Escuela Libre Luchín - Revista Docencia

ESCUELA LIBRE LUCHÍN: UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN POPULAR EN EL CHILE ACTUAL
A modo de reflexión final, y situando nuestro
trabajo en el contexto actual, nos parece importante
sostener que como organización apoyamos las movilizaciones
estudiantiles que creen y luchan por una
educación pública, gratuita y de calidad. Ello debido a
que Luchín se enfoca en el quehacer educativo, tarea
fundamental para fomentar el pensamiento crítico y
liberador. Si bien nuestra escuela se presenta como un
proyecto educativo paralelo y alternativo al del sistema
educativo formal, en esta etapa al menos intentamos
plantearnos en coordinación con dichos espacios, en
el sentido de no competir, sino de complementarlos,
desarrollando otro tipo de contenidos y auspiciando
otro tipo de valores y habilidades en sus integrantes.
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS
Si las escuelas públicas carecen de condiciones
materiales mínimas de funcionamiento, más difícil
es que el proceso de generación de conocimiento
pueda darse en ellos y en los espacios que exceden
las paredes de los establecimientos, que es lo que nos
interesa a nosotros como Escuela: “Se critica mucho
el trabajo del profesor, pero conociendo la realidad,
donde cada uno de los 45 niños tiene un rollo particular
y hay una psicopedagoga para todo el colegio, te
empiezas a cuestionar. Nosotros tenemos una visión
crítica, porque ellos tienen que pasar los contenidos
de determinada forma, pero también entendemos por
qué las cosas no se dan o por qué el niño que estudia
acá en el colegio no va a entrar a la Universidad de
Chile, porque su educación es distinta. Es una suma de
factores, como la forma y la estructura del colegio, tan
autoritaria, tan militarizada, el uniforme, los horarios
de entrada, salida, comida, etc., pero con las condiciones
actuales es difícil que se haga educación popular,
porque no está la estructura, el espacio, la sala, hay
sillas y mesas ordenadas de tal forma que son una
rutina con la que es difícil de romper. Es difícil que
profesores que han ejercido por años en educación
tradicional apliquen los principios de la educación popular,
pero sería ideal que en todos los colegios se
impartiera aunque sea en una sección para practicar
un aprendizaje colectivo. Quizás se podría empezar
con talleres de educación popular para que los niños
sientan que son protagonistas, que en el colegio no
solo va a aprender las materias, sino que tienen otras
cosas que aprender” (Javiera Millar).
También apoyamos las movilizaciones porque
sus reivindicaciones tienen como telón de fondo un
cuestionamiento profundo al paradigma educativo establecido
por la dictadura militar y mantenido por la
Concertación, que se orienta a la privatización y mercantilización
de la labor educativa, creando un sistema
que solo reproduce las desigualdades de nuestra sociedad
y que intenta solo formar personas funcionales
al sistema, que no sean capaces de criticarlo y de modificarlo.
Y en un sentido más amplio, porque el movimiento
interpela al concepto de “democracia” que
tenemos actualmente y que nos hace preguntarnos
por el tipo de democracia que queremos construir,
pregunta permanente para Luchín como organización
político-social, que ve en el desarrollo de la política comunitaria,
esa que se construye “codo a codo y desde
abajo”, el camino para construir una democracia efectiva
y socializada, en donde todos tengamos cabida y
posibilidades de acción.
REFERENCIAS
Freire, Paulo (2007). Pedagogía de la tolerancia. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Contacto: www.escuelalibreluchin.org / escuelaluchin@gmail.com
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