psicopedagogía - Facultad de Ciencias Sociales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
CÁTEDRA:
TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
EQUIPO DOCENTE:
PROF. TITULAR:
PROF. ASOCIADA:
PROF. ADJUNTA:
J.T.P.
Ay.1º
Lic. Nélida A. Moschetto
Lic. María Susana Tercelán
Lic. Andrea Carla Biancardi
Lic. María Alejandra Quercia
Psicop. Alejandra Girardi
1º y 2º Cuatrimestre de 2011

1. FUNDAMENTACIÓN
La materia propone el conocimiento, la aplicación y la evaluación de las pruebas de mayor
relevancia utilizadas en el campo de la psicopedagogía para el estudio del comportamiento
del sujeto de aprendizaje con el objeto de fundamentar un diagnóstico psicopedagógico y
utilizar críticamente sus resultados para brindar orientación a padres, docente y
profesionales.
2. OBJETIVOS S
Al finalizar la cursada de la presente asignatura se espera que los alumnos logren:
Conocer, comprender y analizar los fundamentos de las técnicas de exploración
psicopedagógicas.
Diferenciar y delimitar conceptualmente las diferentes técnicas utilizadas en el
diagnóstico y en la orientación.
Diferenciar y seleccionar las distintas técnicas diagnósticas en función de los
destinatarios y la finalidad específica del diagnóstico.
Analizar los alcances y limitaciones de los diversos instrumentos de diagnóstico
Evaluar críticamente el empleo de los mismos.
Internalizar principios éticos vinculados al empleo de los instrumentos de evaluación
Administrar los instrumentos de exploración más representativos en su práctica
profesional.
Elaborar un diagnóstico a partir del análisis de los datos recogidos mediante la
aplicación de dichos instrumentos.
Evaluar las implicaciones sociopedagógicas y psicológicas de los resultados de un
diagnóstico.
Utilizar vocabulario técnico específico.
Interactuar cooperativamente en los grupos de trabajo.
Participar activamente en el desarrollo de las clases.

3. UNIDADES PROGRAMATICAS
UNIDAD 1
LAS TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN EN PSICOPEDAGOGÍA
Las técnicas y los instrumentos de evaluación en el campo de la psicopedagogía.
Clasificación. Pruebas estandarizadas y no estandarizadas. Requisitos. Marco conceptual
Registros de observación y Escalas. Escala de Bienestar Psicológico (BIEPS). Historia
vital e historia escolar.
La Entrevista inicial: conceptualización, fundamentación y clasificación. Objetivos. Motivo
de consulta. Encuadre diagnóstico. Contrato. Pautas de interpretación. La dinámica de las
relaciones.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
* ALBAJARI, V “La entrevista en el proceso Psicodiagnóstico” Psicoteca. Bs. As. 1996.
* ALIAGA TOVAR, J. “Psicometría. Tests psicométricos. Validez y Confiabilidad”. en
www.unmsm.edu.pe/psicologia/document...
* BALCAZAR, P. Y OTROS: “Adaptación de la escala de bienestar psicológico” en:
dgsa.uaeh.edu.mx/revista/psicologia/I...
* CASULLO, M.M. (comp.). “Evaluación del bienestar Psicológico en Iberoamérica”
Ed. Paidós. Bs. As. 2002.
* CEJAS, N y otros. “Elaboración de hipótesis a partir de la entrevista a padres.
Ejemplificación a partir de un caso”. Ficha de cátedra. Teoría y técnicas de exploración
y diagnóstico psicológico. Facultad de Psicología. UBA.
* LOPEZ, M.J. “La evaluación psicopedagógica” en: www.psiciopedagogia.com.
* MÜLLER, M “Aprender para ser” Ed. Bonum. Bs. As. 1993. Cap. 3
* LABARCA, A. “La técnica de observación. En la sala de clase” en:
http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo3.pdf.

UNIDAD 2
LA EVALUACION DE LA MADUREZ VISOMOTORA:
Concepto de madurez visomotora. Instrumentos para su evaluación.
El test Guestáltico Visomotor de Bender. Fundamentos teóricos. Material de prueba.
Administración. Consigna .Análisis cuantitativo y cualitativo. Evaluación e interpretación
según otros investigadores: Koppitz y Sara Paín. Hipótesis diagnósticas.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
* BENDER, L “Test guestáltico visomotor” Ed. Paidós. Bs. As.
* KOPPITZ, E “El test guestáltico visomotor para niños”. Ed. Guadalupe. Bs. As. 1993.
* NOVILLO MARTÍNEZ, H. “Psicogénesis de la construcción del espacio” Ficha de
Cátedra. Psicología educacional II. Facultad de Psicología. UBA.
* PAÍN, S. “Psicometría genética”. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires. 1993.
UNIDAD 3
LA EXPLORACIÓN DE LA INTELIGENCIA
La medición en las ciencias de la conducta.
La psicología experimental y el método de los tests. La medición psicológica a través de las
pruebas psicométricas. Alcances e implicaciones del empleo de los tests.
Principios generales para la construcción de los instrumentos. Propiedades.
La evaluación de la capacidad intelectual: distintas conceptualizaciones. Teoría de las
inteligencias múltiples. Teoría de Spearman.
Fundamentos de la evaluación del rendimiento intelectual. Las escalas de Binet. El test de
Terman-Merrill. Determinación del coeficiente Intelectual. Las escalas de Weschler:
WIPPSI, WAIS y WISC III. Pautas de administración y análisis. Análisis cuantitativo y
cualitativo. Hipótesis diagnósticas.
El test de matrices progresivas. Escala general y especial. Administración. Análisis.
Hipótesis diagnósticas.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
* ARMSTRONG, T. “Las inteligencias múltiples en el aula” Manantial. Bs. As. 1999
Cap. 1 y 3
* CAYSSIALS, A “Interpretación cualitativa del WISC / WISC R.”. Ed. Psicoteca. Bs
AS. 1991.
* CAYSSIALS, A. Y OTROS. “WISC III. NUEVAS INVESTIGACIONES” Paidós.
Bs. As. 2002
* KOHAN, N. C. DE: “Importancia del avance en la investigación psicométrica” en:
Psicología y Psicopedagogía Publicación virtual de la Facultad de Psicología y
Psicopedagogía. USAL. Año II N º 7 Septiembre 2001.
* MOSCHETTO, N. “Fundamentos teóricos de la medición en el campo de la conducta”
Ficha de cátedra.
* PAÍN, S. Op. Cit. Cap. 5 y 6.
* RAVEN, J.C. “Test de matrices progresivas”. Paidós. Bs. As.
* SCHLEMENSON, S. “Detección de la modalidad cognitiva en el diagnóstico
psicológico” Ficha de Cátedra. Psicología clínica. Facultad de Psicología. UBA.
* WESCHLER, A. “El test de Inteligencia para niños. Wisc III” Ed. Paidós. Bs As.
* WESCHLER, A. “Medición de la inteligencia en el adulto” Ed. Huascar.
* ZIMMERMAN, L. y otros. “Interpretación clínica de la escala de inteligencia
Weschler para niños” Publicación de Psicología Aplicada. Madrid 1991.
UNIDAD 4
LA EXPLORACION DE LA PERSONALIDAD:
Las técnicas proyectivas Concepto de proyección. Clasificación de los tests .Sus
fundamentos teóricos.
Los tests proyectivos gráficos: el dibujo libre según Wolf y Elkin. El test de la figura
humana según Machover y Koppitz. El test de las dos personas de Bernstein según
Verthelli, Hirsch y Brande. El test de la pareja educativa. El test de la familia.
Administración de los instrumentos. Niveles de análisis. Pautas estructurales o expresivas
y de contenido. Hipótesis diagnósticas
Los tests proyectivos verbales: fundamentos teóricos. Criterios de interpretación. Test de

apercepción temática: T.A.T./ C.A.T. Proceso de Administración: consignas, interrogatorio.
Protocolización. Criterios de interpretación. Evidencias múltiples. Hipótesis diagnósticas.
Los tests proyectivo lúdicos: La Hora de juego diagnóstica y psicopedagógica. Objetivos.
Materiales. Administración y análisis. Criterios de interpretación. Hipótesis diagnósticas.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
* BERNSTEIN, J “El test de la pareja humana” en Bell, J “Técnicas proyectivas”. Ed.
Paidós. Buenos Aires.
* BELLAK, L: “Test de apercepción infantil con figuras de animales (CAT A) ”Paidós
Bs. As.. 1985
* CORMAN, L. “El test del dibujo de la familia”. Ed. Kapelusz. Bs. As. 1967.
* COVIELLA DE OLIVERA y otros. “Valor del test de la pareja educativa en el
psicodiagnóstico de aprendizaje” Ficha de Cátedra. Técnicas psicométricas. Facultad de
Psicología. UBA
* FERNÁNDEZ, A. Op. Cit. Cap. 2 y 3.
* FRANCO Y VALVERDE “Algunas reflexiones sobre el test de la pareja educativa”.
Revista Aprendizaje Hoy Nº10.
* FRANK Y HIRSCH “Identidad y vínculo en el test de la dos personas”. Ed Paidós.
Bs. As. Cap. 1 y 2. 1984.
* HAMMER, E. “Test proyectivos gráficos” Ed. Paidós. México. 1992.
* KOPPITZ, E “El dibujo de la figura humana en los niños. Evaluación psicológica” Ed.
Guadalupe. Bs As. 1989.
* LERMAN DE FUCKS y otros “Técnicas proyectivas. Su aplicación en las distintas
áreas” Ficha de cátedra. Teorías y Técnicas de exploración psicológicas. Facultad de
Psicología. UBA.
* SIQUIER DE OCAMPO, M.L.: “ Las técnicas proyectivas y el proceso
psicodiagnóstico” . Cap. 4, 5, 6, 7 y 8.
* VISCA, JORGE: “Técnicas proyectivas psicopedagógicas”. Visca & Visca Editores.
Bs. As.
UNIDAD 5

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR:
La observación de clases: su dinámica interna y las redes de comunicación en el aula.
El cuaderno de clases: observación y análisis de contenido.
El niño y su interacción con el objeto de conocimiento, pares y docentes.
Las pruebas pedagógicas. La mini batería psicoeducacional. El diagnóstico
psicopedagógico de la lectura y escritura.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
* CANTÚ, G. Y DI SCALA, M.: “Diagnóstico psicopedagógico en lectura y escritura”
Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires. 2004.
* CASULLO, M.M. Y FIGUEROA, N.L. “El test VADS de Koppitz. Ed. Guadalupe.
Bs. As. 2005
* COLL, C. “Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento”. Ed. Paidós. Bs. As.
Cap. 4, 8 y 9. 1993.
* DEL VALLE DE RENDO y otros. “Qué es el cuaderno de clases” Revista Argentina
de Educación Nº10. Bs. As. 1988.
* DEL VALLE DE RENDO, A. Y PERELMAN, F.: “El cuaderno de clase y su autor”
en Revista Lectura Y Vida. Año 9. N ° 3. 1988
UNIDAD 6
LA INTEGRACION DIAGNÓSTICA PSICOPEDAGÓGICA
Aportes específicos de los distintos materiales. Su integración con los datos de la entrevista.
Recurrencias y convergencias. Confección del informe diagnóstico. Su especificidad según
el destinatario. Planificación de la devolución. Criterios de orientación. Estrategias de
comunicación a padres, docentes y profesionales.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
* FERNÁNDEZ, A. Op Cit. Cap. 16

* GARCÍA ARZENO, M L.”Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico”. Cap.
16,17 y 18.
* PAÍN, S. Op. Cit. Cap. 6
* SIQUIER DE OCAMPO, M.L. Op. Cit. Cap. 9y10
4. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
* AMITRANO, C Y ROTHER, G “Tratamiento Psicopedagógico. Estrategias y
procedimientos con niños, padres y docentes” Psicoteca. Bs. As. 1996.
* AMSTRONG, T. “Las inteligencias múltiples en el aula”. Ed. Manantial. Bs. As. 1999
* ATRIO, N. “Jugamos…cuando jugamos Una mirada articulada sobre la hora de juego
psicopedagógica”. CIF. AP. Bs. As. 2004
* CASTORINA, J.A. “Psicología genética”. Miño y Dávila editores. Bs. As. 1984
* CELENER, G. (comp.) “Técnicas proyectivas: Actualización e interpretación.” Lugar
Editorial. Bs. As. 2003
* COLL,C. “Psicología genética y aprendizaje escolar”. Ed. Siglo XXI. México. 1987.
* CUETOS F. Y RAMOS SANCHEZ, J. L.: “PROLEC-SE: Evaluación de los
procesos lectores de los alumnos del 3º ciclo de educación primaria y secundaria”. Ed.
TEA. Madrid
* CUETOS, F., RODRIGUEZ, B. Y RUEANO, E.: “PROLEC: (Batería de evaluación
de los procesos lectores de los niños de educación primaria)” Ed. TEA. Madrid
* FEJERMAN, N. Y FERNÁNDEZ ÁLVAREZ, E. “Fronteras entre neuropediatría y
psicología”. Nueva Visión. Bs. Aires. 1998
* FERNÁNDEZ, A “La inteligencia atrapada” Ed. Nueva Visión. Bs. As. 1993. Cap. 2,
9 y 10.
* FERNÁNDEZ, A.: “La inteligencia atrapada”. Nueva Visión. Buenos Aires. 1987.
* FERREYRO, E “Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso” CEAL. Bs
As. 1986.
* FILIDORO, N.: “Psicopedagogía: conceptos y problemas. La especificidad de la
intervención clínica”. Ed. Biblos. Bs. As. 2002
* FRANK DE VERTHELLI y otros “Algunas aportaciones al test casa, árbol, persona

de Buck-Hammer” Ficha de Cátedra. Teorías y Técnicas de exploración y diagnóstico
psicológicas. Facultad de Psicología. UBA.
* GAMSIC, J “Jugadora de niños” en “El juego de la clínica” Publicación del Centro
Dra. Lidia Coriat.
* GARCÍA ARZENO, M E. “Nuevas aportaciones al psicodiagnóstico clínico” Ed.
Nueva Visión Bs. AS. 1996. Cap. 1, 2, 3, 4,5 y 15.
* GARDNER, H: “Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples”.
Fondo de Cultura económica. México 1995
* GILLES RODRIQUEZ, J “Los cuadernos de los alumnos. Una evaluación del
currículo real” Díada Editor. Sevilla. 1996. Cap 1.HUTT, M “La adaptación Hutt al test
de Bender”. Ed. Guadalupe. Bs As. 1992.
* GVIRTZ, S. “Del curriculum prescripto al currículum enseñado – Una mirada a los
cuadernos de clases”. Ed Aique. Bs. As. 1997. Cap 2,4 y 6.
* LAPLANCHE Y PONTALIS “Diccionario de psicoanálisis” Ed. Labor. Madrid. 1981
* LUQUET, A “El dibujo infantil” CEP. Bs As. 1986.
* PARDINAS, F. “Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales” Ed.
Siglo XXI. México. 2005. Cap. 5
* RODULFO, M “El niño del dibujo” Ed. Paidós. 1996.
* SIQUIER DE OCAMPO, M L. “Las técnicas proyectivas y el proceso
psicodiagnóstico” Ed. Nueva Visión. Bs. As. 1991. Cap. 1, 2, 3.
* SZEKELY, B.: “Los Tests”. Kapelusz. Bs. As. Cap. 1
* VISCA, J.: “El diagnóstico operatorio de adolescentes y adultos”. Visca y Visca
editores. Bs. As. 2002
* VISCA, J.: “Pautas gráficas para la interpretación de las técnicas proyectivas
psicopedagógicas”. Autores Editores. Bs. As.
* WOJTUN, M. “Nuevas aportaciones clínicas al test de Bender” Ed. Eudeba. 1979.
* ZAZZÓ, R. “Manual para el examen psicológico del niño” Ed. Kapelusz. Bs. As.
5. T METODOLOGÍA O
a) Clases teórico-prácticas
b) Trabajos prácticos de aplicación

.1.Los propuestos en cada unidad.
b.2. Administración de las técnicas vistas a lo largo del cuatrimestre a un niño y
a un adolescente (según corresponda) Las mismas deberán ser analizadas
exponiendo el encuadre teórico específico.
6. E EVALUACIONES S
a) Dos evaluaciones parciales
b) Trabajos prácticos: se promediarán las calificaciones obtenidas en la aplicación
de cada técnica y las actividades propuestas en clase.
TODOS LOS TRABAJOS DEBERÁN ENTREGARSE POR ESCRITO EN
PROCESADOR DE TEXTO. NO SE RECIBIRÁN TRABAJOS MANUSCRITOS
7. C CONDICIONES DE APROBACIÓN N
Promoción con examen final: Se requerirá la condición de alumno regular, la obtención de
4 (cuatro) puntos como mínimo en cada una de las instancias de evaluación. Registrar el
75% de asistencia como mínimo a las clases teórico-prácticas. Posibilidad de recuperar la
primera evaluación parcial
El examen final versará sobre todos los temas del programa.
8. CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
- Participación en las propuestas de trabajo.
- Lectura de la Bibliografía.
- Capacidad para la aplicación de la bibliografía, al análisis de situaciones
problemáticas.
- Uso del vocabulario específico.
- Adecuado nivel de expresión escrita, acorde con la condición de alumnos
universitarios, próximos a finalizar su carrera de grado.
- Interpretación correcta de consignas.
- Manejo de los contenidos mínimos propuestos.

- Integración analítica del contenido.

CRONOGRAMA DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA 1º y 2º Cuatrimestre de 20
CLASE N °
UNIDAD
TEMA
1 1
Las técnicas de exploración: marco teórico y clasificación
2 1
Entrevista, observación y escalas.
3 2 La evaluación de la Madurez Visomotora: el Test Gestáltico Visomotor
4 2
Análisis del TVM según Bender, Koppitz y Paín
5 3
La inteligencia: diversas conceptualizaciones. Instrumentos para su evaluación.
6 3 Las escalas de Weschler. El Wisc III. Su Administración.
7 3 El Wisc III. Puntuación. Análisis cuantitativo y cualitativo.
8 3 El test de matrices progresivas de Raven: escala general y especial .
9 1 a 3 1º Evaluación: escrita individual
10 4 . Las Técnicas proyectivas. Fundamentos teóricos. Las técnicas proyectivas lúdicas : La hora de
11 4 . Técnicas proyectivas gráficas: D.F.H. El test de la Familia. H.T.P. y Pareja pedagógica.
12 4 Las técnicas proyectivas verbales: C.A.T. / T.A.T.
13 5 La evaluación del aprendizaje escolar.
14 5 El diagnóstico psicopedagógico en lectura y escritura: DIP (le). El test de Vads.
15 6 La integración diagnóstica psicopedagógica.
16 4 a 6 2º Evaluación
ACLARACIÓN: Prof. Lic. Nélida A. Moschetto
FECHA DE ENTREGA: 22/03/2011