Las motivaciones de los futuros profesores - Revista Docencia

Mayo 2004ALTOS PUNTAJES DE INGRESO EN PEDAGOGÍA: LAS MOTIVACIONES DE LOS FUTUROS PROFESORESALTOS PUNTAJES DE INGRESO EN PEDAGOGÍA:LAS MOTIVACIONESDE LOS FUTUROSPROFESORESEn los últimos años los/las estudiantes que haningresado a estudiar Pedagogía lo han hecho conpuntajes más altos de lo habitual en las pruebasde Aptitud Académica (PAA) y de Selección Universitaria(PSU). Diversas son las razones que pudiesenestar presente en este fenómeno: una políticaministerial por mejorar la calidad de los alumnos,una mejor imagen de la profesión, un mayorinterés de los “buenos alumnos” por cambiar laeducación chilena… Docencia quiso conocer a algunosde estos jóvenes con altos puntajes que decidieronen el 2004 estudiar Pedagogía y ver porqué tomaron esta opción, cómo se proyectan en elámbito educativo, qué opinión tienen de la Reforma,entre otras cosas. Conversamos con un grupode cuatro estudiantes de Pedagogía en EnseñanzaMedia y, posteriormente, con tres alumnas dePedagogía General Básica, todos ellos de la UniversidadMetropolitana de Ciencias de la Educación(UMCE). En las conversaciones se evidenciarondistintos perfiles, preocupaciones e interesesentre los que eligieron enseñar en Educación Básicay los que lo harán en la Media, reflejando heterogeneidadentre los futuros docentes.73

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Ellosquería llegar a ser gerente, tener sueldosmillonarios, irse a Estados Unidosa hacer no sé qué, entonces yodije ‘no sé qué estoy haciendo acá’ yahí descubrí que no podía engañarmea mí misma, y me salí”. Luegode eso, se preparó en forma autónomapara rendir la Prueba deSelección Universitaria (PSU).Con 776 puntos se inscribió aPedagogía en Matemática.Katherine Cerón vive enRancagua. Hizo la enseñanzamedia en el Liceo ComercialDiego Portales, donde estudió secretariado.Diariamente viaja cercade dos horas para llegar a susclases de Pedagogía en Historia,carrera a la que entró con 775puntos.Juan Navarro también proviene de fuera de Santiago. Hasta el añopasado vivía en El Quisco y estudiaba en el Lyon School, colegio particularsubvencionado ubicado en Cartagena. Luego, decidió estudiarPedagogía en Biología y gracias a una beca entregada por el Ministeriode Educación pudo entrar a la universidad; entonces se trasladó avivir a la capital. Él obtuvo 750 puntos.Iván Robles viene de Maipú. Estudió en el Colegio Adventista Porvenir.En el 2002 rindió la PAA y postuló a Pedagogía en Historia en laUniversidad de Santiago (Usach). Le faltó un punto en dicha pruebapara entrar a la casa de estudios que él deseaba. Por un momentopensó en estudiar en una universidad privada, pero desistió y optópor inscribirse en preuniversitario para obtener un buen puntaje enla PSU y poder entrar a una universidad tradicional. Si bien su primeraintención era ingresar a Licenciatura en Historia en la Universidadde Chile, tras algunas conversaciones con los propios estudiantes deesa carrera, no le convenció el hecho de estudiar primero Historia ydespués tener que hacer un año de Pedagogía, por ello postuló directamentea Pedagogía en Historia. (Ingresó con 757 puntos).Valeria Pino Osorio (716 puntos) es de La Florida, estudió en elLiceo Benjamín Vicuña Mackenna. Era buena alumna. “Me iba bien,tenía buenas notas, era preocupada, me gustaban todos los ramos”. Sumamá es profesora, lo que se constituyó en una de las razones paraestudiar Pedagogía Básica.Yénifer Araus (718 puntos) vive en la comuna de Paine, estudió enel Colegio María Anamogas. También se define como una alumnaaplicada y responsable. Su interés por la Pedagogía Básica en CienciasNaturales se debe a la admiración que ella tenía por el profesor queimpartía esa asignatura cuando era pequeña.Verena Brante (722 puntos), viene de La Pintana. Estudió en laEscuela Técnica Las Nieves de Puente Alto, en el cual sacó la especialidadde Parvularia, un poco siguiendo los pasos de su hermana mayor,pero luego se dio cuenta que le interesaba enseñar a niños unpoco más grandes, por lo que decidió entrar a Pedagogía Básica.Monja, enfermera, doctora, historiador, carabinera, eran algunasde las opciones vocacionales con que soñaban estos/as alumnos/ascuando eran niños/as. Más tarde, fueron variadas las motivaciones deestos jóvenes para decidirse a estudiar Pedagogía y más distintas sonaún las razones que entregan los futuros profesores de Básica en relacióna los de Media. Las interesadas en Básica, por un lado, tienenalgún modelo a quien siguen, ya sea su madre, su profesor de CienciasNaturales o su hermana parvularia. Pero además, aparte de adorara los niños, todas ellas coinciden en que les interesa ser profesorasde Enseñanza Básica porque tienen el desafío de entregar la base intelectualy humana que acompañará a las personas para siempre. “Losprofesores más importantes son los de Básica, porque te enseñan lo primordial:la suma, la resta, o sea lo que va después, lo que no se te va a olvidarnunca. Igual es como harta presión, porque los niños tienen que aprender oaprender, y bien. Eso me gusta, es un desafío grande”, dice Valeria. Verenapor su parte, recalca la formación humana: “Los profesores de Básicason los más importantes de toda la vida del niño, porque a veces dicen‘cómo está la juventud´ o que son mal educados los niños de media, pero deeso gran culpa está en cómo fue su infancia. Ahora estamos estudiando enclases la historia personal, y hemos visto cómo la infancia marca la historiafutura de adulto, entonces, por eso, cuando niños, es importante no sóloentregarles conocimientos, sino que también valores y dejarles algo a ellos”.Los/las estudiantes de Pedagogía Media presentan, en primer lugar,un fuerte interés por alguna asignatura específica durante el colegio,la que además, por diversos motivos, tuvieron la posibilidad de74

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Katherine es, encambio, amante de la Historia y fue el gusto por esta asignatura la quela incentivó a querer enseñarla. “Elegí Pedagogía en Historia porque a míme fascinaba la historia, siempre me iba bien y de repente un profesor medijo ‘¿por qué no estudias historia?’, y ahí empecé a hilar la idea y medecidí. Y la pedagogía la encuentro como complementaria, o sea, si unoquiere estudiar algo que aporte a los demás es fundamental saber cómoenseñar, y por eso la pedagogía. A lo mejor no voy a ser profesora toda mivida, pero sí quiero saber cómo tratar la historia para que los demás laentiendan, esa es como mi finalidad, por eso me decidí por la carrera”. Eldesafío de Jahzeel es similar, pero por el lado de las matemáticas: “Quierocambiarle la cara a las matemáticas para que no asuste, porque no estan complicada, es cosa de tomarle la mano y ya. Pero es una responsabilidaddel profesor, en el sentido de que a veces te enseñan un solo método y apesar de que hay muchas formas de hacer un ejercicio, si tú lo haces de otramanera lo ven como incorrecto. De repente los profesores no dan pie paraque los alumnos puedan abrir su mente”.Otra de las razones que aparecieron en el grupo de los de Mediafue “tener pega segura”, como en el caso de Iván. “Mi fin no era serprofesor, a pesar que ya como por séptimo básico andaba dando luces dequerer estudiar Pedagogía en Historia. Pero ya en la enseñanza media mehabía desligado de esa idea completamente y me quería ir a Derecho en laCatólica o en la Chile. Después abrí los ojos y me fui por lo mío, a Historia.Me di cuenta que la carrera de Historia tiene más campo en la docencia ycomo siempre se ha dicho que a un profesor nunca le va a faltar el trabajo,por muy hablado que sea lo de su sueldo… Yo conozco a gente que estudióen la universidad y no tiene trabajo, me han dicho que el campo está plagadode ingenieros comerciales que están trabajando de taxistas, entonces,por mucho que a uno le guste, si uno no va a tener futuro, ¿por qué estudiareso? Mejor establecerse económicamente y una vez que uno pueda, darse elgusto de estudiar lo que quiere, porque también uno tiene que mirar suestabilidad económica. Ahora, si uno quiere estudiar lo que a uno le gustay tiene algún campo laboral, mejor todavía”.El elegir estudiar Pedagogía por vocación fue abordado por los dosgrupos con los que se conversó, pero desde distinto punto devista. Las alumnas de Pedagogía Básica relacionan la vocacióncon “que te guste lo que vas a hacer” y con la paciencia necesariacomo para enseñar a niños inquietos en cursos masivos. Los deMedia, en cambio, aunque no lo dicen explícitamente, se refierena vocación relacionado a una entrega social, definiendo, asu vez, este concepto de distintas maneras. Para algunos, lo socialtiene que ver con ayudar al prójimo. Katherine lo ve como“tener contacto directo con las personas, con los alumnos, con lasfamilias, porque uno no saca nada con tener a varios niños y no sabernada de ellos. Tienes que saber su situación, cómo ayudar puntualmentea cada uno de ellos, no es una ayuda social a gran escala, perosí en una pequeña dimensión se puede hacer algo. A veces hay chicosque necesitan ayuda, un apoyo psicológico, un amigo, alguien en quienconfiar o a veces un apoyo económico y uno poder tener las herramientascomo para conseguir esos apoyos”. Juan y Jahzeel ligan losocial a los posibles cambios que se puedan logran en la socie-dad, en el país, a través de la educación.Jahzeel explica: “cuandose dice ‘hagamos cambios trascendentalesen la sociedad’, yo creo quetodo cambio trascendental pasa porla educación. No hay otra forma dellegar a cambiar una mentalidad sino pasamos por cambiar la mentalidadde un niño. No podemos quererhacer un cambio con personas detreinta años si no lo hacemos cuandotienen diez”. Iván, en cambio,ve el tema de lo social de maneradiferente. Considera que “ayudares muy bonito y lo respeto bastante,pero no me apasiona el servicio social,tal vez sí influir en el otro, perono para llegar a decir que el trabajara pérdida no me importa”.LA OPINIÓNDEL ENTORNOEn nuestro país, cuando un/ajoven decide estudiar Pedagogíasurgen diversas reacciones en lafamilia de los estudiantes y en susprofesores, más aún si han obtenidoaltos puntajes. Algunas apoyan,cualquiera sea la decisión desus hijos, otros respaldan la ideade que sean profesores porqueellos también lo son. Un tercergrupo se resigna ante “el desperdiciodel alto puntaje”, pensandoque estudiando otra carrerapodrían tener un mejor pasar económico.75

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○PROFESIÓN DOCENTEDocencia Nº 22En el caso de Juan, a quien legustaba la biología, le decían “’estudiaMedicina, estudia Bioquímica’,cualquier carrera del área salud,y todo por el asunto del dinero;pero yo estaba completamente decididoa estudiar Pedagogía, y mi profesorade Biología fue la que meincentivó a que convenciera a mi familia”.En el caso de Yénifer, a pesarde que sus padres la apoyaron ensu decisión, le hicieron ver queaunque ella creyera que el dinerono es lo más importante de unaprofesión sí influía mucho en lavida futura. “Mi papá medecía: Eso lo dices ahoraporque no tienes hijos, despuéscuando tengas familiay no te alcance…”.A Jahzeel eran susmismos profesores losque la incentivabanpara que estudiara Derecho,pero como una formade que ella estuvieraconsciente de la decisiónque estaba tomandoa pesar del altopuntaje obtenido.“Cuando el puntaje me alcanzabapara Derecho enla Chile, entonces todosme lo cuestionaban paraque yo en el fondo me sintieramucho más segura delo que estaba eligiendo,porque había escogido bien. Estaban súper contentos, cuando me lo cuestionaronera como para que yo me sintiera mucho más realizada por haberelegido pedagogía, como para corroborar mi opción”.Valeria y Katherine recibieron un inmediato apoyo por parte desus madres, la primera porque su mamá era profesora y la segundaporque opinaba que en la educación estaba el futuro del país.¿Por qué se han elevado los puntajes en la carrera de Pedagogía?Ante esta pregunta, hubo algunos que señalaron jamás habérselocuestionado, sin embargo, rápidamente comenzaron a lanzar sus conjeturas.Juan explica que en Pedagogía en Biología se dan muchoscasos de personas que querían estudiar Medicina y que no les alcanzóel puntaje, entonces cursan ramos de biología que después logranconvalidar cuando entran a la carrera de su preferencia. Jahzeel, encambio, replica diciendo que en su curso pasa justamente lo contrario.Llegan estudiantes de ingeniería arrepentidos de haber tomadoesa opción.Juan considera que “socialmente los profesores están siendo mejormirados que antes… y se ha dicho que su sueldo ya no es tan malo”.Yénifer y Valeria creen que se ha ido produciendo una importantetransformación social, una apertura de mente. “Ahora, a lo mejor, estamosmás liberales, la juventud hace respetar su vocación”, dice Yénifer.“Hace 10 años atrás decirle a tu papá ‘yo quiero ser pintor’, o sea era imposible,olvídalo, pero ahora como que hay más libertad de tomar las propiasdecisiones”, complementa Valeria.Verena y Yénifer comentan que el tema de la educación ha comenzadoa cobrar un mayor interés en la sociedad, aparece muchomás en la televisión y se le ha dado mayor trascendencia. Creen queesto ha repercutido en los jóvenes quienes quieren mejorar los resultadosde los niños en la educación. “En las noticias se habla muchoahora de educación, de cómo están los profesores con respecto a profesoresde otros países, y se han visto bajo los resultados, y yo creo que eso tambiénmotiva a los jóvenes a querer cambiar esa parte”, señala Verena.Así también surgen algunas opiniones sobre las políticas ministeriales,que según ellas, estarían incentivando a querer interesarse enla educación. “Al señor Bitar se le están ocurriendo buenas ideas. Implantarel inglés yo lo encuentro bueno”, opina Yeni. “Esto de controlar a losprofesores cómo están enseñando, yocreo que hacía falta para darse cuentade la calidad de los profesores, que sonla base, o sea si un profesor enseñamal…”, reflexiona Verena.En el mismo sentido, Katherine,y también Jahzeel, plantean que enalgunos casos estudiar Pedagogía esuna opción para mejorar las formasde enseñar que a ellas le tocaron vivir.“A veces hay personas que no lesgusta como les enseñaron algún tipode materia, pero les apasiona esa materia,y ellos quieren tener las herramientaspara enseñarlo de una formadiferente. Por lo menos mis amigas, quetambién estudian en el Pedagógico, tienenesa visión: quieren cambiar un pococomo a ellas les enseñaron esos ramos,entonces quieren hacer cosas nuevas,es como una forma de rebelarse de cómoera el sistema de enseñanza”.76

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