Unitat 1

Unitat 1 

Competències 

i indicadors 

de seguiment 

• Comunicació lingüística: 

– Explica en què consistia el comerç triangular. 

– Definix termes històrics. 

– Extrau de textos les idees il·lustrades. 

– Explica les diferències entre hegemonia i equilibri continental. 

– Realitza un resum incloent termes predeterminats. 

– Explica les crítiques il·lustrades a l’aristocràcia. 

– Explica per què i com es va enriquir l’alimentació en el segle xviii. 

– Esmenta peces de roba específiques de la indumentària del segle xviii. 

– Diferencia entre si parells de conceptes. 

– Escriu un text relacionant una imatge amb les idees il·lustrades. 

– Contesta preguntes sobre un text. 

• Autonomia i iniciativa personal i emocional: 

– Escriu una valoració personal del comerç d’esclaus. 

• Tractament de la informació i competència digital: 

– Relaciona trets amb l’Antic Règim o la Il·lustració. 

– Resumix la idea principal de textos històrics seleccionats. 

– Redacta una biografia a partir de la informació obtinguda. 

– Relaciona personatges i mesures econòmiques amb el mercantilisme, la fisiocràcia 

o el liberalisme econòmic. 

– Explica, a partir de documents, els principis de la fisiocràcia i el liberalisme econòmic. 

– Relaciona frases i conceptes. 

– Demostra la comprensió del document dels «Decrets de Nova Planta». 

• Coneixement i interacció amb el món físic: 

– Extrau informació espacial de mapes del comerç colonial. 

– Localitza en un mapa les victòries aliades i borbòniques i les províncies en les quals 

es van produir. 

– Reconeix estats europeus i conseqüències territorials de la pau d’Utrecht. 

• Aprendre a aprendre: 

– Relaciona la Il·lustració amb el món actual. 

– Sap el que eren les societats econòmiques d’amics del país. 

– Comprén l’impuls econòmic produït per les mesures borbòniques. 

– Aprén a reconéixer fonts històriques. 

– Completa el mapa conceptual de la unitat. 

– Completa un quadre resum amb termes històrics. 

– Classifica una imatge de Carles III com a font històrica. 

• Social i ciutadana: 

– Explica el significat de frases i les relaciona amb un sistema polític. 

– Relaciona trets amb l’Antic Règim o amb el segle xviii. 

– Sap quins esdeveniments van ocórrer en dates predeterminades. 

– Explica els objectius perseguits per l’absolutisme monàrquic i la centralització políticoadministrativa. 

– Comprén les raons de l’impuls de les ciències útils el segle xviii. 

– Completa l’etiqueta d’un mapa de la pau d’Utrecht, i l’explica. 

10

Programació general 

• Expressió cultural i artística: 

– Atribuïx trets al rococó o al Neoclassicisme. 

– Redacta un peu explicatiu d’una imatge d’arquitectura i una altra de pintura. 

– Compara els trets de l’arquitectura i la pintura del rococó i del Neoclassicisme. 

– Analitza l’escultura de Paulina Bonaparte. 

– Reconeix i explica una escultura neoclàssica seleccionada. 

Objectius 

Criteris 

d’avaluació 

Continguts 

temporalitzats 

Setembre 

Octubre 

1. Repassar els caràcters bàsics de l’Antic Règim a Europa, i comprendre la Il·lustració. 

2. Diferenciar els canvis polítics i en les relacions internacionals. 

3. Explicar les transformacions econòmiques ocorregudes el segle xviii. 

4. Identificar les transformacions socials i en la vida quotidiana característiques del 

segle de les llums. 

5. Apreciar la singularitat del segle xviii a Espanya. 

6. Mostrar la importància del reformisme borbònic en la Comunitat Valenciana. 

7. Reconéixer la cultura i l’art del segle xviii. 

8. Desenvolupar la curiositat per conéixer la ruta dels esclaus en el segle xviii. 

9. Promoure el desenvolupament de destreses bàsiques i d’estratègies per a organitzar, 

memoritzar i recuperar la informació. 

10. Verificar la progressió en l’aprenentatge i aplicació d’algunes competències bàsiques. 

1.1. Coneix els conceptes d’Antic Règim i Il·lustració, així com les seues crítiques i 

principals formes de difusió. 

2.1. Comprén els canvis polítics i en les relacions internacionals característics del 

segle xviii. 

3.1. Sap els canvis provocats en l’agricultura i la indústria. 

3.2. Coneix els progressos en el comerç interior i exterior i diferencia el mercantilisme 

de la fisiocràcia i el liberalisme econòmic. 

4.1. Identifica les transformacions socials i en la vida quotidiana característiques del 

segle en el llums. 

5.1. Relaciona el final de la casa d’Àustria i la guerra de Successió, i distingix la 

Il·lustració i el reformisme borbònic a Espanya. 

5.2. Identifica les reformes polítiques, econòmiques i socials dutes a terme pels Borbó 

espanyols. 

6.1. Diferencia les mesures borbòniques en la Comunitat Valenciana. 

7.1. Diferencia la cultura il·lustrada i distingix l’art rococó de l’art neoclàssic. 

8.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer la ruta dels esclaus. 

9.1. Desenvolupa destreses i estratègies. 

10.1. Progressa en l’aprenentatge i aplicació de les competències bàsiques. 

• El segle xviii, una època de canvis. 

• Els canvis polítics. 

• Les transformacions econòmiques (I). Les activitats agràries i l’artesania. 

• Les transformacions econòmiques (II). El comerç i les noves polítiques econòmiques. 

• Les transformacions socials i la vida quotidiana. 

• Els Borbó i la Il·lustració a Espanya. 

11


• El reformisme borbònic a Espanya. 

• El reformisme borbònic en la Comunitat Valenciana. 

• La cultura i l’art. 

• La ruta dels esclaus. 

• Reconéixer fonts històriques i completar un mapa conceptual. 

• Comprovar la progressió en algunes competències bàsiques. 

Adaptació 

curricular 

Metodologia 

Materials 

curriculars 

Altres recursos 

didàctics 

1. Il·lustració i canvis polítics: 

– La Il·lustració. 

– Els canvis polítics. El despotisme Il·lustrat. 

2. Les transformacions econòmiques: 

– Les activitats agràries. 

– L’artesania. Noves formes i innovacions. 

– El comerç interior i exterior. 

3. El segle xviii a Espanya: 

– Els Borbó. Il·lustració i reformisme. 

– Les reformes econòmiques. 

4. L’art del segle xviii: 

– L’art rococó i neoclàssic. 

• Utilitzar la lectura inicial de la unitat per a motivar els estudiants sobre el tema. 

• Llegir els documents que acompanyen el text per a conéixer el pensament dels protagonistes 

de l’època. 

• Utilitzar el material gràfic del llibre per a promoure l’empatia dels estudiants cap al 

coneixement del període. 

• Fer atenció a la localització espaciotemporal dels esdeveniments. 

• Fomentar la curiositat per conéixer les obres dels artistes de l’època. 

• Llibre de l’alumnat, atles i vocabulari final. 

• Mapes conceptuals inclosos en la proposta didàctica. 

• Documents, vídeos i presentacions inclosos en el llibre digital. 

• Quadern de l’adaptació curricular. 

• Documents inclosos en la web www.anayadigital.com 

• El cinema a l’aula. 

• Cartografia: 

– Atles històrics generals: 

Atlas de Historia Universal. Teide, Barcelona. 

Atlas histórico mundial. Istmo, Madrid, 2000. 

Atlas histórico consulta. CESMA, Barcelona, 2005. 

Atlas Histórico Mundial. Península, Barcelona. 

– Atles històrics d’Espanya: 

Diversos autors: Atlas cronológico de la historia de España. SM, Madrid, 2009. 

Queralt del Hierro, M.P.: Atlas ilustrado de la historia de España. Susaeta ediciones, 

2006. 

12


Atlas de Historia de España. Teide, Barcelona, 1987. 

García de Cortázar, F.: Atlas de Historia de España. Planeta, Barcelona, 2005. 

Rivero Rodríguez, M.: Breve atlas de historia de España. Alianza, Madrid, 1999. 

Martínez Ruiz, E. i d’altres: Atlas Histórico de España. 2 volums. Istmo, Madrid, 

2000. 

López-Davalillo, L.: Atlas histórico de España y Portugal. Desde el Paleolítico hasta 

el siglo xx. Síntesis, Madrid, 2000. 

López-Davalillo, L.: Atlas de historia contemporánea de España y Portugal. 

Síntesis, Madrid, 2002. 

Pro, J. i Rivero, M.: Breve atlas de historia de España. Alianza, Madrid, 1999. 

Mapa mural: La Europa del siglo xviii. Vicens Vives, Barcelona. 

• Diapositives: 

– Col·leccions: El Despotismo Ilustrado; Arte y cultura en el siglo xviii. La Ilustración; 

La Ilustración en Europa; Arte rococó y Neoclásico. Editorial Hiares, Madrid. 

– Historia del Arte Universal. Editorial La Muralla, Madrid. 

• Visita a una seu de la societat econòmica d’amics del país més pròxima al mu- 

nicipi on es troba el centre. 

Procediments 

i instruments 


Atenció 

a la diversitat 

Activitats 

complementàries 

i extraescolars 

Foment 

de la lectura 

• Proves d’avaluació recollides al generador d’avaluacions. 

• Prova d’avaluació per competències de les unitats 1, 2, 3 i 4 de la proposta didàctica. 

• Registre d’avaluació: 

– De l’aula. 

– Individual. 

Per a tot l’alumnat: 

– Activitats de reforç adjuntes de la unitat. 

Per a alguns alumnes: 

– Tasques del quadern d’adaptació curricular. 

– Activitats d’ampliació adjuntes de la unitat. 

• Proposta als estudiants d’un vol virtual sobre la superfície de reg del Canal d’Aragó i 

Catalunya (http://www.cayc.es/). 

• Programació d’una excursió de dia complet al Canal de Castella, incloent-hi un viatge 

en una embarcació turística pel canal: http://www.canaldecastilla.org/ 

• Pla lector: 

– Lectura del text inicial: «La ruta dels esclaus». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat; «Trenquem el silenci. Ressonen els tambors» 

i «Els il·lustrats» (Quadern de Recursos. Pla lector). 

• Pla de biblioteca: 

– Domínguez Ortiz, A.: Las claves del despotismo ilustrado. Planeta, Barcelona, 1990. 

– Guerra de la Vega, R.: La corte española en el siglo xviii. Biblioteca Básica de 

Historia. Vida Cotidiana. Anaya, Madrid, 1991. 

– Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península, Barcelona, 2005. 

– Diversos autors: Historia fácil para la ESO. Espasa, Madrid, 2009. 

13


Foment 

de les TIC 

Educació 

en valors 

• Vídeos i DVD: 

– El rococó. Grandes épocas del arte. Metrovídeo. 

– La España de los Borbones I. DVD y CD-ROM. Colección Historia de España. 

Editorial Dolmen, Madrid. 

• CD-ROM: 

– Diversos autors: Historia Universal. 2 CD-ROM. 1987. ADD. 

– Diversos autors: Gran historia de la humanidad. Planeta/De Agostini, Barcelona, 1995. 

– Diversos autors: Atlas histórico multimedia. Mediasat Group, Madrid. Distribuido 

por Movierecord. 

– Kindersley, D.: Historia del Mundo. Zeta Multimedia, Barcelona, 1995. 

– Razón y sentimiento. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. 

• Adreces d’Internet: 

– L’Antic Règim: 

http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/esquema.htm 

http://www.socialesweb.com/ 

– La Il·lustració: 

http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/ilustracionconcepto.htm 

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm 

http://www.monografias.com/trabajos12/lailustr/lailustr.shtml 

– El segle xviii: 

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_00.html 

– El segle xviii a Espanya: 

http://www.historiasiglo20.org/HE/8.htm 

http://www.socialesweb.com/ 

– Vídeos d’art en Internet: L’escultura de Canova: http://www.artehistoria.jcyl.es/ 

arte/videos/771.htm 

– Cercador de biografies: 

http://www.biografiasyvidas.com/ 

– Diccionari de Ciències Socials: 

http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/ 

• Web quest: 

http://clio.rediris.es/n30/segunda/antiguoregsoc.htm 

• Interés per conéixer i explicar els antecedents històrics del món actual. 

• Foment dels principis i valors democràtics expressats a la Constitució espanyola del 

1978. 

• Estimació per la singularitat de l’art rococó i l’art neoclàssic. 

• Reconeixement de la importància de la conservació del patrimoni arquitectònic i 

artístic. 

14


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Compara el diferent significat dels termes reforma i revolució. 

– Explica el concepte revolucions burgeses. 

– Resumix les característiques del sistema polític nord-americà. 

– Explica la participació en la Revolució Francesa. 

– Definix conceptes relacionats amb la Restauració. 

– Explica el concepte Europa dels Congressos. 

– Demostra la comprensió d’un text històric. 

– Explica el significat de frases i documents de les revolucions liberals. 

– Obté definicions del diccionari de l’AVL. 

– Redacta una valoració personal amb correcció sintàctica i lèxica. 


– Obté d’un eix cronològic les dates de les diferents revolucions. 

– Ordena esdeveniments de manera cronològica. 

– Obté informació i en realitza un resum. 

– Relaciona els motius de descontentament i els grups socials de la Revolució Francesa. 

– Relaciona textos amb esdeveniments històrics. 

– Esmen estats i territoris europeus el 1815. 

– Relaciona esdeveniments relatius als moviments nacionalistes amb les dates en les 

quals es van produir. 

– Obté informació dels mapes de les unificacions italiana i alemanya. 

– Redacta un treball de síntesi sobre Garibaldi o Bismarck. 

– Relaciona frases amb etapes de la Revolució Francesa. 


– Obté d’un mapa colònies i estats. 

– Nomena països d’Amèrica Llatina sorgits en aquesta època. 

– Obté informació espacial del mapa de l’Imperi napoleònic. 

– Obté d’un mapa els llocs on van tindre lloc revolucions liberals. 


– Completa un esquema amb els canvis revolucionaris. 

– Classifica les causes de la revolució americana. 

– Realitza un eix cronològic sobre la revolució americana. 

– Compara les causes de les revolucions americana i francesa. 

– Confecciona un eix cronològic sobre la Revolució Francesa. 

– Participa en l’elaboració d’un mural. 

– Completa un esquema sobre l’obra de Napoleó. 

– Confecciona un eix cronològic sobre Napoleó. 

– Redacta la biografia de Napoleó. 

– Realitza un quadre comparatiu de les onades revolucionàries liberals. 

– Diferencia entre moviments nacionalistes i posa’n exemples. 

– Aprén a comentar un text històric. 

15



– Completa un quadre resum sobre les revolucions del període. 

– Comenta el mapa històric de l’Imperi napoleònic el 1812. 


– Demostra la comprensió de la revolució americana. 

– Contesta preguntes sobre la Revolució Francesa. 

– Sap causes d’esdeveniments històrics predeterminats. 

– Raona, amb arguments, les aportacions de la Revolució Francesa. 

– Comprén el paper de la dones en la Revolució Francesa. 

– Coneix les reivindicacions femenines en la Revolució. 

– Demostra la seua comprensió del període napoleònic. 

– Explica el significat històric d’imatges seleccionades. 

Objectius 

Criteris 


1. Explicar el concepte de revolucions burgeses i els principals objectius de les revolucions 

polítiques. 

2. Conéixer el procés d’independència de les colònies angleses d’Amèrica del Nord, 

així com les seues causes, desenvolupament i conseqüències. 

3. Diferenciar les causes i el desenvolupament de la Revolució Francesa. 

4. Interpretar la importància del període napoleònic a Europa. 

5. Resumir el període històric de la Restauració. 

6. Conéixer el desenvolupament de les revolucions liberals burgeses i assenyalar les 

principals conseqüències. 

7. Comprendre la ideologia nacionalista i traure conclusions sobre l’extensió del nacionalisme 

a Europa. 

8. Desenvolupar la curiositat per conéixer les arrels del món contemporani. 




1.1. Coneix el concepte de revolucions burgeses, i esmenta i explica els principals objectius 

polítics dels revolucionaris. 

2.1. Comprén el procés d’independència de les colònies d’Amèrica del Nord, i els 

seus documents principals. 

3.1. Explica les causes de la Revolució Francesa. 

3.2. Coneix les principals etapes de la Revolució Francesa, i assenyala en cada una 

els seus esdeveniments i documents més significatius. 

3.3. Reconeix el paper de les dones en la Revolució Francesa. 

4.1. Explica el període napoleònic, diferenciant la situació a França i a Europa. 

5.1. Identifica la importància històrica del Congrés de Viena i de la Santa Aliança. 

6.1. Explica la ideologia liberal, i coneix l’evolució i extensió del liberalisme a Europa i 

la seua influència en les revolucions liberals burgeses. 

7.1. Comprén i explica la ideologia nacionalista, i reconeix les singularitats dels processos 

d’unificació d’Alemanya i Itàlia. 

8.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer les arrels del món contemporani. 



16


Continguts • Les revolucions burgeses (1770-1881). 


• La revolució dels Estats Units. 

Octubre 

Novembre 

• La Revolució Francesa (1789-1799). 

• Etapes de la Revolució Francesa. 

• Les dones i la Revolució Francesa. 

• El període napoleònic (1799-1815). 

• L’Europa de la Restauració. 

• Les revolucions liberals. 

• Els moviments nacionalistes. 

• L’aparició de nous estats. 

• Comentar un text històric i completar un mapa conceptual. 


Adaptació 

curricular 

Metodologia 

Materials 

curriculars 

1. La revolució americana: 

– Les causes de l’esclat revolucionari. 

– La independència de les tretze colònies. 

– Les característiques del nou estat. 

2. La Revolució Francesa (1789-1799): 

– Les causes de la revolució. 

– Les etapes de la Revolució Francesa. 

3. L’Imperi napoleònic i la Restauració: 

– L’obra de Napoleó. 

– L’Imperi napoleònic. 

– La Restauració. 

4. Revolucions liberals i moviments nacionalistes: 

– Les revolucions liberals. 

– Els moviments nacionalistes. 



• Plantejar la crisi de l’Antic Règim i els processos revolucionaris dins de l’anomenat 

«cicle de revolucions atlàntiques». 

• Llegir els documents que acompanyen el text per a conéixer les fonts històriques del 

període. 



• Marcar l’accent en el procés evolutiu de la Revolució a França i les seues conseqüències 

a Europa. 



• Documents, vídeos i presentacions inclosos al llibre digital. 


17


• Prova d’avaluació per competències de les unitats 1, 2, 3 i 4 de la proposta di- 

dàctica. 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 




– Atles històrics generals (vegeu unitat 1) 

– Alegría Goyoaga, E.: Cartografía histórica. Siglos xix y xx. Akal, Madrid, 1993. 

– Mapa mural: La Europa de las revoluciones liberales (1815-1848). Vicens Vives. 


– Col·leccions de diapositives sobre: Revoluciones liberales del siglo xix y Nacionalismos 

y colonialismos. Editorial Hiares, Madrid. 







– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre «Les dones i la Revolució Francesa». 


– Tasques del quadern de l’adaptació curricular. 


• Contactar amb l’ambaixada de França a Espanya o amb el Consolat General de 

França a Espanya més pròxim, per a recollir informació i notícies de la França 

actual: 

http://www.ambafrance-es.org/france_espagne/spip.php?article248 

• Organitzar junt amb el departament de francés una jornada sobre les lleis revolucionàries. 

• Visualitzar algun vídeo sobre la Revolució Francesa. Per exemple: http://www.youtube. 

com/watch?v=IvZKvBAaXbQ 

• Explorar la pàgina web de l’ambaixada dels Estats Units a Espanya: 

http://spanish.madrid.usembassy.gov/ 


– Lectura del text inicial: «El sorgiment de nous estats». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «Els cables hispans de la independència 

dels Estats Units» i «Frases cèlebres de Napoleó» (Quadern de recursos. Pla 

lector). 


– Cairns, T.: Monarquías y revolución. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge, 

nº 6. 

– Comellas, J. L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp. Madrid, 1998. 


18


– Paniagua Fuentes, F.J.: La Europa revolucionaria. Biblioteca Básica de Historia. 

Anaya, 2003. 

– Sepúlveda Muñoz, I.: Historia del Nacionalismo. Historia hoy. Santillana, Madrid, 

1997. 

– Tussel Gómez, S.: La Revolución Francesa. Historia hoy. Santillana, Madrid, 1997. 

Foment 

de les TIC 


– El último mohicano. (Colònies britàniques abans de la independència). 

– El patriota. (Independència dels Estats Units). 

– Revolución Francesa. Planeta Agostini. 

– Napoleón. Ediciones Dolmen. 

– Las campañas de Napoleón. Vídeo i CD. Ediciones Dolmen. 

– Waterloo. 

– El Gatopardo. (Unificació italiana). 

– El siglo xix. Metrovídeo. 

• CD-ROM: 

Vegeu unitat 1. 


– Naixement dels Estats Units: 

http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2426.htm 

http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/edat-contemporanea/ 

– Revolució Francesa: 

http://www.portalplanetasedna.com.ar/francesa.htm 


http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/his_mundo_contemporaneo/Tema3. 

-La%20revolucion%20francesa%20y%20el%20liberalismo.pdf 

– Vida quotidiana en la Revolució Francesa: 


– Imperi napoleònic: 


– L’època de la Restauració: 


– Europa de les revolucions: 


http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/liberalismo_00.html 

– Imperis i unificacions: 


http://www.socialesweb.com/images/stories/contemporanea_apuntes/tema4nacionalismo.pdf 

– Del liberalisme a la democràcia: 


– Revolucions, romanticisme i liberalisme: 

http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/esquema.htm 

19



– Revolució Francesa: 

http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_ 

actividad=15647&id_pagina=3 

http://rmunozsalva.blogspot.com/ 

– Napoleó: 

http://www.coedu.usf.edu/main/departments/seced/webq/Social%20Studies/Geogrpahy/Rob_Nichols/life_and_military_career_of_napo.htm 

http://sites.google.com/site/akangas77/napoleonwebquest 

Educació 

en valors 


• Foment dels principis i valors democràtics expressats a la Constitució espanyola del 

1978. 

• Valoració de l’obra revolucionària duta a terme per la Revolució Francesa i les revolucions 

liberals burgeses. 

• Importància de determinats grups socials en l’evolució dels esdeveniments històrics. 

• Educació per a la convivència i el respecte a les idees dels altres. 

20


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Obté del text explicatiu informacions seleccionades. 

– Descriu el recinte de la Primera Exposició Universal i algunes de les seues innovacions 

tècniques. 

– Comprén la revolució demogràfica i els països que va afectar. 

– Explica els canvis en la propietat de la terra i les seues conseqüències. 

– Redacta un text sobre la vida quotidiana dels obrers industrials. 

– Definix conceptes seleccionats. 

– Busca en un diccionari el significat de termes específics. 

– Analitza un text històric sobre els avantatges de la Gran Bretanya per al desenvolupament 

de la Revolució Industrial. 


– Relaciona termes amb les transformacions provocades per la Revolució Industrial. 

– Esmenta, a partir d’un mapa, zones industrials europees a mitjan segle xix. 

– Obté informació rellevant del mapa amb la difusió del ferrocarril a Europa. 

– Diferencia la societat comanditària de la societat per accions. 

– Obté d’un text les idees de Malthus. 

– Extrau de textos les idees principals del ludisme, el socialisme i l’anarquisme. 

– Relaciona personatges amb un camp de la cultura. 

– Relaciona personatges i imatges històriques. 

• Matemàtica: 

– Calcula el creixement de la població europea entre 1800 i 1870. 

– Obté d’un quadre estadístic el país de major creixement poblacional. 


– Descriu les característiques de l’art romàntic. 

– Descriu una pintura realista. 


– Obté informació de dibuixos sobre el sistema Norfolk i la màquina sembradora. 

– Realitza un eix cronològic amb els invents de la Revolució Industrial. 

– Realitza un mapa conceptual sobre les conseqüències de la Revolució Industrial. 

– Completa un quadre resum sobre la industrialització a Europa. 

– Compara el ferrocarril i el vaixell de vapor. 

– Realitza un quadre comparatiu de la burgesia i el proletariat. 

– Recull en un quadre les idees socialistes i anarquistes. 

– Obté informació sobre el paper actual dels sindicats. 

– Compara el Romanticisme i el Neoclassicisme. 

– Aprén a comparar estils artístics. 


– Aplica la destresa de la comparació d’estils artístics. 


– Demostra la comprensió de la Primera Internacional. 

– Comprén les lleis de tancament, i la seua importància històrica. 

21


Objectius 

Criteris 


Continguts 


Novembre 

1. Distingir el concepte, origen i difusió de la Primera Revolució Industrial i explicar-ne 

les causes. 

2. Analitzar la mecanització de la indústria, fent ressaltar les transformacions tècniques 

i l’organització del treball i la seua aplicació als sectors tèxtil i siderúrgic. 

3. Conéixer la difusió i conseqüències de la Revolució Industrial. 

4. Comprovar els canvis econòmics (transports, comerç, etc.) provocats per la difusió 

de la Revolució Industrial. 

5. Explicar els canvis demogràfics, socials i urbans provocats per la Revolució Industrial. 

6. Formar xarxes conceptuals sobre el naixement del moviment obrer. 

7. Resumir la cultura i l’art de la societat industrial. 

8. Desenvolupar la curiositat per conéixer les exposicions universals. 




1.1. Comprén el concepte de Revolució Industrial, esmenta i n’explica els principals factors, 

i coneix la revolució agrària i les seues conseqüències. 

2.1. Mostra la importància dels nous invents aplicats a les indústries del cotó i siderúrgica. 

3.1. Localitza la difusió de la Revolució Industrial, i n’explica les principals conseqüències. 

4.1. Descriu els principals canvis econòmics provocats per la Revolució Industrial. 

5.1. Aprecia les conseqüències socials de la Revolució Industrial, i explica l’organització 

de la nova societat de classes. 

5.2. Diferencia la ciutat industrial, i coneix la vida de la burgesia i dels obrers industrials. 

6.1. Comprén les actuacions inicials del moviment obrer i reconeix diferències entre el 

socialisme i l’anarquisme. 

7.1. Coneix la cultura i l’art de la societat industrial, i reconeix i explica moviments 

artístics i autors i obres significatives. 

8.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer les exposicions universals. 



• La Revolució Industrial a la Gran Bretanya. Canvis demogràfics i transformacions 

econòmiques. 

• La Revolució Industrial a la Gran Bretanya. Màquines i fàbriques. 

• Difusió i conseqüències de la Revolució Industrial. 

• El transport, el comerç i els canvis econòmics. 

• Els canvis demogràfics i socials. 

• Els inicis del moviment obrer. 

• La vida quotidiana a les ciutats industrials. 

• La cultura i els moviments artístics. 

22


• Comparar estils artístics i completar un mapa conceptual. 


Adaptació 

curricular 

Metodologia 

Materials 

curriculars 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


1. La Revolució Industrial a la Gran Bretanya: 

– Les transformacions agràries. 

– Les transformacions industrials. 

– La revolució dels transports. 

2. Els canvis socials: 

– La nova societat de classes. 

– Els inicis del moviment obrer. 

3. Els moviments artístics: 

– El Romanticisme. 

– El realisme. 






període. 

• Utilitzar les TIC per a acostar-se a l’art i la cultura del període. 

• Prestar una atenció especial a les conseqüències socials de la industrialització. 



• Documents, vídeos i presentacions inclosos en el llibre digital. 





– Vegeu atles generals en la unitat 1. 

– Mapes murals: La Revolución Industrial. Europa (finales del siglo xix); i La Europa 

de los nacionalismos (siglo xix). Vicens Vives. 


– Col·leccions de diapositives sobre: Cultura y Economía del siglo xix; i Arte Universal 

del siglo xix. Editorial Hiares, Madrid. 

• Proves d’avaluació recollides en el generador d’avaluacions. 





23


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 

Foment 

de les TIC 



– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre «La vida quotidiana a les ciutats industrials». 




• Programació d’una visita a una fàbrica de l’entorn més pròxim al centre educatiu. 

• Suggerir als estudiants que busquen en Internet imatges de ciutats de la Primera 

Revolució Industrial. 

• Visualització del vídeo d’History Channel titulat «Qué hizo la Revolución Industrial por 

nosotros»: http://www.documaniatv.com/historia/que-hizo-la-revolucion-industrial-pornosotros-2-maravillas-de-fabrica-video_7c7648294.html 

• Programació d’una xarrada a l’aula de membres d’un o diversos sindicats. 

• Visita a una exposició de maquinària industrial. 


– Lectura del text inicial: «La primera exposició universal». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «El llegat de les exposicions internacionals 

i universals» i «Els obrers fabrils a la Gran Bretanya» (Quadern de recursos. 

Pla lector). 


– Escudero, A.: La Revolución Industrial: una nueva era. Biblioteca Básica de Historia. 

Madrid, Anaya, 2009. 

– Gutiérrez Benito, E.: La Revolución Industrial 1750-1850. Historia del Mundo Contemporáneo. 

Akal, Madrid, 1984. 

– Jiménez, J.: Las claves del movimiento obrero. Las claves de la historia. Planeta, 1992. 

– Martínez de Velasco, A.: Las revoluciones industriales. Historia hoy. Santillana, Madrid, 

1998. 

– Villas Tinoco, S.: Las claves de la Revolución Industrial. Las claves de la historia. 

Planeta, 1990. 


– La Revolución Industrial/El fin del antiguo orden, basado en The Times Atlas of 

World History. Atlas Visual de Historia Universal. Network TV/VTF Multimedia, S. L., 

Reino Unido. Durada: 55’. V-0940. 

– El siglo xviii; El siglo xix; Pintura del siglo xx. Metrovídeo, Madrid. 

– Neoclásico/ Romanticismo/ Naturalismo Historia Universal del Arte. MEC, Madrid. 

– La revolución romántica. Metrovídeo, Madrid. 

– Sentido y sensibilidad. Columbia Pictures, EUA 1995. Mentalitat i relacions socials 

de la burgesia. 

– Germinal. França, 1993. (Lluites de la classe obrera a França el segle xix). 

• CD-ROM: 

– La era del progreso (segle xix). Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. 

– Altres (vegeu unitat 1). 

24



– La Revolució Industrial: 

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/esquema.htm 

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/revolucion_00.html 

http://www.monografias.com/trabajos12/revin/revin.shtml 

http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/industrializacion.htm 

– Canvis i moviments socials el segle xix: 

http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/esquema.htm 

– Vida quotidiana a la fi del xix: 


– Cultura de final del xix: 


– El Romanticisme: 

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1198 


http://encina.pntic.mec.es/~cgonza37/miWebQuest/WQRevIndustrial.htm 

http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_ 


http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/La%20Revoluci%C3%B3n%20Industrial.htm 

Educació 

en valors 


• Interés per conéixer fenòmens històrics de canvi. 

• Valoració de les conseqüències socials de la industrialització. 

• Mostrar solidaritat amb els grups i classes socials més desfavorits. 

• Foment de l’educació per a la igualtat, i l’educació per a la conservació del patrimoni 

industrial i urbà. 

• Fer ressaltar la importància de determinats grups socials en l’evolució dels esdeveniments 

històrics. 

25


– Demostra la comprensió del text explicatiu contestant a preguntes selecciona- 

des. 

Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Demostra la comprensió de les causes de fets seleccionats. 

– Resumix les causes del descontentament social de jornalers i obrers industrials. 

– Obté del diccionari la definició de termes seleccionats. 

– Escriu una redacció sobre la vida en una gran ciutat de l’època. 

– Explica l’eixamplament de la pròpia localitat. 

– Definix termes seleccionats. 

– Explica diferències ens conceptes amb ajuda del vocabulari. 

– Redacta una explicació del que representa una imatge. 


– Obté exemples d’una crisi, un conflicte i una modernització econòmica d’un eix 

cronològic. 

– Relaciona fets i personatges del regnat de Ferran VII. 

– Obté informació dels mapes de les desamortitzacions de Mendizábal i Madoz. 

– Obté del text explicatiu informació sobre els recursos siderúrgics. 

– Obté d’un mapa els noms de ports espanyols. 

– Obté del text explicatiu informació sobre el moviment obrer i les seues formes 

d’actuació. 

– Compara en un quadre resum els modes de vida de les classes alta i popular. 

– Demostra la comprensió de la desamortització en la Comunitat Valenciana. 

– Comprendre les causes del fracàs de la Revolució Industrial en la Comunitat Valenciana. 

– Relaciona escriptors amb el seu corresponent corrent literari. 

– Relaciona artistes amb el Romanticisme o el realisme. 

– Relaciona fets amb el seu període històric corresponent. 


– Obté informació de gràfics estadístics sobre el progrés industrial del segle xix. 

– Obté informació d’una taula estadística, i l’explica. 


– Ordena cronològicament les obres de Goya. 

– Comenta una obra de Goya. 

– Diferencia l’arquitectura historicista i la nova arquitectura, i n’esmenta exemples representatius. 

– Diferencia la pintura romàntica i realista. 

– Comenta una obra d’art del segle xix. 


– Relaciona fets amb la seua cronologia. 

– Relaciona determinats fets amb el seu període històric. 

– Busca al diccionari, i anota, el significat del terme desamortitzar. 

– Comprén les conseqüències de la desamortització. 

– Obté informació rellevant de les lleis desamortitzadores. 

26


– Realitza una piràmide de la societat espanyola del segle xix. 

– Esbrina dades sobre la significació històrica de les pintures de Goya. 

– Aprén a redactar un treball d’història. 


– Completa un quadre resum sobre les lleis desamortitzadores. 

– Demostra la comprensió d’una destresa bàsica. 


– Esmenta períodes històrics i en calcula la durada. 

– Data i ordena els fets ocorreguts entre 1788 i 1814. 

– Indica causes i conseqüències de fets històrics seleccionats. 

– Explica la guerra de la Independència utilitzant un mapa històric. 

– Explica semblances i diferències socials. 

– Explica el significat històric d’esdeveniments significatius. 

– Comenta la importància històrica de determinats personatges. 


– Localitza les àrees mineres i industrials espanyoles en el segle xix. 

– Comprén el concepte de radial, aplicat a la xarxa de ferrocarrils. 

Objectius 

Criteris 


1. Interpretar l’inici de la crisi política, i comprendre la importància històrica de la guer ra 

de la Independència, les corts de Cadis i la Constitució del 1812. 

2. Analitzar el regnat de Ferran VII i conéixer el procés d’independència de les colònies 

espanyoles a Amèrica. 

3. Conéixer l’evolució del regnat isabelí i del Sexenni Revolucionari. 

4. Diferenciar les transformacions econòmiques ocorregudes a Espanya entre 1833 i 

1874. 

5. Traure conclusions sobre l’evolució de la societat i la vida quotidiana a l’Espanya 

del segle xix. 

6. Conéixer la història de la Comunitat Valenciana durant la crisi de l’Antic Règim. 

7. Formar xarxes conceptuals sobre l’obra de Francisco de Goya. 

8. Analitzar l’evolució de la cultura i l’art espanyols en el segle xix. 

9. Desenvolupar la curiositat per conéixer les transformacions ocorregudes a Espanya 

durant el segle xix. 




1.1. Explica els principals esdeveniments que van donar lloc a la crisi política, els 

situa cronològicament i coneix l’obra de les corts de Cadis. 

2.1. Coneix els esdeveniments més rellevants del regnat de Ferran VII i identifica les 

causes i les conseqüències de la independència de les colònies americanes. 

3.1. Coneix i situa en el temps els principals períodes i esdeveniments del regnat 

d’Isabel II i del Sexenni Revolucionari. 

27


4.1. Analitza i explica el creixement i distribució de la població i les mesures desamortizadores. 

4.2. Comprén la importància i els trets essencials de la Primera Revolució Industrial a 

Espanya. 

5.1. Comprén l’evolució de la societat i de la vida quotidiana. 

6.1. Coneix els principals esdeveniments ocorreguts a la Comunitat Valenciana durant 

aquest període. 

7.1. Reconeix la singularitat de l’obra de Francisco de Goya, i en reconeix i en comenta 

obres significatives. 

8.1. Explica l’evolució de la cultura i l’art a l’Espanya del segle xix. 

9.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer les transformacions ocorregudes a Espanya 

durant el segle xix. 



Continguts 


Desembre 

Adaptació 

curricular 

Metodologia 

• L’inici de la crisi política. 

• La reacció absolutista. 

• L’època isabelina i el Sexenni Revolucionari. 

• La demografia i transformacions agràries. 

• La Revolució Industrial i altres transformacions econòmiques. 

• La nova societat i els seus conflictes. 

• La Comunitat Valenciana en la crisi de l’Antic Règim. 

• Goya, un pintor revolucionari. 

• La cultura i l’art del segle xix. 

• Redactar un treball d’història i completar un mapa conceptual. 


1. L’inici de la crisi política: 

– El regnat de Carles IV (1788-1808). 

– La guerra de la Independència i les corts de Cadis (1808-1814). 

– El regnat de Ferran VII (1814-1833). 

2. El regnat d’Isabel II i el Sexenni Revolucionari: 

– El regnat d’Isabel II (1833-1868). 

– El Sexenni Revolucionari (1868-1874). 

– La modernització econòmica. 

3. Goya: 

– Un pintor revolucionari. 

– L’obra pictòrica i les seues etapes. 


• Marcar l’accent en els documents constitucionals del període, i l’evolució dels principis 

democràtics. 




28



període. 


Materials 

curriculars 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 










– Mapa mural: Espanya el segle xix. Vicens Vives, Barcelona. 


• Diapositives : 

Col·leccions: Goya; escultura del segle xix; la pintura espanyola el segle xix; El realisme 

i l’impressionisme; i una col·lecció de 400 diapositives sobre Art a Espanya. 

Editorial Hiares, Madrid. 











• Programar la visita a una fàbrica de l’entorn més pròxim al centre escolar. 

• Programar una visita al Museo del Traje de Madrid. Avinguda de Juan de Herrera, 2. 

Madrid (28040). Tel. 91 550-47-00. Fax 91 544-69-70; museodeltraje@mcu.es 

• Organitzar una visita a Cadis, i fer un recorregut històric per la ciutat del 1812. En el seu 

defecte, se’n pot fer una visita virtual explorant la web: http://www.bicentenario1812.com/ 

index.cfm 

• Suggerir als estudiants que busquen en Internet imatges de ciutats espanyoles de la 

Primera Revolució Industrial. 

• Programar una visita al Museo Nacional del Prado de Madrid, per a visualitzar «in situ» 

l’obra de Goya. La reserva per a grups s’ha de fer amb almenys 24 hores d’antelació, 

a través del Centre d’Atenció al Visitant i al telèfon: 902 10 70 77. 

• Programar una visita al Museo del Romanticismo. C/ San Mateo, 13. (28004 Madrid). Tel.: 

914 481 045 / 914 480 163. Correu electrònic: informacion.romanticismo@mcu.es 

http://museoromanticismo.mcu.es/ 

29


Foment 

de la lectura 

Foment 

de les TIC 


– Lectura del text inicial: «La Constitució del 1812». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «Per què la Constitució de Cadis?» i 

«La indumentària en el període isabelí» (Quadern de recursos. Pla lector). 


– García de Cortázar, F.: Breve historia de España. Alianza colección. Alianza, Madrid, 

2005. 

– Diversos autors: España del siglo xix. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1996. 


– Goya. DVD i CD-ROM. Grandes genios de la pintura. Ediciones Dolmen, Madrid, 1999. 

– Goya I i II MEC. V-0045. 

– Goya: Los fusilamientos de la Moncloa/ Retrato de J.B. Muguiro. Programas para la 

educación: formación estética. RTVE VÍDEO. V-0241 

– Goya TVE. V-0022 

• CD-ROM: 

– La España de las revoluciones. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. 

– A la sombra de Goya. Ediciones Dolmen, Madrid, 1999. 


– Evolució històrica i revolució política: 

Carles IV i guerra de la Independència 

http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6833.htm 

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/antiguo_06_00.html 

http://www.kalipedia.com/ 

http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2011.-%20 

La%20crisis%20del%20antiguo%20regimen%20%281808-1833%29.pdf 

Ferran VII 

http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/espanya2.htm#_ 

Toc498664707 

http://www.boadilla.com/pages/fernando7.htm 



Isabel II 


http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6589.htm 


http://www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/isabel2.shtml 


La%20construccion%20del%20Estado%20liberal%20%281833-1874%29.pdf 

Sexenni Revolucionari 

http://www.fdomingor.jazztel.es/gloriosa.html 



30


– Economia: 



http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/126.htm 

– Societat: 





– Cultura i art: 

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:ETFSerieVII-3F8E6B08-FA67- 

72CC-5CE6-75330EA98636&dsID=PDF 


– Guerra de la Independència: 

http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/Wq/wq_tarea.htm 

http://dhiagmartinez.blogspot.com/ 

– El final de l’Antic Règim a través dels ulls de Goya: 

http://usuarios.multimania.es/joslue/webquest_06.htm 

– La Revolució Industrial a Espanya: 

http://almez.pntic.mec.es/~jpem0001/contenido/webquest.htm 

– Goya: 

http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/Web%20Quests.htm 

Educació 

en valors 


• Valoració de la importància històrica de la Constitució del 1812, apreciant-ne la singularitat 

i vigència. 

• Rebuig de les actituds autoritàries i del no-respecte dels drets humans. 

• Valoració de les conseqüències socials de la industrialització. 

• Demostració de solidaritat amb els grups i classes socials més desfavorits. 

• Percepció de la importància històrica del moviment obrer espanyol. 

• Fomente l’educació per a la igualtat, i l’educació per a la conservació del patrimoni 

industrial i urbà. 

• Fer ressaltar la importància de determinats grups socials en l’evolució dels esdeveniments 

històrics. 

31


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Obté del diccionari la definició de colonialisme i imperialisme. 

– Obté del vocabulari la definició de conceptes significatius. 

– Escriu una redacció sobre les aplicacions actuals de l’electricitat i el petroli. 

– Diferencia el significat de parelles de conceptes. 

– Relaciona textos amb una causa del colonialisme. 

– Demostra la comprensió de les causes de la Primera Guerra Mundial. 

– Resumix les obligacions imposades al tractat de Versalles. 

– Definix positivisme, nous materials i modernisme. 

– Utilitza el diccionari per a definir impressionisme, avantguardes i cubisme. 

– Definix alguns conceptes significatius de la unitat: taylorisme, fordisme, pau armada, 

sufragisme, etc. 

– Relaciona per escrit una imatge amb la Segona Revolució Industrial. 


– Obté informació d’una imatge. 

– Anomena les potències mundials de l’època. 

– Comprén els sistemes bismarckians. 

– Enquadra els països en un dels dos blocs d’aliances. 

– Relaciona frases amb el taylorisme o el fordisme. 

– Relaciona exemples de fàbriques amb un sector industrial. 

– Anomena factors agraris. 

– Relaciona personatges històrics amb els seus invents. 

– Ordena de forma cronològica els invents de la Segona Revolució Industrial. 

– Busca informació en Internet sobre la festa de l’1 de maig. 

– Obté informació del mapa del colonialisme. 

– Obté informació del text de la conferència de Berlín. 

– Relaciona frases amb l’arquitectura, l’escultura o la pintura del període. 


– Obté d’un gràfic el país amb major increment de la despesa militar. 

– Comenta un gràfic estadístic sobre l’evolució de la població o els sindicats obrers. 

– Calcula l’increment, en km 2 , de la superfície d’imperis colonials. 

– Calcula els anys que van viure determinats científics després del final de la Primera 

Guerra Mundial. 


– Sap els avantatges de cada un dels nous materials utilitzats per l’arquitectura moderna. 

– Atribuïx trets a moviments pictòrics. 

– Escriu un tret característic de pintors significatius del període. 

– Diferencia el cubisme analític i el cubisme sintètic. 


– Obté informació sobre els germans Wrigth i en redacta un treball de síntesi. 

– Realitza un esquema sobre les causes del colonialisme. 

32


– Realitza un quadre resum sobre les conseqüències del colonialisme. 

– Aplica el coneixement del sistema d’aliances bismarckà a fets concrets. 

– Sap el paper que determinats esdeveniments van tindre en l’inici de la Primera 


– Justifica les denominacions de Gran Guerra i Guerra Mundial aplicades a la Primera 


– Justifica el concepte de guerra total. 

– Obté d’Internet el comentari d’una obra d’art. 

– Aprén a investigar esdeveniments històrics. 


– Completa un quadre resum sobre els moviments pictòrics. 

– Aplica la destresa explicada en la unitat. 


– Sap la importància de les noves fonts d’energia i els invents de la Segona Revolució 

Industrial. 

– Sap les causes de fets històrics seleccionats. 

– Valora els arguments utilitzats per les potències colonials per a legitimar l’imperialisme. 

– Ordena esdeveniments i els relaciona amb la seua cronologia i etapa històrica. 

– Sap les aportacions del modernisme i de l’Escola de Chicago a l’art universal. 

– Demostra la comprensió, a través d’un mapa històric, de les conseqüències territorials 

de la Primera Guerra Mundial. 


– Localitza en un mapa les potències mundials de l’època. 

– Localitza en un mapa alguns territoris colonials. 

– Anota els canvis territorials ocorreguts a Europa després de la Primera Guerra Mundial. 

– Localitza dominis colonials en un mapa d’Àfrica. 

Objectius 

1. Diferenciar les potències internacionals i les relacions entre potències entre 1870 i 

1914. 

2. Traure conclusions sobre les causes, el desenvolupament i les conseqüències 

econòmiques de la Segona Revolució Industrial. 

3. Conéixer l’evolució demogràfica i social de l’Europa del període, i registrar avanços 

democràtics significatius. 

4. Identificar les causes de l’imperialisme i el colonialisme, i conéixer els imperis colonials 

i el repartiment del món. 

5. Estudiar les causes, el desenvolupament i les conseqüències de la Primera Guerra 

Mundial. 

6. Formar xarxes conceptuals sobre la cultura i l’art del període. 

7. Desenvolupar la curiositat per conéixer la guerra de trinxeres. 




33


1.1. Identifica les grans potències europees, i diferencia les relacions internacio- 

nales. 

Criteris 


Continguts 


Gener 

Adaptació 

curricular 

2.1. Comprén les bases de la Segona Revolució Industrial i els principals sectors implicats. 

2.2. Comprén el progrés de les activitats econòmiques, i com van afectar l’agricultura, 

el transport, les comunicacions, i el comerç. 

3.1. Coneix el creixement de la població, i reconeix la importància del moviment obrer 

i els avanços socials. 

4.1. Distingix les causes de l’imperialisme i les formes de domini colonial. 

4.2. Explica el repartiment colonial d’Àfrica, Àsia i Oceania, i diferencia les conseqüències 

del colonialisme. 

5.1. Explica les causes i les característiques de la Primera Guerra Mundial, i coneix i 

localitza en un mapa els països contendents. 

5.2. Comprén les diferents fases de la guerra i els tractats de pau. 

6.1. Comprén l’evolució de la cultura i l’arquitectura entre 1870 i 1914. 

6.2. Coneix l’evolució de la pintura des de l’impressionisme al cubisme, i en reconeix 

autors i obres significatives. 

7.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer la guerra de trinxeres. 



• La situació política i relacions internacionals. 

• La Segona Revolució Industrial (1870-1914). 

• Els canvis econòmics. 

• L’evolució demogràfica i avanços socials. 

• L’imperialisme (I). Causes i formes de domini. 

• L’imperialisme (II). El repartiment del món i les seues conseqüències. 

• La Primera Guerra Mundial (I i II). 

• La cultura, la ciència i l’arquitectura moderna. 

• Els moviments pictòrics. 

• Aprendre a investigar esdeveniments històrics i completar un mapa conceptual. 


1. La Segona Revolució Industrial: 

– L’energia i les noves formes de treball. 

– El progrés de la indústria, els transports i les comunicacions. 

2. L’imperialisme i les seues conseqüències: 

– El repartiment del món. 

– Les conseqüències del colonialisme. 

3. La Primera Guerra Mundial (1914-1918): 

– La Gran Guerra. 

– Les causes de la guerra. 

– Les conseqüències. La conferència de París. 

4. L’evolució artística: 

– L’arquitectura moderna. 

– Els nous moviments pictòrics. 

34



dàctica. 

Metodologia 

Materials 

curriculars 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 




• Fer atenció a la localització espaciotemporal dels esdeveniments. En cas necessari, 

se’n poden buscar en Internet mapes complementaris. Per exemple, en l’adreça http:// 

www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm 


coneixement del període. Poden trobar-se materials gràfics addicionals a la col·lecció 

«Aula Oberta» del diari El Mundo sobre: les cadenes de producció (http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/lamina956940658.pdf), 

Edison (http://aula2.el-mundo.es/aula/laminas/lamina1164104218.pdf), 

els primers automòbils (http://aula2.el-mundo.es/ 

aula/laminas/lamina1162894023.pdf), els germans Wright, (http://aula2.el-mundo.es/ 

aula/laminas/lamina1165918489.pdf), etc. 


període. 









– Sfeir, A., Vallaud, P.: Atlas histórico del siglo xx. Perramón, Barcelona, 1992. 

– Mapes murals: Los grandes imperios coloniales (inicios siglo xx); Primera Guerra 

Mundial (1914-1919). Vicens Vives, Barcelona. 

– Altres (vegeu unitats 1 i 2) 


Col·leccions de diapositives sobre: nacionalismes i colonialismes; art del segle xix; art 

universal del segle xix; l’impressionisme; arquitectura del segle xx; escultura del segle 

xx; pintura del segle xx i art del segle xx. Editorial Hiares, Madrid. 










• Programar una visita a una fàbrica per a veure una cadena de muntatge. 

• Visualitzar algun vídeo sobre el funcionament de cadenes de muntatge en l’actuali- 

tat. Per exemple, la cadena de muntatge del Volkswagen Passat (http://www.youtube. 

com/watch?v=HLpSPrfUeno), o del Mercedes Clase A (http://www.dalealplay.com/informaciondecontenido.php?con=133307). 

35


• Visitar un museu de l’automòbil. 

• Convidar un col·lectiu feminista a xarrar amb els estudiants sobre el sufragisme. Prèviament, 

s’hauria de projectar un vídeo sobre el tema. Per exemple, l’existent en http:// 

www.youtube.com/watch?v=m4hs5nUPoSk 

• Projectar algun vídeo sobre la Primera Guerra Mundial. Per exemple, l’existent en l’adreça 

http://www.youtube.com/watch?v=XVBT00HrpL0 

• Programar una visita a un museu de pintura impressionista. Aconsellem el Museu 

d’Orsay, de París, al qual es pot fer una visita virtual des de la web de Mapfre: http:// 

www.exposicionesmapfrearte.com/impresionismo/ 

Foment 

de la lectura 

Foment 

de les TIC 


– Lectura del text inicial: «La guerra de trinxeres». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat, titulades: «Sufragisme i feminisme» i 

«Història de la Torre Eiffel» (Quadern de recursos. Pla lector). 


– Benassar, B.: La Europa de los imperialismos: 1898-1914. Biblioteca Básica de 

Historia. Anaya, Madrid, 1991. 

– Comellas, J. L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp, Madrid, 1998. 



– Regna Victòria. DVD i CD-ROM. (Des de 1870 fins a la Primera Guerra Mundial. 

La Segona Revolució Industrial, la transició del liberalisme a la democràcia, 

l’imperialisme i la ruptura del concert europeu). Ediciones Dolmen, Madrid. 

– Grandes genios de la Pintura. Manet, Cezanne, Gauguin, Van Gohg. Ediciones 

Dolmen, Madrid 2003. 

• CD-ROM: 

– La Gran Guerra (1914-1918). Ediciones Dolmen. 

– El París de los impresionistas. Ciudades del arte. Ediciones Dolmen, Madrid. 

– Altres (vegeu unitat 1) 


– Les relacions internacionals entre 1870 i 1914: 


– L’imperialisme: 

http://www.claseshistoria.com/imperialismo/esquema.htm 

http://www.monografias.com/trabajos15/motivaciones-colonialismo/motivacionescolonialismo.shtml 

http://mural.uv.es/martete/colon.htm 

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/imperialismo_01_04.html 

– Segona Revolució Industrial: 

http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2revolucionindustrial.htm 

http://www.portalplanetasedna.com.ar/segunda_industrial.htm 

– La Primera Guerra Mundial: 


http://www.historiasiglo20.org/IGM/index.htm 

36



http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/esquema.htm 


– Cultura i art: 



– Imperialisme: 

http://cursos.cepcastilleja.org/wq1_0506/wqevaluacion1/grupoa/pedro_hernandez/ 

imperialismo.htm 

http://sites.google.com/site/mavipastor/imperialismo 

– Primera Guerra Mundial: 

http://web.educastur.princast.es/ies/snava/WQ%20CCSS2/La%20Primera%20 

Guerra%20Mundial.htm 

http://ficus.pntic.mec.es/wque0003/paquipf/ 

Educació 

en valors 

• Rebuig de tota classe de guerra i interés per la solució pacífica dels conflictes. 


• Actitud constructiva davant dels avanços de la ciència i de la tècnica. 


• Valoració del sufragisme i del feminisme com conquestes històriques i irrenunciables. 


• Foment de l’educació per a la igualtat entre els sexes i per a la tolerància i la solidaritat. 

• Interés per conéixer noves formes d’expressió artística. 

37


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Justifica en un text l’ús de l’expressió «anys 20». 

– Extrau d’un text una llista de factors. 

– Obté d’un text de Groucho Marx les idees principals. 

– Busca en un diccionari els termes Keynes, keynesià i keynesianisme. 

– Diferencia els termes autoritari i totalitari. 

– Raona la procedència dels termes feixisme i nazisme. 

– Comenta els programes polítics del feixisme i del nazisme. 

– Explica termes relacionant-los amb la Segona Guerra Mundial. 

– Redacta una valoració personal de l’Holocaust. 

– Escriu un text breu sobre els totalitarismes. 

– Definix termes seleccionats. 

– Diferencia en un text l’autor, el tema i la intenció. 


– Relaciona fets significatius amb l’evolució històrica de l’URSS 

– Obté d’un mapa els noms de repúbliques de l’URSS 

– Justifica el qualificatiu d’«anys bojos». 

– Explica una frase del text explicatiu. 

– Entén els termes «dijous negre» i «crac del 1929». 

– Relaciona la crisi de la borsa i la reducció de la demanda. 

– Obté informació sobre la Gran Depressió d’il·lustracions i gràfics. 

– Esmenta països amb règims democràtics i autoritaris. 

– Assenyala trets totalitaris amb ajuda d’imatges. 

– Relaciona fets i idees amb Mussolini o Hitler. 

– Plasma en un esquema coherent les conseqüències de la Segona Guerra Mundial. 

– Anota alguns canvis territorials ocorreguts a Europa després de la Segona Guerra 

Mundial. 

– Obté informació sobre les conseqüències de la guerra a partir d’il·lustracions. 

– Coneix la relació existent entre parells de conceptes. 

– Ordena frases de forma cronològica. 


– Reconeix els trets de l’arquitectura funcionalista. 

– Demostra la comprensió de l’escultura i corrents pictòrics de l’època. 

– Emet una resposta argumentada sobre el valor de l’art. 


– Realitza un eix cronològic sobre l’evolució de Rússia i posteriorment de l’URSS 

– Realitza un esquema amb les causes de la prosperitat econòmica dels anys 20. 

– Resumix les idees principals del New Deal. 

– Busca informació sobre les noves armes emprades en la Segona Guerra Mundial, 

i en realitza un pòster. 

– Aprén a comparar mapes històrics. 


38


– Compara en un quadre resum el feixisme i el nazisme. 

– Aplica la destresa de comparació de mapes. 


– Demostra la comprensió de la Gran Depressió. 

– Anomena les causes de l’ascens dels totalitarismes. 

– Comprén els suports socials dels sistemes totalitaris. 

– Comprén els motius de l’entrada en la Guerra Mundial de països seleccionats. 

– Relaciona fets i etapes de la Segona Guerra Mundial, i els ordena cronològicament. 

– Diferencia un camp de concentració d’un camp d’extermini. 

– Sap la cronologia i el significat històric de determinats esdeveniments. 

– Relaciona imatges i esdeveniments significatius. 


– Localitza en un mapamundi els territoris annexionats per les potències de l’Eix. 

– Compara mapes de la guerra, i en trau conclusions generalitzables. 

– Localitza imperis colonials. 


– Busca informació i elabora una biografia de Mussolini o Hitler. 

– Emet un judici personal sobre la tasca del tribunal de Nuremberg. 

– Elegix científics o literats rellevants i en valora la tasca. 

Objectius 

1.1. Comprén les causes, el desenvolupament i les principals conseqüències de la Revo- 

lució d’Octubre del 1917 i el naixement de l’URSS 

Criteris 


1. Descriure l’evolució de Rússia, i interpretar les revolucions del 1917 i les seues conseqüències. 

2. Conéixer l’evolució econòmica en el període d’entreguerres. 

3. Explicar les causes de l’ascens dels totalitarismes i conéixer-ne les manifestacions 

principals. 

4. Analitzar la Segona Guerra Mundial i les seues conseqüències. 

5. Formar xarxes conceptuals sobre la cultura i l’art la primera meitat del segle xx. 

6. Desenvolupar la curiositat per conéixer la vida quotidiana del període d’entreguerres. 




2.1. Coneix els «feliços anys 20» i les causes del crac del 1929. 

2.2. Trau conclusions sobre la difusió de la crisi borsària i les seues conseqüències i 

intents de solució. 

3.1. Explica l’ascens del totalitarisme i les característiques dels règims totalitaris. 

3.2. Esmenta característiques del feixisme italià i del nazisme alemany. 

4.1. Explica les causes i les conseqüències de la Segona Guerra Mundial. 

4.2. Explica les etapes de la Segona Guerra Mundial i identifica els esdeveniments més 

rellevants de cada una. 

4.3. Comprén el drama humà de l’Holocaust. 

39


5.1. Diferencia els trets culturals i artístics del període d’entreguerres, i n’esmenta i 

explica moviments artístics significatius. 

6.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer la vida quotidiana del període d’entreguerres. 



Continguts 


Febrer 

Adaptació 

curricular 

Metodologia 

Materials 

curriculars 

• Rússia, de l’Imperi a l’URSS. 

• L’economia. De la prosperitat econòmica al crac del 1929. 

• La Gran Depressió. 

• L’aparició dels règims totalitaris. 

• El feixisme i el nazisme. 

• La Segona Guerra Mundial. 

• L’Holocaust. 

• La pau. Les conseqüències de la guerra. 

• La cultura i l’art entre 1919 i 1945. 

• Aprendre a comparar mapes històrics i completar un mapa conceptual. 


1. De l’Imperi rus a l’URSS: 

– Les revolucions del 1917. 

– Els governs de Lenin i de Stalin. 

2. L’evolució econòmica i política: 

– De la prosperitat econòmica a la Gran Depressió. 

– L’auge dels sistemes totalitaris. 

3. La Segona Guerra Mundial: 

– Les causes de la guerra. 

– Contendents i etapes. 

– Les conseqüències i el nou mapa d’Europa. 

4. L’art entre 1919 i 1945: 

– L’evolució de l’arquitectura. 

– Les noves formes escultòriques. 

– La pintura. Dadaisme, surrealisme i abstracció. 


• Fer atenció a la localització espaciotemporal dels esdeveniments. En cas necessari, 

se’n poden buscar en Internet mapes complementaris. Per exemple, en l’adreça http:// 

www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm 




període. 




40





dàctica. 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 




– Mapes murals: La Primera Guerra Mundial (1914-1919) i La Europa de entreguerras 

(1919-1939). Vicens Vives, Barcelona. 

– D’altres (vegeu unitats 1, 2 i 5). 


– Col·leccions de diapositives de: arquitectura, escultura i pintura del segle xx. Editorial 

Hiares, Madrid. 





Per tot l’alumnat: 


– Tasques per a aprofundir: En detall: «L’Holocaust». 




• Projectar algun vídeo sobre la Revolució Russa del 1917. Per exemple, l’existent 

en: http://www.youtube.com/watch?v=AlTmeZeJ-Gs 

• Convidar un economista a xarrar amb els estudiants sobre el crac del 1929, la Gran 

Depressió i les seues conseqüències. 

• Sol·licitar als estudiants que analitzen programes actuals de televisió sobre la permanència 

del nazisme. Per exemple, el de TVE titulat «Los cachorros del nazismo»: http://www. 

rtve.es/alacarta/videos/television/portada-los-cachorros-del-nazismo/642484/ 

• Explorar la pàgina web d’un Museu de la Segona Guerra Mundial (http://www.nationalww2museum.org/). 

• Realitzar una visita virtual al Museu de l’Holocaust «Yad Vashem» (http://www1.yadvashem.org/yv/es/index.asp). 


– Lectura del text inicial: «Els feliços anys vint». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «Els plans quinquennals» i «La Nit dels 

vidres trencats» (Quadern de recursos. Pla lector). 


– Aróstegui, J.: La Europa de las grandes guerras. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, 

Madrid, 1993. 

41


– Avilés Fabré, J.: Revolución Rusa. Historia hoy. Santillana, Madrid, 1997. 

– Bolinaga, I.: Breve historia de la Revolución Rusa. Nowtilus, Madrid, 2010. 

– Hernández, J.: Breve historia de la Segunda Guerra Mundial. Nowtilus, Madrid, 2006. 

Foment 

de les TIC 


– Diez días que conmovieron al mundo. La Revolución Rusa. Vídeo. Metrovídeo. 

– El asesinato de Trotsky. 

– Los dictadores. (La pujada del feixisme) SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L. 

– Novecento. (Feixisme italià). 

– La lista Schindler. (Antisemitisme). 

– El hundimiento. (Els últims dies d’Hitler). 

– Historia del siglo xx: 1 Historia del siglo xx. BBC/International Education and Training 

Enterprises, S. A., Vídeo. London/Madrid. 

• CD-ROM: 

– Hitler. De 1914 a 1945: les dues Guerres Mundials i el període d’entreguerres amb 

el crac del 29 i la Revolució Soviètica. Ediciones Dolmen, Madrid. 

– Vanguardias y postmodernidad (siglo xx). Los grandes momentos del arte. Ediciones 

Dolmen, Madrid, 2001. 

– Kindersley, D.: Crónica del siglo xx. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999. 

– Altres (vegeu unitat 1) 


– Període d’entreguerres: 

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/entreguerras_02_00.html 

– La Revolució Russa: 

http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm 

– Període d’entreguerres: 

http://www.historiasiglo20.org/EG/index.htm 

– L’economia d’entreguerres: 

http://www.claseshistoria.com/entreguerras/esquema.htm 

– Els feliços anys vint: 



– L’era de les dictadures i l’ascens dels feixismes: 

http://www.claseshistoria.com/fascismos/esquema.htm 


– La crisi de 1929: 

http://www.pastranec.net/historia/contemporanea/crisisdel29.htm 

http://www.portalplanetasedna.com.ar/crisis29.htm 

http://www.zonaeconomica.com/crisis-1929 

– La Segona Guerra Mundial: 

http://www.historiasiglo20.org/IIGM/inde.htm 

42



http://www.artehistoria.jcyl.es/batallas/ 

– Glossari, biografies, textos, mapes, estadístiques històriques, cronologia i activitats 

d’història del segle xx: 

http://www.historiasiglo20.org/GLOS/index.htm 

http://www.historiasiglo20.org/BIO/index.htm 

http://www.historiasiglo20.org/TEXT/index.htm 

http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm 

http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/index.htm 

http://www.historiasiglo20.org/CRONO/index.htm 

http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/index.htm 


– Revolució Russa: 

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_derecha_m.php?id_ 


– Totalitarismes: 

http://www.fornies.net/interpeques/trabajos/webquestholocausto/html/principal.html 

http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010/10/webquest-ud9-los-totalitarismos.html 

http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_ 


http://setentaycinco169.serverov.com/wq/totalitarismos-del-siglo-xx-nazismo-fascismo-y-comunismo 

– Segona Guerra Mundial: 

http://webquestc2gm.wordpress.com/ 

http://guerra1939.blogspot.com/ 

http://diariodehiorus.blogspot.com/2009/05/prueba-cap.html 

Educació 

en valors 

• Rebuig de tota classe de guerra i interés per la solució pacífica dels conflictes. 

• Interés per conéixer i explicar els antecedents històrics dels problemes actuals. 



• Foment de l’educació per a la pau i la convivència, la igualtat entre els sexes, i per a la 

tolerància i la solidaritat. 

• Interés per conéixer noves formes d’expressió artística. 

43


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Obté del text la justificació del terme Restauració. 

– Explica el mecanisme polític de la Constitució del 1876. 

– Justifica l’expressió «el desastre» aplicat als esdeveniments del 1898. 

– Definix termes relacionats amb la vida quotidiana durant la guerra. 

– Redacta un text sobre la vida quotidiana al Madrid de la Guerra Civil. 

– Definix correctament termes històrics. 

– Sap el significat de termes seleccionats. 

– Demostra els coneixements que té sobre el període històric. 


– Descriu alguns esdeveniments amb l’ajuda de mapes històrics. 

– Confecciona un esquema de les reformes del Bienni Progressista. 

– Relaciona el colp militar i l’inici de la Guerra Civil. 

– Esmenta suports dels dos bàndols enfrontats en la Guerra Civil. 

– Demostra la comprensió de la diferent evolució de les zones republicana i nacional. 

– Relaciona termes i problemes de la vida quotidiana de la guerra. 

– Relaciona fets històrics amb un sector econòmic. 

– Relaciona personatges amb diferents àmbits de la cultura. 

– Busca obres d’art i en redacta un peu explicatiu. 

– Relaciona personatges amb un període històric. 

– Sap la relació que hi ha entre conceptes seleccionats. 


– Obté informació de gràfics estadístics i mapes de tipus econòmic. 


– Atribuïx obres als seus respectius autors. 

– Comenta les característiques d’una obra d’art. 


– Explica causes i conseqüències de fets històrics significatius. 

– Destaca aportacions de la Constitució del 1931. 

– Busca informació sobre la Segona República i en redacta un informe estructurat. 

– Recull la societat de l’època en una piràmide social. 

– Obté informació sobre un pintor i en realitza un treball estructurat. 

– Aprén a comentar imatges històriques. 


– Relaciona fets amb els períodes històrics corresponents. 

– Sap aplicar la destresa del comentari d’imatges històriques. 


– Comprén la importància històrica del manifest de Sanhurst. 

– Definix torn pacífic i caciquisme, i explica els problemes que generaven en la seua època. 

– Demostra la comprensió del període històric de la Restauració. 

– Relaciona dates i fets històrics. 

– Data esdeveniments del regnat d’Alfons XIII, i els ordena. 

44


– Comprén les causes de fets històrics seleccionats. 

– Explica l’evolució de la Guerra Civil i n’esmenta repercussions econòmiques i socials. 


– Esmenta territoris i localitza batalles de la Guerra Civil. 

Objectius 

Criteris 


Continguts 


Febrer 

Març 

1. Sintetitzar el període de la Restauració borbònica: assoliments, reformes, problemes, 

etc. 

2. Apreciar la singularitat del regnat d’Alfons XIII, la seua evolució i els seus problemes. 

3. Diferenciar els trets bàsics de la Segona República, i conéixer-ne la evolució, les 

realitzacions i els problemes. 

4. Comprendre el desenvolupament i conseqüències de la Guerra Civil. 

5. Percebre els canvis ocorreguts en la població, l’economia i la societat espanyoles 

entre 1900 i 1939. 

6. Formar xarxes conceptuals sobre l’evolució de la cultura i l’art del període. 

7. Assimilar l’evolució històrica de la Comunitat Valenciana entre 1874 i 1939. 

8. Desenvolupar la curiositat per conéixer la història contemporània espanyola. 




1.1. Coneix la vigència històrica de la Restauració, i en comprén el funcionament 

del sistema polític. 

1.2. Coneix els problemes interiors i exteriors de la Restauració. 

2.1. Coneix l’evolució política del regnat d’Alfons XIII, i en distingix els seus principals 

problemes interns i externs. 

3.1. Coneix la Constitució de 1931 i la política de reformes del Bienni Reformista. 

3.2. Distingix l’evolució de la Segona República entre 1933 i 1936, i assenyala problemes 

rellevants del període. 

4.1. Coneix i explica el desenvolupament i evolució de la Guerra Civil. 

4.2. Explica aspectes de la vida quotidiana durant la Guerra Civil. 

5.1. Comprén l’evolució de la població, l’economia i la societat espanyola entre 1900 i 1939. 

6.1. Coneix l’edat de plata de la cultura espanyola i els moviments artístics de l’època. 

6.2. Explica l’obra d’artistes reconeguts. 

7.1. Explica l’evolució de la Comunitat Valenciana entre 1874 i 1939. 

8.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer la història contemporània espanyola. 



• La Restauració (I). El sistema polític. 

• La Restauració (II). Problemes polítics i crisi del 98. 

• El regnat d’Alfons XIII (1902-1931). 

• La Segona República (I). El Bienni Reformista. 

• La Segona República (II). El Bienni Conservador i el Front Popular. 

• La Guerra Civil (1936-1939). 

• La vida quotidiana durant la Guerra Civil. 

45


• La població, l’economia i la societat (1900-1939). 

• La Comunitat Valenciana entre 1874 i 1939. 


• Les avantguardes: Picasso, Dalí i Miró. 

• Aprendre a comentar imatges històriques i completar un mapa conceptual. 


Adaptació 

curricular 

Metodologia 

Materials 

curriculars 


didàctics 

1. La Restauració: 

– El sistema polític. 

– Els problemes interns i externs. 

2. El regnat d’Alfons xiii: 

– La continuació del turnisme. 

– La crisi del sistema (1917-1923). 

– La dictadura de Primo de Rivera i el final de la monarquia (1923-1931). 

3. La Segona República: 

– La implantació de la República. 

– Evolució històrica. 

4. La Guerra Civil (1936-1939): 

– Els bàndols enfrontats. 

– Evolució de les zones republicana i nacional. 

– Les conseqüències de la guerra. 

5. L’evolució artística: 

– L’arquitectura, l’escultura i la pintura. 


• Marcar l’accent en l’evolució dels principis democràtics. 

• Llegir a l’aula fragments seleccionats de la Constitució del 1931. 

• Fer atenció a la localització espaciotemporal dels esdeveniments i al principi d’evolució. 











– Mapes murals: España en el siglo xix; i La Segunda República y la Guerra Civil. 

Vicens Vives, Barcelona. 


46



– Col·leccions sobre: Espanya el segle xix; el realisme i l’impressionisme; el modernisme 

i l’arquitectura del seu temps; Picasso; escoles modernes de la pintura; 

Dalí; pintura figurativa del segle xx; l’escultura del segle xx; i una col·lecció de 400 

diapositives d’art d’Espanya. Editorial Hiares, Madrid. 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 








– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre «La vida quotidiana durant la Guerra 

Civil» i «Les avantguardes: Picasso, Dalí i Miró». 




• Explorar una web sobre les batalles de la guerra de Cuba. 

• Buscar en Internet cartells de propaganda de la Guerra Civil i realitzar-ne una exposició 

en l’aula. 

• Realitzar, per grups, mapes històrics sobre l’evolució de la Guerra Civil, i exposar-los 

a les parets de l’aula. 

• Obtindre d’Internet altres caricatures del setmanari satíric La Flaca: 

http://www.oronoz.com/paginas/muestrafotostitulos.php?pedido=LA%20FLACA%20 

REVISTA%20SATIRICA&tabla=Claves 

• Programar una visita a algun dels Museus Dalí. Es pot preparar explorant la web http:// 

www.salvador-dali.org/museus/es_index.html 

• Programar una visita al Museu Picasso de Barcelona (http://www.museupicasso.bcn. 

es/) o al Museo Picasso de Màlaga (http://www2.museopicassomalaga.org/). 

• Visualitzar el catàleg en línia de la Fundació Joan Miró: http://www.fundaciomiro-bcn. 

org/ 


– Lectura del text inicial: «D’Alfons XII a l’alçament militar del 1936». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat, titulades: «Cacics i caciquisme» i «El 

14 d’abril, 80 anys després» (Quadern de recursos. Pla lector). 


– Domínguez Ortiz, A.: España, tres milenios de historia. Plaza Edición, Madrid, 2007. 

– Paniagua, J.: España: siglo xx (1931-1939). Biblioteca Básica de Historia. Anaya, 

Madrid, 1996. 

– Altres (vegeu unitats 1 i 4). 

47


Foment 

de les TIC 


– Restauració i final de la monarquia; Segona República i Guerra Civil. DVD i CD- 

ROM. Ediciones Dolmen, Madrid. 

– La guerra civil española (1987) TVE. V-0037. 

– La guerra civil española (1987) TVE. V-0055 

– La Guerra Civil I; n1 1, 2 i 3 TVE. V-0069. 

– La Guerra Civil II; n1 4, 5 i 6 TVE. V-0070 

– La guerra civil española (El preludio de la tragedia). SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L. 

Durada: 52’. V-0924 

– España en guerra 1936-1939: el último parte de guerra/ La victoria/ Los desastres 

de la guerra España en Guerra. V-0410 

– Gaudí: naturalesa i geometria (1986). Fundació Serveis de Cultura Popular. Generalitat 

de Catalunya/Fundació Serveis de Cultura Popular, Barcelona. Durada: 12’. 

V-0499 

– Picasso (1985). Arte Español-Siglo xx. Producció: Producciones M.Q./ Distribució: 

Visual Ediciones S.A., Madrid. Durada: 85’. V-0179. 

– Picasso. Visual Ediciones. 

– Picasso. Guernica. Producciones de Arte Tino Calabuig. 

• CD-ROM: 

– La Barcelona de Gaudí. Colección Ciudades del Arte. Ediciones Dolmen, Madrid. 


– Segle xx: 

http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/espanya3.htm 

– Història contemporània d’Espanya: 

http://www.uclm.es/profesorado/juansisinioperez/pdf/ESQUEMAS%20para%20estudiar%20H%20Contem%20ESPA%C3%91A20042005.pdf 

– La Restauració (1875-1902): 



http://clio.rediris.es/fichas/restaur01.htm 


El%20regimen%20de%20la%20Restauracion%20%281875-1902%29.pdf 

– Economia, societat i cultura en la Restauració: 


– El regnat d’Alfons XIII (1902-1931): 


El%20reinado%20de%20Alfonso%20XIII.%20La%20Crisis%20de%20la%20Restauracion%20%281902-1931%29.pdf 


http://iescarbula.net/materias/gyh/enlaces/historia/espana/eec08.html 

– La Segona República (1931-1933): 



– Societat i economia en la Segona República: 


48


– La Guerra Civil (1936-1939): 



http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espa.htm 

http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2016.-La%20 

Guerra%20civil%20%281936-1939%29.pdf 

http://iescarbula.net/materias/gyh/enlaces/historia/espana/eec10.html 

– La cultura: 

http://www.kalipedia.com/historia-espanola/tema/edad-contemporanea/edad-platacultura-espanola.html?x=20070712klphishes_281.Kes 


– Guerra Civil (1936-1939): 

http://roble.pntic.mec.es/~imaj0003/wqguerra/ 

Educació 

en valors 


• Estimació de la importància de les constitucions del 1876 i 1931. 

• Valoració del sistema democràtic i de les llibertats. 



• Foment de l’educació per a la igualtat i l’educació per a la convivència. 

• Adquisició d’hàbits democràtics i percepció de la importància de la solució pacífica de 

les diferències i conflictes. 

49


– Extrau informació d’un text sobre l’arribada de l’ésser humà a la lluna i la car- 

rera espacial. 

Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Produïx un text coherent sobre la vida dels astronautes. 

– Definix conceptes relacionats amb la divisió del món en blocs. 

– Obté informació de l’articulat del Tractat de l’Atlàntic Nord i del Pacte de Varsòvia. 

– Explica els objectius del Pla Marshall i de la integració europea. 

– Coneix el significat de les sigles CECA, CEE i EURATOM. 

– Comprén els nous moviments socials. 

– Resumix els trets del bloc comunista. 

– Comenta un article periodístic sobre la crisi petrolífera del 1973. 

– Resumix les causes de la descolonització. 

– Comprén el significat històric de la conferència de Bandung. 

– Definix termes històrics seleccionats. 

– Redacta un paràgraf sobre el Pla Marshall. 

– Explica frases atribuïdes a Gandhi. 


– Relaciona personatges o organitzacions amb els blocs capitalista i comunista. 

– Nomena països amb sistema democràtic. 

– Obté informació d’un discurs de Churchill. 

– Extrau informació rellevant d’imatges representatives de la societat de consum. 

– Nomena països sorgits de la descomposició de l’URSS 

– Relaciona els anys 1989, 1990 i 1991 amb esdeveniments històrics significatius. 

– Obté informació de la imatge de la «guerra de les galàxies». 

– Esmenta colònies i localitza territoris colonials en un mapa. 

– Relaciona frases amb països o àrees geogràfiques. 


– Obté informació sobre la crisi petrolífera del 1973 d’un gràfic. 

– Calcula la durada històrica de l’URSS i del Pacte de Varsòvia. 


– Compara en un quadre resum els trets polítics i econòmics dels Estats Units i el Japó 

entre 1945 i 1973. 

– Busca informació sobre un conflicte de la guerra freda i en redacta un informe. 

– Busca informació sobre un líder nacionalista i en redacta la biografia. 

– Realitza un quadre resum sobre les conseqüències de la descolonització. 

– Aprén a treballar en equip. 


– Completa un quadre resum sobre els conflictes de la guerra freda. 

– Aplica la destresa del treball en grup. 


– Obté informació sobre un personatge històric i n’elabora la biografia. 

– Expressa una opinió sobre les mesures neoliberals. 

– Valora la figura històrica de Gorbatxov. 

50



– Extrau les causes de fenòmens històrics. 

– Comprén l’expressió «anys gloriosos». 

– Entén el naixement de la societat de consum. 

– Dóna arguments personals sobre el creixement del consum. 

– Sap el significat correcte de termes relacionats amb l’organització del bloc comunista. 

– Relaciona dates i conflictes de la guerra freda. 

– Comprén l’expressió coexistència pacífica. 

– Relaciona dates i esdeveniments històrics. 

– Demostra la seua comprensió de l’ocàs del bloc comunista. 

– Demostra la seua comprensió de les relacions internacionals entre 1977 i 1991. 

– Coneix el procés de descolonització. 

– Justifica l’expressió «Tercer Món». 

– Comprén el concepte «teló d’acer». 


– Localitza en un mapamundi països pertanyents als dos blocs. 

– Localitza en un mapa països comunistes. 

– Localitza països afectats pels conflictes de la guerra freda. 

– Anomena colònies i metròpolis a partir d’un mapa. 

– Nomena països participants en la conferència de Bandung. 

Objectius 

Criteris 


1. Estudiar la divisió del món en blocs. 

2. Comprendre l’organització del bloc occidental del 1945 al 1973. 

3. Explicar l’evolució del món comunista entre 1945 i 1982. 

4. Realitzar una síntesi de l’evolució de les relacions internacionals entre 1947 i 1976. 

5. Comprendre l’organització del bloc capitalista entre 1973 i 1991. 

6. Traure conclusions sobre l’ocàs del bloc comunista a partir de 1982. 

7. Realitzar una síntesi de l’evolució de les relacions internacionals entre 1977 i 1991. 

8. Descriure el procés de descolonització i explicar-ne les causes i conseqüències. 

9. Desenvolupar la curiositat per conéixer els orígens de la carrera espacial. 




1.1. Coneix la formació dels blocs i la guerra freda. 

2.1. Explica els trets bàsics del bloc capitalista, i diferencia l’evolució dels Estats Units 

i el Japó entre 1945 i 1973. 

2.2. Coneix l’evolució històrica d’Europa occidental entre 1945 i 1973. 

2.3. Aprofundix en l’inici de l’actual societat de consum. 

3.1. Explica els trets bàsics del bloc comunista i n’aprecia la diversitat. 

51


4.1. Reconeix etapes i característiques en l’evolució de les relacions internacionals 

entre 1947 i 1976. 

5.1. Trau conclusions sobre l’evolució del bloc capitalista entre 1973 i 1991. 

6.1. Percep la significació històrica de l’ocàs del bloc comunista. 

7.1. Reconeix etapes i característiques en les relacions internacionals entre 1977 i 

1991. 

8.1. Reconeix les causes de la descolonització, i explica la descolonització d’Àsia i el 

Pròxim Orient. 

8.2. Comprén la importància de la conferència de Bandung, i la generalització del 

procés descolonitzador i les seues conseqüències. 

9.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer els orígens de la carrera espacial. 



Continguts 


Març 

Abril 

Adaptació 

curricular 

• Un món dividit en blocs. 

• El món capitalista: Estats Units i Japó (1945-1973). 

• El món capitalista: Europa occidental (1945-1973). 

• El naixement de la societat de consum. 

• El món comunista (1945-1982). 

• Les relacions internacionals (1947-1976). 

• El bloc capitalista (1973-1991). 

• L’ocàs del bloc comunista (1982-1991). 

• Les relacions internacionals (1977-1991). 

• La fi del món colonial (I). La descolonització i les seues causes. 

• La fi del món colonial (II). L’acceleració del procés i les seues conseqüències. 

• Aprendre a treballar en equip i completar un mapa conceptual. 


1. Un món dividit en blocs: 

– La formació dels blocs. 

– La guerra freda. 

2. La diversitat dels mons capitalista i comunista: 

– El món capitalista. Trets bàsics i evolució històrica. 

– El món comunista. Trets bàsics i evolució històrica. 

3. L’evolució de les relacions internacionals: 

– La màxima tensió de la guerra freda (1947-1956). 

– La coexistència pacífica (1956-1976). 

– El retorn de la tensió (1977-1985). 

– El final de la guerra freda (1985-1991). 

4. El final del món colonial: 

– Les causes de la descolonització. 

– El procés descolonitzador. 

– Les conseqüències de la descolonització. 

52


• Realitzar una visita virtual a un Museu de l’Espai. Per exemple, a l’Institut Smithso- 

nian: http://www.miladytrip.com/2011/06/museo-del-aire-y-del-espacio-insituto.html 

Metodologia 

Materials 

curriculars 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 




• Llegir a l’aula, i comentar, fragments seleccionats de tractats, cartes, reflexions personals 

i altres documents de l’època. 

• Fer atenció a la localització espaciotemporal dels esdeveniments, i al principi d’evolució. 

• Motivar els estudiants cap al coneixement de l’evolució de les relacions internacionals. 

• Promoure l’empatia cap al coneixement de la gènesi històrica del món actual. 

• Posar en valor l’actuació de determinats líders històrics: Gandhi, Kennedy, Gorbatxov, 

etc. 








– Mapes murals: La Europa de la Guerra Fría (1945-1985); i El mundo de la Guerra 

Fría (1945-1985). Vicens Vives, Barcelona. 

– Altres (vegeu en unitats 1, 2 i 5). 


– Col·leccions de diapositives sobre història social i cultural del segle xx. Editorial 

Hiares. 








– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre «El naixement de la societat de consum». 




• Projectar un vídeo sobre la caiguda del mur de Berlín: http://www.youtube.com/ 

watch?v=fWRu8Fe9Wgk 

• Programar una conferència sobre la significació històrica de la figura de Gorbatxov, la 

«perestroika» i la «glasnost». 

• Programar una conferència sobre la vida i l’obra de Gandhi. 

53


Foment 

de la lectura 

Foment 

de les TIC 


– Lectura del text inicial: «La “carrera espacial” entre 1957 i 1975». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «La conquesta de l’espai» i «Mahatma 

Gandhi» (Quadern de recursos. Pla lector). 


– Cairns, T.: El siglo xx. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge, Madrid, 1992. 

– McMahon, J.R.: La Guerra Fría: una breve introducción. Alianza, Madrid, 2009. 

– Paniagua Fuentes, F. J.: El mundo desde 1945. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, 

Madrid, 1993. 

– Altres (veure unitats 2 i 5). 


– Gandhi (El fin de un imperio). SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L. Durada: 52’. V-0925 

– Historia del siglo xx: 2 Historia del siglo xx. BBC/International Education and Training 

Enterprises, S.A., London/Madrid. 

• CD-ROM: 

– Kennedy. Des del final de la Segona Guerra Mundial a la guerra del Vietnam, analitzant 

la Guerra Freda, el final de l’imperialisme, el Tercer Món i la crisi dels míssils. 

Ediciones Dolmen, Madrid. 

– Esdeveniments del segle xx: La revolució d’un home (Mao Zedong); Israel i els 

estats àrabs; La Primavera de Praga; Maig del 68 al Barri Llatí de París. Fundació 

Serveis De Cultura Popular, Barcelona. 

– Kindersley, D.: Crónica del Siglo xx. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999. 



– La guerra freda: 

http://www.hiru.com/historia/la-guerra-fria 

http://www.historiasiglo20.org/GF/index.htm 





– El bloc capitalista: 

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/actual/m_occidental_00.html 

http://www.hiru.com/historia/el-desenvolupe-de-occident 

http://www.hiru.com/historia/occidente-es-reordena 

– El bloc comunista: 

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/actual/m_comunista_00.html 

http://www.hiru.com/historia/el-socialisme-real 

http://www.hiru.com/historia/la-crisi-de-la-union-sovietica 

– La descolonització: 

http://www.hiru.com/historia/la-descolonizacion 

54



– La guerra freda: 

http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_ 


http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/webquest-fgf.htm 

Educació 

en valors 

• Presa de partit cap a la resolució pacífica dels conflictes. 

• Actitud favorable cap a la independència dels pobles. 





• Foment de l’educació per a la democràcia i l’educació per a la pau i la convivència. 


les diferències. 

• Foment d’hàbits i comportaments democràtics. 

55


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Explica la causa principal de la gana de la postguerra. 

– Obté d’un text una llista de productes. 

– Definix els termes democràcia orgànica, sindicat vertical i División Azul. 

– Escriu un text sobre l’evolució de les relacions internacionals. 

– Comprén i explica informacions sobre l’evolució de l’oposició al franquisme. 

– Demostra la comprensió del terme autarquia. 

– Explica els termes autarquia, Pla d’Estabilització i desenvolupisme. 

– Explica l’evolució del treball i l’educació femenines. 

– Definix conceptes seleccionats. 

– Busca en un diccionari el significat de termes, i selecciona els més concordes amb 

el seu significat històric. 

– Resumix la situació de la dona durant el franquisme. 


– Obté informació de l’articulat del Fuero del Trabajo. 

– Demostra la comprensió d’un text característic de la ideologia franquista. 

– Relaciona frases i lleis franquistes. 


– Obté informació rellevant d’un gràfic de sectors. 

– Diferencia etapes en el creixement demogràfic a partir d’un gràfic lineal. 

– Obté informació sobre l’emigració d’un gràfic. 

– Compara en gràfics la població activa i precisa els canvis. 


– Anomena models arquitectònics i els relaciona amb la ideologia del franquisme. 

– Comenta una obra artística franquista. 

– Comenta un edifici procedent del franquisme. 


– Realitza un esquema de claus sobre les bases ideològiques del franquisme. 

– Compara les dues etapes del franquisme en un quadre resum. 

– Explica conceptes històrics seleccionats. 

– Emet una opinió raonada sobre el programa de la Junta Democràtica. 

– Obté dades en Internet per a elaborar una biografia. 

– Aprén a prendre apunts. 


– Completa un quadre resum sobre les etapes del franquisme. 

– Aplica la destresa de la presa d’apunts. 


– Indica trets ideològics comuns entre la dictadura franquista i els autoritarismes. 

– Participa en l’elaboració d’un treball en grup sobre la postguerra espanyola. 

– Expressa una opinió raonada sobre la retirada de símbols franquistes de les ciutats 

actuals. 

56



– Indica els esdeveniments històrics ocorreguts en dates concretes. 

– Indica diferències entre les corts franquistes i les actuals. 

– Data esdeveniments i els ordena cronològicament. 

– Coneix les causes de les migracions a partir del 1939. 

– Relaciona termes amb una classe social del franquisme. 

– Relaciona una dita popular amb la mentalitat de l’època. 

– Participa activament en un debat sobre els canvis en la condició femenina. 

– Comprén l’economia de la Comunitat Valenciana en el període històric. 

– Explica la importància històrica de fets seleccionats. 


– Localitza les províncies més i menys poblades el 1950. 

Objectius 

Criteris 


1. Diferenciar les bases ideològiques, polítiques i socials de la dictadura franquista, i 

les etapes essencials. 

2. Estudiar l’evolució política del règim dictatorial de Franco. 

3. Mostrar la importància i l’evolució de l’oposició a la dictadura franquista. 

4. Traure conclusions sobre l’evolució econòmica d’Espanya entre 1939 i 1975. 

5. Explicar les transformacions operades en la demografia, la societat i la vida quotidiana 

durant la dictadura franquista. 

6. Formar xarxes conceptuals sobre la cultura i l’art durant la dictadura franquista. 

7. Conéixer l’evolució històrica de la Comunitat Valenciana entre 1939 i 1975. 

8. Desenvolupar la curiositat per conéixer problemes quotidians en l’època de 

l’autarquia. 




1.1. Coneix els fonaments ideològics, polítics i socials de la dictadura franquista, 

i en diferencia les etapes essencials. 

2.1. Explica l’evolució política de la dictadura franquista entre 1939 i 1959, i en coneix 

les lleis fonamentals. 

2.2. Explica l’evolució política de la dictadura franquista entre 1959 i 1975, així com la 

nova política exterior. 

3.1. Identifica l’oposició a la dictadura franquista, i en diferencia l’evolució històrica. 

4.1. Coneix l’evolució econòmica d’Espanya entre 1939 i 1975. 

5.1. Coneix i explica les transformacions ocorregudes en la demografia, la societat i la 

vida quotidiana entre 1939 i 1975. 

5.2. Descobrix el paper de la dona durant la dictadura franquista. 

6.1. Diferencia l’evolució de la cultura i dels moviments artístics en l’època. 

7.1. Aprecia singularitats en l’evolució històrica de la Comunitat Valenciana durant la 

dictadura. 

8.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer problemes quotidians en l’època de 

l’autarquia. 



57


Continguts 


Abril 

Adaptació 

curricular 

Metodologia 

Materials 

curriculars 


didàctics 

• El règim franquista. 

• L’evolució política entre 1939 i 1959. 

• L’evolució política entre 1959 i 1975. 

• L’oposició al franquisme i la seua evolució. 

• L’evolució econòmica. 

• La població, la societat i la vida quotidiana. 

• La dona en el franquisme. 

• La Comunitat Valenciana a l’època de Franco. 

• El control de la cultura i l’art. 

• Aprendre a prendre apunts i completar un mapa conceptual. 


1. L’evolució política del règim: 

– El sistema polític totalitari. 

– La democràcia orgànica. 

– L’evolució de les relacions internacionals. 

2. L’evolució econòmica: 

– El període autàrquic (1939-1959). 

– El desenvolupisme econòmic (1959-1975). 


• Posar l’accent en l’evolució del règim dictatorial i de l’oposició. 

• Llegir a l’aula, i comentar, fragments seleccionats de les anomenades Leyes Fundamentales. 

• Fer atenció a la localització espaciotemporal dels esdeveniments, i al principi d’evolució. 




• Motivar els estudiants cap al coneixement de l’evolució de la condició femenina. 








Vegeu unitat 1. 


– Col·leccions de diapositives sobre Escoles modernes de la pintura; Pintura figurativa 

del segle xx; L’escultura del segle xx; Pintura espanyola contemporània 

(1960-1992); i una col·lecció de 400 diapositives d’Art d’Espanya. Editorial Hiares, 

Madrid. 

58


• Programar una visita d’un dia al Valle de los Caídos. Si no és possible, es pot rea- 

lizar una visita virtual: http://www.valledeloscaidos.es/monumento 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 

Foment 

de les TIC 



dàctica. 






– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre «La dona durant el franquisme». 




• Convidar algun membre d’una associació feminista a donar una conferència a l’aula 

sobre la dona en l’època de Franco. 

• Llegir a l’aula fragments seleccionats del document «La mujer bajo el franquismo»: 

http://mayores.uji.es/proyectos/proyectos/lamujerbajofranquismo.pdf 

• Convidar un emigrant de l’època a xarrar amb els estudiants sobre la seua experiència. 

• Demanar al iaio o a la iaia d’algun estudiant que narre a l’aula la seua vida quotidiana 

durant l’ «època de la fam». 

• Visitar una instal·lació industrial creada com a conseqüència dels Plans o Pols de 

Desenvolupament industrial. 

• Visualitzar en Internet imatges de transformacions urbanes com a conseqüència del 

boom turístic dels anys seixanta. Per exemple, el vídeo existent sobre Marbella en: 

http://www.youtube.com/watch?v=igZYqDHX16k 


– Lectura del text inicial: «Fam i racionament». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «Les cartilles de racionament» i «Una 

dècada prodigiosa» (Quadern de recursos. Pla lector). 


– Castelló, J.E.: España: siglo xx (1939-1978). Biblioteca Básica de Historia. Anaya, 

Madrid, 1996. 


2005 

• DVD i CD-ROM: 

– Dictadura franquista y transición democrática. DVD y CD-ROM. Ediciones Dolmen, 

Madrid. 

– Arte español: de Picasso a Tápies. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002. 


– El franquisme: 

http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2017.-%20Espana%20durante%20el%20franquismo%20%281939-1975%29.pdf 


http://www.vespito.net/historia/franco/antifran.html 

59


– El primer franquisme: 


http://www.vespito.net/historia/franco/40ft.html 

– La metamorfosi del règim: 


– L’autarquia i desenvolupament: 


– La tecnocràcia: 


– El final del franquisme: 


– Economia en el franquisme: 

http://www.vespito.net/historia/franco/ecofran.html 

Educació 

en valors 




• Mostres de solidaritat amb els grups i classes socials més desfavorits. 

• Foment de l’educació per a la democràcia i l’educació per a la pau i la convivència. 




• Reconeixement de la importància històrica de l’alliberament de la dona. 

60


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Extrau d’un text una relació de països que tenen armes nuclears. 

– Diferencia la bipolaritat i la multipolaritat. 

– Demostra la comprensió de la política exterior nord-americana. 

– Diferencia els conceptes mercat únic i unió econòmica i monetària. 

– Valora la importància de l’euro. 

– Definix termes i els relaciona amb un espai geogràfic asiàtic. 

– Extrau d’un text informació sobre la Xina. 

– Elabora una síntesi sobre els conflictes geopolítics del món islàmic, esmentant-ne 

causes i conseqüències. 

– Definix conceptes històrics seleccionats. 

– Redacta unes línies explicant la informació que ens transmet un mapa de l’extensió 

de les llibertats a l’Àfrica. 

– Contesta preguntes sobre un text amb un informe del secretari general de l’ONU. 


– Localitza en Internet els mapes de l’APEC i de l’ASEAN. 

– Extrau d’un mapa els estats incorporats a la Unió Europea en les ampliacions successives. 

– Agrupa polítiques econòmiques per sectors econòmics. 

– Relaciona termes i frases amb una zona excomunista. 

– Obté d’un mapa la localització de països asiàtics i conflictes. 

– Extrau informació d’un text i de mapes de fets històrics. 

– Sap els efectes dels acords de Camp David i d’Oslo. 

– Justifica l’expressió «dècada perduda». 

– Escriu una relació dels problemes que afligixen l’Àfrica subsahariana. 

– Obté del text una llista de països africans amb conflictes i altres sense conflictes. 

– Obté relacions entre frases i àrees o països. 


– Valora la Carta de Drets de la Unió Europea. 

– Valora la participació de la UE en missions de pau de l’ONU. 


– Plasma en un eix cronològic el procés de construcció europea. 

– Confecciona un quadre resum sobre les dificultats polítiques i econòmiques de la 

Rússia actual. 

– Obté informació sobre personatges històrics i els relaciona amb el conflicte araboisraelià. 

– Aprén a organitzar carpetes i arxius TIC. 

– Completa un mapa conceptual de la unitat. 

– Confecciona un eix cronològic sobre l’evolució històrica de la Unió Europea. 

– Realitza fitxes de continguts dels epígrafs de la unitat. 


– Dóna arguments a favor o en contra de la prohibició de les armes. 

– Coneix els tractats europeus i l’acord de Schengen. 

61


– Anomena presidents de la Federació Russa. 

– Comprén les tensions geopolítiques existents en l’actualitat a l’antic bloc comunista. 

– Demostra la comprensió de les causes del desenvolupament econòmic d’Àsia. 

– Comprén la causes del recent pes internacional del món islàmic, i n’explica algunes 

relacions. 

– Emet una opinió personal sobre l’actuació de l’ONU. 

– Demostra la comprensió d’un mapa històric de les repúbliques sorgides després de 

la descomposició de l’URSS. 


– Localitza potències emergents, països àrabs i zones de tensió. 

– Localitza en un mapa del món islàmic països i escenaris de guerra. 

– Localitza països on actua en l’actualitat l’ONU en la resolució de conflictes. 

Objectius 

Criteris 


1. Mostrar la importància del nou ordre mundial sorgit després de la guerra freda, i 

alguns dels seus problemes. 

2. Diferenciar i conéixer les grans potències del món actual. 

3. Aprofundir en el coneixement de la construcció europea. 

4. Traure conclusions sobre l’evolució geopolítica de l’antic bloc comunista. 

5. Traure conclusions sobre l’evolució geopolítica i econòmica recent del món asiàtic. 

6. Conéixer els problemes del món islàmic. 

7. Comprovar l’evolució i problemes actuals d’Amèrica Llatina i l’Àfrica sub sahariana. 

8. Interpretar les fórmules actuals d’enteniment internacional, i valorar el paper de 

l’ONU en la resolució dels conflictes. 

9. Desenvolupar la curiositat per conéixer acords i negociacions de pau en el món 

actual. 




1.1. Comprén el nou ordre mundial i els seus problemes. 

2.1. Comprén el protagonisme dels Estats Units, el Japó i l’Europa occidental en el 

nou ordre mundial. 

3.1. Trau conclusions rellevants sobre el procés d’ampliació i integració d’Europa. 

3.2. Analitza i comprén polítiques europees. 

4.1. Interpreta el paper de la Federació Russa en el món actual, i coneix l’evolució 

recent dels països excomunistes. 

5.1. Reconeix l’ascens de noves potències internacionals, com la Xina, l’Índia, el Brasil, 

etc. 

6.1. Diferencia el món islàmic, i en coneix alguns dels conflictes recents. 

6.2. Observa de manera analítica el conflicte àraboisraelià. 

7.1. Coneix característiques i problemes d’Amèrica Llatina i l’Àfrica subsahariana. 

8.1. Coneix i valora el paper actual de l’ONU i dels nous fòrums internacionals. 

9.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer acords i negociacions de pau en el món 

actual. 

62




Continguts 

Temporalitzats 

Maig 

Adaptació 

curricular 

Metodologia 

• El nou ordre mundial i els seus problemes. 

• La tradicional tríada de poder. 

• La construcció de la Unió Europea. 

• Rússia i l’antic bloc comunista. 

• L’ascens dels països asiàtics. 

• El món islàmic. 

• El dilatat conflicte àraboisraelià. 

• L’Amèrica Llatina i l’Àfrica subsahariana. 

• Els nous escenaris de diàleg. 

• Aprendre a organitzar carpetes i arxius TIC i completar un mapa conceptual. 


1. El Nou Ordre Mundial: 

– De la bipolaritat a la multipolaritat. 

– Els problemes del món actual. 

– Els nous escenaris de diàleg. 

2. La tríada, Rússia i l’antic bloc comunista: 

– La tradicional tríada de poder. 

– L’evolució de Rússia i dels països excomunistes. 

3. L’ascens dels països asiàtics: 

– La Xina, el naixement d’una gran potència. 

– Els Nous Països Industrials. 

– Les potències emergents asiàtiques. 

4. El món islàmic, l’Amèrica Llatina i l’Àfrica subsahariana: 

– El món àrab i els seus problemes. 

– L’evolució d’Amèrica Llatina. 

– Àfrica subsahariana. Un espai inestable. 




coneixement del món actual. 

• Utilitzar les TIC per a acostar-se al coneixement de la geopolítica del món actual. 

• Utilitzar la premsa per a conéixer l’evolució dels diferents espais geogràfics i geopolítics. 

• Aprofundir en el coneixement d’algun dels conflictes actuals. 

• Motivar els estudiants sobre la importància del procés d’integració de la UE. 

63



dàctica. 

Materials 

curriculars 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 








– Richard Overy: Atlas histórico del siglo xx. Akal, Madrid, 2009. 

– Atles de Le Monde Diplomatique. 

Altres (vegeu unitat 1). 

– Mapes murals: El mundo actual (1985-2004). Vicens Vives, Barcelona. 


– Col·leccions de diapositives sobre història social i cultural del segle xx; l’islam: 

els Estats Units d’Amèrica; Europa i el mercat comú europeu; les repúbliques de 

l’antiga URSS; Àfrica Negra; el món negre; Amèrica Llatina; i Àsia Oriental. Editorial 








– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre «El conflicte dilatat àraboisraelià». 




• Explorar la pàgina web de l’ONU (http://www.un.org/es/), dedicant-ne una especial 

atenció a les activitats de manteniment de la pau. 

• Demanar als estudiants que accedisquen a la web oficial d’una ambaixada estrangera 

a Espanya. 

• Programar una xarrada amb un eurodiputat espanyol, perquè informe els estudiants 

sobre la seua tasca en el Parlament Europeu. 

• Mantindre informats els estudiants sobre les activitats de la Unió Europea, a partir de 

la web de la Representació de la Comissió Europea a Espanya: http://ec.europa.eu/ 

spain/index_es.htm 


– Lectura del text inicial: «Acords de desarmament nuclear». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «Acords de desarmament en el segle 

xx» i «Un enfocament actual de la geopolítica» (Quadern de recursos. Pla lector). 

64



– Gombrich, E.H.: Breu història del món. Labutxaca. Barcelona, 2011. 

– Altres (veure unitat 1) 

Foment 

de les TIC 

Educació 

en valors 


– Historia del siglo xx: 2 Historia del Siglo xx. BBC/International Education and Training 

Enterprises, S.A., London/Madrid. 

• CD-ROM: 

– Grans batalles de la Història: Entre Indoxina i el Vietnam; Les guerres d’Israel; els 

conflictes del Golf. Ediciones Dolmen, Madrid. 

– Altres (veure unitat 1). 


– El món actual: 

http://www.hiru.com/historia/hacia-un-món-multipolar 

http://www.historiasiglo20.org/enlaces/entre2milenios.htm 



– Construcció de la Unió Europea: 

http://europa.eu/institutions/index_es.htm 

http://clio.rediris.es/udidactica/maastricht.htm 

http://www.historiasiglo20.org/enlaces/europa.htm 

http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/ue/capitulo1.htm 

– Glossari d’història del segle xx; biografies de personatges del segle xx; mapes 

d’història del segle xx; estadístiques història del segle xx; cronologia històrica del 

segle xx; activitats història del segle xx. 


– El món actual: 

http://www.webquest.es/wq/en-que-se-afecto-el-mundo-con-el-fin-de-la-guerrafria-descripcion-y-analisis-de-los-cambios-soci 

– La Unió Europea: 

http://iesmonterroso.org/recursos/webquestue/index.htm 

– El conflicte de Palestina: 

http://cfievalladolid2.net/thinkweb/web/doc/WebQuest_Zaragoza/Webquest%20 

elaboradas/Palestina%20en%20busca%20de%20la%20paz%20imposible/Carlos%20Guallart.htm 

• Valoració, amb arguments, de l’evolució de les relacions internacionals en el món 

actual. 

• Interés per estar ben informat a partir de l’anàlisi dels mitjans de comunicació. 



• Solidaritat amb els grups i classes socials més desfavorits. 

• Foment de l’educació per a la tolerància, i l’educació per a la convivència. 



65


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Definix el terme multinacional i posa exemples de multinacionals. 

– Explica una frase del text explicatiu. 

– Explica els avantatges que ha aportat la globalització. 

– Definix conceptes relacionats amb la globalització. 

– Explica les relacions existents entre una imatge i la investigació científica. 


– Localitza en un mapa d’organitzacions econòmiques determinats països. 

– Relaciona frases amb els inconvenients de la globalització econòmica. 

– Busca imatges representatives de societats i elabora un peu explicatiu. 

– Extrau informació sobre la societat global de gràfics i documents. 

– Busca informació sobre una cultura alternativa i en resumix les propostes. 

– Realitza un esquema sobre els corrents pictòrics actuals. 

– Utilitza les TIC per a obtindre informació sobre els ismes pictòrics actuals i els autors 

més representatius. 


– Recull informació d’una pàgina web i en redacta un treball de síntesi. 

– Obté informació sobre una ONG local. 

– Exposa mesures contra la violència de gènere. 


– Escriu el significat de les sigles FMI, BM, ONU, OMC i G-20. 

– Esmenta conseqüències polítiques de la globalització. 

– Confecciona un esquema de claus amb els factors de la globalització econòmica. 

– Participa en un debat sobre la clonació o la multiculturalitat. 

– Aprén a utilitzar la premsa a l’aula. 


– Completa un quadre resum sobre la globalització. 

– Compara imatges d’edificacions i les relaciona amb un corrent arquitectònic. 


– Demostra la comprensió del fenomen de la globalització econòmica. 

– Comprén el paper de la bombolla immobiliària en la crisi econòmica del 2008. 

– Comprén les relacions entre la crisi financera i la crisi econòmica del 2008. 

– Compara les societats postmodernes i tradicionals. 

– Selecciona aportacions bàsiques de la ciència i la tecnologia actuals. 

– Diferencia la cultura de masses i les societats multiculturals. 

– Explica els problemes de la ciència i la tecnologia actuals. 

– Diferencia els països BRIC i emergents. 


– Utilitza l’atles i anomena països amb diferent grau de llibertat. 


– Analitza gràfics estadístics i ordena països en funció dels seus percentatges. 

– Obté informació de gràfics sobre la crisi econòmica del 2008. 

– Obté informació sobre el comerç mundial a partir de l’anàlisi d’un gràfic estadístic. 

66



– Relaciona trets amb un corrent arquitectònic de la segona meitat del segle xx. 

– Esmenta arquitectes representatius de l’arquitectura actual. 

– Escriu trets característics d’escultures representatives. 

– Relaciona imatges representatives amb un corrent escultòric o pictòric. 

Objectius 

Criteris 


Continguts 


Maig 

Juny 

1. Reconéixer les causes i les conseqüències polítiques de la globalització. 

2. Mostrar la importància adquirida per la globalització econòmica i reconéixer-ne les 

causes i conseqüències. 

3. Reconéixer les característiques essencials de la societat global i les seues diferències. 

4. Interpretar la importància dels avanços científics i tecnològics i reconéixer models 

culturals actuals. 

5. Formar xarxes conceptuals sobre l’art actual. 

6. Desenvolupar la curiositat per conéixer la importància de les empreses multinacionals 

en l’economia actual. 




1.1. Comprén les causes i les conseqüències polítiques de la globalització. 

2.1. Comprén el concepte globalització econòmica i en reconeix els factors principals. 

2.2. Valora els avantatges i desavantatges de la globalització econòmica. 

2.3. Aprecia la dimensió mundial de la crisi del 2008, i en reconeix les causes i l’evolució. 

3.1. Coneix els trets diferencials de les societats postmodernes i tradicionals. 

4.1. Coneix avanços científics i tecnològics, i comprén la difusió del model cultural occidental 

i l’avanç de la multiculturalitat. 

5.1. Coneix i comprén les tendències actuals de l’arquitectura i l’escultura. 

5.2. Diferencia els moviments pictòrics actuals. 

6.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer la importància actual de les empreses multinacionals. 



• La globalització. Causes i conseqüències polítiques. 

• La globalització de l’economia i els seus factors. 

• Llums i ombres de la globalització econòmica. 

• 2008, una crisi econòmica global. 

• La societat global i els seus problemes. 

• Ciència, tecnologia i cultura en la societat actual. 

• L’art actual (I). L’Arquitectura i l’escultura. 

• L’art actual (II). Els moviments pictòrics. 

• Aprendre a utilitzar la premsa a l’aula i completar un mapa conceptual. 


67


Adaptació 

curricular 

Metodologia 

Materials 

curriculars 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


1. La globalització. Causes i conseqüències: 

– Concepte, causes i factors. 

– Avantatges i inconvenients de la globalització. 

2. La societat global i els seus problemes: 

– La globalització social. 

– La societat postmoderna i els seus problemes. 

– Les societats tradicionals i els seus problemes. 

3. Els avanços científics i tecnològics. La multiculturalitat: 

– Els avanços de la ciència i la tecnologia. 

– Models culturals i multiculturalitat. 

4. L’art actual: 

– L’arquitectura i l’escultura. 

– Els moviments pictòrics. 




coneixement del món actual. 

• Utilitzar les TIC per a acostar-se al coneixement de la globalització del món actual i de 

les tendències artístiques actuals. 

• Utilitzar la premsa per a prendre el pols a l’actualitat. 

• Posar exemples relacionats amb la influència de la globalització en la vida quotidiana 

dels estudiants. 








– Vegeu unitats 1 i 10. 


– Col·leccions: Història social i cultural del segle xx; l’islam: els Estats Units d’Amèrica; 

les repúbliques de l’antiga URSS; Àfrica Negra; el món negre; Amèrica Llatina; i 

Àsia oriental. Editorial Hiares, Madrid. 


• Prova d’avaluació per competències de les unitats 9, 10, 11 i 12 de la propuesta 

didàctica. 




68


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 

Foment 

de les TIC 



– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre «2008, una crisi econòmica global». 




• Explorar la pàgina web d’una multinacional coneguda pels estudiants. La història 

de la companyia Toyota, per exemple, es pot trobar en: 

http://www.toyota.com/about/our_business/our_history/videos.html 

• Programar la xarrada d’un economista sobre la crisi econòmica del 2008, marcant 

l’accent en les seues causes i conseqüències. 

• Visualitzar vídeos sobre la globalització, marcant l’accent en els arguments a favor i en 

contra de la mateixa. Per exemple, els existents en les adreces: 

http://www.youtube.com/watch?v=xER3_IKEzlU 

http://www.youtube.com/watch?v=PYMrMR_NWSk 

http://video.google.com/videoplay?docid=-8640401025428715639 # 

• Programar una visita a les dependències d’una multinacional. 

• Programar la visita a un museu d’art contemporani. Per exemple al Museo Reina Sofia 

(http://www.museoreinasofia.es/index.html). La reserva de grups es fa en l’adreça 

reservagrupos@museoreinasofia.es 


– Lectura del text inicial: «Les multinacionals». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «La Xina desbancarà els Estats Units 

en cinc anys» i «Xiquets. Els invisibles de la crisi» (Quadern de recursos. Pla lector). 


– Cairns, T.: El siglo xx. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge. Madrid, 1992. 

– Comellas, J.L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp, Madrid, 1998. 

– Gombrich, E.H.: Breu història del món. Labutxaca, Barcelona, 2011. 

– Paniagua Fuentes, F.J.: El mundo desde 1945. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, 

Madrid, 1993. 


– Historia del siglo xx: 2 Historia del Siglo xx. BBC/International Education and Training 

Enterprises, S. A., London/Madrid. 

• CD-ROM: 

– Diversos autors: Historia Universal. 2 CD-ROM. 1987. ADD 

– Diversos autors: Gran historia de la humanidad. Planeta/De Agostini, Barcelona. 

– Diversos autors: Atlas histórico multimedia. Medisat Group. Distribuido por Movierecord, 

Madrid. 

– Kindersley, D.: Historia del Mundo. Zeta Multimedia, Barcelona, 1995. 

– Kindersley, D.: Crónica del siglo xx. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999. 

69



– La globalització i problemes del món actual: 

http://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm 

http://es.wikipedia.org/wiki/Globalizaci%C3%B3n 

http://www.hiru.com/historia/los-problemes-de-hoy 

– L’economia actual: 

http://www.hiru.com/historia/la-economia-actual 

– El Tercer Món: 


http://pastranec.iespana.es/historia/contemporanea/contemporanea.htm 

http://www.paris21.org/betterworld/spanish/what.htm 

– Els trets de la societat actual: 

http://peremarques.pangea.org/si.htm 

http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/socconsumo.htm 

http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/publicidad.htm 

– L’era de la informació: 

http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/erainformacion.htm 

– La cultura: 

http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/món-actual/cultura-masas. 

html?x=20070717klphisuni_318.Kes&ap=1 


– El nou ordre econòmic internacional: 

http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_derecha_w.php?id_ 


– La globalització: 

http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/global1.HTM 

http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionEconomica.htm 

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/webquest/local/globalizacionypobreza.html 

Educació 

en valors 

• Interés per estar ben informat. 

• Interés per les notícies d’actualitat a través de la lectura de la premsa. 

• Respecte per altres cultures i societats diferents a la pròpia. 

• Foment d’hàbits democràtics. 

• Desenvolupament d’una actitud favorable cap a la conservació del medi ambient. 

• Valoració dels avanços de la ciència i la tècnica i la seua repercussió en la vida quotidiana 

de les societats. 

• Solidaritat amb les persones i grups més desfavorits de la societat. 

• Disposició favorable cap als nous moviments socials. 

• Disposició favorable cap a la participació en la solució dels problemes col·lectius. 

70


Competències 

i indicadors 

de seguiment 


– Assenyala diferències entre els conceptes referèndum i eleccions generals. 

– Produïx un text coherent i lògic narrant una primera votació. 

– Relaciona tolerància, consens i autonomia amb la transició. 

– Redacta una opinió sobre la situació de la dona espanyola en l’actualitat. 


– Obté del text explicatiu les mesures adoptades per Suárez per a aconseguir suports. 

– Obté del text la resposta a preguntes sobre la transició democràtica. 

– Relaciona les institucions democràtiques i les seues funcions. 

– Obté del text explicatiu la cronologia dels presidents democràtics. 

– Elabora un quadre resum amb les mesures preses pels diferents partits polítics en 

l’etapa democràtica. 

– Obté informació sobre els canvis ocorreguts en la societat espanyola a partir de 

textos i documents. 

– Confecciona un esquema sobre les conseqüències de la integració espanyola en la UE. 

– Relaciona determinats autors amb una disciplina artística. 


– Valora amb arguments el període 1975-1978. 

– Busca algunes de les lleis socials promulgades durant la democràcia. 

– Expressa una opinió, argumentada, sobre les polítiques d’igualtat. 

– Busca la Llei d’Igualtat de Gènere i en comenta algun article. 

– Tria i valora esdeveniments autonòmics. 

– Participa en la preparació d’un treball en grup i un debat sobre la Llei de la memòria 

històrica. 


– Confecciona un eix cronològic sobre la construcció de l’Estat autonòmic. 

– Busca informació i elabora la biografia d’un president democràtic. 

– Realitza un esquema amb les mesures econòmiques, socials i culturals dels governs 

democràtics. 

– Aprén a preparar un examen. 


– Realitza un mapa conceptual sobre el sistema polític i territorial establit per la Constitució 

del 1978. 

– Aplica la destresa de preparació d’un examen. 


– Comprén la transició democràtica. 

– Entén l’autogovern de la Comunitat Valenciana. 

– Valora l’aprovació de la Constitució del 1978. 

– Consulta l’articulat de la Constitució del 1978. 

71


– S’informa sobre els esdeveniments del 23-F i en redacta una síntesi. 

– Coneix els objectius perseguits per determinades mesures democràtiques. 

– Valora la importància de la immigració recent. 

– Participa en un treball en grup i elabora un mural sobre mesures per a avançar en 

la igualtat de gènere. 

– Valora la pertinença d’Espanya a la UE. 

– Esmenta limitacions de la ciència espanyola actual. 

– Relaciona frases amb una institució autonòmica. 

– Explica la significació històrica de determinats esdeveniments i personatges. 


– Justifica espacialmente la posició d’Espanya en la UE. 


– Comenta un gràfic amb l’evolució de la població espanyola i en trau conclusions. 

– Compara i comenta un quadre estadístic amb dades d’Espanya i de la UE. 

– Obté informació de gràfics de sectors amb els resultats d’eleccions generals de la 

democràcia. 


– Busca informació sobre alguna obra representativa de les tendències artístiques 

actuals, i precisa alguns aspectes de la mateixa. 

Objectius 

Criteris 


1. Apreciar la importància i significació històrica del procés de transició. 

2. Conéixer els principis bàsics de la Constitució del 1978 i l’articulació territorial de 

l’Estat de les autonomies. 

3. Explicar la tasca dels successius governs constitucionals. 

4. Mostrar la importància de les transformacions demogràfiques, econòmiques i socials 

d’Espanya des del 1975. 

5. Extraure conclusions sobre la pertinença d’Espanya a la Unió Europea. 

6. Formar xarxes conceptuals sobre la cultura i l’art en l’Espanya democràtica. 

7. Conéixer l’evolució històrica de la Comunitat Valenciana des del 1975. 

8. Desenvolupar la curiositat per conéixer l’inici del període democràtic a Espanya. 




1.1. Comprén el concepte de transició democràtica, i en reconeix els inicis del procés. 

2.1. Coneix la construcció de l’Estat autonòmic. 

2.2. Reconeix els drets i llibertats reconeguts per la Constitució del 1978, i explica el 

funcionament de l’Estat i la seua organització territorial. 

3.1. Coneix els governs constitucionals, i n’explica algunes de les mesures polítiques. 

3.2. Coneix les mesures econòmiques, socials, educatives i culturals adoptades pels 

governs democràtics. 

4.1. Comprén i explica les característiques de la població, i l’evolució econòmica i 

social d’Espanya des del 1975. 

72


4.2. Assimila l’evolució de la condició femenina a Espanya des del 1975. 

5.1. Aprecia l’entrada d’Espanya a la UE, i coneix les conseqüències principals de la 

integració d’Espanya a la Unió Europea. 

6.1. Reconeix els canvis culturals i artístics ocorreguts a Espanya des del 1975. 

7.1. Coneix i explica els trets diferencials de l’evolució històrica de la comunitat durant 

el període democràtic. 

8.1. Desenvolupa la curiositat per conéixer l’inici del període democràtic a Espanya. 



Continguts • La transició (1975-1978). 


• La Constitució del 1978. 

Juny 

• La construcció de l’Estat de les autonomies. 

• La consolidació de l’Estat democràtic. 

• Població i modernització econòmica i social. 

• Cap a la igualtat de gènere. 

• Espanya i la Unió Europea. 

• La Comunitat Valenciana: transició i democràcia. 


• Aprendre a preparar un examen i completar un mapa conceptual de la unitat. 


Adaptació 1. La transició democràtica (1975-1976): 

curricular 

– Els inicis de la transició (1975-1976). 

– Els primers governs (1975-1978). 

– La Constitució del 1978. 

2. La consolidació de l’Estat democràtic: 

– Els governs constitucionals. 

– Les mesures democràtiques. 

3. Espanya i la Unió Europea: 

– L’entrada a la Unió Europea. 

– Les conseqüències de la integració. 

Metodologia 

• Comentar als estudiants vivències de coneguts o personals de l’etapa. 

• Motivar els estudiants que conversen amb els seus pares sobre els esdeveniments 

ocorreguts en la transició democràtica i com els van viure. 




coneixement de l’Espanya democràtica. 

• Utilitzar la premsa per a prendre el pols a l’evolució de la societat espanyola actual. 

• Sol·licitar als estudiants que exploren l’especial d’elmundo.es, titulat «25 años en la UE. 

Cómo hemos cambiado»: 

http://www.elmundo.es/albumes/2010/12/07/aniversarioue/index.html 

73


• Visualitzar algun vídeo sobre les primeres eleccions democràtiques: http://www.youtu- 

be.com/watch?v=5YrwIMDRv6I&feature=relmfu 

Materials 

curriculars 


didàctics 

Procediments 

i instruments 


Atenció 


Activitats 



Foment 

de la lectura 








– Atles històrics (vegeu unitat 1). 

– Mapa mural: La España autonómica. Vicens Vives, Barcelona. 


– Col·leccions de diapositives sobre Espanya actual; Escoles modernes de la pintura; 

Pintura figurativa del segle xx; L’escultura del segle xx; Pintura espanyola contemporània 

1960-1992; i una col·lecció de 400 diapositives d’Art d’Espanya. Editorial 



• Prova d’avaluació per competències de les unitats 9, 10, 11 i 12 de la proposta 

didàctica. 






– Tasques per a aprofundir: En detall, sobre la «Construcció de l’Estat de les autonomies» 

i «Cap a la plena igualtat de gènere». 




• Programar una conferènciacol·loqui sobre l’evolució de la transició democràtica. 

• Programar la visita a alguna institució democràtica, com el Congrés dels Diputats, el 

Senat, les Corts valencianes, etc. 

• Explorar la web de l’Àrea d’Igualtat: http://www.migualdad.es 

• Visitar un museu d’art contemporani. Per exemple al Museo Reina Sofia (http://www. 

museoreinasofia.es/index.html). La reserva de grups es fa en l’adreça reservagrupos@museoreinasofia.es 

• Visitar algun organisme comunitari. En el seu defecte, es pot explorar la web: http:// 

ec.europa.eu/spain/index_es.htm 


– Lectura del text inicial: «Referèndum i eleccions generals». 

– Lectures complementàries 1 i 2 de la unitat: «Els emigrants espanyols el 2011» i 

«Missatge del rei el 23-F» (Quadern de recursos. Pla lector). 

74



– Castelló, J.E.: España siglo xx: 1939-1978. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, 

Madrid, 1996. 


2005. 

– Moa, P.: Nueva historia de España: de la segunda guerra púnica al siglo xxi. La 

esfera de los libros, Madrid, 2010. 

Foment 

de les TIC 

Educació 

en valors 

• DVD i CD-ROM: 

– Dictadura franquista y transición democrática. CD-ROM y DVD. Ediciones Dolmen, 

Madrid. 

– De Picasso a Tápies. DVD. Ediciones Dolmen, Madrid. 


– La Transició: 


http://hispanidad.info/tema131.htm 

http://www.vespito.net/historia/transi/pactos.html 

http://www.salman-psl.com/la-transicion/indexcast.html 

– La Constitució del 1978: 

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/constitucion.tp.html 

– L’Espanya democràtica: 



La%20Espana%20democratica.pdf 

– La integració en Europa: 

http://www.ena.lu/ 

– Art espanyol en el segle xx: 

http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/arte/Tema%2020.-%20El%20 

arte%20espanol%20del%20siglo%20XX.pdf 

http://www.arteespana.com/postmodernidad.htm 


– La transició: 

http://rcadenas.blogspot.com/2006/01/webquest-la-transicin-democratica.html 

– La Constitució del 1978: 

http://martapmproc.blogspot.com/2006/12/webquest-la-constitucin-espaolade-1978.html 

• Interés per conéixer els antecedents històrics de fets i situacions d’actualitat. 

• Valoració de les institucions democràtiques. 


• Valoració de la importància de la transició democràtica i de la Constitució del 1978. 

• Interés per estar ben informat. 

• Interés per les notícies d’actualitat a través de la lectura de la premsa. 

• Disposició favorable cap als nous moviments socials. 

• Disposició favorable cap a la participació en la solució dels problemes col·lectius. 

• Valoració de la integració d’Espanya a la UE. 

75

Unitat 1

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?