El doc<strong>en</strong>te ha dejado de ser la única<br />
fu<strong>en</strong>te del saber, <strong>en</strong> la red podemos <strong>en</strong>apr<strong>en</strong>dizaje<br />
y un cambio <strong>en</strong> el modelo<br />
evaluativo, no basándolo exclusivam<strong>en</strong>te<br />
<strong>en</strong> los cont<strong>en</strong>idos, sino <strong>en</strong> una<br />
visión más global focalizada <strong>en</strong> el individuo<br />
y <strong>en</strong> sus capacidades adquiridas<br />
d<strong>en</strong>tro y fuera del colegio. Urge la<br />
necesidad de substituir <strong>en</strong> parte ese<br />
proceso transmisor de los cont<strong>en</strong>idos<br />
por un proceso más ori<strong>en</strong>tado al desarrollo<br />
de <strong>las</strong> compet<strong>en</strong>cias.<br />
Información y conocimi<strong>en</strong>to<br />
En este proceso debemos difer<strong>en</strong>ciar<br />
de manera clara y objetiva los<br />
conceptos de información y conocimi<strong>en</strong>to,<br />
ambos mal <strong>en</strong>t<strong>en</strong>didos his-<br />
tóricam<strong>en</strong>te y raíz de los principales<br />
problemas de la educación. El conocimi<strong>en</strong>to<br />
no se puede transmitir, se<br />
adquiere, mi<strong>en</strong>tras que la información<br />
sí que se transmite. No es una<br />
reflexión banal, es un punto de partida<br />
para <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der que la información<br />
ya no está focalizada <strong>en</strong> el doc<strong>en</strong>te<br />
sino que está distribuida por la red,<br />
al alcance de todos y esto supone un<br />
cambio <strong>en</strong> el paradigma de la educación,<br />
cambio que recae más <strong>en</strong> el<br />
concepto de conocimi<strong>en</strong>to que no <strong>en</strong><br />
el de la información.<br />
JOSEP Mª ESTEVE GIBERT<br />
46
JOSEP Mª ESTEVE GIBERT<br />
contrar todo aquello que necesitamos,<br />
<strong>en</strong> cualquier mom<strong>en</strong>to y <strong>en</strong> cualquier<br />
situación, no podemos competir con el<br />
Sr. Google. Nuestro papel debe ser el<br />
de un <strong>en</strong>tr<strong>en</strong>ador que guía y anima al<br />
alumno <strong>en</strong> su proceso de apr<strong>en</strong>dizaje,<br />
lo pone <strong>en</strong> contacto con la información<br />
y <strong>las</strong> dudas y g<strong>en</strong>era el <strong>en</strong>tusiasmo por<br />
la adquisición del conocimi<strong>en</strong>to que<br />
sólo él puede adquirir. Debemos ya de<br />
dejar de dar todas <strong>las</strong> respuestas para<br />
dar paso al hacer preguntas.<br />
Las c<strong>las</strong>es magistrales ya no ti<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
s<strong>en</strong>tido y nuestros alumnos ya<br />
no apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> de la misma manera<br />
que apr<strong>en</strong>dimos nosotros. Ahora toca<br />
plantear preguntas y que sean ellos<br />
qui<strong>en</strong>es <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tr<strong>en</strong> <strong>las</strong> respuestas.<br />
Hay que hacerles jugar con la información,<br />
con propuestas estimulantes,<br />
para que trabaj<strong>en</strong>, investigu<strong>en</strong>,<br />
busqu<strong>en</strong> nuevas soluciones a nuevos<br />
problemas, y conseguir desarrollar<br />
<strong>las</strong> compet<strong>en</strong>cias necesarias para<br />
vivir y convivir <strong>en</strong> la sociedad que les<br />
tocará vivir. Este cambio de paradigma<br />
implica hacer <strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong> aquello<br />
que tradicionalm<strong>en</strong>te se había pedido<br />
hacer <strong>en</strong> casa, y <strong>en</strong> casa, lo que se hacía<br />
<strong>en</strong> <strong>las</strong> au<strong>las</strong>. Todos los padres son<br />
capaces de ver <strong>en</strong> casa con sus hijos<br />
un reportaje propuesto por el doc<strong>en</strong>te<br />
sobre un tema de historia o de naturales<br />
a través de Youtube o canales<br />
especializados como el National<br />
Geographic y com<strong>en</strong>tarlos, mi<strong>en</strong>tras<br />
que poco pued<strong>en</strong> hacer ante aquellos<br />
deberes que ni recuerdan ni habían<br />
apr<strong>en</strong>dido nunca y que sólo el doc<strong>en</strong>te<br />
puede ori<strong>en</strong>tar.<br />
El papel de los doc<strong>en</strong>tes<br />
Pero los doc<strong>en</strong>tes no son los únicos<br />
que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un reto para mejorar nuestro<br />
sistema educativo, la escuela (<strong>en</strong>t<strong>en</strong>dida<br />
como comunidad educativa y<br />
de gestión), debe poner <strong>las</strong> bases, la<br />
estructura organizativa, los recursos<br />
materiales y humanos, la formación<br />
<strong>en</strong> el proyecto de c<strong>en</strong>tro, los espacios ,<br />
los principios evaluadores y la confianza<br />
para facilitar el proceso y facilitar el<br />
camino. Los <strong>en</strong>tornos de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
deb<strong>en</strong> facilitar la autonomía y la cooperación,<br />
contemplando espacios de<br />
trabajo <strong>en</strong> equipo, de lectura cómoda,<br />
espacios de pres<strong>en</strong>taciones y repres<strong>en</strong>taciones,<br />
espacios de trabajo individual<br />
más allá del aula, espacios de<br />
expresión artística... muy difer<strong>en</strong>tes<br />
a los tradicionales basados <strong>en</strong> el aula<br />
cerrada y controlada que se parec<strong>en</strong><br />
más a <strong>las</strong> cárceles que a <strong>en</strong>tornos educativos<br />
efici<strong>en</strong>tes. También nuestros<br />
gobernantes, editoriales, medios de<br />
comunicación y sindicatos, ti<strong>en</strong><strong>en</strong> un<br />
gran papel <strong>en</strong> este proceso de cambio,<br />
no pued<strong>en</strong> seguir def<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do principios<br />
que ya no sirv<strong>en</strong>, deb<strong>en</strong> t<strong>en</strong>er la<br />
val<strong>en</strong>tía sufici<strong>en</strong>te para dar el paso<br />
aunque ello les cueste dinero, pérdida<br />
de poder, incompr<strong>en</strong>sión o soledad.<br />
Sólo con un gran pacto social podremos<br />
ayudar a mejorar el futuro.<br />
No podemos perder de vista los conceptos<br />
de equidad y excel<strong>en</strong>cia. Debemos<br />
poner los medios para que nadie<br />
quede excluido de su proceso de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje y poder extraer de cada<br />
uno el pot<strong>en</strong>cial que pueda dar, preparando<br />
a los alumnos para afrontar los<br />
retos que se <strong>en</strong>contrará a lo largo de<br />
la vida y saber superarlos de manera<br />
eficaz y afectiva y siempre desde sus<br />
capacidades y no de un listón horizontal<br />
que excluye de <strong>en</strong>trada a una gran<br />
mayoría de alumnos.<br />
El primer cambio que debe producirse<br />
<strong>en</strong> el sistema educativo para conseguir<br />
estos objetivos es una nueva<br />
visión del concepto de la evaluación.<br />
Ésta no puede seguir si<strong>en</strong>do una lacra<br />
que acompañe al alumno y que le prive,<br />
<strong>en</strong> un futuro, de aquello <strong>en</strong> lo que<br />
puede ser muy compet<strong>en</strong>te. Es necesario<br />
que el sistema rompa con la rigidez<br />
de ver el conocimi<strong>en</strong>to adquirido<br />
por los alumnos únicam<strong>en</strong>te desde el<br />
punto de vista de los cont<strong>en</strong>idos dados<br />
<strong>en</strong> c<strong>las</strong>e y t<strong>en</strong>ga una mirada más<br />
amplia que contemple, como he dicho<br />
antes, lo que sabe y sabe hacer y que<br />
quizás no lo ha apr<strong>en</strong>dido <strong>en</strong> la escuela,<br />
es decir <strong>las</strong> compet<strong>en</strong>cias. Debemos<br />
saber <strong>en</strong>contrar el termómetro<br />
del apr<strong>en</strong>dizaje, lo que la medicina ha<br />
hecho muy bi<strong>en</strong> y que es el at<strong>en</strong>der y<br />
recetar a cada individuo aquello que<br />
necesita y que <strong>en</strong> la escuela no hemos<br />
apr<strong>en</strong>dido a hacerlo (seguram<strong>en</strong>te por<br />
falta de medios). A m<strong>en</strong>udo, por comodidad,<br />
damos lo mismo a todos a la vez<br />
y pret<strong>en</strong>demos que todos consigan lo<br />
mismo y que super<strong>en</strong> el mismo listón.<br />
Los resultados <strong>en</strong> nuestro sistema<br />
educativo no son bu<strong>en</strong>os. Solemos<br />
echar balones fuera. Estoy conv<strong>en</strong>cido<br />
de que los doc<strong>en</strong>tes no son los culpables,<br />
ellos son nuestro ejército y los que<br />
día a día dan lo mejor de si mismos, pero<br />
t<strong>en</strong>emos una nueva responsabilidad<br />
que no podemos esconder. Debemos<br />
seguir reflexionando para <strong>en</strong>contrar el<br />
camino que nos conduzca a este nuevo<br />
cambio de paradigma que se adapte a<br />
<strong>las</strong> necesidades de la formación del siglo<br />
XXI y a este futuro incierto.<br />
Incluirles <strong>en</strong> el mundo real<br />
A m<strong>en</strong>udo pedimos a los alumnos que<br />
pongan esfuerzo, pero <strong>en</strong> <strong>las</strong> c<strong>las</strong>es<br />
están pasivos escuchando cuántas<br />
cosas sabemos los doc<strong>en</strong>tes, pero<br />
ellos todavía no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>las</strong> preguntas<br />
para escuchar tantas respuestas que<br />
no han pedido. Los alumnos sólo esperan<br />
salir de la escuela para conectarse<br />
al mundo, mi<strong>en</strong>tras que <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
escue<strong>las</strong> parece estar prohibido. En<br />
la mayoría de los c<strong>en</strong>tros, por no decir<br />
todos, los teléfonos móviles no están<br />
permitidos, aunque uno de los objetivos<br />
más importantes que nos proponemos<br />
es la compet<strong>en</strong>cia comunicativa,<br />
no dejamos t<strong>en</strong>er <strong>las</strong> calculadoras<br />
para resolver divisiones de dos o tres<br />
cifras cuando es sólo la escuela, donde<br />
<strong>las</strong> habremos usado a lo largo de<br />
la vida. Debemos eliminar del sistema<br />
educativo aquello que <strong>las</strong> máquinas<br />
ya nos hac<strong>en</strong> y dedicar ese tiempo a<br />
cosas más provechosas.<br />
Debemos poner los medios para<br />
que nadie quede excluido de su<br />
proceso de apr<strong>en</strong>dizaje<br />
Educar hoy <strong>en</strong> día no es una tarea fácil,<br />
requiere de una preparación constante,<br />
que si no se hace, caduca (como<br />
el carné de conducir). Supone apr<strong>en</strong>der<br />
cosas nuevas que nunca habían<br />
existido antes, saber si son o no más<br />
efectivas, saber<strong>las</strong> aplicar, <strong>en</strong>t<strong>en</strong>der<br />
por qué t<strong>en</strong>go que cambiar, saber aplicar<br />
metodologías motivadoras con recursos<br />
actuales, t<strong>en</strong>er claros los objetivos<br />
de futuro y una dosis muy alta de<br />
empatía, optimismo y asertividad. En<br />
este s<strong>en</strong>tido la universidad ti<strong>en</strong>e también<br />
un largo camino por hacer y para<br />
formar los doc<strong>en</strong>tes del futuro.<br />
Lo imposible sólo tarda un poco<br />
más. En palabras de Confucio:<br />
Me <strong>en</strong>señaron, lo olvidé.<br />
Lo vi, lo experim<strong>en</strong>té, lo apr<strong>en</strong>dí.<br />
Sólo hay que añadir un nuevo concepto<br />
fruto de la sociedad del conocimi<strong>en</strong>to:<br />
lo compartí.<br />
▶ www.jverdaguer.org<br />
<br />
47
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Un ciber – ilusionista y los edificios intelig<strong>en</strong>tes protagonistas de esta nueva cita del<br />
Integrated Systems Europe<br />
ISE Amsterdam 2013<br />
Del 29 al 31 de <strong>en</strong>ero ti<strong>en</strong>e lugar <strong>en</strong> Amsterdam, Holanda, la feria dedicada a la electrónica<br />
más importante de Europa. En ella t<strong>en</strong>drán gran protagonismo este año productos como<br />
los proyectores, y por lo tanto ampliarán su público no sólo a los interesados <strong>en</strong> la<br />
electrónica, sino también a los <strong>en</strong>cargados de introducir los productos electrónicos <strong>en</strong><br />
los c<strong>en</strong>tros de formación.<br />
LA PRIMERA FERIA “Integrated Systems Europe”,<br />
ISE, tuvo lugar <strong>en</strong> Ginebra, Suiza, <strong>en</strong> el año 2004<br />
y <strong>en</strong>tonces hubo 120 expositores y algo m<strong>en</strong>os<br />
de 3500 visitantes. La cita de este año, ISE 2013,<br />
será la más grande hasta el mom<strong>en</strong>to y ocupará <strong>las</strong> 12<br />
sa<strong>las</strong> del Amsterdam RAI, con una superficie total de<br />
32.500 metros cuadrados.<br />
Se trata de la única feria que<br />
ofrece bajo un mismo techo<br />
todo un mundo de soluciones de<br />
integración de sistemas<br />
Un objetivo: <strong>en</strong>riquecer la experi<strong>en</strong>cia del usuario<br />
ISE está siempre p<strong>en</strong>sada como un escaparate para <strong>las</strong><br />
tecnologías que mejoran la experi<strong>en</strong>cia del usuario final.<br />
Se trata de la única feria que ofrece bajo un mismo techo<br />
todo un mundo de soluciones de integración de sistemas.<br />
Entre otros, algunos de los sectores que t<strong>en</strong>drán<br />
repres<strong>en</strong>tación este año son: audio y video, displays interactivos,<br />
sistemas de control multimedia,<br />
soluciones resid<strong>en</strong>ciales, firma<br />
digital o edificios intelig<strong>en</strong>tes.<br />
En la pasada edición, <strong>en</strong> 2012, se<br />
pres<strong>en</strong>taron más de 1000 productos<br />
nuevos, cifra que hizo que esta muestra<br />
se situara como el ev<strong>en</strong>to más importante<br />
<strong>en</strong> el cal<strong>en</strong>dario de la industria<br />
global de I+D. Dato que este año<br />
se quiere mejorar.<br />
Las expectativas para este año son<br />
más de 45 mil visitantes, y ya se superan<br />
los 900 expositores confirmados,<br />
proced<strong>en</strong>tes de 45 países distintos.<br />
Esto la convierte <strong>en</strong> la tercera feria<br />
mundial de este sector que ha t<strong>en</strong>ido<br />
un mayor crecimi<strong>en</strong>to, y la mayor<br />
de integración audiovisual del mundo,<br />
si t<strong>en</strong>emos <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta la cantidad de<br />
visitantes.<br />
Y así, ya <strong>en</strong> marzo, la organización<br />
anunció que añadiría parte del Hall<br />
8 debido a la demanda sin preced<strong>en</strong>tes<br />
de espacio este año por parte de<br />
expositores que ya han acudido otros<br />
años, y la suma de nuevas empresas.<br />
ISE 2013<br />
48
ISE 2013<br />
La Confer<strong>en</strong>cia Magistral de este año correrá a<br />
cargo del ciber - ilusionista Marco Tempest, qui<strong>en</strong><br />
tratará de “Inv<strong>en</strong>tar lo imposible”, utilizando<br />
imág<strong>en</strong>es g<strong>en</strong>eradas por ord<strong>en</strong>ador<br />
El hall número 8 estará dedicado a<br />
una mezcla de tecnologías, aunque<br />
t<strong>en</strong>drá como principal b<strong>en</strong>eficiario el<br />
sector dedicado a la firma digital; y<br />
junto con él estarán los sectores de<br />
audio profesional, control de iluminación<br />
y automatización de edificios.<br />
Gran peso de los sistemas<br />
audiovisuales<br />
Este ev<strong>en</strong>to se ha convertido <strong>en</strong> una<br />
refer<strong>en</strong>cia para <strong>las</strong> empresas españo<strong>las</strong><br />
e internacionales que trabajan<br />
con productos como los sistemas de<br />
proyección <strong>en</strong> grandes pantal<strong>las</strong>, los<br />
controles remotos manuales, sistemas<br />
de audio y de señalización digital<br />
o la gestión de cont<strong>en</strong>idos.<br />
La Confer<strong>en</strong>cia Magistral de este<br />
año correrá a cargo del ciber - ilusionista<br />
Marco Tempest, qui<strong>en</strong> tratará<br />
de “Inv<strong>en</strong>tar lo imposible”, utilizando<br />
imág<strong>en</strong>es g<strong>en</strong>eradas por ord<strong>en</strong>ador.<br />
Hablará de la utilización de la ilusión<br />
como una herrami<strong>en</strong>ta creativa. Tempest<br />
pres<strong>en</strong>tará su trabajo, realizado<br />
<strong>en</strong> colaboración con ing<strong>en</strong>ieros, animadores<br />
y programadores, y se c<strong>en</strong>trará<br />
<strong>en</strong> prever <strong>las</strong> tecnologías del<br />
futuro, el valor de los proyectos de<br />
código libre y <strong>en</strong> cómo la ilusión puede<br />
proporcionar una puerta a la interactividad<br />
con los medios sociales.<br />
“Mi interés <strong>en</strong> <strong>las</strong> imág<strong>en</strong>es g<strong>en</strong>eradas<br />
por ord<strong>en</strong>ador es lo que me ha<br />
llevado a incorporar tecnología digital<br />
y de vídeo a mi trabajo como mago, y<br />
a desarrollar una nueva forma de ilusionismo<br />
contemporáneo. La expansión<br />
de Internet y los medios sociales<br />
ha dado más oportunidades para <strong>las</strong><br />
ilusiones digitales y el interactuar con<br />
la audi<strong>en</strong>cia y <strong>en</strong> Amsterdam espero<br />
poder mostrar que usar esta influ<strong>en</strong>cia<br />
de una forma intelig<strong>en</strong>te, creativa<br />
e impulsadora, puede permitirnos<br />
‘Inv<strong>en</strong>tar lo imposible’”, ha asegurado<br />
Tempest a la organización de ISE.<br />
Cumbre MegaPixel<br />
El lunes y el martes, 28 y 29 de <strong>en</strong>ero,<br />
ti<strong>en</strong>e lugar la Cumbre MegaPixel,<br />
como una atracción más d<strong>en</strong>tro de la lista ya larga de<br />
ev<strong>en</strong>tos educativos y de creación de redes que se celebran<br />
junto con ISE 2013. Debido al increm<strong>en</strong>to, año tras<br />
año, de expositores que pres<strong>en</strong>tan displays de resolución<br />
“Full HD”, y que a pesar del <strong>en</strong>orme pot<strong>en</strong>cial de<br />
este tipo de dispositivos su complejidad ha hecho que<br />
los compradores y usuarios se demor<strong>en</strong> un tiempo <strong>en</strong><br />
apr<strong>en</strong>der a usarlos, ISE 2013 ha querido ofrecer una<br />
ayuda, creando un forum <strong>en</strong> el que los retos derivados<br />
de la creación de pantal<strong>las</strong> de múltiples compon<strong>en</strong>tes a<br />
gran escala, estén dirigidas por una mezcla de <strong>las</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />
partes interesadas: fabricantes, distribuidores,<br />
integradores, empresas de alquiler y cli<strong>en</strong>tes finales.<br />
La cumbre estará dividida <strong>en</strong> tres sesiones, la primera<br />
y segunda se c<strong>en</strong>trarán <strong>en</strong> tecnología, productos y<br />
t<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cias; y la tercera mostrará ejemplos de casos de<br />
estudio de sistemas de integración MegaPixel exitosos.<br />
Confer<strong>en</strong>cia “Smart Building”<br />
Por primera vez <strong>en</strong> ISE t<strong>en</strong>drá lugar la Confer<strong>en</strong>cia<br />
“Smart Building”, <strong>en</strong> la que se tratarán todos los aspectos<br />
de la construcción de edificios intelig<strong>en</strong>tes. Con especial<br />
hincapié este 2013 <strong>en</strong> los sistemas audiovisuales<br />
integrados con los sistemas electrónicos. Mi<strong>en</strong>tras este<br />
tipo de tecnologías van cobrando importancia <strong>en</strong> la industria,<br />
los visitantes de ISE 2013 t<strong>en</strong>drán la oportunidad<br />
de conocer de primera mano a los expertos técnicos del<br />
mercado.<br />
Confer<strong>en</strong>cia “Smart Building”, <strong>en</strong> la que se<br />
tratarán todos los aspectos de la construcción de<br />
edificios intelig<strong>en</strong>tes<br />
Mike Blackman declaró: “nuestro objetivo es asegurarnos<br />
de que la confer<strong>en</strong>cia no sea sólo un foro de<br />
debate acerca de productos audiovisuales ‘verdes’, A<br />
medida que la automatización de edificios y gestión de<br />
la <strong>en</strong>ergía cada vez más importante <strong>en</strong> el diseño y la<br />
sost<strong>en</strong>ibilidad de los edificios comerciales y resid<strong>en</strong>ciales,<br />
es vital que se escuch<strong>en</strong> <strong>las</strong> voces de todos los<br />
que participan <strong>en</strong> su desarrollo - incluy<strong>en</strong>do arquitectos,<br />
consultores de diseño, desarrolladores, contratistas<br />
eléctricos y más”.<br />
Zona Educativa, Hall 12<br />
Impulsada por CEDIA e InfoComm International, la zona<br />
educativa estará situada <strong>en</strong> la parte superior del Hall 12.<br />
La educación y la formación son una parte muy importante<br />
d<strong>en</strong>tro del programa y los objetivos de ISE. Así,<br />
<strong>en</strong> este espacio, de gran protagonismo al igual que <strong>en</strong><br />
2012, los visitantes <strong>en</strong>contrarán una oferta de hasta 50<br />
sesiones. Este año el tema c<strong>en</strong>tral de CEDIA será “Desarrollar<br />
bu<strong>en</strong>as prácticas de negocio”, confer<strong>en</strong>cia <strong>en</strong><br />
la que se <strong>en</strong>señará qué pautas seguir para conseguir y<br />
conservar un negocio exitoso.<br />
▶ www.iseurope.org<br />
<br />
49
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
StarBoard FX-79E1/89WE1. Tecnología asequible, táctil y multipunto<br />
Pizarra Interactiva<br />
Las pizarras interactivas de HITACHI, Starboard FX-79E1/89WE1 aportan interactividad<br />
táctil a su aula o sala de confer<strong>en</strong>cias. Estos modelos combinan simplicidad <strong>en</strong> el diseño,<br />
una sólida superficie y la última tecnología basada <strong>en</strong> s<strong>en</strong>sores IR.<br />
SUS FUNCIONES TÁCTILES<br />
Y multipunto hac<strong>en</strong> de <strong>las</strong><br />
Starboard FX-79E1/89WE1<br />
unas pizarras fáciles e intuitivas<br />
para todo tipo de usuarios. La<br />
mayor superficie de estos modelos<br />
proporciona un espacio de trabajo<br />
adicional y contribuye a una mayor<br />
comodidad al trabajar <strong>en</strong> grupo.<br />
Tecnología táctil<br />
La utilización de un dedo, el lápiz<br />
telescópico o cualquier otro tipo de<br />
objeto para navegar por <strong>las</strong> distintas<br />
actividades, páginas web y cont<strong>en</strong>idos<br />
multimedia ayuda a que la facilidad<br />
de uso de estas pizarras interactivas<br />
sea máximo, cualquier tipo<br />
de usuario puede fácilm<strong>en</strong>te trabajar<br />
con ella indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te de<br />
su edad o conocimi<strong>en</strong>to previo del<br />
producto.<br />
Trabajo Interactivo <strong>en</strong> Grupo<br />
Los modelos FX-79E1 / 89WE1 permit<strong>en</strong><br />
la interactuación de hasta dos<br />
usuarios al mismo tiempo. No existe<br />
limitación de área de escritura <strong>en</strong><br />
estos casos, permiti<strong>en</strong>do así trabajar ><br />
La mayor superficie de estos modelos<br />
proporciona un espacio de trabajo adicional<br />
y contribuye a una mayor comodidad al<br />
trabajar <strong>en</strong> grupo<br />
CHARMEX<br />
50
CHARMEX<br />
de zoom son acciones s<strong>en</strong>cil<strong>las</strong> que<br />
facilitan la utilización de este dispositivo<br />
ante cualquier usuario.<br />
Acceso rápido<br />
Los botones de función situados <strong>en</strong><br />
los laterales de la pizarra simplifican<br />
el acceso a la mayoría de <strong>las</strong><br />
herrami<strong>en</strong>tas, dando la opción de<br />
<strong>en</strong>lazarlos a difer<strong>en</strong>tes acciones del<br />
software.<br />
> a dos personas <strong>en</strong> toda la superficie<br />
de la pizarra simultáneam<strong>en</strong>te.<br />
Funciones Multitáctiles<br />
Las funciones Multitáctiles, nos permit<strong>en</strong><br />
controlar de forma natural la<br />
pizarra interactiva. Utilizar el dedo<br />
para anotaciones, el puño para desplazar<br />
los cont<strong>en</strong>idos y dos dedos<br />
para borrar o activar <strong>las</strong> funciones<br />
Puntos clave del Software<br />
• Soporte para los distintos sistemas<br />
operativos: Windows, Mac,<br />
Linux<br />
• Barra flotante personalizable<br />
• Reconocimi<strong>en</strong>to de escritura<br />
• Acceso directo a Internet, búsqueda<br />
de imág<strong>en</strong>es <strong>en</strong> Google<br />
• Importar archivos de Microsoft<br />
Office<br />
• Soporte para “IWB Common File<br />
Format” (CFF) para compartir cont<strong>en</strong>ido<br />
educativo fácilm<strong>en</strong>te<br />
• Herrami<strong>en</strong>ta de teleconfer<strong>en</strong>cia<br />
incluida<br />
Las funciones Multit·ctiles, nos<br />
permit<strong>en</strong> controlar de forma<br />
natural la pizarra interactiva<br />
Puntos clave del Hardware<br />
• Utilice el dedo o cualquier otro<br />
objeto para operar con la pizarra<br />
• Gran tamaño de área interactiva<br />
• Dos inputs simultáneos para trabajo<br />
colaborativo<br />
• Funciones multitáctiles para un<br />
uso intuitivo<br />
• Posibilidad de usar imanes <strong>en</strong> la<br />
superficie<br />
• 15 botones de función para<br />
un rápido acceso a la mayoría de<br />
herrami<strong>en</strong>tas<br />
• Ligeras y con una sólida superficie<br />
de acero<br />
• Mejora <strong>en</strong> el diseño de los brazos<br />
para una mayor facilidad de<br />
instalación<br />
• Lápiz telescópico incluido con la<br />
pizarra<br />
• Software Starboard incluido con<br />
la pizarra.<br />
▶ www.charmex.net<br />
51
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
Implantación de un sistema de gestión de la calidad con la herrami<strong>en</strong>ta Clickedu y el mejor<br />
software de calidad Qualiteasy, con el acompañami<strong>en</strong>to y asesorami<strong>en</strong>to de Interfase S.L.<br />
Caso de éxito: Colegio Mare de Déu del<br />
Carme de Terrassa<br />
Francesc Rubio. Director G<strong>en</strong>eral<br />
Jose Juan Franco. Coordinador de Calidad<br />
El Colegio Mare de Déu del Carme pert<strong>en</strong>ece a los Padres Carmelitas de Cataluña, que llegaron<br />
a Terrassa a principios del siglo XX, pero la guerra civil española, hizo fracasar este primer<br />
int<strong>en</strong>to de t<strong>en</strong>er un conv<strong>en</strong>to <strong>en</strong> esta ciudad, y no fue hasta el año 1942 que a demanda de<br />
los empresarios de la ciudad, para dar formación a los hijos de sus trabajadores, llegaron<br />
para fundar el actual colegio.<br />
HASTA EL AÑO 1996 ESTABA<br />
ubicado <strong>en</strong> un único edificio,<br />
pero a raíz de <strong>las</strong> reformas<br />
educativas y para mejorar<br />
los espacios inaugura unas nuevas<br />
instalaciones de 3.100 metros, que<br />
albergarán los estudios de ESO y Bachillerato.<br />
Desde el año 2004 el Colegio<br />
Mare de Déu del Carme ha reactivado<br />
el programa de inversiones,<br />
cubri<strong>en</strong>do parte del patio de infantil<br />
- primaria, construy<strong>en</strong>do un nuevo<br />
edificio de servicios y actualizando<br />
todo el equipami<strong>en</strong>to informático del<br />
c<strong>en</strong>tro, dotando a todas <strong>las</strong> au<strong>las</strong> de<br />
proyector y ord<strong>en</strong>ador.<br />
Actualm<strong>en</strong>te se ofrece el servicio<br />
educativo <strong>en</strong> <strong>las</strong> etapas de <strong>en</strong>señanza<br />
desde los 3 años hasta los 18, con 3<br />
líneas: segundo ciclo de infantil, primaria,<br />
secundaria obligatoria y bachillerato,<br />
<strong>en</strong> <strong>las</strong> modalidades de Social-<br />
Humanístico y Ci<strong>en</strong>tífico-Tecnológico,<br />
con todas <strong>las</strong> unidades concertadas<br />
con el Departam<strong>en</strong>t d’Ens<strong>en</strong>yam<strong>en</strong>t.<br />
El C<strong>en</strong>tro cu<strong>en</strong>ta con un total de<br />
1.273 alumnos y <strong>en</strong> él trabajan un total<br />
de 151 personas <strong>en</strong>tre monitores<br />
de extraescolares, personal de administración y servicios<br />
subcontratados, de los cuales 83 son doc<strong>en</strong>tes del<br />
c<strong>en</strong>tro.<br />
La escuela Mare de Déu del Carme ti<strong>en</strong>e como gran<br />
reto el proyecto de internacionalización del c<strong>en</strong>tro. Actualm<strong>en</strong>te<br />
el c<strong>en</strong>tro cu<strong>en</strong>ta con programas de estancias<br />
de verano <strong>en</strong> el Reino Unido, jornadas de trabajo con<br />
alumnos del Reino Unido y Hong Kong y 5 intercambios<br />
de alumnos: Suecia para alumnos de 2 º de Bachillerato,<br />
de 2 º y 3 º de ESO; Francia, Polonia y Nueva York.<br />
Proceso de implantación de un sistema de calidad<br />
El año 2011 la dirección del colegio incorpora como sistema<br />
de gestión el programa Clickedu, una herrami<strong>en</strong>ta<br />
informática que permite gestionar toda la información y<br />
docum<strong>en</strong>tación desde la misma plataforma.<br />
Paralelam<strong>en</strong>te, ve la necesidad de crear una estructura<br />
y un marco de refer<strong>en</strong>cia que integrara la mejora<br />
continua y la satisfacción de los alumnos, familias, profesorado<br />
y sociedad: la Norma ISO 9001/2008. Fuimos<br />
aconsejados por la Consultora Interfase S.L., con experi<strong>en</strong>cia<br />
y conocedores del sector: “la clave de su éxito,<br />
es ord<strong>en</strong>ar la mejora continua”. Esto nos hizo decidirnos<br />
por el proyecto.<br />
La combinación de estos elem<strong>en</strong>tos concluye <strong>en</strong> la decisión<br />
de iniciar un proceso de acreditación ISO 9001:2008<br />
QUALITEASY - CLICKEDU<br />
52
QUALITEASY - CLICKEDU<br />
con el fin de disponer de una certificación reconocida a<br />
nivel internacional, que apoye el proyecto de internacionalización<br />
y todas <strong>las</strong> actividades del c<strong>en</strong>tro.<br />
Consultoría: Interfase S.L.<br />
La colaboración de la consultora Interfase nos ha permitido<br />
agilizar todo el proceso de análisis y g<strong>en</strong>eración<br />
de la docum<strong>en</strong>tación, aportando una visión externa,<br />
desvinculada del día a día de la organización y con experi<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong> procesos de acreditación “exprés” <strong>en</strong> otros<br />
c<strong>en</strong>tros educativos y organizaciones. Ha sido un trabajo<br />
continuo, semana a semana y con una implicación perman<strong>en</strong>te<br />
del consultor.<br />
La metodología dinámica de gestión por procesos que<br />
Interfase S.L. ha aplicado, nos ha permitido sistematizar<br />
y coordinar a <strong>las</strong> personas y <strong>las</strong> actividades para<br />
lograr la mejora continua, y sobre todo id<strong>en</strong>tificando y<br />
apoyando <strong>las</strong> bu<strong>en</strong>as prácticas internas y externas, para<br />
que se manifiest<strong>en</strong> con más fuerza todos los ámbitos del<br />
c<strong>en</strong>tro.<br />
El aspecto más destacado por el que decidimos utilizar<br />
Clickedu, es la integración de todas <strong>las</strong> necesidades <strong>en</strong><br />
una única herrami<strong>en</strong>ta, con una única gestión de base de<br />
datos y que es capaz de dar respuesta a todos y al sistema<br />
de calidad, con un único criterio de funcionami<strong>en</strong>to.<br />
Otro motivo muy importante a la hora de elegir la plataforma<br />
Clickedu fue la arquitectura de la misma: está<br />
c<strong>en</strong>trada <strong>en</strong> el alumno y no <strong>en</strong> los procesos.<br />
• Integración de Qualiteasy, como<br />
herrami<strong>en</strong>ta de gestión de calidad,<br />
<strong>en</strong> la gestión de docum<strong>en</strong>tos, de <strong>las</strong><br />
incid<strong>en</strong>cias, <strong>las</strong> acciones de mejora,<br />
<strong>las</strong> <strong>en</strong>cuestas de satisfacción...<br />
En el mom<strong>en</strong>to de la migración a<br />
Clickedu el c<strong>en</strong>tro planteó la gestión<br />
de forma integral, unificando todas<br />
<strong>las</strong> informaciones y gestiones <strong>en</strong><br />
la plataforma. Actualm<strong>en</strong>te la gestión<br />
se lleva integralm<strong>en</strong>te desde<br />
esta plataforma: gestión académica<br />
(programaciones, evaluaciones,<br />
apoyo <strong>en</strong> el aula); gestión docum<strong>en</strong>tal<br />
y de incid<strong>en</strong>cias; comunicación<br />
con familias, alumnos y personal<br />
del c<strong>en</strong>tro.<br />
B<strong>en</strong>eficios<br />
La implem<strong>en</strong>tación del ISO9001: 2008<br />
ha permitido al c<strong>en</strong>tro:<br />
Puntos positivos de la plataforma<br />
• Integración de todas <strong>las</strong> necesidades del c<strong>en</strong>tro (desde<br />
pasar lista, a la docum<strong>en</strong>tación, pasando por la facturación<br />
y la comunicación con <strong>las</strong> familias)<br />
• Proceso de configuración de la aplicación a medida,<br />
<strong>en</strong> sesiones pres<strong>en</strong>ciales con un implem<strong>en</strong>tador de<br />
Clickedu<br />
• Migración de datos del anterior software al actual<br />
• Usabilidad muy elevada, sistema intuitivo y dinámico<br />
• Integrar toda la gestión académica<br />
y de gestión<br />
• Ord<strong>en</strong>ar nuestros procesos y<br />
actividades<br />
• Garantizar la prestación del<br />
servicio<br />
• Ganar <strong>en</strong> efici<strong>en</strong>cia y efectividad <strong>en</strong><br />
el día a día<br />
• Crear los mecanismos para que la<br />
mejora continua se pueda consolidar<br />
de una manera sistemática y más<br />
efectiva<br />
Tras realizar este proceso hemos<br />
llegado a la conclusión de que la implantación<br />
de un sistema como este<br />
sería posible sin herrami<strong>en</strong>tas TIC,<br />
pero la inversión <strong>en</strong> tiempo y recursos<br />
sería muy elevada. Con este sistema<br />
que hemos usado,“ISO sin papeles”,<br />
y con el apoyo de consultores<br />
expertos, Interfase S.L., hemos conseguido<br />
llevar a cabo todo el proceso<br />
53
<strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Elem<strong>en</strong>tos didácticos para la <strong>en</strong>señanza<br />
<strong>en</strong> un curso escolar. Las herrami<strong>en</strong>tas<br />
TIC <strong>en</strong> la actualidad permit<strong>en</strong> a nuestra<br />
escuela conseguir unos niveles educativos<br />
que la sociedad nos reclama, con todas<br />
<strong>las</strong> au<strong>las</strong> dotadas con equipami<strong>en</strong>tos<br />
multimedia.<br />
El Colegio Mare de Déu del Carme está<br />
inmerso <strong>en</strong> un proceso de mejora continua,<br />
<strong>las</strong> difer<strong>en</strong>tes acciones que se llevan<br />
a cabo se pued<strong>en</strong> resumir <strong>en</strong>:<br />
– Transpar<strong>en</strong>cia, predisposición y espíritu<br />
de mejora de la organización<br />
– Objetivos de mejora académica y de <strong>en</strong>señanza<br />
<strong>en</strong> idiomas<br />
– Formación continuada del profesorado,<br />
dirigida a mejorar <strong>las</strong> compet<strong>en</strong>cias<br />
doc<strong>en</strong>tes<br />
– Optimización de los recursos<br />
– Mejora contínua de los servicios prestados:<br />
el c<strong>en</strong>tro dispone de un servicio<br />
de cocina propia, con registro de cocina<br />
c<strong>en</strong>tral<br />
– Intercambios de experi<strong>en</strong>cias y bu<strong>en</strong>as<br />
prácticas con otros c<strong>en</strong>tros, tanto nacionales<br />
como internacionales, con el fin de<br />
integrar <strong>las</strong> mejores prácticas doc<strong>en</strong>tes<br />
– R<strong>en</strong>ovación de la lic<strong>en</strong>cia medioambi<strong>en</strong>tal<br />
del edificio de primaria y adecuación a<br />
<strong>las</strong> normativas vig<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> relación a seguridad<br />
y prev<strong>en</strong>ción<br />
Este proceso ha sido impulsado desde la<br />
dirección, apoyado por el Consejo Escolar<br />
y se ha conseguido gracias a la implicación<br />
de todo el personal del Colegio Mare<br />
de Déu del Carme. Si miramos el trabajo<br />
realizado, vemos que efectivam<strong>en</strong>te, se<br />
ha logrado la certificación como consecu<strong>en</strong>cia<br />
del compromiso de la dirección<br />
con la calidad. Esta certificación externa<br />
nos posiciona y nos ayuda a que todo el<br />
personal se alinee con este proyecto hacia<br />
la mejora continua. Se ha previsto la<br />
r<strong>en</strong>ovación del certificado ISO 9001/2008<br />
durante los próximos años, realizando<br />
tanto auditorías internas como externas<br />
y con el objetivo de que participe todo el<br />
personal.<br />
La plataforma Clickedu ha sido determinante<br />
<strong>en</strong> el desarrollo y consecución<br />
de todos los objetivos de implem<strong>en</strong>tación<br />
propuestos, ya que nos ha facilitado integrar<br />
<strong>en</strong> una misma herrami<strong>en</strong>ta toda la<br />
gestión académica y de calidad. Y queremos<br />
destacar la importancia de haber<br />
hecho todo este proceso con la ayuda el<br />
apoyo de la consultora Interfase S.L..<br />
Todo este proceso se ha llevado a cabo<br />
<strong>en</strong> el curso escolar 2011-2012.<br />
La Visión del Consultor<br />
Integración de todas <strong>las</strong> necesidades <strong>en</strong> una<br />
única herrami<strong>en</strong>ta<br />
En Interfase S.L. creada <strong>en</strong> 2004, somos expertos<br />
<strong>en</strong> la gestión, la innovación y <strong>en</strong> implem<strong>en</strong>tar la<br />
gestión por procesos <strong>en</strong> <strong>las</strong> organizaciones. Somos<br />
especialistas <strong>en</strong> aplicar esta metodología al<br />
sector educativo aplicando la mejora continua <strong>en</strong><br />
el funcionami<strong>en</strong>to del día a día, y así convertir la<br />
calidad <strong>en</strong> un factor estratégico fundam<strong>en</strong>tal.<br />
En marzo de 2011 iniciamos el proyecto de mejora<br />
<strong>en</strong> el Colegio Mare de Déu del Carme, con<br />
el objetivo fi nal de certificar con la norma ISO<br />
9001/2008 <strong>en</strong> el plazo de un año escolar. Interfase<br />
recom<strong>en</strong>dó hacerlo “sin papeles” con la tecnología<br />
del programa Qualiteasy.<br />
Al mismo tiempo, el colegio iniciaba la implantación<br />
de una herrami<strong>en</strong>ta de gestión global especializada<br />
del ámbito educativo, Clickedu, que<br />
justam<strong>en</strong>te acababa de integrar la aplicación del<br />
Qualiteasy.<br />
El proyecto de asesorami<strong>en</strong>to fue desarrollado<br />
<strong>en</strong> varias fases (análisis de <strong>las</strong> actividades y de<br />
los flujos de cada proceso que se realiza <strong>en</strong> la escuela,<br />
docum<strong>en</strong>tar la información, gestionar <strong>las</strong><br />
incid<strong>en</strong>cias y la mejora continua <strong>en</strong> la plataforma,<br />
y preparar la certificación) y se ha estructurado<br />
<strong>en</strong> un cal<strong>en</strong>dario de reuniones con una colaboración<br />
e implicación int<strong>en</strong>siva por parte del colegio<br />
y de Interfase.<br />
También ha sido fundam<strong>en</strong>tal la utilización de<br />
Clickedu como herrami<strong>en</strong>ta de gestión del sistema<br />
de calidad, con un único gestor tecnológico,<br />
de fácil acceso a todo el personal.<br />
La escuela ha obt<strong>en</strong>ido la Certificación ISO<br />
9001/2008 <strong>en</strong> julio de 2012. En nuestra opinión<br />
se han logrado los objetivos: el colegio se ha certificado<br />
y ha integrado la calidad <strong>en</strong> su funcionami<strong>en</strong>to<br />
diario.<br />
Josep M. Tusell<br />
Àrea Manager Educació.<br />
Interfase S.L.<br />
▶ www.carmelitans.org<br />
QUALITEASY - CLICKEDU<br />
54
NOVEDADES <strong>TICs</strong> <strong>en</strong> <strong>las</strong> Au<strong>las</strong><br />
Pres<strong>en</strong>tación del Instituto Schneider de Formación<br />
El Instituto Schneider Electric<br />
de Formación es una<br />
herrami<strong>en</strong>ta que ti<strong>en</strong>e como<br />
principal objetivo acercar<br />
a los jóv<strong>en</strong>es a la efici<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong>ergética y la gestión de la<br />
<strong>en</strong>ergía. Actualm<strong>en</strong>te cu<strong>en</strong>ta<br />
con conv<strong>en</strong>ios con más de<br />
36 universidades españo<strong>las</strong><br />
y dispone de 16 au<strong>las</strong> de formación<br />
que pon<strong>en</strong> al alcance<br />
de los estudiantes la última<br />
tecnología.<br />
Actualm<strong>en</strong>te ti<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
marcha:<br />
- 2a Competición de<br />
Efici<strong>en</strong>cia Energética <strong>en</strong><br />
la Formación Profesional:<br />
pret<strong>en</strong>de conci<strong>en</strong>ciar a<br />
los estudiantes de FP de la<br />
importancia de la efici<strong>en</strong>cia<br />
<strong>en</strong>ergética y afianzar<br />
sus conocimi<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> este<br />
campo. Los alumnos deberán<br />
realizar, con la ayuda de<br />
sus profesores, un estudio<br />
para detectar los posibles<br />
ahorros <strong>en</strong>ergéticos que<br />
pued<strong>en</strong> desarrollarse <strong>en</strong> <strong>las</strong><br />
instalaciones de sus c<strong>en</strong>tros<br />
escolares y proponer soluciones<br />
t<strong>en</strong>i<strong>en</strong>do <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta<br />
los costes y b<strong>en</strong>eficios, tanto<br />
para el propio c<strong>en</strong>tro como<br />
para el <strong>en</strong>torno.<br />
- 1a Competición MachineStruxure<br />
<strong>en</strong>tre universidades:<br />
un certam<strong>en</strong> dirigido<br />
a universitarios de último<br />
curso, que deberán realizar<br />
una memoria técnica para el<br />
desarrollo de una máquina<br />
b<strong>en</strong>eficiándose de <strong>las</strong> v<strong>en</strong>tajas<br />
que ofrece la plataforma<br />
MachineStruxure, que permite<br />
crear plataformas de automatización<br />
flexibles y escalables.<br />
www.isefonline.es<br />
Solo un 50% de los alumnos sordos usan sistemas FM para mejorar la audición <strong>en</strong> el aula<br />
La principal problemática a<br />
la que se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan los escolares<br />
con pérdida auditiva<br />
es la baja calidad acústica<br />
<strong>en</strong> el <strong>en</strong>torno escolar, ya que<br />
<strong>las</strong> señales pued<strong>en</strong> estar<br />
distorsionadas por factores<br />
negativos como la distancia<br />
del interlocutor, la reverberación,<br />
el diseño de <strong>las</strong><br />
au<strong>las</strong>, el ruido invasivo de<br />
c<strong>las</strong>es contiguas o el patio,<br />
<strong>en</strong>tre otros. Los dispositivos<br />
conv<strong>en</strong>cionales, es decir,<br />
los audífonos e implantes<br />
cocleares amplifican tanto<br />
el sonido principal como el<br />
ruido ambi<strong>en</strong>tal.<br />
La mejora de la calidad<br />
acústica <strong>en</strong> el ámbito educativo<br />
puede conseguirse<br />
gracias a la tecnología FM,<br />
que ha sido instalada por el<br />
Programa Infantil Phonak<br />
(PIP) <strong>en</strong> el colegio Tres Olivos<br />
de Madrid. Este sistema<br />
cu<strong>en</strong>ta con un dispositivo<br />
que transforma los sonidos<br />
y los transmite a través de<br />
ondas de radio directam<strong>en</strong>te<br />
al receptor que lleva el<br />
niño (audífono o implante<br />
coclear). Además, el equipo<br />
monitoriza constantem<strong>en</strong>te<br />
el nivel de ruido del ambi<strong>en</strong>te<br />
y ajusta la calidad del<br />
sonido según <strong>las</strong> condiciones<br />
del aula, haci<strong>en</strong>do<br />
más perceptible la voz del<br />
profesor y reduci<strong>en</strong>do <strong>las</strong><br />
interfer<strong>en</strong>cias ambi<strong>en</strong>tales.<br />
Solo la mitad de los alumnos<br />
españoles con pérdidas<br />
auditivas severas o profundas<br />
que deb<strong>en</strong> hacer uso de<br />
estos sistemas que mejoran<br />
la audición <strong>en</strong> el aula los<br />
utilizan. A pesar de la g<strong>en</strong>eralización<br />
de estos mecanismos<br />
<strong>en</strong> los últimos años -<strong>en</strong><br />
2003 solo se utilizaban <strong>en</strong><br />
el 5%-, el Programa Infantil<br />
Phonak trata de ext<strong>en</strong>der<br />
su uso a todos los c<strong>en</strong>tros<br />
que cu<strong>en</strong>tan con niños con<br />
problemas auditivos.<br />
Acerca del Programa Infantil<br />
Phonak<br />
El Programa Infantil Phonak<br />
(PIP) es una iniciativa de la<br />
filial española de la empresa<br />
internacional Phonak que<br />
nació <strong>en</strong> el año 2002 con<br />
el objetivo de mejorar <strong>las</strong><br />
posibilidades de corrección<br />
protésica de los niños con<br />
discapacidad auditiva, y que<br />
hoy <strong>en</strong> día incluye soluciones<br />
mediante audífonos e<br />
implantes cocleares.<br />
Las actividades impulsadas<br />
desde el PIP están dirigidas a:<br />
• Los profesionales, con<br />
el objetivo de apoyarles e<br />
implicarles <strong>en</strong> el desarrollo<br />
de habilidades comunicativas<br />
del niño y para informarles<br />
sobre <strong>las</strong> mejores soluciones<br />
tecnológicas para la<br />
eliminación de barreras de<br />
comunicación social.<br />
• La Administración,<br />
para g<strong>en</strong>erar debate <strong>en</strong> la<br />
legislación que sirva para<br />
apoyar aquel<strong>las</strong> acciones que<br />
b<strong>en</strong>efici<strong>en</strong> a <strong>las</strong> personas con<br />
necesidades protésicas y su<br />
<strong>en</strong>torno: familiar, educativo<br />
y social, así como promover<br />
acciones <strong>en</strong>caminadas a la<br />
detección precoz e interv<strong>en</strong>ción,<br />
tanto audioprotésica<br />
como educativa, del trastorno<br />
de la sordera <strong>en</strong> el niño.<br />
• Los padres, con el fin de<br />
servir de apoyo para la ori<strong>en</strong>tación<br />
e interv<strong>en</strong>ción familiar<br />
d<strong>en</strong>tro de la at<strong>en</strong>ción precoz a<br />
los padres de niños con discapacidad<br />
auditiva a lo largo de<br />
todo el proceso de corrección<br />
protésica de su hijo.<br />
www.phonak.com<br />
56
Comm Audiovisual <strong>en</strong> ISE2013<br />
Comm Audiovisual pres<strong>en</strong>ta<br />
sus últimas novedades <strong>en</strong><br />
equipami<strong>en</strong>to audiovisual<br />
y accesorios para au<strong>las</strong><br />
digitales, sa<strong>las</strong> de reunión<br />
y auditorios <strong>en</strong> la feria<br />
europea más importante<br />
del sector de la integración<br />
audiovisual<br />
Los productos comm, lideres<br />
<strong>en</strong> controladores de aula<br />
digital, sigu<strong>en</strong> adaptándose a<br />
<strong>las</strong> nuevas necesidades que<br />
nos reclaman los doc<strong>en</strong>tes.<br />
Este <strong>en</strong>torno es especialm<strong>en</strong>te<br />
exig<strong>en</strong>te <strong>en</strong> relación a<br />
dos aspectos: la durabilidad y<br />
la facilidad de uso.<br />
Novedades Comm<br />
Sistema de control Wizpanel1:<br />
sistema de control<br />
con 16 selectores táctiles<br />
capacitivos con 2 puertos<br />
RS232, 2 x RS485 y 2 x IR.<br />
Sistema de control IPC-<br />
4AU-S: evolución del panel<br />
de control IPC-4AU con la<br />
incorporación de dos nuevas<br />
funciones:<br />
– Control de pantalla<br />
eléctrica<br />
– Conexión HDMI<br />
wwww.commproduct.eu<br />
Lily y los animales. Ayudando a los niños a<br />
descubrir el mundo que les rodea<br />
Reuniones de negocios más efici<strong>en</strong>tes con los<br />
proyectores Epson<br />
Lily y los animales es una<br />
nueva y revolucionaria<br />
aplicación móvil gestada por<br />
cuatro empr<strong>en</strong>dedores que<br />
han traído de Silicon Valley<br />
una manera innovadora de<br />
ver la educación de la que ya<br />
están hablando medios como<br />
ABC.es, CBS News, The<br />
Boston Globe, <strong>en</strong>tre otros.<br />
cinco años son capaces de<br />
apr<strong>en</strong>der vocabulario un 27%<br />
más rápido con el uso de<br />
aplicaciones para smartphones<br />
y tablets que sin el<strong>las</strong>.<br />
Por otra parte, los niños de<br />
tres años, mom<strong>en</strong>to <strong>en</strong> el que<br />
la sinapsis cerebral se ha desarrollado<br />
completam<strong>en</strong>te,<br />
apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> un 17% más rápido<br />
Epson, líder mundial <strong>en</strong> el<br />
mercado de proyectores<br />
durante más de diez años,<br />
lanza una solución digital<br />
completa para reuniones<br />
de negocios. El EB-1410Wi y<br />
EB-1400Wi nuevos proyectores<br />
p<strong>en</strong>sados para hacer<br />
más efici<strong>en</strong>tes <strong>las</strong> reuniones<br />
de negocios.<br />
Esta aplicación ti<strong>en</strong>e como<br />
objetivo introducir a los<br />
niños <strong>en</strong> un nuevo mundo de<br />
apr<strong>en</strong>dizaje, que se basa <strong>en</strong><br />
la Educación 3.0, cuyo objetivo<br />
es <strong>en</strong>señar a los niños<br />
a través de la experi<strong>en</strong>cia y<br />
rompi<strong>en</strong>do <strong>las</strong> tradicionales<br />
técnicas de adquisición de<br />
conocimi<strong>en</strong>to.<br />
Los datos revelan que los<br />
niños con una edad de<br />
con aplicaciones interactivas<br />
que los que no <strong>las</strong> usan.<br />
El <strong>en</strong>torno de esta aplicación<br />
es altam<strong>en</strong>te atractivo y<br />
divertido, además de rico <strong>en</strong><br />
experi<strong>en</strong>cias formativas.<br />
Actualm<strong>en</strong>te, Lily y los<br />
animales está disponible por<br />
tan sólo 0,89€ <strong>en</strong> la ti<strong>en</strong>da<br />
iTunes y gratis <strong>en</strong> Android.<br />
http://lilymedia.cc<br />
Los nuevos EB-1410Wi y<br />
EB-1400Wi combinan <strong>las</strong><br />
v<strong>en</strong>tajas de los proyectores,<br />
<strong>las</strong> pizarras interactivas, pizarras<br />
tradicionales y otros<br />
equipos de pres<strong>en</strong>tación <strong>en</strong><br />
un dispositivo fácil de usar.<br />
Al proyectar una imag<strong>en</strong><br />
interactiva de 100 pulgadas<br />
y disponer de una amplia<br />
variedad de fu<strong>en</strong>tes de <strong>en</strong>trada,<br />
estos modelos ayudan<br />
a <strong>las</strong> empresas a aum<strong>en</strong>tar<br />
la productividad y reducir los<br />
costes de instalación.<br />
Las características avanzadas<br />
de estos modelos<br />
permit<strong>en</strong> a los usuarios convertir<br />
cualquier superficie<br />
<strong>en</strong> una pantalla interactiva<br />
de 100 pulgadas e insertar<br />
anotaciones sobre cualquier<br />
imag<strong>en</strong> proyectada desde<br />
diversas fu<strong>en</strong>tes de <strong>en</strong>trada.<br />
Con los lápices interactivos<br />
suministrados, los usuarios<br />
pued<strong>en</strong> interactuar<br />
totalm<strong>en</strong>te con el software<br />
del ord<strong>en</strong>ador, de la misma<br />
manera que lo harían con<br />
un ratón, así como insertar<br />
anotaciones de la reunión.<br />
Una vez finalizadas <strong>las</strong><br />
reuniones, <strong>las</strong> notas se<br />
pued<strong>en</strong> guardar y compartir<br />
<strong>en</strong> redes de oficina y a través<br />
de memorias USB2, además<br />
de <strong>en</strong>viarse a otros usuarios<br />
por correo electrónico.<br />
www.epson.es<br />
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