Unidades 1,2 y 3 - PDF
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PRIMARIA · TERCER CICLO<br />
Educación<br />
para la<br />
Ciudadanía<br />
Recursos<br />
ABRE LA PUERTA
Esta propuesta es un proyecto pedagógico creado por Anaya Educación<br />
para el tercer ciclo de Educación Primaria.<br />
En la realización de esta Propuesta Didáctica han intervenido:<br />
Edición:<br />
Miguel Ángel Muñoz Sanjuán<br />
Diseño de cubierta e interiores:<br />
Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano<br />
Tratamiento infográfico del diseño:<br />
Javier Cuéllar, Patricia Gómez<br />
Maquetación:<br />
Maribel Arnau<br />
Corrección:<br />
Miguel Ángel Alonso<br />
Departamento gráfico:<br />
Anaya Educación<br />
Tratamiento infográfico:<br />
Teresa de Miguel<br />
Agradecimientos a los niños: Sofía Lin Ruan, Andoni Sanz Ruiz, Carmen Ruano Cobo<br />
Agradecimientos al Instituto de Educación Secundaria Sapere Maude.<br />
Las normas ortográficas seguidas en todos los materiales son las establecidas por la Real<br />
Academia Española en su última edición de la Ortografía, del año 1999.<br />
Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Educación para la Ciudadania<br />
para Educación Primaria. El profesorado solamente podrá utilizarlo, para impartir las clases de esta materia,<br />
en el propio centro de enseñanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por<br />
Grupo Anaya, S.A.<br />
Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del ámbito señalado, así como la reproducción o<br />
copia del mismo o de sus contenidos o su divulgación y/o difusión en cualquier medio, sea total o parcial,<br />
necesitará permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.<br />
© Del texto: Ignacio Izuzquiza Otero, José Manuel Mateos Fernández, Pedro Pardos Pardos, Carlos Vicén Antolín, 2009.<br />
© Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, n.º 15 - 28027 Madrid.<br />
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además<br />
de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren<br />
públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada<br />
en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
Índice<br />
Programación .............................................................................................................. 5<br />
Evaluación .................................................................................................................... 25<br />
Tratamiento de la diversidad ......................................................................................... 39<br />
Comprensión de textos orales....................................................................................... 51<br />
Soluciones del cuaderno .............................................................................................. 59
La programación que a continuación<br />
presentamos responde a las exigencias<br />
de la Ley Orgánica de Educación, en la<br />
que la adquisición de unas competencias<br />
básicas se considera un componente<br />
fundamental en la formación de<br />
los alumnos. Su logro les permitirá realizarse<br />
como personas, vivir en sociedad<br />
y estimular su deseo de seguir aprendiendo<br />
en el futuro.<br />
Programación<br />
Es evidente que tanto los períodos temporales<br />
programados como las actividades<br />
complementarias y extraescolares y<br />
los recursos son meras sugerencias<br />
condicionadas a la propia programación<br />
de cada centro.
Programación de la unidad 1<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia ciudadana y social.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia cultural y artística.<br />
• Competencia matemática.<br />
Objetivos<br />
1. Conocer el concepto de identidad personal.<br />
2. Identificarse con las características personales propias.<br />
3. Analizar diferentes identidades que existen en nuestro entorno.<br />
4. Identificar la relación con los demás basada en la dignidad humana.<br />
5. Conocer los derechos y obligaciones de la vida en sociedad.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Septiembre<br />
Octubre<br />
• Conocimiento de la propia identidad.<br />
• Soy una persona, y mi nombre sirve para que los demás me reconozcan.<br />
• Vivo en sociedad y he de respetar las normas sociales.<br />
• Mi relación con los demás me obliga a cumplir con mis obligaciones y me permite<br />
exigir mis derechos.<br />
• La higiene personal, además de contribuir a mejorar la salud, facilita la convivencia.<br />
• Valoración de la diversidad: población y ciudadanía.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Indica qué se entiende por identidad.<br />
2.1. Explica tus características personales identificatorias.<br />
3.1. Describe algunas de las identidades de las personas que conviven en tu<br />
entorno.<br />
4.1. Reconoce los fundamentos de la dignidad humana<br />
5.1. Explica las obligaciones y derechos que impone la convivencia.<br />
6
Mínimos<br />
exigibles<br />
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
• Saber qué es la identidad personal.<br />
• Conocer que vivimos en sociedad.<br />
• Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.<br />
• Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido.<br />
• En esta unidad, se trata de ayudar a reflexionar sobre sí mismo. Este es el punto<br />
de partida para trabajar el concepto de identidad y su implicación en la sociedad<br />
en la que el alumno ha de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes.<br />
• La práctica de los buenos modales es importantísima para mantener una convivencia<br />
agradable y pacífica. En esta primera unidad se analiza y se reflexiona<br />
sobre el aseo personal.<br />
• Fijar hábitos de trabajo: cómo responder a las actividades del libro, finalidad<br />
de sus apartados, etc.<br />
• Fomentar la participación de los alumnos.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed. Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba inicial de evaluación.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a los contenidos de la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación en valores<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Actividades del cuaderno del alumno.<br />
• Ficha de ampliación adjunta correspondiente a esta unidad.<br />
• Se propone la utilización de juegos y actividades en las que haya que identificarse;<br />
por ejemplo, la representación de la llegada a un hotel.<br />
• Se propone la lectura completa de: Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed.<br />
Anaya.<br />
• La utilización de internet es importante. Permite que el alumno acceda a múltiples<br />
informaciones y, a la vez, le sirve para reconocer su propia identidad frente<br />
a la realidad virtual que percibe en la red, bajo la supervisión del profesor.<br />
• Educación para la convivencia democrática y los Derechos Humanos.<br />
• La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano.<br />
7
Programación de la unidad 2<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.<br />
• Competencia lingüística.<br />
• Competencia ciudadana y social.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
Objetivos<br />
1. Conocer la vigencia de los Derechos Humanos.<br />
2. Saber reclamar nuestros derechos y cumplir con nuestras obligaciones.<br />
3. Descubrir la Declaración de los Derechos del Niño.<br />
4. Conocer los derechos iguales e inalienables para todo ser humano sin ningún<br />
tipo de discrimianción.<br />
5. Indicar cómo respetar los derechos de los demás en el uso del teléfono<br />
móvil.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Octubre<br />
Noviembre<br />
• Debemos conocer nuestros derechos y nuestras obligaciones.<br />
• Tener conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos del Niño,<br />
especialmente en los aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados<br />
específicos.<br />
• Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en los Derechos<br />
del Niño.<br />
• Conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.<br />
• Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en ellos.<br />
• Investigación sobre dónde se encuentran nuestros derechos.<br />
• Tomar conciencia de que, en una sociedad democrática, todos tenemos los<br />
mismos derechos.<br />
• Cumplir con las obligaciones correspondientes a nuestra edad.<br />
• Conocer los derechos del niño relativos a la protección de su salud y a recibir<br />
una educación. La salud y la educación también son deberes del niño.<br />
• Elaborar un resumen con las normas habituales de uso del teléfono móvil.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1 Indica dónde se reconocen los Derechos Humanos.<br />
2.1 Explica cómo reclamar nuestros derechos y cómo cumplir con nuestras<br />
obligaciones.<br />
3.1 Señala alguno de sus derechos como niño.<br />
4.1 Conoce los derechos iguales e inalienables para todo ser humano.<br />
5.1 Conoce los derechos de los demás en el uso del teléfono móvil.<br />
8
Mínimos<br />
exigibles<br />
• Saber cuáles son nuestros derechos.<br />
• Conocer por quién y cuándo fueron reconocidos los Derechos Humanos.<br />
• Conocimiento de la proclamación de los Derechos del Niño, especialmente en<br />
los aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados específicos.<br />
• Descubrir qué obligaciones conlleva vivir en sociedad.<br />
• Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie<br />
puede ser discriminado.<br />
Metodología<br />
• Aprovechar la lectura de «Mi nombre es Retórico», para hablar de la importancia<br />
de la comunicación y de las formas de comunicarse que tienen los<br />
seres vivos, además de reflexionar sobre las distintas formas que tenemos de<br />
comunicarnos los seres humanos.<br />
• Enseñar a buscar entradas en el diccionario.<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
Fernando Alonso, El faro del viento. Ed. Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
• Cuaderno de actividades del alumno.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Se propone la utilización de ejercicios complementarios en los que se pongan<br />
de manifiesto los derechos y los deberes de los alumnos. Así, puede analizarse<br />
el Reglamento de Régimen Interior.<br />
• Se propone la lectura completa de: Fernando Alonso, El faro del viento.<br />
Ed. Anaya.<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• Utilización de internet para obtener información sobre los derechos del niño.<br />
• Educación para la convivencia democrática, reconociendo los derechos y los<br />
deberes que supone vivir con los demás.<br />
9
Programación de la unidad 3<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia lingüística.<br />
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.<br />
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia para aprender a aprender.<br />
Objetivos<br />
1. Identificar los conflictos.<br />
2. Descubrir que los conflictos paralizan la vida social.<br />
3. Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en<br />
dignidad, derechos, deberes y oportunidades.<br />
4. Saber buscar fórmulas sociales para evitar conflictos y solucionarlos.<br />
5. Reconoce la importancia que tiene en la familia, el que todos sus miembros<br />
colaboren, según sus posibilidades y edad, en todas las tareas domésticas,<br />
por ejemplo, a la hora de la comida.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Noviembre<br />
Diciembre<br />
• Identificación de un conflicto entre compañeros.<br />
• Descubrimiento de las causas de un conflicto entre compañeros.<br />
• Formas de afrontar los conflictos.<br />
• Valoración del diálogo como herramienta eficaz para evitar y solucionar los<br />
conflictos.<br />
• Análisis de la influencia de la igualdad entre hombres y mujeres para evitar y<br />
solucionar conflictos.<br />
• Elaboración de normas que favorezcan la convivencia y la colaboración<br />
durante la comida, tanto en la preparación de la mesa y en el transcurso de<br />
la comida, como al final de la misma, recogiendo y ordenando los utensilios<br />
utilizados.<br />
• Trabajo en equipo: trabajo por la paz.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Explica qué es un conflicto.<br />
2.1 Especifica cómo los conflictos son capaces de paralizar la vida social.<br />
3.1 Conoce las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en<br />
dignidad, derechos, deberes y oportunidades.<br />
4.1 Busca formas para evitar y solucionar conflictos.<br />
5.1 Toma conciencia de la importancia que tiene en la familia, el que todos sus<br />
miembros colaboren, según sus posibilidades y edad, en todas las tareas<br />
domésticas, por ejemplo, a la hora de la comida.<br />
10
Mínimos<br />
exigibles<br />
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento<br />
de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• Saber qué influencia tienen los conflictos en la vida social.<br />
• Conocer cómo evitar los conflictos.<br />
• Descubrir formas para solucionar los conflictos.<br />
• Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en<br />
dignidad, derechos y deberes.<br />
• Conocer modos de facilitar la convivencia y los buenos modales en la mesa.<br />
• La metodología debe ser interactiva y participativa.<br />
• La lectura hace referencia a las vacaciones de Navidad. En ella parece que<br />
se dan las condiciones para que las vacaciones no vayan bien. El diálogo y<br />
el respeto a los deberes cívicos tratarán de evitar algún posible conflicto.<br />
• Los buenos modales en la mesa trata de ayudar al alumno a que conozca<br />
algunas normas elementales de convivencia en la mesa.<br />
• Se trabaja en torno a la igualdad, la cooperación y el diálogo como formas de<br />
garantizar la convivencia ciudadana. Se profundiza en la educación para la paz<br />
y la no violencia. En este caso pueden ser interesantes los trabajos en equipo.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
Jordi Sierra i Fabra, ¡¡¡Lambertooo!!! Ed. Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación inicial adjunta.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Cuaderno del alumno.<br />
• Se propone la utilización de juegos complementarios, como un partido de<br />
baloncesto entre los alumnos de la clase para hacer ver la importancia de respetar<br />
las reglas y del diálogo como forma de solución de un posible conflicto.<br />
• Se propone la lectura completa de: Jordi Sierra i Fabra, ¡¡¡Lambertooo!!! Ed.<br />
Anaya.<br />
• Empleo de internet para obtener información sobre la educación en la no violencia<br />
y trabajar para la paz.<br />
• Educación para la convivencia, los valores cívicos y los Derechos Humanos.<br />
• Educación en el compromiso por la paz, en la igualdad entre todos y en la no<br />
discriminación por razón alguna.<br />
• Educación en la igualdad en dignidad, derechos y deberes entre hombres y<br />
mujeres, conociendo sus diferencias biológicas.<br />
11
Programación de la unidad 4<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia lingüística.<br />
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia para aprender a aprender.<br />
Objetivos<br />
1. Conocer qué significa ser honesto.<br />
2. Identificar formas de favorecer la convivencia.<br />
3. Analizar formas de conducta que favorezcan la convivencia pacífica.<br />
4. Reconocer a la Constitución como la norma a la que deben ajustarse todas<br />
las demás normas escritas.<br />
5. Conocer y valorar positivamente las acciones de cooperación y solidaridad<br />
producto de la colaboración ciudadana.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Enero<br />
Febrero<br />
• La honradez como forma de cumplir con los valores cívicos.<br />
• No dañar a nadie. Reconocimiento de lo que se entiende por formas de<br />
«hacer daño a los demás».<br />
• La ayuda a los demás como una de las ventajas de vivir en sociedad.<br />
• Las normas escritas para todos.<br />
• Conocimiento de la Constitución como la norma a la que deben ajustarse<br />
todas las demás normas escritas.<br />
• Hablar de modo correcto. Las palabras y las palabrotas.<br />
• Conozco qué es la Constitución.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Define qué es ser honesto.<br />
2.1. Explica cuáles son las formas de conducta que favorecen la convivencia.<br />
3.1. Expresa los motivos por los que esas normas de conducta favorecen la<br />
convivencia.<br />
4.1. Explica por qué la Constitución es la norma a la que deben ajustarse todas<br />
las demás normas escritas.<br />
5.1. Analiza el valor positivos de las acciones de cooperación y solidaridad producto<br />
de la colaboración ciudadana.<br />
12
Mínimos<br />
exigibles<br />
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• Saber qué es vivir honradamente y cumplir con la ley.<br />
• Conocer cómo se puede vivir sin hacer daño a nadie.<br />
• Descubrir lo importante que es para la convivencia dar a cada uno lo suyo.<br />
• Conocer que la Constitución es la base de todas las normas legales escritas.<br />
• Analizar la función tutelar de las leyes en la sociedad respecto a la no discriminación,<br />
por ejemplo, entre hombres y mujeres.<br />
• La metodología debe ser interactiva y participativa.<br />
• Es interesante que el alumno descubra que la sociedad, por medio de la justicia,<br />
hace cumplir las leyes y exige responsabilidades a quienes las incumplen.<br />
• La lectura que se ofrece en el libro del alumno muestra una falta de comportamiento<br />
cívico. Ello impide el diálogo y posibilitará algún posible conflicto.<br />
• Hablar de modo correcto: Palabras y palabrotas expone cómo, comportándonos<br />
con corrección, haremos más fácil y agradable la convivencia. El respeto<br />
a los demás como la única forma de vivir en sociedad.<br />
• Todo ello nos lleva a una aproximación al conocimiento de la Constitución.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
Wenceslao Fernández Flórez, El hombre que compró un automóvil. Ed.<br />
Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación inicial adjunta.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Cuaderno del alumno.<br />
• Se propone ir al cine a ver una película que trate sobre la aplicación de la justicia<br />
por los tribunales y, en días posteriores, hacer en clase un cine-fórum.<br />
• La elaboración por parte de los alumnos de normas escritas que regulen el<br />
préstamo de libros entre ellos, actividad que realizarán fuera del tiempo lectivo.<br />
• Se propone la lectura completa de: Wenceslao Fernández Flórez, El hombre<br />
que compró un automóvil. Ed. Anaya.<br />
• Empleo de internet para obtener información sobre la educación en la<br />
honestidad y la formación en el respeto a las leyes.<br />
• Educación para la convivencia, los valores cívicos y los Derechos Humanos.<br />
• Educación en la igualdad social y rechazo a cualquier tipo de discriminación,<br />
sea por razón de sexo, raza, religión o cualquier otra condición.<br />
13
Programación de la unidad 5<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia lingüística.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.<br />
• Competencia para aprender a aprender.<br />
Objetivos<br />
1. Conocer que el amor, el respeto y la confianza son los fundamentos de la<br />
familia.<br />
2. Identificar manifestaciones de cariño dentro de la familia.<br />
3. Analizar las formas de manifestar el respeto y confianza entre los miembros<br />
de la familia.<br />
4. Describir los derechos fundamentales que se disfrutan en la familia de forma<br />
especial.<br />
5. Conocer que los niños deben ser educados en el respeto. comunicación y<br />
colaboración de la vida familiar.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Febrero<br />
Marzo<br />
• Nos queremos. Identificación de los fundamentos de la familia.<br />
• Nos respetamos. Descripción de las formas de respeto entre miembros de la<br />
familia.<br />
• Confiamos en otros. La confianza en la vida familiar.<br />
• Tenemos derechos. La familia participativa y los derechos del niño.<br />
• Conocimiento de que los niños deben ser preparados para una vida independiente<br />
y educados para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.<br />
• Sabemos utilizar internet y navegar por la red, y conocemos la posible influencia<br />
de internet en la convivencia familiar.<br />
• Aprendo a ser crítico: conozco otras realidades.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Indica las características más importantes que rigen las relaciones familiares.<br />
2.1 Explica cómo se manifiesta el cariño dentro de la familia.<br />
3.1 Describe alguna forma de manifestar el respeto y la confianza entre los<br />
miembros de la familia.<br />
4.1 Indica cuáles son los derechos fundamentales que se viven en familia.<br />
5.1. Descubre que los niños deben aplicar a su familia el respeto y colaboración<br />
que les corresponde, así como participar con su familia de una forma<br />
comunicativa y respetuosa.<br />
14
Mínimos<br />
exigibles<br />
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• Saber que el fundamento de la familia es el amor, el respeto y la confianza<br />
mutua.<br />
• Conocer cómo el amor es el que mantiene la unidad familiar.<br />
• Conocer los derechos que un niño tiene dentro de la familia.<br />
• Descubrir que los niños deben ser preparados para una vida independiente y<br />
educados para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.<br />
• Tomar conciencia de los deberes dentro de la unidad familiar.<br />
• La metodología debe ser interactiva y participativa. Se parte de la lectura que<br />
hace referencia a un hecho cotidiano del mundo familiar del alumno, como<br />
pueden ser las prisas diarias propias de las mañanas antes de ir al colegio.<br />
• Hay que ayudar al alumno a que aprenda a valorar la familia como primer<br />
núcleo de convivencia y descubrir cuáles son sus fundamentos: el amor, el<br />
respeto y la confianza mutua.<br />
• Es la primera forma de educar para la convivencia en una sociedad democrática.<br />
En la lectura encontramos un ejemplo de lo que no debe ocurrir en una<br />
familia.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
La leyenda de Boni Martín. Ed. Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación inicial adjunta.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Cuaderno del alumno.<br />
• Se propone que cada alumno confeccione un árbol genealógico de su propia<br />
familia.<br />
• La elaboración por parte de los alumnos de un mural sobre la familia y los<br />
derechos del niño.<br />
• Se propone la lectura completa de: José Luis Olaizola, La leyenda de Boni<br />
Martín. Ed. Anaya.<br />
• Empleo de internet para obtener información sobre la educación en la familia<br />
y los derechos del niño.<br />
• Educación para la convivencia, los valores cívicos y los Derechos Humanos.<br />
• Educación para una vida independiente y para la paz en la igualdad, tolerancia,<br />
libertad y solidaridad.<br />
15
Programación de la unidad 6<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia lingüística.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.<br />
• Competencia ciudadana y social.<br />
• Competencia para aprender a aprender.<br />
Objetivos<br />
1 Reconocer nuestro colegio como centro de formación de buenos ciudadanos.<br />
2. Identificar, no solo los conocimientos que se adquieren en el colegio, sino<br />
también los hábitos cívicos.<br />
3. Analizar las relaciones con los demás compañeros.<br />
4. Describir la amistad entre compañeros.<br />
5. Aceptar la necesidad de cumplir con unas normas de convivencia.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Marzo<br />
Abril<br />
• Estudio y aprendo. La educación es un derecho, y estudiar, una obligación.<br />
• Adquirimos conocimientos y hábitos cívicos. La convivencia en el colegio<br />
como forma de aprender a ser ciudadano.<br />
• Tener compañeros y amigos. En el colegio se aprende a ejercer los derechos<br />
y los deberes.<br />
• Enumeración de reglas de uso para acceder a internet.<br />
• Aceptamos un reglamento. El Reglamento de Régimen Interior del Colegio o<br />
el Ideario del Centro obliga a todos.<br />
• Aprender fuera del aula. Una visita al museo.<br />
• Aprendo a aprender: Informe sobre la Unesco.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Descubre cuál es la función que cumple el centro escolar en nuestras<br />
vidas.<br />
2.1. Especifica los diferentes conocimientos teóricos que pueden adquirirse en<br />
el colegio, pero también los hábitos cívicos.<br />
3.1. Conoce cuál es su relación con sus compañeros de colegio.<br />
4.1. Indica cómo se identifica la amistad.<br />
5.1. Señala alguna de las normas recogidas en el Reglamento de Régimen<br />
Interior de nuestro Colegio o en el Ideario del Centro.<br />
Mínimos<br />
exigibles<br />
• Saber que en el colegio se adquieren conocimientos y se aprende a convivir<br />
de forma cívica.<br />
• Descubrir lo importante que es la amistad para la vida de las personas.<br />
• Conocer los derechos y las obligaciones que un niño tiene dentro del colegio.<br />
• Conocer las normas que regulan la convivencia en el colegio.<br />
16
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• La metodología debe ser activa y participativa. Se pretende que el alumno<br />
reflexione sobre su experiencia y pueda analizar la convivencia en el colegio.<br />
• El alumno ha de aprender a valorar el colegio como centro de formación intelectual<br />
y de adquisición de valores cívicos.<br />
• Esta relación es otra forma de educar para la convivencia en una sociedad<br />
democrática. Además, conviene reflexionar y valorar la amistad entre los<br />
miembros de su grupo de amigos y compañeros.<br />
• Las salidas del colegio en grupo para actividades complementarias o extraescolares<br />
son actividades formativas para todos, pero han de realizarse de<br />
forma responsable.<br />
• Se efectúa un análisis de los derechos y los deberes del niño, haciendo referencia<br />
a la Unesco.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
- • El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
Santiago Rusiñol, Las aleluyas del señor Esteve. (Título original: L’Auca<br />
del senyor Esteve). Edicions 62.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación inicial adjunta.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Cuaderno del alumno.<br />
• Se propone que cada alumno confeccione un Reglamento de Régimen<br />
Interior para la clase.<br />
• La elaboración por parte de los alumnos de sugerencias que consideren que<br />
mejorarían la convivencia. Por sugerencia del profesor, si son interesantes,<br />
pueden hacerse llegar al director o a la directora para que se estudie si pueden<br />
ser incorporadas al Reglamento de Régimen Interior.<br />
• Se propone la lectura completa de: Santiago Rusiñol, Las aleluyas del señor<br />
Esteve. Ed. Occitania. (Título original: L’Auca del senyor Esteve. Edicions 62).<br />
• Empleo de internet para obtener información sobre el colegio y los derechos<br />
del niño.<br />
• Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos<br />
Humanos.<br />
• Formación en hábitos cívicos.<br />
17
Programación de la unidad 7<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia cultural y artística.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.<br />
• Competencia ciudadana y social.<br />
• Competencia para aprender a aprender.<br />
Objetivos<br />
1. Conocer qué es un ayuntamiento democrático.<br />
2. Saber cómo funciona una corporación municipal.<br />
3. Identificar los servicios municipales.<br />
4. Identificar el entorno municipal como el lugar donde ejercemos nuestros<br />
derechos cívicos.<br />
5. Saber cómo se debe colaborar con el ayuntamiento en el reciclado de basuras<br />
y en la defensa del medio ambiente.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Abril<br />
Mayo<br />
• El municipio. Descripción del propio municipio.<br />
• El ayuntamiento. Conocimiento del ayuntamiento del propio municipio y de la<br />
elección de los representantes municipales.<br />
• Conocimiento de los barrios del propio municipio.<br />
• Los servicios municipales. Enumeración de los servicios que ofrece el municipio<br />
y gestiona el ayuntamiento.<br />
• Los buenos modales sociales. Las visitas.<br />
• Conozco mi entorno: municipios de España.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Explica qué es un ayuntamiento democrático y cómo participar en él.<br />
2.1. Señala cómo funciona una corporación municipal.<br />
3.1. Describe algunos servicios municipales.<br />
4.1. Describe algunas formas de ejercer, desde la propia realidad, los derechos<br />
ciudadanos en el entorno municipal.<br />
5.1 Describe los medios que pone a disposición el ayuntamiento para el reciclado<br />
de basuras y la defensa del medio ambiente, y explica cómo colabora<br />
y qué uso hace de los mismos.<br />
18
Mínimos<br />
exigibles<br />
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• Saber qué es un municipio.<br />
• Reconocer al ayuntamiento democrático como forma de organización de los<br />
municipios correspondientres. Conocer cómo es la composición de la corporación<br />
municipal del propio municipio.<br />
• Conocer los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento.<br />
• Tomar conciencia de la complejidad de la convivencia en los municipios.<br />
• El trabajo de los materiales propuestos en la unidad debe realizarse con<br />
metodología activa y participativa.<br />
• La unidad referida al ayuntamiento se presta a realizar alguna actividad colectiva:<br />
una visita al ayuntamiento del propio municipio, o la simulación en clase<br />
de un ayuntamiento para lo cual se elegirán alcalde y concejales, y se distribuirá<br />
la responsabilidad de los servicios que han de prestar a los ciudadanos.<br />
• Se propone favorecer al alumno el conocimiento de los mecanismos para que<br />
pueda ejercer sus derechos y tomar conciencia de lo importante que es cumplir<br />
con sus obligaciones ciudadanas.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
Medardo Fraile, El gallo puesto en hora. Ed. Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación inicial adjunta.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Cuaderno del alumno.<br />
• Realización de una representación de un ayuntamiento, correspondiente a un<br />
municipio imaginario, formado por alumnos que han de ser elegidos por los<br />
propios compañeros.<br />
• La visita al ayuntamiento del propio municipio.<br />
• Se propone la lectura completa de: Medardo Fraile, El gallo puesto en hora.<br />
Ed. Anaya.<br />
• Empleo de internet para obtener información sobre el ayuntamiento y los servicios<br />
que presta, su patrimonio, etc.<br />
• Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos<br />
Humanos.<br />
19
Programación de la unidad 8<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia lingüística.<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.<br />
• Competencia para aprender a aprender.<br />
Objetivos<br />
1. Explicar qué son las comunidades autónomas y las ciudades autónomas.<br />
2. Conocer cuáles son los rasgos que configuran la identidad comunitaria de las<br />
ciudades, comunidades autónomas de España.<br />
3. Saber en qué consiste el autogobierno de la propia comunidad autónoma o<br />
ciudad autónoma.<br />
4. Conocer los servicios autonómicos que presta el Gobierno de la propia<br />
comunidad autónoma o ciudad autónoma.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Mayo<br />
• Vivimos en una comunidad o ciudad autónoma. Conocimiento de las señas<br />
de identidad de la propia comunidad o ciudad autónoma.<br />
• Las comunidades y el Estado. Conocimiento de las competencias que recoge<br />
el estatuto de la propia comunidad o ciudad autónoma.<br />
• La organización autonómica. Conocimiento de la función del Gobierno autónómico<br />
de la propia comunidad o ciudad autonomía.<br />
• Profundización en el conocimiento de la organización política y administrativa<br />
del Estado español, así como del principio regulador de solidaridad entre<br />
las Autonomías.<br />
• Los servicios autonómicos. Transporte público y ciudadanía: viajo en los<br />
transportes públicos prestando especial atención a las normas de uso y comportamiento.<br />
• Aprendo a aprender: investigo y elaboro un mapa de España, destacando<br />
algunas características de cada una de las comunidades o ciudades autónomas.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Conoce qué características tiene una comunidad autónoma o ciudad autónoma.<br />
2.1. Conoce cuáles son los rasgos que configuran la identidad comunitaria de<br />
las ciudades y comunidades autónomas de España.<br />
3.1. Analiza los elementos definitorios de la propia comunidad o ciudad autónoma.<br />
4.1. Descubre algunos de los servicios que presta la comunidad autónoma o el<br />
Gobierno de la ciudad autónoma.<br />
20
Mínimos<br />
exigibles<br />
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• Saber qué es una autonomía y cuál es su fundamento.<br />
• Conocer cómo se organiza el Estado español como Estado de las<br />
Autonomías, el principio regulador de solidaridad entre ellas, y características<br />
y elementos de financiación.<br />
• Conocer cómo se organiza la comunidad o ciudad autónoma.<br />
• Conocer los servicios que presta la propia comunidad o ciudad autónoma,<br />
para favorecer la convivencia, el desarrollo de la libertad y el ejercicio de la<br />
ciudadanía responsable.<br />
• El trabajo de los materiales propuestos en la unidad debe realizarse con<br />
metodología activa y participativa.<br />
• Se introduce a los alumnos en la organización del Estado y del nacimiento de las<br />
autonomías para ayudarle a que aprenda a valorar su Autonomía como una<br />
organización que pertenece al Estado.<br />
• Vivo en sociedad: los transportes públicos son servicios que prestan la comunidad<br />
o el ayuntamiento y que debemos mantener y cuidar entre todos.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
F. Alonso, El faro del viento. Ed. Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación inicial adjunta.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Cuaderno del alumno.<br />
• Realización de una visita al Parlamento o a la Asamblea autonómica.<br />
• Solicitar una visita a la presidencia del Gobierno autónomo.<br />
• Se propone la lectura completa de: F. Alonso, El faro del viento. Ed. Anaya.<br />
• Empleo de internet para obtener información sobre la comunidad autónoma<br />
propia y sobre el Estado de las Autonomías.<br />
• Descubrimiento del patrimonio histórico de la propia comunidad.<br />
• Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos<br />
Humanos.<br />
• Educación para la cooperación y participación, por medio de los impuestos<br />
autonómicos, en el mantenimiento de los servicios que presta su comunidad.<br />
21
Programación de la unidad 9<br />
Competencias<br />
básicas<br />
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.<br />
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.<br />
• Competencia ciudadana y social.<br />
• Competencia para aprender a aprender.<br />
Objetivos<br />
1. Conocer qué es una Estado soberano.<br />
2. Identificar el Estado español como un Estado democrático.<br />
3. Conocer la separación de poderes dentro del Estado.<br />
4. Explicar el papel del Estado en la defensa y seguridad de los ciudadanos por<br />
medio de las Fuerzas Armadas, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y servicio<br />
de Protección Civil.<br />
5. Conocer el valor e importancia de las normas básicas de circulación vial.<br />
Contenidos<br />
temporalizados<br />
Junio<br />
1. El Estado democrático. Definición de Estado.<br />
2. La separación de poderes. Descripción de los tres poderes en un Estado<br />
democrático.<br />
3. El papel del Estado en la defensa, seguridad y la protección civil de los ciudadanos.<br />
4. Las instituciones que tiene como misión la defensa, el orden público y la protección<br />
civil.<br />
5. Aprendo a ser buen ciudadano. Aprendo a votar. La importancia que tiene<br />
aprender a ejercer el derecho de voto en una sociedad democrática.<br />
6. Conocer la importancia que supone conocer las normas básicas de circulación<br />
vial.<br />
Criterios<br />
de evaluación<br />
1.1. Indica las cualidades de la soberanía nacional.<br />
2.1. Explica las características por las que el Estado español es un Estado<br />
democrático.<br />
3.1. Especifica cuáles son los poderes del Estado.<br />
4.1 Conoce el papel del Estado en la protección de los ciudadanos.<br />
5.1 Expone la importancia del conocimiento de las normas básicas de circulación<br />
vial.<br />
Mínimos<br />
exigibles<br />
• Saber qué es un Estado democrático.<br />
• Descubrir cuál es la forma de organización del Estado en España.<br />
• Conocer la función del Estado, de los grupos y de las personas en la defensa<br />
de la paz.<br />
• Conocer el Estado de las Autonomías.<br />
• Conocimiento de la importancia de las normas básicas de circulación vial.<br />
22
Metodología<br />
Materiales curriculares<br />
y otros recursos<br />
didácticos<br />
Procedimientos<br />
e instrumentos<br />
de evaluación<br />
Sistemas<br />
de calificación<br />
Programa<br />
de recuperación<br />
Medidas<br />
de atención<br />
a la diversidad<br />
Actividades<br />
complementarias<br />
y extraescolares<br />
Fomento<br />
de la lectura<br />
Fomento de las TIC<br />
Educación<br />
en valores<br />
• El trabajo de los materiales propuestos en la unidad debe realizarse con<br />
metodología activa y participativa.<br />
• Es necesario que el alumno conozca las instituciones para poder participar<br />
democráticamente en el bienestar y en su buen funcionamiento.<br />
• Se expone la estructura del Estado español como Estado democrático. Se trata<br />
de que conozca su organización política y administrativa; judicial y legislativa<br />
y su funcionamiento, así como los servicios que presta a los ciudadanos.<br />
• Se realiza una reflexión en clase sobre el valor del voto y su sentido democrático.<br />
• Finalmente, se recapitula lo trabajado en la unidad. Se hace referencia al parlamento.<br />
Será interesante que los alumnos puedan ensayar formas de participación<br />
democrática y la necesaria protección que el Estado presta a los ciudadanos.<br />
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.<br />
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmentos:<br />
Lill Thal, Mimus. Ed. Anaya.<br />
• Actividades de refuerzo y ampliación.<br />
• Prueba de evaluación inicial adjunta.<br />
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.<br />
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.<br />
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto<br />
sobre diez.<br />
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.<br />
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.<br />
• Cuaderno del alumno.<br />
• Realización de una visita al Parlamento o a la Asamblea autonómica.<br />
• Solicitar una visita a la presidencia del Gobierno autónomo.<br />
• Se propone la lectura completa de: Lill Thal, Mimus. Ed. Anaya.<br />
• Empleo de internet para obtener información sobre la organización del<br />
Estado, las instituciones y las autonomías.<br />
• Descubrimiento en internet de los mecanismos e instituciones del Estado<br />
para la protección de los ciudadanos.<br />
• Educación en valores cívicos, Derechos Humanos y convivencia ciudadana.<br />
• Educación para cooperar por la paz y la seguridad de los ciudadanos.<br />
• Educación para la adquisición de hábitos cívicos de calidad de vida y de seguridad.<br />
23
La evaluación es una necesidad inherente<br />
a todo proceso de enseñanza y<br />
aprendizaje; una fuente de información<br />
que nos permite apoyar o reforzar el<br />
desarrollo de las capacidades de los<br />
alumnos y compartir con ellos la satisfacción<br />
por los logros conseguidos.<br />
Evaluación<br />
Con este material queremos contribuir a<br />
esta tarea, proporcionando pruebas que<br />
faciliten un seguimiento individualizado.<br />
En ellas se recogen los contenidos fundamentales<br />
de cada unidad del libro, en<br />
consonancia con los objetivos establecidos<br />
en la programación de la unidad.<br />
También se incluye:<br />
• Una prueba de evaluación inicial.<br />
• Una prueba de evaluación final.<br />
• Registros de evaluación trimestrales.<br />
• Las soluciones de todas las pruebas.
EVALUACIÓN INICIAL<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V I<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Explica qué es la identidad personal.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
2<br />
¿Qué quiere decir que todos somos iguales y todos somos diferentes?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
3<br />
¿Por qué todas las personas tienen los mismos derechos y deberes?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
4<br />
Anota algunas de tus obligaciones:<br />
a) Como miembro de una familia: ...........................................................................................<br />
5<br />
26<br />
....................................................................................................................................................<br />
b) Como alumno del colegio: ..................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
c) Como ciudadano: .................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
Escribe un ejemplo de conflicto que pueda ocurrir en la familia, en el<br />
colegio y en la sociedad:<br />
a) Familiar: ...............................................................................................................................<br />
b) Escolar: .................................................................................................................................<br />
c) Social: ....................................................................................................................................<br />
© GRUPO ANAYA, S.A., Educación para la Ciudadania. Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
EVALUACIÓN INICIAL<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V I<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
6<br />
¿Qué beneficios aporta el colegio en tu vida?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
7<br />
¿Qué funciones crees que lleva a cabo un ayuntamiento?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
8<br />
Anota dos ejemplos de patrimonio natural de tu entorno o que conozcas.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
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9<br />
10<br />
Explica de qué trata la Constitución.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
Describe el símbolo internacional de la paz.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
27
UNIDAD 1<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Indica el lugar en el que se encuentran los pasajeros de la primera doble<br />
página de la unidad.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
2<br />
¿Qué quieres expresar cuando pones tu nombre en un objeto?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
3<br />
¿Qué es la identidad personal?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
4<br />
5<br />
28<br />
....................................................................................................................................................<br />
Además de conocer a una persona por su nombre, ¿qué otros datos oficiales identifican<br />
a una persona?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
¿Cómo podemos convivir con otras personas diferentes a nosotros?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
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UNIDAD 1<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
6<br />
Vivir en sociedad conlleva unos deberes. Nuestro comportamiento siempre<br />
afecta a la sociedad. ¿Qué ocurre si no cumplimos nuestros deberes?<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
7<br />
Pero además de las obligaciones también tenemos derechos. Anota dos de<br />
tus derechos como ciudadano.<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
8<br />
¿Tú crees que Robison Crusoe tenía necesidad de respetar a los demás?<br />
Explica tu respuesta.<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
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9<br />
10<br />
..............................................................................................................................<br />
Vivir en socidedad conlleva la obligación de respetar a los demás. ¿El aseo<br />
personal puede entenderse como una forma de respeto a los demás?<br />
Explica tu respuesta.<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
¿Es importante para la convivencia la limpieza de la ropa? ¿Es un lujo o es<br />
una obligación?<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
..............................................................................................................................<br />
29
UNIDAD 2<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Explica cuál es el motivo de la manifestación callejera que se cuenta en el<br />
inicio de la unidad.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
2<br />
¿Qué quiere decir que la manifestación es un derecho?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
3<br />
Nuestra convivencia está regulada por normas. Las tenemos en casa, con los<br />
amigos, en el colegio. Indica dos normas de convivencia que te afecten a ti.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
4<br />
5<br />
30<br />
....................................................................................................................................................<br />
Piensa en la sociedad: ¿Qué ocurriría si los ciudadanos no respetasen las<br />
normas?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
¿Cuál debe ser la obligación de los compañeros para tener una convivencia<br />
pacífica?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
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UNIDAD 2<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
6<br />
La convivencia pacífica esta basada en el respeto a los derechos humanos,<br />
pero, ¿qué son los derechos humanos?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
7<br />
¿Es posible que en las sociedades democráticas algunos ciudadanos tengan<br />
privilegios que otros no tienen?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
8<br />
¿Es posible la discriminación en la sociedad democrática?<br />
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9<br />
10<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
¿Consideras que el uso del móvil debe estar sujero a normas? ¿Por qué?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
Has aprendido cómo utilizar el móvil. Indica algún trastorno que nos puede<br />
ocasionar la mala utilización del móvil.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
31
UNIDAD 3<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Describe una situación de conflicto.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
2<br />
¿Las diferencias de opinión pueden generar conflictos?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
3<br />
Señala cuál es la herramienta más eficaz para evitar los conflictos.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
4<br />
5<br />
32<br />
Indica cuál es el conflicto planteado en la primera doble página de la unidad.<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
En un país democrárico los hombres y las mujeres:<br />
¿Tienen los mismos derechos y libertades?..............................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
¿En qué condiciones deben participar en la sociedad?...........................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
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UNIDAD 3<br />
Educación para la Ciudadania<br />
E V<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
6<br />
La presencia de un mediador favorece la solución de los conflictos. En la<br />
lectura del inicio de la unidad, en el conflicto de la colocación de los contenedores<br />
¿quién ejerce esta función?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
7<br />
¿Cuál debe ser nuestra actitud ante la discriminación?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
8<br />
Explica quién era Mahatma Gandhi y qué influencia ha tenido en la sociedad.<br />
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9<br />
10<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
En nuestra familia todos debemos participar. ¿Cómo lo haces tú?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
¿Por qué debemos mantener una actitud apropiada y comer haciendo un<br />
uso correcto de los utensilios?<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
....................................................................................................................................................<br />
33
Soluciones<br />
34<br />
UNIDAD INICIAL<br />
1. Se llama identidad al conjunto de rasgos que<br />
determinan cómo es una persona.<br />
2. Que las personas somos diferentes unas de<br />
otras, en lo físico y en la manera de ser. Pero<br />
todas somos iguales en derechos y deberes.<br />
3. Porque no vivimos solos y, para que la sociedad<br />
en la vivimos funcione adecuadamente,<br />
todos debemos respetarnos.<br />
4. Anota algunas de tus obligaciones:<br />
a) Ayudar en las tareas de casa.<br />
b) Estudiar.<br />
c) Respetar el mobiliario urbano.<br />
5. Escribe un ejemplo de conflicto:<br />
a) Por ejemplo: ¿Quién maneja el mando de<br />
la TV?<br />
b) Puede ser que un alumno moleste e interrumpa<br />
el desarrollo de la clase.<br />
c) La colocación de unos contenedores en<br />
una calle.<br />
6. En el colegio aprendemos conocimientos y hábitos<br />
cívicos.<br />
7. Limpieza de calles, recogida de basuras, organización<br />
de fiestas infantiles, vigilancia policial,<br />
servicios contra incendios, etc.<br />
8. Respuesta libre (un paisaje, el entorno del río,<br />
las playas, un bosque, etc.<br />
9. La Constitución es la ley más importante y de<br />
ella dependen todas las demás.<br />
10. El símbolo universal de la paz, internacionalmente<br />
admitido, es una paloma. Por ejemplo,<br />
«la Paloma de Picasso».<br />
UNIDAD 1<br />
1. Los pasajeros se encuentran en la terminal de<br />
un aeropuerto internacional esperando pasar<br />
el control de pasajeros.<br />
2. Poner el nombre propio sobre un objeto quiere<br />
indicar la propiedad del mismo. Es una<br />
forma de asociarlo a la persona a la que hace<br />
referencia el nombre como algo que le pertenece.<br />
3. Se llama identidad al conjunto de rasgos que<br />
determinan cómo es una persona.<br />
4. El nombre, apellidos, la fecha y lugar de nacimiento,<br />
número del documento nacional de<br />
identidad (DNI) o pasaporte, etc.<br />
5. Convivimos con personas diferentes desde la<br />
igualdad, el respeto a la dignidad humana y el<br />
respeto a las diferencias. La colaboración ciudadana<br />
en estos términos es fundamental para<br />
una convivencia pacífica.<br />
6. Si no cumplimos nuestros deberes perjudicamos<br />
las relaciones de convivencia y, por tanto,<br />
se generarán conflictos.<br />
7. El derecho a la vida, a la libertad.<br />
8. No. Mientras vive él solo tiene necesidad de<br />
respetarse a sí mismo, cosa distinta sería si Robinson<br />
encontrara otros seres humanos.<br />
9. Sí. Porque de no hacerlo, las personas con las<br />
que nos relacionamos pueden sentirse molestas<br />
por olores desagradables.<br />
10. Es más importante la limpieza y buen aspecto<br />
de la ropa que la calidad de la misma, porque<br />
una presencia agradable siempre será bien<br />
acogida por los demás, por tanto no es un lujo<br />
sino una obligación.<br />
UNIDAD 2<br />
1. Sí, porque cuando un grupo de personas realiza<br />
una actividad, por ejemplo, estar en una<br />
clase, hace falta mantener un orden para no<br />
perder el tiempo, así lo exigía el Jefe de Estudios<br />
y los monitores.<br />
2. Que pueden hacer pública su petición, porque<br />
lo que piden es justo.<br />
3. No interrumpir la conversación de las personas<br />
mayores. Estar en silencio cuando explica<br />
el profesor.<br />
4. Se generarían conflictos.<br />
5. Respetar los derechos de los demás.<br />
6. Son aquellos que afectan a toda la Humanidad.<br />
7. En las sociedades democráticas todos los ciudadanos<br />
son iguales ante la ley, por tanto no<br />
puede haber privilegios.<br />
8. Lo mismo que no debe haber privilegios, tampoco<br />
debe haber discriminaciones.<br />
9. La primera norma que se debe respetar en el<br />
uso del móvil es que no debe molestar a nadie.<br />
10. El abuso del móvil nos puede aislar de los demás,<br />
puede generar adicción y un elevado coste<br />
económico.<br />
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UNIDAD 3<br />
1. Respuesta abierta.<br />
2. Nunca las diferencias de opinión deberían generar<br />
conflictos si se respetan las opiniones de<br />
los demás, se dialoga y se sabe ceder en las posiciones<br />
propias.<br />
3. El diálogo.<br />
4. El desacuerdo en la elección del lugar adecuado<br />
para la colocación de los contenedores. Todos<br />
los vecinos están de acuerdo en colocarlos,<br />
pero no dónde.<br />
5. En un país democrático los hombre y las mujeres:<br />
a) Tienen los mismos derechos y libertades.<br />
b) Los hombres y las mujeres han de participar<br />
en la sociedad en igualdad de condiciones.<br />
Pueden estudiar, tener un trabajo, votar,<br />
ocupar cargos públicos, etc.<br />
6. La jefa de Manolo, el empleado municipal.<br />
Decide reunirse con todas las partes implicadas<br />
para tomar una decisión que no perjudique<br />
a ninguno.<br />
7. Nuestra actitud ante la discriminación debe<br />
ser de rechazo, sea por el motivo que sea. Para<br />
evitarla es necesaria la tolerancia con los diferentes<br />
respetando la dignidad de la persona.<br />
8. Mahatma Gandhi fuen un pensador y político<br />
de la India. Defensor de la resistencia pasiva y<br />
de la no violencia para la reivindicación de los<br />
derechos y libertades. En el mundo contemporáneo<br />
ha tenido gran influencia en los movimientos<br />
pacifistas y en la implantación de la<br />
cultura de la paz.<br />
9. Respuesta abierta.<br />
10. Los demás comensales merecen respeto y por<br />
ello debemos guardar la compostura controlando<br />
el uso correcto de los utensilios y el volumen<br />
de nuestra conversación.<br />
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35
NOMBRE<br />
Indica lo que se entiende por identidad.<br />
Explica las características personales identificatorias.<br />
Señala las identidades de las personas que conviven<br />
en su entorno.<br />
Indica cuál es el fundamento de la dignidad humana.<br />
Describe las relaciones con los demás.<br />
Indica cuál es la importancia del aseo personal.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
6<br />
7<br />
8<br />
9<br />
10<br />
11<br />
12<br />
13<br />
14<br />
15<br />
16<br />
17<br />
18<br />
19<br />
20<br />
21<br />
22<br />
23<br />
24<br />
25<br />
26<br />
27<br />
28<br />
29<br />
30<br />
36
Explica las obligaciones y derechos que impone la<br />
convivencia.<br />
Reconoce los derechos como ciudadano.<br />
Reclama los derechos inalienables que ha conocido.<br />
Señala cómo respetar los derechos de los demás utilizando<br />
el teléfono móvil.<br />
Explica qué obligaciones tiene al vivir en sociedad.<br />
Explica cómo cumple sus obligaciones ciudadanas.<br />
Expone por qué en las sociedades democráticas no se<br />
admiten los privilegios<br />
Indica algunas formas positivas de participación en la<br />
vida social.<br />
Explica lo que es un conflicto.<br />
Indica algunos motivos de discriminación en sociedad.<br />
Identifica la tolerancia como base de la convivencia<br />
respetando las diferencias.<br />
Describe qué fórmulas existen en la sociedad actual<br />
para evitar conflictos y favorecer la convivencia.<br />
Señala cómo se pueden solucionar los conflictos en<br />
nuestro entorno y en cualquier ámbito de la vida.<br />
Elabora unas normas que favorezcan la convivencia<br />
en la mesa.<br />
37
Atender a la diversidad del alumnado y<br />
conseguir una mejora de sus resultados<br />
académicos requiere la adopción de<br />
ciertas medidas pedagógicas.<br />
Tratamiento<br />
de la diversidad<br />
Las propuestas que se recogen en este<br />
cuaderno tienen esa finalidad, y se concretan<br />
en tres tipos de actividades:<br />
• De refuerzo (AR).<br />
• De ampliación (AA).<br />
• Organiza lo aprendido (OA): esquema<br />
conceptual de la unidad incompleto, en<br />
torno al cual se proponen varias actividades.<br />
En los tres casos se recogen, unidad<br />
por unidad, los contenidos del libro del<br />
alumno.<br />
Queda a juicio del profesorado la conveniencia<br />
de aplicarlas a sus diferentes<br />
alumnos y alumnas, en función de las<br />
necesidades específicas de cada uno.
UNIDAD 1<br />
Educación para la Ciudadania<br />
A A<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Cuando una persona entra o sale de un país, debe pasar por un puesto de<br />
control. ¿Cómo se denomina ese lugar?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
2<br />
Puesto que vivimos en sociedad, ¿cuál es la actitud que debemos mostrar hacia<br />
las demás personas con las que tenemos que relacionarnos?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
3<br />
Robinson no necesitaba hacer acopio de grandes cantidades de alimentos.<br />
Explica por qué.<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
4<br />
5<br />
40<br />
.......................................................................................................................................................<br />
¿Qué le recomendarías tú al que solo se ducha una vez a la semana?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
Después de leer el libro, di de qué animales se alimentaba Robinson.<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
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UNIDAD 1<br />
Educación para la Ciudadania<br />
A R<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Si tuvieras que identificarte ante algún representante de la autoridad, como,<br />
por ejemplo, un policía municipal o en las oficinas del colegio para formalizar<br />
tu matrícula, ¿qué documentos utilizarías?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
2<br />
¿Para qué sirve el nombre de una persona?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
3<br />
¿Crees que la identidad de una persona se limita al nombre o es algo más?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
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4<br />
5<br />
Explica por qué decimos que todos somos iguales cuando vemos claramente<br />
que todos somos diferentes.<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
La higiene también es necesaria para no causar problemas a las demás<br />
personas con las que convivimos. Pero si vivieras en una isla desierta como<br />
Robinson, ¿sería necesaria la higiene corporal?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
41
UNIDAD 1<br />
Educación para la Ciudadania<br />
O A<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1 Responde correctamente a las preguntas siguientes, y obtendrás las respuestas<br />
para completar el esquema:<br />
a) Escribe el nombre del documento que demuestra mi identidad.<br />
b) ¿Qué datos contiene ese documento?<br />
c) Además de la tolerancia, ¿en qué se basa la sociedad?<br />
d)El aseo personal es uno de mis derechos. Pero además, ¿qué más es?<br />
MI IDENTIDAD PERSONAL<br />
Se pone de manifiesto en<br />
1 ...........................................<br />
Señas de identidad propias<br />
que contiene<br />
que hacen<br />
42<br />
2 ...........................................<br />
tolerancia y<br />
3 ........................................<br />
a las diferencias<br />
El aseo personal es uno de mis<br />
derecho y 4 ................................<br />
para con los demás<br />
que yo sea una persona diferente<br />
a todas las demás<br />
con las que convivo y formo<br />
una sociedad<br />
basada en<br />
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UNIDAD 2<br />
Educación para la Ciudadania<br />
A A<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Los que participan en la manifestación reclaman sus derechos. ¿Por qué<br />
crees que lo hacen? ¿No podrían hacerlo de otra manera?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
2<br />
¿Dónde está el límite de nuestros derechos, puesto que sabemos que no son<br />
ilimitados?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
3<br />
Existen personas sordomudas, pero eso no significa que no sean capaces de<br />
comunicarse. ¿Sabes cómo se llama su lenguaje?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
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4<br />
5<br />
La utilidad del móvil es grande. Ordena de mayor a menor importancia el uso del<br />
móvil en las actividades siguientes:<br />
Charlar con un amigo o amiga<br />
Enviar SMS en clase<br />
Hacer fotos a otras personas y publicarlas<br />
Informar a tus padres de que vas a llegar tarde<br />
Leer las noticias<br />
Pedir ayuda en un accidente<br />
¿Te parece inaceptable alguna de las propuestas anteriores? Explica por qué.<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
43
UNIDAD 2<br />
Educación para la Ciudadania<br />
A R<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1 ¿Pueden existir derechos sin obligaciones?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
12<br />
¿Para qué necesitamos conocer nuestros derechos y cuáles son sus límites?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
13<br />
¿Cómo defines una sociedad democrática?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
14<br />
Retórico consiguió dominar a todo el país, pero perdió todo su poder cuando<br />
descubrieron su secreto. ¿Cuál era el secreto?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
15<br />
Escribe una frase con cada una de las palabras siguientes: privilegio, súbdito,<br />
ciudadano.<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
44<br />
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UNIDAD 2<br />
Educación para la Ciudadania<br />
O A<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Responde correctamente a las preguntas siguientes, y obtendrás las<br />
respuestas para completar el esquema:<br />
a) ¿Cuáles son los límites de nuestros derechos?<br />
b) ¿Dónde deben estar reconocidos nuestros derechos?<br />
c) Identifica algunas de tus obligaciones como alumno.<br />
d) Ante las leyes todos los ciudadanos somos...<br />
EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y CUMPLIMOS NUESTROS DEBERES<br />
Para ello<br />
debemos conocer<br />
nuestros derechos<br />
nuestros derechos<br />
cuyos límites son<br />
los derechos y los deberes<br />
deben estar<br />
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1 ................................<br />
...................................<br />
para<br />
convivir pacíficamente<br />
2 ...............................<br />
..................................<br />
ante la que todos somos<br />
3 ...............................<br />
..................................<br />
4 ................................<br />
...................................<br />
que son<br />
nuestras obligaciones<br />
por ejemplo<br />
usar correctamente<br />
el teléfono móvil<br />
45
UNIDAD 3<br />
Educación para la Ciudadania<br />
A A<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1 En la historia del libro se nos habla de la instalación de unos contenedores<br />
de basura. ¿Cuántos hay en tu barrio y para qué tipos de desechos se utilizan?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
12<br />
¿Cuál es la actitud que hay mantener cuando se produce un conflicto?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
13<br />
¿Consideras que es importante la sinceridad para resolver los conflictos?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
1 4 Señala qué actitudes te parecen positivas + y cuáles negativas - a la hora<br />
de la comida.<br />
Hablar a gritos<br />
Jugar con el móvil<br />
Dar conversación a los compañeros<br />
Tirar migas de pan<br />
Ponerte de rodillas en la silla<br />
Hablar con la boca llena<br />
Esperar el momento adecuado para levantarse de la mesa<br />
15<br />
Además de Gandhi, ¿conoces algún otro personaje histórico o asociación<br />
del siglo XX que haya trabajado por la paz?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
46<br />
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UNIDAD 3<br />
Educación para la Ciudadania<br />
A R<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
¿Cuáles son los colores de los contenedores empleados para el reciclaje de<br />
desechos?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
2<br />
¿Cuáles son los nombres de los personajes que intervienen en la historia<br />
del libro?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
3<br />
¿Qué otras cosas se te ocurren para divertirte durante unas vacaciones si se<br />
te estropea la tele y, además, no puedes juntarte con tus amigos?<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
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4<br />
5<br />
Si te encuentras ante una pelea entre compañeros o compañeras de clase,<br />
¿cuál crees que sería tu comportamiento?<br />
a) Participar en la pelea.<br />
b) Contemplarla sin intervenir.<br />
c) Ponerme en medio para evitarla.<br />
d)Pedir ayuda a un profesor o persona adulta para evitarla.<br />
e) Aplaudir a los que se pegan.<br />
f) Grabarlo con el móvil y publicarlo.<br />
.......................................................................................................................................................<br />
Escribe una frase con cada una de las palabras siguientes: pacífico y pacifista.<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
.......................................................................................................................................................<br />
47
UNIDAD 3<br />
Educación para la Ciudadania<br />
O A<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1 Para rellenar los recuadros vacíos deberás responder correctamente a las<br />
siguientes preguntas:<br />
1. La violencia puede generar...<br />
2. ¿Cómo se pueden evitar los conflictos?<br />
3. Si no podemos evitar los conflictos y queremos solucionarlos, será<br />
necesario...<br />
4. Además de respetar y ceder ante el contrario, tenemos que...<br />
LA CONVIVENCIA<br />
puede generar<br />
la paz<br />
que alteran<br />
1 ...............................<br />
que pueden<br />
causar<br />
enfrentamiento<br />
que podemos<br />
48<br />
solucionar<br />
para ello es necesario<br />
3 ...............................<br />
respetar<br />
ceder<br />
4 ...............................<br />
evitar<br />
2 ...............................<br />
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Soluciones<br />
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UNIDAD 1<br />
Actividades de ampliación<br />
1. El puesto de control para entrar o salir de un<br />
país se denomina aduana.<br />
2. Hacia las personas con las que nos relacionamos<br />
debemos mostrar una actitud de respeto.<br />
3. Robinson no necesitaba hacer acopio de grandes<br />
cantidades de alimentos porque no habría<br />
sabido qué hacer con ellos.<br />
4. Que se duche todos los días.<br />
5. De tortugas.<br />
Actividades de refuerzo<br />
1. Los documentos que sirven para identificar a<br />
un ciudadano son el Documento Nacional de<br />
Identidad (DNI), el pasaporte o, si eres mayor<br />
de edad y dispones de él, el carné de conducir<br />
también puede ser aceptado como documento<br />
válido.<br />
2. El nombre de una persona sirve para que los demás<br />
la reconozcan y no la confundan con otra.<br />
3. La identidad personal está formada por el conjunto<br />
de rasgos que determinan cómo es una<br />
persona.<br />
4. Las personas somos diferentes unas de otras,<br />
en el físico y en la manera de ser. Pero todas somos<br />
iguales en derechos y deberes.<br />
5. La higiene corporal sería igualmente necesaria<br />
porque su descuido origina problemas de salud,<br />
olores desagradables y transmisión de enfermedades.<br />
Organiza lo aprendido<br />
AR<br />
OA<br />
AA<br />
1. El documento nacional de identidad (DNI).<br />
2. Mis datos personales.<br />
3. El respeto.<br />
4. Es una de mis obligaciones.<br />
UNIDAD 2<br />
Actividades de ampliación<br />
AA<br />
1. Sin duda, ya han presentado con anterioridad<br />
sus quejas ante las autoridades correspondientes<br />
pero no les han hecho caso.<br />
2. El límite de nuestros derechos se fija donde comienzan<br />
los derechos de los demás.<br />
3. Lenguaje de signos.<br />
4. 3<br />
5<br />
6<br />
2<br />
4<br />
1<br />
Charlar con un amigo o amiga.<br />
Enviar SMS en clase.<br />
Hacer fotos a otras personas y publicarlas.<br />
Informar a tus padres de que vas a llegar tarde.<br />
Leer las noticias.<br />
Pedir ayuda en un accidente.<br />
5. Hacer fotos a otras personas y publicarlas. Me parece<br />
inaceptable porque, si se hace sin su consentimiento,<br />
se viola su derecho a la intimidad.<br />
Actividades de refuerzo<br />
1. A la palabra derecho le corresponden siempre<br />
las palabras deber u obligación.<br />
2. Para poder convivir pacíficamente.<br />
3. Una sociedad democrática es aquella en la que<br />
todos sus miembros se someten a leyes justas y<br />
nadie posee privilegios.<br />
4. La palabra.<br />
5. Respuesta abierta. A modo de ejemplo:<br />
a) En una sociedad democrática ningún ciudadano<br />
tiene privilegios.<br />
b) Los habitantes de una sociedad no democrática<br />
son súbditos.<br />
c) Los ciudadanos se someten a leyes justas.<br />
Organiza lo aprendido<br />
AR<br />
OA<br />
1. Los derechos de los demás.<br />
2. Reconocidos en las leyes.<br />
3. Iguales.<br />
4. Estudiar, colaborar y ayudar a los compañeros.<br />
UNIDAD 3<br />
Actividades de ampliación<br />
AA<br />
1. Lo más común es la instalación de diferentes<br />
contenedores: para residuos orgánicos, papel,<br />
vidrio y plásticos.<br />
2. El primer paso es el reconocimiento de la existencia<br />
del conflicto por parte de las personas<br />
implicadas. En segundo lugar, que ellas mismas<br />
acepten que tienen que resolverlo. Por último,<br />
estar dispuestos a dialogar, a entender a los demás<br />
y buscar una solución.<br />
49
3. Para encontrar soluciones, hay que ser sinceros<br />
y exponer claramente las opiniones propias sobre<br />
lo que se discute.<br />
4. -<br />
-<br />
+<br />
-<br />
-<br />
-<br />
+<br />
Hablar a gritos.<br />
Jugar con el móvil.<br />
Dar conversación a los compañeros.<br />
Tirar migas de pan.<br />
Ponerte de rodillas en la silla.<br />
Hablar con la boca llena.<br />
Esperar el momento adecuado para levantarse<br />
de la mesa.<br />
5. Respuesta abierta.<br />
El profesor puede sugerir investigar sobre alguno<br />
de estos personajes u organizaciones, por<br />
ejemplo, Martin Luther King (EEUU), Comité<br />
Internacional de la Cruz Roja-Liga Internacional<br />
de las Sociedades de la Cruz Roja, Madre Teresa<br />
de Calcuta (India), Nelson Mandela, etc.<br />
Actividades de refuerzo<br />
AR<br />
1. Verde para vidrio, azul para papel y cartón,<br />
amarillo para plásticos y envases, y negro para<br />
materia orgánica.<br />
2. Antonio, el dueño del taller; doña Luisa, la vecina<br />
del 4.º; Manolo, el empleado municipal.<br />
Otros personajes cuyos nombres no se citan:<br />
las empleadas de la farmacia y la responsable<br />
municipal.<br />
3. Respuesta abierta: permite conocer las alternativas<br />
que tienen los alumnos y alumnas para los<br />
momentos de ocio como leer un libro, escuchar<br />
música, distraerse con juegos creativos, etc.<br />
4. Se preferirá la d. El profesor puede aprovechar<br />
para suscitar la discusión sobre el tema y hacer<br />
reflexionar a los alumnos sobre la violencia y<br />
sus consecuencias.<br />
5. Respuesta abierta. A modo de ejemplo:<br />
a) Mi amigo mostró un talante pacífico ante la<br />
situación.<br />
b) Luis Ángel era un pacifista convencido.<br />
Organiza lo aprendido<br />
1. Conflictos.<br />
2. Con el diálogo.<br />
3. Dialogar.<br />
4. Ser generosos.<br />
OA<br />
50<br />
© GRUPO ANAYA, S.A., Educación para la Ciudadania. Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
Si entender lo que se lee es un requisito<br />
básico para el aprendizaje de cualquier<br />
materia, entender lo que se escucha es<br />
una exigencia que va más allá del ámbito<br />
escolar: la comunicación oral es la forma<br />
más habitual de relacionarse y a la<br />
que casi todo el mundo tiene acceso.<br />
Comprensión<br />
de textos orales<br />
Los textos que presentamos a continuación<br />
recogen situaciones comunicativas<br />
de la vida cotidiana, teniendo en cuenta<br />
que el colegio forma parte de esa cotidianidad.<br />
Estos textos están locutados en el CD de<br />
recursos didácticos. Los alumnos los escucharán<br />
y comprobarán su nivel de<br />
comprensión a través de las repuestas<br />
que den a las preguntas que aparecen<br />
en la pantalla del ordenador. En su defecto,<br />
el profesor o la profesora puede leer<br />
los textos, y los alumnos, responder a las<br />
preguntas por escrito.
LENGUA<br />
Comprensión EDUCACIÓN PARA lectora LA1CIUDADANIA<br />
Comprensión de textos orales 1<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
Texto 1<br />
El texto que vas a oír es un fragmento de una entrevista que<br />
realizó a Carla del Ponte el diario El País, para su sección<br />
«Desayuno con...».<br />
P.– Es posible que Carla del Ponte sea hoy uno de los<br />
embajadores más protegidos en Argentina. […] La embajadora<br />
suiza es una mujer pequeña y de aspecto frágil,<br />
pero es cualquier cosa menos débil. Nadie la querría<br />
de oponente. ¿Con ese carácter es fácil ser<br />
embajadora?<br />
R.– «Bueno, no se puede cambiar de carácter a mi<br />
edad, ¿no cree? Pero no creo que para tener una responsabilidad<br />
institucional, para ser embajador, sea preferible<br />
una persona sin carácter».<br />
P.– ¿Es difícil vivir con tantas medidas de seguridad?<br />
R.– «Viajo bastante por el país y disfruto de la intensa vida<br />
cultural de Buenos Aires. No tengo miedo. Aunque he<br />
estado amenazada y sé lo desagradable que resulta».<br />
El País, 20 de febrero de 2009.<br />
52
LENGUA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA<br />
Comprensión lectora de textos 1 orales 1<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
Carla del Ponte es embajadora de...<br />
España en Argentina.<br />
Suiza en Argentina.<br />
Argentina en Suiza.<br />
Argentina en España.<br />
2<br />
Es una mujer...<br />
Fuerte y de aspecto varonil.<br />
Pequeña y de aspecto frágil.<br />
Alta y delgada.<br />
Bajita y morena.<br />
3<br />
Para ser embajador es preferible...<br />
Un persona con poco carácter.<br />
Una persona sin carácter.<br />
Una persona con carácter débil.<br />
Una persona con carácter.<br />
4<br />
Vivir con tantas medidas de seguridad es...<br />
Muy cómodo.<br />
Interesante.<br />
Difícil.<br />
Muy fácil.<br />
© GRUPO ANAYA, S.A., Educación para la Ciudadania. Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.<br />
5<br />
6<br />
7<br />
La embajadora viaja...<br />
Mucho por el país.<br />
Bastante por el país.<br />
La embajadora...<br />
Tiene mucho miedo.<br />
Tiene bastante miedo.<br />
Estar amenazada resulta...<br />
Muy agradable.<br />
Desagradable.<br />
Poco por el país.<br />
De vez en cuando por el país.<br />
No tiene miedo.<br />
Está muerta de miedo.<br />
Poco agradable.<br />
Muy satisfactorio.<br />
53
LENGUA<br />
Comprensión EDUCACIÓN PARA lectora LA1CIUDADANIA<br />
Comprensión de textos orales 2<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
Texto 2<br />
El texto que vas a oír es un fragmento de un artículo en el<br />
que la Unión Europea pide que las etiquetas de los<br />
productos garanticen que tras ellos no hay trabajo infantil.<br />
El Parlamento Europeo sugirió ayer la creación de un<br />
etiquetado para los productos importados que garantice<br />
que en ninguna fase de su fabricación se ha utilizado<br />
mano de obra infantil. Se trata de una de las propuestas<br />
recogidas en el informe sobre la protección de<br />
la infancia en la acción exterior de la UE aprobado ayer<br />
por la Eurocámara. En su texto, los eurodiputados llaman<br />
a la Unión a «exigir firmemente a los Gobiernos de<br />
los terceros países el cumplimiento de las normas internacionales<br />
en materia de derechos del niño, en particular<br />
en lo que respecta a la prestación de servicios<br />
sociales básicos».<br />
Además, recuerdan que ningún niño debe ser privado<br />
del derecho fundamental a la educación debido a la falta<br />
de recursos económicos, y reiteran su llamamiento a<br />
todos los Gobiernos de los países en desarrollo para<br />
abolir las tasas escolares directas e indirectas para la<br />
educación básica.<br />
La Voz de Galicia, 20 de febrero de 2009.<br />
54
LENGUA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA<br />
Comprensión lectora de textos 1 orales 2<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
El Parlamento europeo sugiere la creación de una etiqueta que indique que<br />
el producto no ha sido fabricado empleando...<br />
Maquinaria.<br />
Mano de obra experta.<br />
Mano de obra infantil.<br />
Instrumentos de plástico.<br />
2<br />
Los Eurodiputados piden a la Unión Europea que exija a otros países que...<br />
No cumplan las normas internacionales.<br />
Dejen trabajar a los niños que lo necesiten.<br />
Cumplan las normas internacionales en materia de derechos del niño.<br />
Hagan lo que puedan para que los niños estén contentos.<br />
3<br />
Los Eurodiputados recuerdan que...<br />
Ningún niño debe estar triste.<br />
Ningún niño debe ser privado del derecho a jugar.<br />
Ningún niño debe ser privado del derecho a la educación.<br />
Todos los niños y niñas son muy guapos.<br />
© GRUPO ANAYA, S.A., Educación para la Ciudadania. Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.<br />
4<br />
5<br />
Países en desarrollo son aquellos que…<br />
Son muy grandes.<br />
Los que están dando vueltas alrededor de la Tierra.<br />
Son pobres o con pocos recursos.<br />
Están rodeados por el mar.<br />
Abolir las tasas escolares quiere decir...<br />
Que no pueden ir al colegio en taxi.<br />
Eliminar el pago de cualquier cantidad de dinero por ir al colegio.<br />
Suprimir los deberes.<br />
Convertir las clases en recreo.<br />
55
LENGUA<br />
Comprensión EDUCACIÓN PARA lectora LA1CIUDADANIA<br />
Comprensión de textos orales 3<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
Texto 3<br />
El texto que vas a oír es un fragmento de un artículo en el<br />
que el escritor Antonio Gala hace una reflexión sobre<br />
el cumplimiento de la ley y los marginados<br />
EL VALOR de una nación no se mide por su fuerza, sino<br />
por su comportamiento con los débiles, los desprovistos,<br />
los marginados... Los Centros de Internamiento de<br />
Extranjeros y de menores son claves […]. Y el cupo policial<br />
de detención de «sin papeles» nos animaliza. Ellos<br />
no son responsables de su indefensión; sí de su esfuerzo<br />
por sobrevivir. Quien los insulta, se insulta a sí<br />
mismo y a todos los españoles; quien los maltrata, nos<br />
maltrata. Las leyes, y más las dolorosas, han de cumplirse<br />
sin aumentar el daño. De ahí que mire también a<br />
los centros de menores con trastornos, como el Defensor<br />
del Pueblo.<br />
Antonio Gala, El Mundo, 19 de febrero de 2009.<br />
56
LENGUA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA<br />
Comprensión lectora de textos 1 orales 3<br />
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................<br />
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................<br />
1<br />
El valor de una nación se mide por...<br />
Su comportamiento con los que tienen dinero.<br />
Su cotización en bolsa.<br />
Por el dinero que tiene el gobierno.<br />
Por su comportamiento con los débiles.<br />
2<br />
Los centros de internamiento de extranjeros y de menores son...<br />
Pequeños.<br />
Pocos.<br />
Son claves, muy importantes.<br />
Poco importantes.<br />
3<br />
Se llama «sin papeles» a:<br />
Los niños que no saben escribir.<br />
Los emigrantes que no tienen casa donde vivir.<br />
Los mendigos que están por la calle.<br />
Los emigrantes que carecen de permiso de residencia.<br />
4<br />
Quien insulta a los emigrantes...<br />
Se insulta a sí mismo.<br />
Actúa correctamente.<br />
© GRUPO ANAYA, S.A., Educación para la Ciudadania. Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.<br />
5<br />
6<br />
No es responsable.<br />
Tiene miedo.<br />
Centros de menores son aquellos centros donde...<br />
Las puertas solo permiten entrar a los que son bajos de estatura.<br />
Se recogen los menores de edad que no están protegidos por sus padres o<br />
tutores.<br />
Solo caben los niños pequeños.<br />
Juegan los niños como en las guarderías.<br />
El Defensor del Pueblo es...<br />
Un señor que tiene mucha fuerza.<br />
Un señor con casco, espada y armadura que se pone a la entrada del<br />
pueblo.<br />
La persona que defiende a los ciudadanos ante los poderes públicos.<br />
Un señor que defiende a los niños.<br />
57
Soluciones<br />
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1<br />
1. Suiza en Argentina.<br />
2. Pequeña y de aspecto frágil.<br />
3. Una persona con carácter.<br />
4. Difícil.<br />
5. Bastante por el país.<br />
6. No tiene miedo.<br />
7. Desagradable.<br />
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 2<br />
1. Mano de obra infantil.<br />
2. Cumplan las normas internacionales en materia<br />
de derechos del niño.<br />
3. Ningún niño debe ser privado del derecho a la<br />
educación.<br />
4. Son pobres o con pocos recursos.<br />
5. Eliminar el pago de cualquier cantidad de dinero<br />
por ir al colegio.<br />
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 3<br />
1. Por su comportamiento con los débiles.<br />
2. Son claves, muy importantes.<br />
3. Los emigrantes que carecen de permiso de residencia.<br />
4. Se insulta a sí mismo.<br />
5. Se recogen los menores de edad que no están<br />
protegidos por sus padres o tutores.<br />
6. La persona que defiende a los ciudadanos ante<br />
los poderes públicos.<br />
58<br />
© GRUPO ANAYA, S.A., Educación para la Ciudadania. Educación Primaria. Material fotocopiable autorizado.
Soluciones<br />
del cuaderno
4 5<br />
Conociendo la identidad de los compañeros podemos<br />
entendernos mejor y profundizar más en<br />
la amistad.<br />
Puedo identificar a mis compañeros porque<br />
puedo hablar con ellos. El uso de la palabra<br />
permite una mejor comunicación.<br />
• Narciso nombre de persona y de flor.<br />
• Eco sonido especial y repetitivo.<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
✔<br />
A E<br />
Í O<br />
R<br />
A I<br />
C<br />
I<br />
A<br />
L<br />
6 7<br />
Hay amigos íntimos y otros no tanto. Hemos de<br />
buscar nuevos amigos. Si son buenos se harán<br />
viejos con nosotros.<br />
Los más beneficiados seremos nosotros mismos, y<br />
también las personas que viven junto a nuestro<br />
lado.<br />
60
8 9<br />
Se refiere, lógicamente, a los seres humanos.<br />
1, 2 y 7.<br />
3, 4 y 6.<br />
Respuesta abierta.<br />
✕<br />
✕<br />
✕<br />
✕<br />
10 11<br />
Respuesta abierta. Siglo XX. Calcular la diferencia<br />
entre el año en curso y 1968.<br />
Por promover el Movimiento por los Derechos<br />
Civiles en Estados Unidos para los afroamericanos.<br />
Exigiendo que se cumplan las leyes y los derechos<br />
humanos.<br />
(¡Susi!), (La fiesta de esta tarde será estupenda),<br />
(Seguro que estaremos todos).<br />
(Buenas tardes. Soy Lorena, amiga de Paula),<br />
(¿Podría hablar con ella?)<br />
(Buenos días, soy Ángel…), (Quería decirle a<br />
Alberto que hemos …).<br />
61
Respuesta abierta.<br />
12 13<br />
Sí, pero no dan origen a problemas de convivencia<br />
entre el padre y el hijo porque ambos son capaces<br />
de dialogar y llegar a entenderse.<br />
El padre pretende que su hijo aprenda de las<br />
situaciones reales de la vida.<br />
Respuesta abierta. La«Hagamos respuesta más el bien adecuada según<br />
se nuestra deduce conciencia de la conclusión y despreciemos que ofrece las el hablillas padre:<br />
«Hagamos de la gente»). el bien según nuestra conciencia y<br />
despreciemos las hablillas de la gente»).<br />
I<br />
I<br />
C<br />
I<br />
I<br />
I<br />
Respuesta abierta.<br />
Se puede ayudar a los<br />
CI<br />
I<br />
I<br />
I<br />
Respuesta abierta.<br />
Para contestar el alumno<br />
C<br />
I<br />
14<br />
I<br />
I<br />
15<br />
C<br />
I<br />
Afganistán<br />
La respuesta puede cambiar<br />
Sudán<br />
en cada momento<br />
de la historia, pero, por ejemplo, se Sri Lanka pueden<br />
Rep. Democrática<br />
citar los siguientes: Afganistán, del Congo Sri Lanka, Sudán,<br />
etc.<br />
Para no dar la impresión a los comensales de<br />
que se quiere ocultar algo a los demás.<br />
62
Anotaciones<br />
63