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Presentación Una pregunta que de manera frecuente realizan las madres, los padres, las profesoras, los profesores, y personal encargado de la educación y atención de las niñas y los niños cuando se trabajan temas relacionados con la educación de la sexualidad es ¿cuándo iniciar esta educación Desde el nacimiento a partir del afecto, el aprecio y la atención a las necesidades que se proporciona a un niño o niña inicia la educación de la sexualidad, ya que desde ese momento se reconoce a la persona como un ser importante, merecedor de ser amado, respetado y atendido. Sin embargo se cree que la educación de la sexualidad se debe proporcionar en edades posteriores poco antes o cuando se desarrollan las características sexuales secundarias ya que pareciera que esta educación solo es sinónimo de salud reproductiva, olvidando las partes afectiva y de convivencia. De manera informal, y sin percatarse de esto, se va educando al decir qué “pueden hacer” o qué “no pueden hacer” las niñas y los niños, cómo manifestar sus sentimientos, cómo comportarse, vestirse o a qué y con qué jugar. Todo esto se refuerza con las conductas, los mensajes y las actitudes de los adultos cercanos, como padres y docentes, amigas, amigos, con los que convive de manera cotidiana y los medios de información; ante la diversidad de situaciones relacionadas con la sexualidad, en las que se incluye la violencia. El estudio del desarrollo de la sexualidad de las niñas y los niños es algo que ha quedado en puntos suspensivos, pareciera que es un tema privado, que esto sólo le toca a la familia y que los niños son asexuados, a pesar de que existen una gran cantidad de inquietudes y preguntas por parte de madres, padres, docentes y cuidadores, resultado de las conductas sexuales que las niñas y los niños presentan tanto en la casa como en el contexto escolar y en otros lugares de convivencia como clubs deportivos o de actividades recreativas, y solo se les considera cuando, según los adultos, son “inapropiadas”, “precoces”, o “abusivas” o se sospecha de que han sido víctimas de abuso sexual. Tomando como base lo anterior el presente trabajo aborda temas que son considerados primordiales para fortalecer las competencias profesionales de los actores educativos que trabajan en centros escolares con niñas, niños y adolescentes, siendo un buen referente para madres, padres y personas interesadas en garantizar un sano desarrollo de la sexualidad infantil y adolescente. En el capítulo Conceptos Básicos para la Educación de la Sexualidad y la Prevención del Abuso Sexual Infantil se presenta un marco teórico básico de referencia, donde se incluye como prioridad, impartir una educación de la sexualidad
fundamentada en los Derechos Sexuales y se especifican los tipos de violencia existentes desde el marco normativo de la Organización Mundial de la Salud, estableciendo una diferenciación con la tipificación de los delitos sexuales comprenedidos en el Código Penal para el Distrito Federal. Los capítulos Anatomía, Higiene y Respuesta Sexual Infantil y Desarrollo de la Sexualidad en la Infancia, la Pubertad y Adolescencia revisan cómo es que influyen los aspectos biológicos y psicosociales en el desarrollo integral de la sexualidad en la infancia para contribuir a la formación de individuos además de sexualmente plenos, responsables y se ofrecen elementos para la intervención inmediata, así como estrategias de prevención del abuso sexual. Mientras que en el capítulo Sexualidad en la Discapacidad Infantil y Adolescente, se reconocen los factores que favorecen e interfieren en el desarrollo sexual de las personas con discapacidad. Esperamos que el presente material sea de utilidad en la planeación y orientación de la Educación de la Sexualidad de niñas, niños y adolescentes, tomando en cuenta que esta es una responsabilidad y compromiso compartido entre padres, madres, docentes y sociedad. Irene Torices Rodarte y Guadalupe Ávila García
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