El_placer_de_aprender

Esta representación del cuento habla de una relación
entre lo que se escribe y lo que se presenta como dibujo; por
ejemplo, Omar intentó representar “el convertirse en piz za” y
su escritura clarificó los ingredientes que hicieron de Pedro
una pizza.
Con Pablo fue parecido; él dibujó dos eventos del cuento
en su hoja. Al acercarse a enseñármelo, pregunté acerca
de lo que sucedía en su cuento. Pablo contestó que —primero
estaba lloviendo y después el papá le ponía peperoni—.
Después de explicarme lo que significaba su dibujo le
indiqué que escribiera lo que sucedía en su cuento. No muy
convencido regresó a su mesa y escribió ambos eventos
(imagen 5).
Pablo intentó organizar un par de eventos que sucedieron
en diferentes momentos de la historia. Su organización
fue válida pues así había sucedido en la historia. Sin embargo,
con relación a la estructura de los cuentos y sus tres
momentos básicos, al cuento de Pablo le haría falta “el final”;
en este momento no le indiqué que escribiera el final del
cuento.
El lenguaje fantástico, las historias de lejanos lugares y
el juego entre la realidad y eventos imaginarios son de gran
atractivo para mis alumnos. Dentro de los momentos literarios
uno de los espacios más atractivos era el de comentar
sobre la historia y personajes. Las historias relatadas en los
cuentos parecían tener un imán que atraía no sólo su atención,
sino además su interés.
Imagen 5. Escritura de Pablo, llovía
y le ponían peperoni
• lloba (llovía)
• lepo nianpeperoni (le ponían peperoni)
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