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El contenido de la identidad judía - por Shalom Rosenberg - Bama

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elementos religiosos que sobrevivieron en el lenguaje y que tuvieron su expresión en aquel<strong>la</strong>s<br />

pa<strong>la</strong>bras y expresiones provenientes <strong>de</strong>l hebreo que cuidaron sus características originales, <strong>por</strong><br />

ejemplo, su estructura no fonética.<br />

Así, nos hal<strong>la</strong>mos frente a una situación paradójica en <strong>la</strong> cual <strong>la</strong> <strong>de</strong>finición religiosa <strong>por</strong> sí so<strong>la</strong> y<br />

<strong>la</strong> <strong>de</strong>finición nacional <strong>por</strong> sí so<strong>la</strong> no condujeron a <strong>la</strong> conservación <strong>de</strong>l hebreo como idioma <strong>de</strong>l<br />

pueblo. La conversión <strong>de</strong>l hebreo en el idioma oficial <strong>de</strong>l Estado <strong>de</strong> Israel fue <strong>la</strong> creación<br />

conjunta <strong>de</strong> <strong>la</strong> unidad nacional-religiosa <strong>de</strong>l pueblo judío. También los problemas <strong>de</strong> <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntidad<br />

<strong>judía</strong> renaciente en el Estado <strong>de</strong> Israel tienen su expresión en <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción hacia el lenguaje. Un<br />

lenguaje que es expresión y atributo <strong>de</strong> una i<strong>de</strong>ntidad nacional se convirtió junto con el territorio,<br />

en un componente esencial <strong>de</strong> esta i<strong>de</strong>ntidad. Este cambio <strong>de</strong> expresión en esencia refleja el<br />

proceso <strong>de</strong> <strong>la</strong>icización y en <strong>de</strong>terminada forma se expresa en <strong>la</strong> <strong>de</strong>strucción <strong>de</strong> mucho <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />

connotación religiosa <strong>judía</strong> unida al lenguaje, y constituye <strong>por</strong> lo tanto uno <strong>de</strong> los problemas y <strong>de</strong><br />

los peligros básicos a los cuales <strong>la</strong> cultura hebrea renaciente se hal<strong>la</strong> sujeta.<br />

C. IDENTIDAD A TRAVES DEL TIEMPO<br />

Diversos fenómenos pue<strong>de</strong>n esc<strong>la</strong>recer el significado y <strong>la</strong>s funciones <strong>de</strong> <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntidad <strong>judía</strong> en un<br />

contexto i<strong>de</strong>ológico. Entre esos fenómenos sobresale <strong>por</strong> su im<strong>por</strong>tancia el <strong>de</strong> tiempo y ésto<br />

<strong>de</strong>bido a <strong>la</strong>s im<strong>por</strong>tantes re<strong>la</strong>ciones recíprocas existentes entre el concepto <strong>de</strong>l tiempo y el<br />

concepto <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntidad que estamos analizando. Si en el contexto individual el concepto <strong>de</strong><br />

i<strong>de</strong>ntidad no se encuentra libre <strong>de</strong> problemas y <strong>de</strong> contradicciones en lo que refiere a sus<br />

constituyentes cronológicas, estas dificulta<strong>de</strong>s se acrecientan cuando pasamos a hab<strong>la</strong>r <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />

i<strong>de</strong>ntidad <strong>de</strong> un grupo. Así nos encontramos frente a <strong>la</strong> diferenciación muy im<strong>por</strong>tante que tuvo<br />

su origen en Kurt Levin, que pasó luego a ser utilizado ampliamente <strong>por</strong> los filósofos<br />

contem<strong>por</strong>áneos, <strong>la</strong> diferencia entre i<strong>de</strong>ntidad y lo que pue<strong>de</strong> ser l<strong>la</strong>mado gen-i<strong>de</strong>ntidad, es <strong>de</strong>cir<br />

i<strong>de</strong>ntidad a través <strong>de</strong>l tiempo.<br />

Tomemos un objeto cualquiera situado en un <strong>de</strong>terminado instante <strong>de</strong>l tiempo. Po<strong>de</strong>mos<br />

preguntarnos a cuál <strong>de</strong> los objetos existentes en un instante anterior es aquel objeto idéntico. ¿<strong>El</strong><br />

objeto A en T¹, es idéntico al objeto B o al objeto C en T² Hay muchos problemas y paradojas<br />

que se basan en <strong>la</strong> problemática a <strong>la</strong>s cuales <strong>la</strong>s distintas posibles respuestas nos llevan. En el<br />

contexto nacional el problema es mucho más grave ya que <strong>la</strong> continuidad tem<strong>por</strong>al, espacialtem<strong>por</strong>al,<br />

no permite una respuesta satisfactoria. Por otra parte, en el contexto social tampoco<br />

existe aquel criterio que pue<strong>de</strong> ser suficiente para respon<strong>de</strong>r a <strong>la</strong>s paradojas en el campo<br />

individual y me refiero a <strong>la</strong> memoria. La memoria es obviamente <strong>de</strong> una trascen<strong>de</strong>ncia<br />

indiscutible en lo que se refiere al establecimiento <strong>de</strong> nuestra i<strong>de</strong>ntidad individual, pero esta<br />

memoria no es ninguna forma unívoca en lo que se refiere a los entes colectivos. Y <strong>la</strong> explicación<br />

<strong>de</strong> este problema suele ser hecho en dos formas distintas. Po<strong>de</strong>mos investigar <strong>la</strong> situación bajo<br />

un aspecto empírico, investigación que establecerá en qué medida existe i<strong>de</strong>ntidad a través <strong>de</strong>l<br />

tiempo, es <strong>de</strong>cir, en qué medida un individuo perteneciente al grupo está dispuesto a<br />

i<strong>de</strong>ntificarse con otro grupo en el pasado.<br />

La segunda posición o el segundo camino es el camino i<strong>de</strong>ológico que fija o que establece <strong>la</strong><br />

i<strong>de</strong>ntidad <strong>de</strong> los distintos entes a través <strong>de</strong>l tiempo en una forma a priori, en una forma<br />

programática. La posición empírica me parece insuficiente <strong>de</strong>bido al hecho <strong>de</strong> que <strong>la</strong> educación,<br />

indudablemente problemática, es el factor más im<strong>por</strong>tante en <strong>la</strong> creación <strong>de</strong> una i<strong>de</strong>ntidad tal. La<br />

i<strong>de</strong>ntidad con el pasado es <strong>por</strong> lo tanto dinámica, función <strong>de</strong> los cambios en <strong>la</strong> educación y se<br />

encuentra en un continuo estado <strong>de</strong> recreación, se encuentra siempre frente a un interrogante.<br />

Esta dinámica <strong>de</strong>be ser entendida no so<strong>la</strong>mente en base a una situación concreta en el pasado<br />

sino también en re<strong>la</strong>ción a <strong>la</strong>s posibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> realida<strong>de</strong>s alternativas en el futuro. Existe no<br />

so<strong>la</strong>mente <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntificación con un pasado sino también <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntificación teológica con una utopía<br />

que pue<strong>de</strong> ser realizada, cor<strong>por</strong>izada en el futuro. En este campo nos encontramos nuevamente<br />

frente a <strong>la</strong> influencia <strong>de</strong>cisiva <strong>de</strong> <strong>la</strong>s distintas concepciones i<strong>de</strong>ológicas sobre <strong>la</strong> i<strong>de</strong>ntidad.

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