Yachay Hatunyay - Ministerio de Educación

5.3 Programa de contenidos de las sesiones
Véase el anexo A.
5.4 Recomendaciones generales para el desarrollo de cada sesión
• Comunicarse permanentemente en el idioma o lengua que más utilizan los participantes.
• Dar la bienvenida y felicitar a los participantes por su asistencia y puntualidad.
• Previo al desarrollo de las actividades relacionadas con el aprendizaje de la escritura por el
participante, es necesario promover ejercicios orientados a lograr su destreza psicomotriz para que
aprenda a escribir con soltura y legibilidad.
• Se recomienda el desarrollo de ejercicios que faciliten el movimiento de los dedos, manos, muñeca
y brazo que permitan al participante desarrollar todo tipo de trazos preparándolo para la escritura de
las letras con soltura.
• Recordar la importancia de saber leer y escribir, así como también de sumar y restar.
• Recordar el significado de los íconos y figuras que aparecen en el video y en el cuaderno de trabajo.
• Reforzar los contenidos de la sesión anterior.
• Invitar a los participantes a plantear sus dudas sobre los contenidos tratados en la sesión anterior.
• Vincular lo tratado en la videoclase con aspectos del entorno cercano de los participantes.
• Fomentar el diálogo sobre los temas generadores e imágenes que, para el efecto, se han colocado en
el cuaderno de trabajo. El tema generador sirve de base para el debate sobre el tema transversal.
• Escribir en la pizarra la frase motivadora de cada sesión, resaltando la palabra generadora, que sirve
de base para el estudio y combinaciones de letras.
• En los casos en que no se pueda emplear la videoclase, utilizar la red del facilitador como herramienta
gráfica consistente en un pentágono con tres niveles:
a. En el nivel externo, aparecen una o dos líneas de palabras por cada familia silábica, para mostrar
las diferentes posiciones que pueden ocupar estas sílabas dentro de la palabra.
b. En el nivel medio, se presenta la familia silábica. En
el caso de las vocales, se muestran palabras que las
Nivel externo
contengan en diferentes ubicaciones —al inicio, al medio o
al final—. Cuando se trata de consonantes, éstas se forman
Nivel medio
relacionándolas con todas las vocales.
c. En el nivel interno, se muestra la letra en estudio, tanto en
Nivel interno
mayúscula como en minúscula.
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