Aprender, Crecer y Producir 2010

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaCONTENIDOPresentación 51. Aspectos generales 6a. Introducción 6b. Funciones del docente facilitador 62. Secuencia metodológica de las sesiones de aprendizaje 93. Estrategias metodológicas 444. Procedimientos de evaluación del aprendizaje 465. Guía de prácticas experimentales 486. Anexo 603

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaPRESENTACIÓNAl docente facilitadorMediante el Decreto Supremo 018-2008-ED, se dispuso que la Dirección Técnica Ejecutivadel PRONAMA asumiera, durante su vigencia, las funciones de la Dirección de Programas deEducación Básica Alternativa, respecto a los ciclos inicial e intermedio del PEBAJA, sólo paraefecto de las personas atendidas por el PRONAMA.El PRONAMA se propone atender en los Círculos de Aprendizaje de Continuidad Educativa(CACE) a las personas alfabetizadas. En estos círculos, se ofrecen APRENDIZAJE pertinentes ala vida y a las necesidades de los estudiantes, en correspondencia con el Diseño CurricularNacional de la EBA.El proceso de Continuidad Educativa, en el marco del PRONAMA, tiene como objetivo que elestudiante logre:• Conocimientos básicos de lectura, escritura, cálculo matemático básico y de nocionescientíficas y técnicas que le permitan la interpretación de los fenómenos naturales ysociales.• Desarrollar el proceso de simbolización y enriquecer las técnicas de comunicación, que lepermita una mejor interacción y contribución al desarrollo comunitario.• Tomar conciencia de los problemas sociales y personales y elaborar posibles soluciones.• Afianzar su autoestima.• Hacer frente a los problemas de salud, vivienda, trabajo, cooperativismo, higiene,educación, empleo del trabajo libre, etc., con mayores posibilidades de éxito.• Intensificar su participación autónoma y reflexiva en los ámbitos laborales, políticos,culturales y familiares.5

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa1. ASPECTOS GENERALESa. IntroducciónLa Continuidad Educativa, como programa de posalfabetización, busca contribuir a que lascapacidades adquiridas por los estudiantes en los círculos de alfabetización se consolidenpara evitar la regresión al estado inicial de analfabetismo.La presente guía metodológica tiene como propósito brindar las orientaciones necesariaspara que los docentes facilitadores cuenten con herramientas de trabajo que le ayuden alograr un mejor desempeño con los estudiantes en el proceso de aprendizaje.Las sesiones se desarrollarán tomando como base el contexto cultural de los estudiantes, eleje temático de cada una de las sesiones y el seguimiento a la resolución de los problemasplanteados en el Tomo II del cuaderno de trabajo del estudiante.En ellas se ofrecen APRENDIZAJE pertinentes a la vida cotidiana y a las necesidades de losestudiantes, en correspondencia con el currículo del primer grado del ciclo intermedio de laEducación Básica Alternativa.b. Funciones del docente facilitadorEl docente facilitador es el responsable de dirigir el proceso de aprendizaje continuo de losestudiantes. Para ello, deberá:• Mantener la atención por parte de los estudiantes.• Desarrollar el total de horas pedagógicas correspondientes a las sesiones de aprendizajede acuerdo con el cronograma establecido para el proceso. Se realizarán, al menos, tressesiones semanales.• Respetar los procedimientos metodológicos para cada área curricular en cada sesión.• Ayudar, de manera personalizada, a aquellos estudiantes que presenten dificultades deaprendizaje. Con este fin, seguirá de cerca el desarrollo de los ejercicios planteados parael logro de los objetivos de cada sesión.6

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa• Llenar todos los formatos que correspondan, en forma correcta, completa y oportuna.• Establecer, con los estudiantes, el horario más adecuado para ellos. De ésta manera, segarantizará que todos asistan al círculo.• Reprogramar las sesiones que hayan sido suspendidas por festividades, fenómenosnaturales u otras razones.• Contribuir a la sensibilización y movilización de la comunidad para estimular laparticipación y permanencia de los estudiantes en el espacio educativo.• Asistir a las reuniones de coordinación (quincenales) convocadas por el supervisor, asícomo a los talleres de capacitación y otras actividades organizadas por PRONAMA, a lasque sea convocado.• Informar acerca de las dificultades que puedan afectar el normal desarrollo del Círculode Aprendizaje de Continuidad Educativa y proponer acciones para superarlas.• Evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes que están a sucargo.Antes de la sesión, el docente facilitador debe:• Preparar las sesiones de aprendizaje con la debida anticipación, para garantizar su normaldesarrollo y el logro de los objetivos de aprendizaje.• Realizar todas las tareas previstas para la sesión.• Organizar y preparar adecuadamente el espacio físico en el que se desarrollarán lassesiones programadas.• Asistir puntualmente a las sesiones de aprendizaje.• Realizar, con el apoyo de las autoridades y dirigentes de la comunidad, las gestionesnecesarias para garantizar la presencia física de los estudiantes en los CACE.Durante la sesión, el docente facilitador debe:• Actuar como docente facilitador de la sesión, es decir, orientar a los estudiantes en suproceso de aprendizaje.• Garantizar el desarrollo adecuado de cada una de las actividades programadas.• Cumplir con los tiempos asignados a cada una de las actividades.• Propiciar la participación constante de los estudiantes mediante ejercicios en la pizarra,preguntas motivadoras y debates.• Motivar a los estudiantes para que se comprometan a afianzar sus conocimientos delectura, escritura y cálculo matemático básico.7

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa• Invitar a que expresen sus opiniones y participen en las prácticas permanentes sobre lostemas tratados, para fomentar su expresión oral y escrita.• Estimular la asistencia y la puntualidad de los estudiantes a las sesiones.• Registrar la asistencia diaria de los estudiantes a las sesiones, para lo cual utilizará el formatoestablecido en la directiva.• Propiciar el respeto mutuo y la disciplina de los estudiantes durante la sesión, para evitarinterferencias.• Desarrollar, en la pizarra, junto con los estudiantes, las tareas que pudieran resultarcomplejas.• Promover que todos los estudiantes brinden sus aportes, sugerencias e ideas para eltratamiento de los ejes temáticos.c. Estructura de las actividades• Actividades presenciales: Son las que se desarrollan con todos los participantes de maneraconjunta. Se centran en el desarrollo de los contenidos curriculares programados, mediantela ejecución de las actividades sugeridas en la presente guía.• Actividades tutoriales: Cumplen los objetivos principales.i. Nivelar a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje. Para ello el docentefacilitador le dará atención personalizada en el lugar y fecha convenida con el (o los)participante (s), hasta un máximo de tres. En estas sesiones, el trabajo se centrará en losaspectos específicos en los que se presenten las dificultades.ii. Asesorar el trabajo grupal, de Educación para el Trabajo, que haya sido seleccionadopor cada equipo.• El tiempo dedicado a las actividades tutoriales, por el docente facilitador debe ser,como mínimo, el equivalente a 30 minutos por cada sesión desarrollada durante lasemana. Es decir, si hubo tres sesiones, 90 minutos; si hubo cinco sesiones, 150 minutos(2 horas, 30 minutos).8

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa2. SECUENCIA METODOLÓGICADE LAS SESIONES DE APRENDIZAJESesión 51. Tema generador: EcosistemaÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesActividadespresencialesCiencia,Ambientey SaludEcosistema, seres vivos,tipos y ciclo vital.Explicar qué son ecosistemas, componentes, tipos e importancia.Explicar el ciclo vital de los seres vivos.Explicar las características comunes de los seres vivos y las diferenciasprincipales entre plantas y animales.Realizar trabajo experimental.45minutosComunicaciónIntegralLos textos.Tipos de textos:instructivos, narrativos,informativos y descriptivos.Sustantivos. Clases:sustantivos propios ycomunes.Explicar qué son textos y los tipos de textos. Presentar revistas, recortesperiodísticos, libros u otros que estén a tu alcance y pide que clasifiquen lostextos presentados. Usar los textos para explicar qué son sustantivos y tiposde sustantivos.45minutosMatemáticaValor posicional de losdígitos en números naturalesde hasta tres cifras.Explicar qué es el valor posicional de los dígitos en números naturales dehasta tres cifras.Plantear ejercicios de valor posicional de los dígitos en números naturalesde hasta tres cifras.45minutos9

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 52. Tema generador: Los proyectos productivosÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónpara elTrabajoLos proyectos productivos.Explicar sobre los proyectos productivos. Conversar con los estudiantessobre algunas experiencias de haber participado en proyectos. Recordardurante el desarrollo de la sesión lo importante que es elaborar uno.ComunicaciónIntegralRepasoSustantivos propios ycomunes.Pedir a los estudiantes que elaboren una lista de los nombres de susfamiliares, de las autoridades locales, de los centros poblados o caseríosde su distrito y de los objetos de su entorno e identifiquen los sustantivospropios y comunes para formar oraciones.MatemáticaRepasoValor posicional de losdígitos en números naturalesde hasta tres cifras.Plantear ejercicios de valor posicional de los dígitos en números naturalesde hasta tres cifras.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos10

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 53. Tema generador: La anunciación de MaríaÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónReligiosaLa anunciación de María.Promover en los estudiantes la reflexión sobre la importancia de cultivary poner en práctica las virtudes con el fin de alcanzar el amor de Diosy superar las dificultades como lo hizo María. Plantear las siguientespreguntas:¿Por qué crees que María fue elegida para ser la madre de Jesús?¿Cuál fue la actitud de María al enterarse que fue elegida por Dios para serla madre de Jesús?¿Cómo se da en ti, en tu comunidad, la devoción a la Virgen María?Pedir a los estudiantes que escriban, en el papélografo las cualidades de laVirgen María, y comentar sus respuestas.ComunicaciónIntegralLos textos instructivos. Tipos:recetas, menúes, afiches yplanes de visitas. Estructura ysecuencia. Adjetivos. Uso delos adjetivos calificativos.Explicar qué son textos instructivos, tipos, estructura y secuencia. Organizara los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que eligan una recetapara elaborar un plato típico de la zona. Los estudiantes plantean por quéseleccionan ese plato: porque es fácil de elaborar, es nutritivo, barato,sabroso, etc. Hacerles notar que éstas características se llaman adjetivoscalificativos.MatemáticaOrdenamiento ycomparación de númerosnaturales de hasta tres cifras.Explicar qué significan el ordenamiento y comparación de númerosnaturales de hasta tres cifras.Plantear ejercicios de ordenamiento y comparación de números naturalesde hasta tres cifrasActividadespresenciales45minutos45minutos45minutos11

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 54. Tema generador: Orientación espacio temporalÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialOrientación espaciotemporal. Lecturade representacionesespaciales: mapas políticoy físico, croquis.Explicar la diferencia entre mapas políticos o físicos y croquis.Explicar la ubicación de los continentes y océanos en un mapa.El docente facilitador indicará a los estudiantes que dibujen croquis delcamino de sus casas al CACE.ComunicaciónIntegralRepasoLos textos instructivos. Tipos:recetas, menúes, afiches yplanes de visitas. Estructura ysecuencia. Adjetivos. Uso delos adjetivos calificativos.Presentar un cuadro comparativo de los textos instructivos. Organizar a losestudiantes en grupos de trabajo y pedirles que elaboren el texto instructivoque más les guste y que contengan adjetivos y sustantivos.MatemáticaPatrones aditivos connúmeros naturales de hastados cifras. Propiedadesconmutativa y asociativa.Explicar las operaciones de suma y resta de números naturales de hastados cifras.Plantear ejercicios de suma y resta de números naturales de hasta doscifras donde harán uso de las propiedades conmutativa y asociativa.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos12

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 55. Tema generador: Crecimiento y desarrollo de las plantasÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludCrecimiento y desarrollo delas plantas.Crecimiento de plantas:factores.Seres vivientes productores,consumidores ydescomponedores.Explicar el crecimiento y desarrollo de las plantas.Explicar sobre los factores que intervienen en el proceso de crecimiento delas plantas.Explicar el ciclo vital de los seres vivos.Realizar trabajo experimental.Explicar el concepto de los seres productores, consumidores ydescomponedores.Realizar práctica.ComunicaciónIntegralLos textos narrativos. Tipos:cuento, leyenda, mitoy tradiciones. Estructuray secuencia. Uso de losverbos.Tiempos del verbo.Explicar qué son textos narrativos, tipos, estructura y secuencia. Organizara los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que elaboren un textonarrativo conocido por ellos, utilizando la secuencia y estructura planteada.Usar los textos para explicar qué es el verbo y los tiempos del verbo.MatemáticaAdición y sustracción denúmeros naturales de hastatres cifras.Explicar las reglas de la adición y la sustracción de números naturales dehasta tres cifras.Plantear ejercicios de adición y sustracción de números naturales de hastatres cifras.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos13

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 56. Tema generador: Formación y ubicación de los continentes y océanosÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialFormación y ubicación delos continentes y océanos.La Tierra: estructura interna.Explicar la estructura interna de la tierra: Atmósfera Litósfera HidrósferaPromover el debate formulando las siguientes preguntas:¿En qué continente se encuentra el Perú? ¿Cuántos continentes existen?En un mapa, los estudiantes ubicarán los océanos, los continentes y el Perú.ComunicaciónIntegralRepasoLos textos narrativos. Tipos:cuento, leyenda, mitoy tradiciones. Estructuray secuencia. Uso de losverbos.Tiempos del verbo.Presentar un cuadro comparativo de textos narrativos. Organizar a losestudiantes en grupos de trabajo y pedirles que elaboren una lista decuentos, leyendas, mitos y tradiciones que conozcan, en consenso eligiránun texto y un integrante del grupo lo narrará, utilizando diferentes tiemposverbales.Matemática Fracciones.Explicar qué son fracciones.Explicar el valor de las fracciones y cómo se comparan.Plantear ejercicios sobre fracciones.Comparar fracciones usando los signos , =.Fracciones usuales: 1/2, 1/3, 1/4, 1/6, 1/8, 1/9.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos14

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 57. Tema generador: BiodiversidadÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludBiodiversidadAnimales nativos y exóticos(foráneos) de la localidad:inventario, fichas técnicas.Plantas de la localidad:variedad; ornamentales,medicinales y otras.Aplicaciones técnicaso criterios de registro yclasificación.Explicar concepto e importancia de la biodiversidad. Dar a conocer lasreservas naturales más importantes y significativas del Perú.Explicar los tipos de animales nativos y exóticos. Realizar trabajo práctico deinventario.Explicar las características y usos de las plantas alimenticias y medicinalesde su región.Explicar los criterios de clasificación por su tamaño y forma.Realizar trabajo práctico de inventario.ComunicaciónIntegralLos textos informativos.Tipos: la noticia, artículoinformativo, comunicadoy boletín. Estructura ysecuencia. Uso de lospronombres personales yposesivos.Explicar qué son textos informativos, tipos, estructura y secuencia. Presentardiferentes textos informativos y pedirles que los clasifiquen (noticia, artículoinformativo,comunicado y boletín). Usar los textos para explicar qué sonpronombres personales y posesivos.Matemática Fracciones homogéneas.Explicar qué son fracciones homogéneas.Plantear ejercicios sobre objetos que estén divididos en partes iguales yseñalar cada una de sus partes.Fracciones usuales: 1/2, 1/3, 1/4, 1/6, 1/8, 1/9.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos15

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 58. Tema generador: Técnicas de representación de hechos y acontecimientosÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialTécnicas de representaciónde hechos yacontecimientos: líneas detiempo.Explicar la línea de tiempo a través de hechos y acontecimientos ocurridosen diferentes tiempos en el mismo lugar.El docente facilitador traerá, en un papelógrafo, un listado de hechosocurridos en la localidad, para que los estudiantes los ordenen de manerasecuencial en una línea de tiempo.ComunicaciónIntegralRepasoLos textos informativos.Tipos: la noticia, artículoinformativo, comunicadoy boletín. Estructura ysecuencia. Uso de lospronombres personales yposesivos.Presentar un cuadro comparativo de textos informativos. Organizar a losestudiantes en grupos de trabajo y pedirles que lean y analicen los textosinformativos, planteando las siguientes preguntas: ¿de qué trata el texto?,¿quiénes están involucrados? ¿dónde suceden los hechos?. Escribir lasrespuestas en el papelógrafo o pizarra. Indicar a los estudiantes que lean ysubrayen los pronombres personales y posesivos.Matemática Fracciones homogéneas.Explicar la suma y resta de fracciones homogéneas.Explicar la multiplicación y división de fracciones homogéneas.Plantear ejercicios de suma y resta de fracciones homogéneas.Plantear ejercicios de multiplicación y división de fracciones.Fracciones usuales: 1/2, 1/3, 1/4, 1/6, 1/7, 1/8, 1/9.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos16

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 59. Tema generador: La MateriaÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludLa materia y cambios.Mezclas y disolucionesCaracterísticas de losmateriales del ambiente:cambios del estado, masa,peso.Explicar el concepto y cambios de estado de la materia.Realizar práctica experimental.Explicar qué son mezclas y disoluciones. Realizar práctica experimental.Explicar las características de los materiales del ambiente: cambios delestado, masa, peso.ComunicaciónIntegralLos textos descriptivos.Tipos: lugar o ambiente,persona y objetos. Estructuray secuencia. Uso de lamayúscula.Explicar qué son textos descriptivos, tipos, estructura y secuencia. Presentara los estudiantes imágenes de lugar, persona, objetos y pedirles que enforma oral mencionen las características. Solicitar que formen oracionescon las características señaladas. Usar las oraciones para explicar el uso dela mayúscula.Matemática Números decimales.Explicar qué son números decimales.Plantear ejercicios sobre números decimales: décimas y centésimas.Leer y escribir fracciones decimales.Comparar fracciones decimales con los signos , =.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos17

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 60. Tema generador: Fases del proyectoÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónpara elTrabajoFases del proyecto.Presentar las fases del proyecto en un papelógrafo, luego explicar cadauna de ellas y analizar las cuatro fases planteadas.ComunicaciónIntegralDescripción de un lugaro ambiente. Tildación depalabras de uso cotidiano.Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que describan laiglesia, la plaza de armas u otro lugar en un papelógrafo, cada estudiantelee la descripción socializando el trabajo producido. Usar los textos paraexplicar las reglas de tildación de palabras de uso cotidiano.MatemáticaSuma y resta de númerosdecimales.Explicar las reglas de la suma y la resta de números decimales.Plantear ejercicios de suma y resta de números decimales: décimas ycentésimas.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos18

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 61. Tema generador: Propiedades de la materiaÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludPropiedades de la materia.Magnetismo, temperatura,unidades de medición detemperatura, conduccióndel calor.Explicar las propiedades de la materia.Realizar práctica experimental.Explicar qué es el magnetismo.Realizar práctica experimental.Explicar sobre la variación de temperatura en la materia y las unidades demedición de temperatura.Realizar trabajo experimental.Explicar sobre la conducción del calor.Realizar trabajo experimental.ComunicaciónIntegralRepasoDescripción de un lugaro ambiente. Uso demayúscula.Presentar a los estudiantes imágenes de lugares o ambientes y pedirles querealicen un listado de las características que observan en el papelógrafoo pizarra. Resaltar que para lograr una descripción correcta es importanteescribir la mayor cantidad de detalles en forma ordenada. A partir delas características formar oraciones y encerrar en un círculo las letrasmayúsculas.MatemáticaMultiplicación y división denúmeros decimales.Explicar las reglas de la multiplicación y división de números naturales pornúmeros decimales y números decimales entre sí.Plantear ejercicios de multiplicación de un número natural por un decimal:décimas y centésimas, y de números decimales entre sí.Plantear ejercicios de división de números decimales: décimas ycentésimas, y expresar como fracción.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos19

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 62. Tema generador: Diversidad geográficaÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialDiversidad geográfica. ElPerú y sus regiones: costa,sierra y selva.Actividades económicas.Flora y fauna másimportante de cada región.Explicar las regiones naturales del Perú, las actividades económicas yculturales que se desarrollan en cada una de ellas.Promover, en los estudiantes, el debate sobre la fauna y flora de cadaregión.Formular las siguientes preguntas:¿Qué animales viven en la costa, sierra y selva?¿Qué plantas crecen en la costa, sierra y selva?ComunicaciónIntegralDescripción de una persona.Uso del punto seguido.Organizar a los estudiantes en grupos de dos y pedirles que se describan,teniendo en cuenta las características físicas y personales. Usar los textospara explicar el uso del punto seguido.MatemáticaRepasoSuma, resta, multiplicacióny división de númerosdecimales.Plantear ejercicios de suma, resta, multiplicación y división de númerosdecimales hasta las centésimas.Sesión 63. Consolidación (ver anexo)Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos20

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 64. Tema generador: La EnergíaÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludLa energía: fuentes,transmisión y transferencia.La luz. Efectos en los cuerposy el ambiente: iluminación,color, día, formación desombras, noche.Explicar qué es la energía, fuentes de transmisión y transferencia.Explicar qué es la luz y sus efectos en los cuerpos y el ambiente:iluminación, color, día, formación de sombras, noche.Realizar práctica experimental.ComunicaciónIntegralRepasoDescripción de una persona.Uso del punto seguido.Pedir a los estudiantes que describan a un familiar considerando lascaracterísticas físicas y personales. Resaltar el uso del punto seguido alescribir el texto.MatemáticaSecuencias finitas con razónaritmética 2,5 y 10.Explicar qué son sucesiones.Sucesiones finitas con razón aritmética 2, 5 y 10.Plantear ejercicios sobre secuencias finitas con razón aritmética2,5 y 10.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos21

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 65. Tema generador: Gestión de riesgosÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialGestión de riesgos. Cambiosclimáticos en la tierra:glaciación y desglaciación.Desastres de origen natural yde origen tecnológico.Explicar los desastres de origen natural y los de origen tecnológico, suscausas y consecuencias.Explicar los cambios climáticos que se produjeron en la Tierra: glaciación ydesglaciación.Explicar las principales amenazas de desastres en el mundo actual.Rememorar, en grupo, acerca de los principales desastres ocurridos en lacomunidad o distrito, y qué debe hacerse para prevenir sus daños.ComunicaciónIntegralDescripción de unobjeto. Uso de la comaenumerativa.Pedir a los estudiantes que observen un objeto y escriban suscaracterísticas: tamaño, color, forma y textura en una hoja. Usar el textodescriptivo para explicar la coma enumerativa.MatemáticaRecta, semirrecta ysegmento de recta. Rectasparalelas y perpendiculares.La longitud:hectómetro, kilómetro,metros, centímetros ymilímetros.Explicar y graficar: recta, semirrecta y segmento de recta.Realizar medidas de segmentos de recta en centímetros y milímetros.Explicar qué son rectas paralelas y perpendiculares.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos22

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 66. Tema generador: Descargas eléctricasÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludDescargas eléctricas: zonasde riesgo.El sonido: reflejo endiferentes superficies.Explicar qué son las descargas eléctricas, cómo se producen y las zonas deriesgo.Explicar qué es el sonido y el reflejo en diferentes superficies.Realizar práctica experimental.ComunicaciónIntegralRepasoDescripción de unobjeto. Uso de la comaenumerativa.Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles que describanun objeto en forma oral, sin mencionar el nombre del objeto y solicitara los demás que digan el nombre. A partir de las características formaroraciones usando la coma enumerativa.Matemática El rectángulo.Explicar sobre el rectángulo.Explicar qué es el perímetro y cómo se calcula.Plantear problemas de figuras geométricas rectangulares y calcular elperímetro.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos23

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 67. Tema generador: Importancia de las medidas de prevención de accidentesÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialImportancia de lasmedidas de prevención deaccidentes: en el hogar, laescuela y la comunidad.Explicar la importancia de conocer las medidas de prevención para evitarlos accidentes en el hogar, centro de trabajo, localidad.Promover la reflexión de los estudiantes con las siguientes preguntas: ¿Porqué ocurren los accidentes en el hogar? ¿Qué harías en caso de un sismo?El docente facilitador con los estudiantes realizan un simulacro deevacuación, para estar preparados en caso de un sismo, incendio.ComunicaciónIntegralComparacion de textossegún su estructura yfunción.Presentar un cuadro comparativo con los tipos de textos desarrollados:instructivos, narrativos, informativos y descriptivos. Organizar a los estudiantesen grupos de trabajo para que expongan un tipo de texto.Matemática El cuadrado.Explicar sobre el cuadrado.Realizar mediciones de los lados del cuadrado.Explicar las reglas para el cálculo del área del cuadrado.Plantear problemas de figuras geométricas cuadradas y calcular el área:m 2 y hectárea.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos24

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 68. Tema generador: La fuerza y el movimientoÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludLa fuerza y el movimiento.La fuerza. Cambios poracción de las fuerzas:deformaciones yestiramientosFlotabilidad de materiales.Explicar qué es la fuerza y los cambios por acción de las fuerzas:deformaciones y estiramientos.Realizar práctica.Explicar qué es la flotabilidad.Realizar práctica.ComunicaciónIntegralEtapas de la producciónde textos: planificación,escritura, revisión, reescriturao edición. Concordanciaentre género y número.Explicar las etapas de la producción de textos y la importancia deconsiderar la secuencia lógica. Ejemplificar un texto señalando las etapaspara producir textos. Use el texto y pida a los estudiantes que determinen laconcordancia entre género y número.MatemáticaVértice y ángulo.El triángulo.Explicar qué es un vértice.Explicar qué es un ángulo. Ángulos notables (45º, 90º, 180º, 360º).Explicar la regla para el cálculo del perímetro del triángulo.Plantear problemas de figuras geométricas triangulares y calcular elperímetro.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos25

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 69. Tema generador: Necesidades de mi localidadÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónpara elTrabajoNecesidades de milocalidad.Identificar las necesidades económicas, industriales y sociales de lalocalidad. A través de una lluvia de ideas los estudiantes identificarán lasnecesidades de la población.ComunicaciónIntegralRepasoConcordancia entre géneroy número.Presentar a los estudiantes lecturas y pedirles que extraigan oraciones ydeterminen la concordancia entre género y número. Orientar el desarrollode la actividad planteada.Matemática El triángulo.Plantear problemas de figuras geométricas triangulares y determinar elárea.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos26

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 70. Tema generador: El nacimiento de JesúsÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónReligiosaEl nacimiento de Jesús.Desarrollar los valores en los estudiantes sobre el significado de la vidahumana que nos da Dios, planteando las siguientes preguntas:¿En qué se parece tu familia a la familia de Jesús?¿Qué significado tiene tu familia para ti?¿Quiénes conforman tu familia?¿Qué haces por tu familia?Cuando nace un niño en tu familia. ¿Qué emociones sientes?Promover en los estudiantes la reflexión sobre el significado y trascendenciadel nacimiento de Jesús para el mundo, utilizando las siguientes preguntas:¿Por qué Dios envió al mundo a su único hijo?¿Qué significado tiene el nacimiento de Jesús para nuestras vidas?¿Cómo se prepara una familia para recibir un hijo?ComunicaciónIntegralLa planificación de laproducción de textos. Laescritura o textualización dela producción de textos.Explicar los pasos que se debe considerar en la planificación: ¿qué hacerantes?, ¿qué hacer durante?, ¿qué hacer después? y en la escritura: ¿quévamos a escribir?, ¿para qué vamos a escribir?, ¿para quién vamos aescribir?. Los estudiantes eligen un tema y aplican los pasos a seguir.MatemáticaLa circunferencia y elcírculo.Explicar las características de la circunferencia y el círculo.Explicar qué son el diámetro y el radio de la circunferencia.Explicar las reglas para el cálculo del perímetro de la circunferencia y elárea del círculo.Plantear problemas sobre el cálculo del perímetro de la circunferencia y elárea del círculo.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos27

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 71. Tema generador: Patrimonio cultural y naturalÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialPatrimonio cultural y natural.El patrimonio culturaly natural de la región:santuarios históricos yzonas de reserva natural,biodiversidad y diversidadcultural.Explicar a qué se denominan patrimonio cultural y natural. Patrimoniocultural de la nación, monumentos históricos y arqueológicos y zonas dereserva natural.Explicar la importancia de cuidar y proteger nuestro patrimonio cultural ynatural.Promover un debate guiado sobre la conservación y protección delpatrimonio nacional. Preguntas sugeridas para el debate:¿Cuáles son los principales componentes del patrimonio cultural y naturalde tu región?¿Qué harían para proteger el patrimonio cultural y natural de tu región?ComunicaciónIntegralRepasoLa planificación de laproducción de textos. Laescritura o textualización dela producción de textos.Organizar a los estudiantes en grupos y solicitarles que elaboren un texto,considerando los pasos de la planificación y la escritura. Propiciar lacreatividad en los estudiantes.MatemáticaRepasoMedidas de longitud defiguras geométricas.Plantear ejercicios sobre medidas de longitud.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos28

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 72. Tema generador: El planeta TierraÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludEl planeta Tierra, suscaracterísticas.El suelo: tipos de suelos, sucomposición.Herramientas para trabajarel suelo.Explicar sobre la tierra y sus características.Explicar qué es el suelo, tipos y composición.Explicar cuáles son las principales herramientas para trabajar el suelo.Realizar práctica.ComunicaciónIntegralLa revisión de la producciónde textos. La reescritura oedición de la producciónde textos.Explicar cómo se desarrolla la revisión y la reescritura o edición. Pedir alos estudiantes que revisen los textos producidos en la sesión anterior ylos reescriban. Solicitar que lean en voz alta y en forma grupal el texto,socializando el trabajo producido.MatemáticaAdición y sustracción denúmeros con resultados dehasta cuatro cifrasExplicar las reglas a seguir para sumar y restar obteniendo como resultado,números de hasta cuatro cifras.Plantear ejercicios de adición y sustracción de números con resultado dehasta cuatro cifras.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos29

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 73. Tema generador: Formas de organización de la población en el PerúÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialFormas de organizaciónde la población en elPerú. Poblamiento deAmérica: del nomadismo alsedentarismo.Explicar cómo se formó y cómo llegaron los primeros pobladores a nuestrocontinente y los recursos que encontraron.Explicar los conceptos de nomadismo y sedentarismo y cómo se dieron enel hombre americano.Promover el debate guiado preguntando:¿Qué recursos naturales aprovecharon los antiguos habitantes de tu actualregión?ComunicaciónIntegralRepasoLa revisión de la producciónde textos. La reescritura oedición de la producciónde textos.Organizar a los estudiantes en grupos, darles un texto narrativo y pedirlesque revisen y reescriban. Pedir a los estudiantes que presenten sus trabajosterminados y los expongan en el CACE.MatemáticaMultiplicación de un númerode un solo dígito por 10.Multiplicación de un númerode dos dígitos por otro de undígito.Explicar, con ejemplos, cómo realizar las operaciones de multiplicación deun número de un solo dígito por 10, y la multiplicación de un número dedos dígitos por otro de un dígito.Plantear ejercicios sobre multiplicación de un número de un solo dígito por10.Plantear ejercicios sobre multiplicación de un número de dos dígitos porotro de un dígito.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos30

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 74. Tema generador: Tecnología y conservación del medio ambienteÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludTecnología y conservacióndel medio ambiente.El agua: usos en la familia yla escuela.Explicar cómo la tecnología influye en la conservación del medioambiente.Explicar la importancia, tipos y usos del agua.Explicar el cuidado del agua en la familia y la escuela.ComunicaciónIntegralSituaciones comunicativas:programas de televisión yradio.Explicar qué son las situaciones comunicativas: programas de televisióny radio. Promover un debate guiado sobre los mensajes de los diferentesprogramas radiales y televisivos, planteando las siguientes preguntas: ¿quéprogramas ves o escuchas? ¿por qué? ¿cuál es el mensaje? ¿crees que losprogramas televisivos o radiales influyen en la conducta de las personas?Escribir las opiniones en un papelógrafo o pizarra.MatemáticaSucesiones de razónaritmética.Explicar qué se entiende por sucesión.Plantear ejercicios de sucesiones de razón aritmética.Sesión 75. Evaluación parcialActividadespresenciales45minutos45minutos45minutos31

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 76. Tema generador: Los primeros tiempos en nuestro territorioÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialLos primeros tiempos ennuestro territorio: Nuevasformas de organizaciónde la población: Chavín,Paracas, Nasca, Moche.El aprovechamiento de losrecursos y domesticaciónde plantas y animales enestas sociedades: El perroperuano.Explicar la organización de la población en Sudamérica en los primerostiempos, cómo aprovecharon el espacio, los recursos naturales, ladomesticación de las plantas y animales.Promover el debate guiado preguntando:¿Qué elementos de la producción, arte y el folklore de las culturaspreincas conservan aún en tu región? ¿Cómo se pone de manifiesto en tucomunidad?ComunicaciónIntegralRepaso de las situacionescomunicativas deprogramas de televisión yradio.Pedir a los estudiantes que elaboren un listado de los programas televisivosy radiales que conozcan y escriban sus opiniones sobre los contenidos decada uno en el papelógrafo o pizarra. Fomentar el respeto a la opinión desus compañeros.Matemática Medidas del tiempo.Explicar hora, minuto, segundo, día, mes, semana, año, década, siglo,milenio.Plantear ejercicios sobre medidas de tiempo y conversión de unas en otras.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos32

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 77. Tema generador: Residuos sólidosÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludResiduos sólidos: tratamientopor reducción, reuso yreciclaje.Explicar qué son los residuos sólidos.Explicar el tratamiento por reducción, reuso y reciclaje de los residuossólidos.Explicar la importancia del reciclaje.Realizar práctica.ComunicaciónIntegralConversaciones. Uso de lossignos de interrogación.Explicar cómo se debe realizar una conversación y resaltar la importanciade comunicarnos para intercambiar ideas y opiniones sobre diferentestemas. Plantear temas para propiciar en los estudiantes la conversaciónen grupo. Explicar que cuando las conversaciones se escriben se usan lossignos de interrogación al formular preguntas.MatemáticaRepasoMedidas del tiempo.Plantear ejercicios sobre medidas de tiempo y conversión de unas en otras.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos33

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 78. Tema generador: Potencialidades de mi localidadÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónpara elTrabajoPotencialidades de milocalidad.Identificar las potencialidades económicas, industriales y sociales de lalocalidad. A través de una lluvia de ideas los estudiantes identificarán laspotencialidades de la población y se desarrollarán las conclusionesComunicaciónIntegralRepasoConversaciones. Uso de lossignos de interrogación.Organizar en grupos de trabajo a los estudiantes. Pedirles que piensen enun tema que les gustaría conversar con sus compañeros y que dialoguenusando un lenguaje claro y sencillo. Resaltar que en la conversación se usala interrogación y que cuando la conversación se escribe se usan los signosde interrogación.Matemática El sistema monetario.Explicar, con ejemplos, la conversión de múltiplos y submúltiplos del nuevosol en la unidad nuevo sol.Plantear ejercicios sobre conversión de múltiplos y submúltiplos del nuevosol en la unidad nuevo sol.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos34

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 79. Tema generador: Los milagros de JesúsÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónReligiosaLos milagros de Jesús.Narrar e interpretar algunos milagros de la vida de Jesús. Utilizar el evangeliosegún San Mateo.Orientar a los estudiantes a la reflexión acerca de cómo reconocenel amor de Dios en su vida, en su casa y en la naturaleza. Pedir a losestudiantes que dialoguen y luego escriban en el papelógrafo o pizarra suscomentarios.Resaltar que una de las características fundamentales para que sucedanlos milagros de Jesús es la fe que tienen las personas en él.ComunicaciónIntegralLa entrevista. Uso de lossignos de admiración.Repartir recortes periodísticos que contengan entrevistas a personajes deactualidad o de su comunidad. Hacer que lean por parejas: uno hará elpapel de entrevistador y otro de entrevistado, a partir de esta actividadexplicar cómo se planifica y desarrolla una entrevista. Pedir a los estudiantesque copien la entrevista que más les agradó considerando el uso de lossignos de admiración. Solicitar que elaboren una entrevista terminada lasesión.MatemáticaRepasoEl sistema monetario.Explicar, con ejemplos, cómo convertir billetes de diferentesdenominaciones en otras (por ejemplo: ¿cuántos billetes de 20 nuevossoles equivalen a un billete de 100 nuevos soles?)Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos35

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 80. Tema generador: El TahuantinsuyoÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialEl Tahuantinsuyo:Una expresión delaprovechamiento transversaldel espacio. El trabajocolectivo, la agricultura(cultivo de la papa), eltejido, la cerámica.Explicar cómo se formó, la organización política y administrativa en elTahuantinsuyo.Explicar cómo era la forma de organizar el trabajo en el imperio incaico.Debatir acerca de: ¿Cómo valoran ustedes las diferentes formas deorganización del trabajo que existían en el imperio incaico?.¿Qué tipo de trabajo colectivo del imperio incaico sigue existiendo enalgunas comunidades de nuestro país?Ubica en el Mapamundi:a) América.b) América del Sur.c) Tahuantinsuyo.d) España.e) Perú actual.ComunicaciónIntegralRepasoLa entrevista. Uso de lossignos de admiración.Los estudiantes traen una entrevista a un personaje que admiren de suentorno y luego exponen. Usar los signos de admiración. Fomentar laparticipación y el respeto entre compañeros.Matemática Medidas de peso.Explicar las conversiones de los múltiplos y submúltiplos del miligramo,gramo y kilogramo.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos36

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 81. Tema generador: Órganos de los sentidosÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludÓrganos de los sentidoshumanos y órganos delos sentidos de algunosanimales: semejanzas ydiferencias.Explicar los órganos de los sentidos de los humanos y de algunos animales:semejanzas y diferencias.Desarrollar ejercicios.ComunicaciónIntegralLa exposición. Uso deconectores cronológicos ylógicos.Explicar qué es la exposición y su estructura. Proporcionar a los estudiantesdiversos temas de su interés y pida que lo desarrollen, considerandola estructura planteada y lo expongan. Resaltar que para exponer esimportante el tono de voz adecuado. Usar los temas desarrollados paraexplicar el uso de lo conectores cronológicos y lógicos.MatemáticaRepaso.Medidas de peso.Explicar las conversiones de los múltiplos y submúltiplos del miligramo,gramo y kilogramo.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos37

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 82. Tema generador: Sistema osteomuscularÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludSistema osteomuscular ylocomoción del ser humanoy de animales vertebradosconocidos.Explicar el sistema osteomuscular y locomoción del ser humano y deanimales vertebrados conocidos. Realizar comparación.Desarrollar ejercicios sobre comparaciones.EducaciónSocialLa Conquista y el Virreinato.Nueva visión en laorganización del espacioe introducción de nuevasespecies de animales yplantas.Explicar cómo se produjeron los descubrimientos geográficos y la conquistadel Perú.Explicar la forma de organización política y administrativa del Virreinato.Explicar la situación del Perú durante el Virreinato: la población y susconocimientos, organización del espacio, forma de gobierno, el comercio,introducción de nuevas especies de animales y plantas.El docente facilitador promoverá el debate guiado en los estudiantes,formulando las siguientes preguntas ¿Cuáles son las principalesmanifestaciones de la cultura española que conservamos en el Perú?¿Cómo se manifiestan en tu región? ¿Cómo valoras las principales formasde organización del trabajo en el Virreinato (la esclavitud)?MatemáticaConversión de sistemamonetario y medidas depeso.Plantear ejercicios sobre conversión de sistema monetario y medidas depeso.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos38

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 83. Tema generador: El BautismoÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónReligiosaEl Bautismo.Promover en los estudiantes el debate y reflexión sobre el bautismo y surelación con Dios, a través de las siguientes preguntas: ¿por qué debemosbautizarnos?¿cómo se efectúa el bautismo?¿qué demuestra uno cuandose bautiza?Pedir a los estudiantes que narren las experiencias de su bautismo yescriban en un papel las emociones que sintieron.EducaciónSocialLa Independencia.Organización del espacio:La migración interna yel crecimiento de lasciudades.Explicar cómo se produjo el proceso de la independencia de Sudaméricay del Perú. Principales hechos y personajes.MatemáticaPares ordenados. Tablas dedoble entrada.Explicar las tablas de doble entrada.Explicar qué es un par ordenado.Plantear relaciones exhibiendo pares ordenados o parejas ordenadas.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos39

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 84. Tema generador: La RepúblicaÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónSocialLa República: Organizacióndel espacio. La migracióninterna y el crecimiento delas ciudades.Explicar:• Cómo surge la República.• Año de fundación.• Estructura del Estado.Debatir acerca del valor de la Democracia y la participación ciudadanaen la vida política del país.ComunicaciónIntegralRepasoLa exposición. Uso deconectores cronológicos ylógicos.Organizar en grupos de trabajo a los estudiantes. Pedirles que piensen enun tema que les gustaría exponer y que dialoguen usando un lenguajeclaro y sencillo. Usar los conectores cronológicos y lógicos en los temas.Matemática Gráficos de barra y pastel.Explicar los tipos de gráficos y sus aplicaciones para mostrar diferentesclases de datos.Explicar cómo se utilizan el gráfico de barra y el de pastel para mostrardatos obtenidos de la vida diaria de los participantes.Plantear problemas en los que se pida que los participantes utilicen gráficode barra y el de pastel.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos40

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 85. Tema generador: Tecnología y saludÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesCiencia,Ambientey SaludTecnología y salud.Parásitos comunes queafectan la salud: prevencióny seguridad frente adiferentes tipos de riesgopara la integridad física.Explicar la importancia de la evolución de la Tecnología en el campo de lasalud.Explicar los tipos de parásitos comunes que afectan la salud: prevención yseguridad.Desarrollar ejercicios.EducaciónSocialLa primera épocarepublicana (1821-1895).De la anarquía al orden.La guerra con España. Laguerra del Pacífico.Explicar las características del período, principales sucesos y personajes.Debatir acerca del significado de las guerras con España y Chile.MatemáticaRepaso.Gráficos de barra y pastel.Plantear problemas en los que se pida que los participantes utilicen gráficosde barra y de pastel.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos41

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 86. Tema generador: Balance de necesidades y potencialidades de mi localidadÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónpara elTrabajoBalance de necesidadesy potencialidades de milocalidad.Realizar el balance de las necesidades y las potencialidades de milocalidad. Definir el objeto del proyecto:¿Qué problema de la comunidad se va a resolver con el proyecto?EducaciónSocialLa república aristocráticay el oncenio de Augusto B.Leguía (1899 - 1930).Explicar las características del período, principales sucesos y personajes.Debatir acerca del significado del concepto “República Aristocrática”.MatemáticaOperaciones combinadasde suma, resta,multiplicación y división.Explicar la regla de las operaciones combinadas de suma, resta,multiplicación y división con números naturales de hasta dos cifras.Plantear ejercicios de operaciones combinadas con números de hastacuatro cifras.Actividadespresenciales45minutos45minutos45minutos42

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 87. Tema generador: Jesús nos enseña a orar como Él oró a su PadreÁreas curriculares Contenidos curriculares Sugerencias de actividadesEducaciónReligiosaJesús nos enseña a orarcomo Él oró a su Padre.Propiciar en los estudiantes el debate y reflexión sobre la importancia de laoración para acercarnos a Dios, a través de las siguientes preguntas:¿Por qué razón debemos orar?¿Con qué frecuencia debemos orar?¿Por qué debemos dirigirnos a Dios con respeto?. Resaltar la actitud quese debe tener para orar, a partir de la siguiente lectura: “Para que Dios nosescuche, debemos orar con fe, humildad y sinceridad (Marcos 11: 24).Pedir a los estudiantes que elaboren una oración a Dios, luego quecompartan con sus compañeros realizando la lectura en voz alta.EducaciónSocialTransformacioneseconómicas y sociales.Gobiernos militares ydemocráticos (1931 - 1979).Actualidad (1980).Época reciente y actualconsolidación democrática.Explicar las características de ambos períodos, principales sucesos ypersonajes.Establecer los valores de la democracia con respecto a los gobiernosautoritarios.MatemáticaRepaso.Operaciones combinadasde suma, resta,multiplicación y división.Plantear ejercicios de operaciones combinadas con números de hastacuatro cifras.Sesión 88. Consolidación (ver anexo)Sesión 89. Evalúo mi aprendizaje (ver anexo)Sesión 90. Evaluación finalActividadespresenciales45minutos45minutos45minutos43

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASa. Relación docente facilitador-estudianteEl docente facilitador es el responsable de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje delos estudiantes, por lo que su función es dar un servicio a la comunidad. Por consiguiente, debemotivar, reconocer, felicitar y estimular los aciertos de ellos, con el fin de garantizar su retencióny atención diferenciada, y ayudarles, de manera individual, a lograr los objetivos planeados.En lo relativo al aspecto actitudinal, el docente facilitador, en relación con el estudiante, debetener un comportamiento seguro, para generar confianza y así fortalecer su autoestima ysu personalidad. Con ello, convierte al estudiante en el protagonista de su aprendizaje. Sinembargo, en este trabajo alfabetizador, debe hacer un seguimiento individual y cercano aaquellos que presenten problemas de aprendizaje, para ayudarles a alcanzar las competenciasrequeridas en los tiempos requeridos.b. La claseEs uno de los elementos fundamentales de este primer grado del Ciclo Intermedio. En éstase desarrollan las actividades de lectura y escritura —comprensión de textos, redacción defrases, oraciones, opinión y argumentación de temas—; cálculo matemático básico —sumar,restar, multiplicar, dividir, resolver problemas matemáticos y estadísticos—; Ciencia, Ambientey Salud —aborda conocimientos que le permitan interpretar la realidad, ejercitar su espírituinvestigativo y de experimentación permitiendo fortalecer su pensamiento crítico—; EducaciónSocial —contiene conocimientos para valorar la identidad y el sentido de pertenencia de losestudiantes y su formación ciudadana—; Educación para el Trabajo —desarrolla capacidades,conocimientos y actitudes que permiten a la persona insertarse en un centro de trabajo ogenerar su propio empleo—; Educación Religiosa —posibilita un equilibrio entre el desarrollocorporal, espiritual, psicológico y cultural del estudiante en su propio contexto histórico yambiental, le ayuda a comprender el patrimonio religioso y los contenidos de su fe.Cada sesión tiene una duración de 3 horas pedagógicas aproximadamente. El docentefacilitador puede desarrollar su clase de manera tradicional, pero creativamente, en la pizarra,papelógrafos, láminas y todo aquello que le sirva para alcanzar los objetivos.44

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativac. Cuaderno de trabajo del estudiante “Aprender, Crecer y Producir”Es el texto que el estudiante utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el que seplasma el método “Aprender, Crecer y Producir”. Contiene los temas de cada sesión deacuerdo a las áreas curriculares y contenidos transversales curriculares, así como las actividadestutoriales.d. Guía del docente facilitadorEs el material que usa el docente facilitador para guiar su accionar en el proceso de enseñanzaaprendizaje.Contiene el detalle de todas las acciones pedagógicas que deben desarrollarseen cada una de las sesiones.45

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa4. PROCEDIMIENTOS DEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJELa evaluación en EBA presenta las siguientes características 1 :Es formativa: Proporciona información que guía el aprendizaje de los estudiantes y lareprogramación de las actividades pedagógicas para que estén acordes con las necesidadesde aprendizaje.Es diferenciado (diferencial): Toma en cuenta el contexto y las características propias decada estudiante. Recordemos que las características de los estudiantes de la EBA y el contextoen el que se desenvuelven requieren de formas flexibles y no únicas para todos.Es participativa: Contempla la participación de los diferentes actores de evaluación:autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Facilita en el estudiante de la EBA eldesarrollo de la autonomía para el aprendizaje.Es sumativa (permanente): Se desarrolla a lo largo del proceso educativo en sus diferentesmomentos: al inicio, durante y al final del proceso pedagógico. Está estrechamente ligada alproceso de aprendizaje, no está aislada ni es ajena a éste. Es parte del proceso de aprendizajey busca conducir los procesos pedagógicos al logro de los APRENDIZAJE.Es integral: Considera no solo la dimensión cognitiva del aprendizaje sino también losaspectos afectivos involucrados: actitudes, valores, habilidades sociales, etc.La evaluación está orientada al seguimiento y mejora continua del proceso de enseñanzaaprendizaje.El PRONAMA, con Continuidad Educativa, se ha propuesto desarrollar el currículoen forma sistémica, por lo que es necesario evaluar, en cualquier circunstancia, el nivel deaprendizaje de los estudiantes, así como los logros de las competencias (habilidades y destrezas),sobre todo, de lectura y comprensión de textos, escritura y de razonamiento matemático.1Ministerio de Educación, DIGEBA, Módulo II: Evaluación de los APRENDIZAJE en EBA, 2008, pág. 10.46

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaEl proceso de evaluación involucra tres tipos:a. La evaluación continua es la que realiza el docente facilitador en su accionar permanentecon los estudiantes, a través del diálogo, las tareas del cuaderno de trabajo y otrasactividades. Su propósito fundamental es la realimentación y la toma de medidas demejora para cada estudiante.b. La evaluación parcial es la que se lleva a cabo en la Sesión 25, 50 y 75. Tiene comopropósito medir el nivel de logro alcanzado.c. La evaluación final es la que se lleva a cabo en la Sesión 90. Tiene como propósito medirlos resultados finales del proceso de enseñanza-aprendizaje y del logro de los objetivos delprimer grado del Ciclo Intermedio. Esta evaluación determina la promoción al segundogrado.Las pruebas deberán ser calificadas considerando el siguiente cuadro de equivalencia(véase cuadro Nº 1)Cuadro Nº 1: Cuadro de equivalenciasCUADRO DE EQUIVALENCIASEscalaliteralADABCDescripción de los logrosLogro destacado: el estudiante logra de manerasobresaliente los APRENDIZAJE esperados.Logro previsto: el estudiante evidencia el logro de losAPRENDIZAJE esperados.En proceso: el estudiante está en camino de lograrlos APRENDIZAJE esperados.En inicio: el estudiante está empezando a desarrollarlos APRENDIZAJE esperados.EscalaNumérica18-2014-1711-1310 a menos47

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa5. GUÍA DE PRÁCTICAS EXPERIMENTALESSESIÓN 51: ECOSISTEMAActividad práctica 1: Interrelaciones de un ecosistema.1.- Objetivo: Identificar las interrelaciones de los seres vivos y no vivos de un ecosistema.2.- Procedimiento:2.1.- Formar grupos de trabajo.2.2.- Invitar a los estudiantes a que salgan del aula y observen a su alrededor.2.3.- Pedir a los estudiantes que describan el ecosistema que rodea su comunidad.2.4.- Promover en el estudiante el análisis con las siguientes preguntas:¿Qué lugar han observado?¿Qué seres vivos han observado?¿Qué seres no vivos han observado?¿Cómo se relacionan los seres vivos y no vivos del lugar?SESIÓN 55: CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE LAS PLANTASPráctica experimental 1: Germinación y desarrollo de las plantas.1.- Objetivo: Reconocer los factores que intervienen en el crecimiento y desarrollo de la planta.2.- Materiales:- 3 vasos descartables - Semillas: maíz, frejol y trigo- Una hoja bond - Agua- Algodón, aprox. 30 gr.3.- Procedimiento:3.1.- Rotular cada vaso descartable indicando el nombre de cada semilla.3.2.- Colocar una capa de algodón humedecido y las semillas dentro de cada vaso descartableteniendo en cuenta el rotulado.3.3.- Cubrir cada semilla con otra capa de algodón humedecido.3.4.- Echarle un poco de agua diariamente durante 8 días.3.5.- Observar y describir diariamente como crece la planta (ver cada día qué sucede con lasemilla).Responde:¿Cuál de las tres semillas germina primero?¿En qué dirección crecen las hojas y la raíz?3.6.- Sembrar las plantas germinadas en un masetero, huerta o chacra.48

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa4.- Explicación: las semillas de las plantas necesitan de agua y la acción de los rayos solares para poderfabricar su alimento para crecer y desarrollarse.Práctica experimental 2: Crecimiento e influencia de la luz en el desarrollo de las plantas1.- Objetivo: Reconocer la influencia de la luz en el crecimiento y desarrollo de las plantas.2.- Materiales: Dos plantitas pequeñas (cada una en su maceta).3.- Procedimiento:3.1.- Colocar una planta en un sitio oscuro y cerrado donde no esté expuesta a los rayos solares yla otra expuesta al sol.3.2.- Luego regar las plantas.3.3.- Observar durante 4 días y escribir los cambios que se producen día a día en cada planta.4.- Explicación: Al realizar esta práctica observarán el crecimiento y el cuidado que necesitan lasplantas para poder desarrollarse. Las plantas expuestas al sol realizan la función de fotosíntesis, parafabricar su propio alimento. En cambio, las plantas no expuestas al sol no pueden alimentarse, nidesarrollarse.Actividad práctica 2: Seres productores, consumidores y desintegradores1.- Objetivo: Identifiquen los seres productores, consumidores y desintegradores.2.- Procedimiento: El docente facilitador hará una relación de seres vivos y pedirá a los estudiantes queidentifiquen cuáles son productores, consumidores y desintegradores.Actividad práctica 3: Animales nativos y exóticos.Sesión 57: BIODIVERSIDAD1.- Objetivo: Reconocer los animales nativos y exóticos.2.- Procedimiento: Elaborar una relación de animales nativos y exóticos que conozcan dentro de suregión. Describir los beneficios o daños que tienen para su región (inventario).Actividad práctica 4: Plantas medicinales.1.- Objetivo: Identificar las características y la utilidad, de las plantas medicinales.2.- Procedimiento:2.1.- Recolectar en bolsas de plástico muestras de plantas medicinales (ramas de hojas) que crezcanen su medio.Observar y anotar las características y propiedades curativas de cada una de ellas.49

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa2.2.- Preparar un herbario en un papelógrafo y rotular de acuerdo a sus propiedades y usodomésticos.Actividad práctica 4: Alimentación de los animales nativos y exóticos.1.- Objetivo: Conocer la alimentación de los animales nativos y exóticos.2.- Procedimiento: Escribir, en un papelógrafo, una relación animales nativos y exóticos que crían en sucomunidad y explicar qué alimentos utilizan para su crianza.Sesión 59: MATERIA Y CAMBIOSPráctica experimental 3: Cambios físicos y químicos de la materia.1.- Objetivo: Conocer y diferenciar entre cambios físicos y químicos de la materia.2.- Materiales:- Papel - Tijera- Alambre delgado galvanizado Nº 8 (15 cm) - Kerosene- Lana o plástico - Fósforo y tiza- Tapa de betún3.- Procedimiento:3.1.- Cortar una hoja de papel por la mitad y prenderla con el fósforo¿Qué sucedió y qué cambio se produjo en el papel quemado?3.2.- Coger la tiza y partirla en pedacitos pequeños.Observar y anotar:¿Qué cambio se produce en la tiza?3.3.- Doblar el alambre delgado.Observar y anotar:¿Qué cambio se produce en el alambre?3.4.- Echar en una lata de betún un poco de kerosene con unos trocitos de lana o plástico yencenderlo.Observar y anotar:¿Qué tipo de cambio se produjo?4.- Explicación: En el cambio físico de la materia la modificación no afecta su esencia sigue siendo lamisma como el caso de la tiza, mientras que, en el cambio químico los elementos se transforman enotra sustancia diferente como las cenizas del papel quemado.50

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaPráctica experimental 4: Mezclas y Soluciones1.- Objetivo: Diferenciar entre mezclas y soluciones.2.-Materiales:- Sal de mesa (Cloruro de sodio) - Cucharita de plástico- Azúcar - 2 vasos descartables y aceite.- Agua3.- Procedimiento:3.1.- Echar la sal en un vaso con agua y remover con la cucharita hasta diluirla.3.2.- Echar agua en otro vaso descartable y verter un chorrito de aceite.3.3.- Observar y anotar:¿Qué sucedió con las partículas de sal en el agua?¿Por qué crees que el agua y el aceite no se mezclan?4.- Explicación: El agua y el aceite son muy difíciles de mezclar, porque el agua que está abajo es máspesada que el aceite. Se pueden separar ambos líquidos si se vierte cuidadosamente el aceite en otrorecipiente.El agua tiene afinidad para combinarse con una enorme cantidad y variedad de sustancias. El agua yla sal, en cambio, forman una mezcla homogénea en la que no se pueden observar los componentesa simple vista.Práctica experimental 5: Soluciones1.-Objetivo: Reconocer las mezclas heterogéneas, que se pueden distinguir a simple vista.2.- Materiales:- 8 piedras pequeñas - Vaso descartable- Un puñado de arena - Cucharita de plástico.3.- Procedimiento:3.1.- En un vaso descartable echar las 8 piedras pequeñas y la arena, llenándolo hasta la mitad.3.2.- Remover con una cucharita de plástico.Observar y anotar:¿Qué sucede?4.- Explicación: Las mezclas heterogéneas poseen una composición no uniforme y está formadapor dos o más sustancias. Las partes de una mezcla heterogénea pueden separarse. Por ejemplo, lasensaladas, o en este caso, las piedras mezcladas con la arena.51

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 62: PROPIEDADES DE LA MATERIA. MAGNETISMO(El docente facilitador deberá seleccionar, para la sesión, solo dos prácticas, en dependencia de losmateriales con que se cuente en el CACE).Práctica experimental 6: La Materia1.-Objetivo: Identificar las propiedades de la materia.2.-Materiales:- Regla milimetrada de 30 cm - Agua- Tazón grande de plástico - Una liga delgada- Dos vasos de vidrio - 12 monedas- Manzana o naranja - Ladrillo o esponja.3.- Procedimiento:a). Propiedad de extensión:1.- Medir con la regla un cuaderno, lápiz y borrador.2.-Observar y anotar: Sus dimensiones como: ancho, largo y altura.b). Propiedad de impenetrabilidad:1.- Llenar un vaso con agua hasta el ras, e introducir una manzana o naranja.Observar y anotar:¿Qué sucede?c). Propiedad de porosidad.1.- Echar agua en un recipiente grande de plástico, más o menos las dos terceras partes.2.- Introducir un ladrillo o esponja.Observar y anotar:¿Qué sucede?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________d). Propiedad de inercia:1.- Colocar las 12 monedas, una encima de otra al filo de una mesa.2.- Darle con el borde de la regla plana un golpe brusco y rápido.Observar y anotar:¿Qué sucede?e). Propiedad de elasticidad:Coger una liga y estírala.Observar y anotar:¿Qué sucede?52

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa4.- Explicación: No todos los cuerpos tienen las mismas propiedades, características y estados. Cadacual posee propiedades diferentes y pueden transformarse en otros compuestos.La extensión: todos los cuerpos pueden ser medidos, pesados y descritos.La impenetrabilidad: todo cuerpo que ocupa un espacio en un determinado momento, no puede serocupado por otro a la vez, siendo desplazado para dar espacio al otro.La porosidad: todo cuerpo, por más compacto que sea, presenta poros por donde entra el aire aocupar sin poder observarse.La inercia: todo cuerpo permanece en estado de reposo o de movimiento, mientras no intervenga unafuerza externa que cambie su estado original.La elasticidad: Algunos cuerpos recuperan su forma cuando cesa la acción de la fuerza que losdeformaba.Práctica experimental 7: El calor por conducción1.- Objetivo: Comprobar la transmisión del calor por conducción.2.- Materiales:- Un alambre delgado Nº 8 (15 cm.) - Una vela - Una caja pequeña de fósforos.3.- Procedimiento: Prender la vela y acercar el alambre a la llama de la vela por unos 2 minutos.Observar y anotar:¿Qué sucede?4.- Explicación: Al ser puesto el alambre a la llama de la vela, el metal se empieza a calentar y setransmite el calor por conducción, en todo el alambre. Los metales son buenos conductores del calor.Práctica experimental 8: Magnetismo1.- Objetivo: Reconocer el magnetismo como propiedad de los imanes.2.- Materiales:- Una hoja Bond - Imán-Arena- Limaduras de hierro.3.- Procedimiento:3.1.- Colocar las limaduras de hierro en una hoja Bond, y después, un puñado de arena. Mezclarlos.3.2.- Acercar el imán a la mezcla para atraer las limaduras de hierro.Observar y anotar:¿Qué sucede?53

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa4.- Explicación: Los imanes son capaces de producir campos magnéticos que atraen a otros metalescomo el hierro. La fuerza con que atrae el hierro es mayor a distancias pequeñas y disminuye alalejarse.Práctica experimental 9: Construcción de una brújula casera1.- Objetivo: Reconocer la brújula casera como instrumento en la navegación.2.- Materiales:- Imán - Un recipiente con agua- Aguja y corcho (lámina delgada de corcho) - Una hoja de afeitar.3.- Procedimiento:3.1.- Coger la aguja de la parte de la cabeza y frotarla con el imán (25 veces), de abajo haciaarriba, para obtener una buena imantación.3.2.- Coger la hoja de afeitar y cortar un pedazo del corcho, lo más delgado posible.3.3.- Insertar la aguja en el medio de la lámina de corcho delgada, como si lo cocieras el corcho.3.4.- Llevar el corcho con la aguja a un recipiente con agua.Observar y anotar:¿Qué sucede?¿En qué dirección apunta siempre la aguja?Determinar los cuatro puntos cardinales, con ayuda de la aguja.4.- Explicación: Analicemos lo obtenido y determinemos los cuatro puntos cardinales. El corcho giralibremente hasta que la aguja se coloca en la posición norte-sur. Puedes usar un trozo de hierro oun imán para desviar la aguja y verás que enseguida vuelve a su sitio. La brújula es utilizada en lanavegación como un instrumento de guía en la orientación de los polos norte y sur.SESIÓN 64: ENERGÍA: FUENTES, TRANSMISIÓN Y TRANSFERENCIAPráctica experimental 10: Experiencia de atardeceres caseros1.- Objetivo: Identificar los medios de transmisión de la luz.2.- Materiales:- Un vaso de vidrio grande - Agua- Una linterna - Una cucharadita de leche.3.-Procedimiento:3.1.- Llenar las 3/4 partes del vaso descartable con agua y colocar frente a una pared blanca.3.2.- Tomar la linterna y dirigir la luz a través del vaso.¿De qué color se ve la luz que llega a la pared?3.3.- Agregar una cucharadita de leche al vaso con agua.54

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa3.4.- Mezclar bien y vuelva a dirigir la luz de la linterna a través de este líquido.Observar y anotar:¿Qué sucede en la pared?4.- Explicación: La leche sirve de filtro y no permite que pasen todos los colores presentes en la luzblanca, sólo los colores anaranjados y rojos llegan a la pared. De manera semejante, la atmósfera dela tierra, con sus humos y partículas de polvo, filtra la luz del sol cuando ésta entra de manera inclinadaal atardecer.Práctica experimental 11: La no propagación del sonido1.- Objetivo: Identificar las formas de transmisión del sonido.2.- Materiales:- Botella de gaseosa de vidrio transparente limpia (1l.) - Fósforo- Alambre delgado galvanizado Nº 8 (15 cm) - Algodón- 2 cascabeles de fierro - Alcohol- Un corcho que se ajuste perfectamente en la botella3.- Procedimiento:3.1.- Doblar en uno de los extremos el alambre de 15 cm. y enganchar los dos cascabeles.3.2.- Insertar el alambre no doblado en la parte media inferior del corcho.3.3.- Tapar la botella con el corcho y sacudir de modo que los cascabeles suenen.3.4.- Echar dentro de la botella, el algodón empapado con alcohol.3.5.- Encender con cuidado un palito de fósforo y meterlo dentro de la botella.3.6.- Tapar rápidamente la botella.3.7.- Sacudir nuevamente la botella.Observar y anotar:¿Suenan los cascabeles? Si o no4.- Explicación: El sonido se transmite mediante ondas sonoras y el medio que utiliza es el aire. Por eso,cuando prendemos el algodón con alcohol dentro de la botella y la tapamos, consumimos el oxígenoy se crea el vacío. Esto hace que, cuando agitemos la botella, los cascabeles no suenen, debido a lafalta del aire.Práctica experimental 12: La construcción de una pandereta.1.- Objetivo: Reconocer la no transmisión del sonido en el agua.2.- Materiales:- Alambre delgado Nª 8 (20 cm) - Clavo - Tina mediana- 12 chapas chancadas - Piedra - Agua55

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa3.- Procedimiento:3.1.- Chancar las chapas con la piedra hasta formarla como láminas y hacerle un orificio en elmedio de la chapa con ayuda de una piedra y un clavo.3.2.- Introducir en el alambre las chapas y enrollar el alambre.3.3.- Agitar la pandereta en el aire.3.4.- Llenar la tina con agua hasta la mitad e introducir la pandereta.3.5.- Agitar la pandereta tratando de hacerla sonar.Observar y anotar:¿Qué sucede con la pandereta dentro del agua?4.- Explicación: La pandereta al ser agitada en el aire suena, pero cuando tratamos de hacerla sonardentro del recipiente con agua, esta no va a sonar debido a que el sonido se transmite mediante ondasque utilizan al aire como medio de transmisión. El agua no cumple esa función.SESIÓN 66: DESCARGAS ELÉCTRICAS - ZONAS DE RIESGO(El docente facilitador debe seleccionar, para la sesión, solo una de las dos prácticas experimentales, endependencia de los materiales con que se cuente en el CACE)Práctica experimental 13: Electrización por frotamiento (1).1.- Objetivo: Identificar y comprobar la electrización por frotamiento.2.- Materiales:- 1 globo- Hilo pabilo3.- Procedimiento:3.1.- Inflar el globo y amarrarlo con el pabilo.3.2.- Frotar el globo inflado con una franela o paño varias veces y lo sacudimos enérgicamente enel aire.3.3.- Acercar el globo inflado a la cabeza. El cabello debe estar bien seco. Así conseguiremosponernos los pelos de punta.3.4.- Acercar también el globo inflado a los vellos de tu brazo.Observar y anotar:¿Qué sucede?3.5.- Cortar una hoja en blanco en pequeños trocitos y acercar el globo inflado.Observar y anotar:¿Qué sucede?56

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaPráctica experimental 13: Electrización por frotamiento (2).1.- Objetivo: Identificar y comprobar la electrización por frotamiento.2.- Materiales:- Franela o chompa - 7 papeles pequeños.- Peine de plástico o regla de plástico3.- Procedimiento: Frotar en una franela o en tu chompa un peine de plástico o una regla de plástico yacercar a los pedacitos de papel bien secos, sin tocarlos.Observar y anotar:¿Qué sucede?¿Qué forma de energía se manifiesta?4.- Explicación: De estos frotamientos existen 2 tipos de cargas eléctricas llamadas positivas y negativas.Todo material que se encuentre con carga eléctrica es capaz de ejercer atracción sobre pequeñospedazos de papel, lo que indica que al frotar 2 cuerpos uno de ellos se electriza positivamente, encuanto que el otro se electriza negativamente. El hecho que los pedacitos de papel sean atraídos porel plástico frotado nos indica que se ha desarrollado una forma de energía eléctrica. La causa que loscuerpos se electricen por frotamiento, reside en el paso de cargas eléctricas positivas y negativas de uncuerpo a otro.SESIÓN 68: FUERZA Y MOVIMIENTO, CAMBIOS POR ACCIÓN DE LAS FUERZASPráctica experimental 14: Fuerza y movimiento.1.- Objetivo: Reconocer la deformación de los resortes al ser sometidos a una fuerza.2.- Materiales:- Un resorte de plástico Nº 14 (espiralado) - Una piedra mediana- Una media de nylon - Plastilina color amarillo, rojo y verde.3.- Procedimiento:3.1.- Colocar una piedra mediana dentro de la media de nylon.3.2.- Enganchar la media de nylon con la piedra en el resorte de plástico y hacer un nudo.Observar y anotar:¿Qué sucede?3.3.- Formar diversas figuras con la plastilina: pirámides, manzanas y flores para poder observar queno pueden regresar a su estado inicial.57

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa4.- Explicación: El resorte de plástico, al ser sometido al peso de la piedra, ejerce una fuerza que lodeforma, que no se presentaba en el estado inicial que observamos anteriormente.Los resortes son cuerpos que sometidos a la acción de la fuerza se deforman y sólo dejan de deformarsecuando cesa la fuerza.SESIÓN 73: TECNOLOGÍA Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTEActividad práctica 5: Contaminación del agua.1.- Objetivo: Identificar las formas de contaminación del agua en su localidad.2.- Procedimiento: En un papelógrafo, los estudiantes escriben las formas de contaminación del aguaque ha traído la tecnología en su comunidad.Actividad práctica 6: Fuerza y movimiento1.- Objetivo: Reconocer actividades diarias donde aplican la fuerza y movimiento.2.- Procedimiento: Los estudiantes deben realizar actividades de fuerza con su cuerpo como: levantaruna silla, saltar, caminar, correr y cargar libros.SESIÓN 78: RESIDUOS SÓLIDOS - TRATAMIENTO POR REDUCCIÓN, REUSO Y RECICLAJEActividad práctica 7: Construcción de un portalapiceros de material reciclado.1.- Objetivo: Conocer la importancia del reciclaje utilizando materiales ya usados para la construcciónde nuevos productos.2.- Materiales:- Botellas descartables vacías (limpias). - 30 cm de cintas de agua: rojo y amarillo- Cola sintética - 30 cm de Blonda blanca- Tijera.3.- Procedimiento:3.1.- Cortar la botella con la tijera por la mitad.3.2.- Realizar dibujos en la botella creados por los estudiantes.3.3.- Echar goma a la blonda blanca para pegarle en la parte superior de la botella.4.4.- Echar goma a la cinta de agua, para pegarla y adornarla en la parte inferior de la botella.58

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaActividad práctica 8:SESIÓN 82: ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS HUMANOS Y ÓRGANOSDE LOS SENTIDOS DE ALGUNOS ANIMALES - SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS1.- Objetivo: Identificar y diferenciar las semejanzas de los órganos de los sentidos del hombre yanimales.2.- Procedimiento: En un papelógrafo, los estudiantes dibujan los órganos de lo sentidos del hombre yde algunos animales vertebrados (animales más comunes de su región) e identifican sus diferencias ysemejanzas.SESIÓN 83, SISTEMA OSTEOMUSCULAR Y LOCOMOCIÓNDEL SER HUMANO Y DE ANIMALES VERTEBRADOS CONOCIDOSActividad práctica 9: Sistema Osteomuscular: locomoción del ser humano y otros animales1.- Objetivo: Reconocer el funcionamiento del sistema osteomuscular.2.- Procedimiento: Realizar ejercicios de estiramientos, flexiones de rodillas, levantamiento de piernas ybrazos.Actividad práctica 10: Locomoción del ser humano y otros animales.1.-Objetivo: Diferenciar y comparar las funciones del sistema osteomuscular del hombre y de algunosanimales vertebrados.2.-Procedimiento: En una lámina, los estudiantes observan el sistema osteomuscular del hombre yalgunos animales vertebrados (animales más comunes de su región) y a partir de ello reconocen lassemejanzas y diferencias que existen entre ellos.SESIÓN 86: TECNOLOGÍA Y SALUD, PARÁSITOS COMUNESQUE AFECTAN LA SALUD: PREVENCIÓN Y SEGURIDADActividad práctica 11: Parásitos que afectan la salud1.- Objetivo: Reconocer los parásitos más comunes que afectan la salud en su localidad2.- Procedimiento: Pedir a los estudiantes que escriban en un papelógrafo una lista de los parásitos máscomunes que afectan la salud en su localidad y qué medidas de prevención deben tomar.59

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa6. ANEXOSSesión 63: Consolidación1. Completaa. A la fiesta patronal de San Pedro asisten 973 personasEl 9 representa las ___________________El 7 representa las ___________________El 3 representa las ___________________b. Lee y escribe la fracción coloreada1/5 1/5 1/5 1/5 1/52. Marca con una “X” la respuesta correcta en el siguiente recuadroAgua y aceiteAgua azucaradaSopa de verdurasJugo de papayaMezcla homogéneaMezcla heterogénea3. Completa las oraciones usando las palabras del recuadroproductivos - actividades - sociales - elaboracióna. La _____________________ es la primera fase de un proyecto.b. Hay dos tipos de proyecto: proyectos _____________________________________ yproyectos ___________________.c. Un proyecto es un conjunto de ___________________________ interrelacionadasdestinadas a lograr un objetivo específico.60

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa4. Escribe oraciones con los siguientes sustantivos propios y comunesovejas - hijos - Junín - Filomena____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. LeeReceta: Aguadito de HabasIngredientes:• 1 Kilo de habas• Porción de ajo• Cebolla• Pimienta y comino• Aceite• SalPreparación:1. En una olla se fríe con aceite ajo molido, cebolla picada en cuadraditos, pimienta ycomino.2. Se hace hervir el agua y se echa la haba pelada3. Dejar hirviendo 20 minutos. Se sirve acompañada de cancha y ensalada.Respondea. ¿Qué receta se ha presentado?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b. ¿Qué partes tiene esta receta?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c. ¿Qué otros platos preparas con habas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Menciona los continentes que existen en el mundo__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________61

Círculo de Aprendizajede Continuidad EducativaSesión 88: Consolidación1. Resuelvea. En el distrito de Santiago, provincia de Ica, Región Ica, existe una chacra que tiene comomedidas, 35 metros de largo y 19 metros de ancho. ¿Cuál es el perímetro de la chacra?b. Una pileta tiene la forma de un círculo, cuyo radio mide 2 metros. ¿Cuál es el perímetrode la pileta?2. Marca con una “X” la respuesta correcta en el siguiente recuadropecesavestruzlagartosapoperrocorren vuelan reptan nadan3. ¿Qué acciones realizas para evitar la contaminación ambiental en tu comunidad?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Coloca las comas enumerativas donde sean necesarias• Los meses del año son: enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembreoctubre noviembre y diciembre.• Mis compañeros del CACE son: Venturo Filomeno Pancracio Ruperta y Petronila.• En el mercado compré: tomates ajos coliflor zapallo y brócoli.5. Escribe el género femenino o masculino de los siguientes sustantivosa. Alcalde ______________________________________________________________________b. yegua _______________________________________________________________________c. toro __________________________________________________________________________6. Ordena las etapas de la producción de textosPlanificar Revisar Reescribir Escribir62

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativa1. CompletaSesión 89: Evalúo mi aprendizajeMI COMUNIDADNecesidades Potencialidades Proyectos2. ResuelveMiguel recibe 0,040 gramos de cierta vacuna para sus pollos. ¿Cuántos pollos seránvacunados si cada uno recibe 0,004 gramos?Operación por realizar Ejecución de la operación Resultado3. ResuelveEn el centro poblado de Chinchera – Región Puno, se celebró un concierto de músicafolclórica. En el gráfico siguiente se muestra en número de entradas de cada precio (ennuevos soles) que se vendieron en total.Precio en nuevos soles252015105050 100 150 200Número de entradasa. ¿Cuántas entradas de S/. 5.00 soles se vendieron?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________63

Círculo de Aprendizajede Continuidad Educativab. ¿Cuántas entradas de S/. 15.00 soles se vendieron?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Coloca el signo de admiración o interrogación, donde correspondaa. Cuántos días estuvo María en Máncorab. Socorroc. Donde se encuentra Jesúsd. Oh, milagro5. Lee y subraya los conectores cronológicos y encierra los conectores lógicosLa caña de azúcarEl azúcar se obtiene de la caña que es procesada en fábricas llamadas ingenios. Grandesmolinos la muelen y le extraen el jugo. Luego, el jugo se calienta para evaporar el agua y asíobtener azúcar rubia. Después, el azúcar rubia es refinada y se convierte en azúcar blanca.Además del azúcar, la caña nos proporciona otros productos. Con el jugo se fabrican miely alcohol; con el bagazo, que es lo que queda después de sacar el jugo, fabrican papely cartón.6. Completa los espacios en blanco del siguiente recuadro, con los nombres de animalesy vegetales de la costa, sierra y selvaCosta Sierra SelvaAnimales Vegetales Animales Vegetales Animales Vegetales64