Programació de la unitat 1

Programació de la unitat 1
Competències
bàsiques
• Competència ciutadana i social.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència cultural i artística.
• Competència matemàtica.
Objectius
1. Conèixer el concepte d’identitat personal.
2. Identificar-se amb les característiques personals pròpies.
3. Analitzar identitats diferents que existeixen en el nostre entorn.
4. Identificar la relació amb els altres basada en la dignitat humana.
5. Conèixer els drets i les obligacions de la vida en societat.
Continguts
temporalitzats
Setembre
Octubre
• Coneixement de la pròpia identitat.
• Sóc una persona i el meu nom serveix perquè els altres em reconeguin.
• Visc en societat i he de respectar les normes socials.
• La meva relació amb els altres m’obliga a complir les meves obligacions i em
permet exigir els meus drets.
• La higiene personal, a més de contribuir a millorar la salut, facilita la convivència.
• Valoració de la diversitat: població i ciutadania.
Criteris
d’avaluació
1.1. Indica què s’entén per identitat.
2.1. Explica les teves característiques personals identificatòries.
3.1. Descriu algunes de les identitats de les persones que conviuen en el teu
entorn.
4.1. Reconeix els fonaments de la dignitat humana
5.1. Explica les obligacions i els drets que imposa la convivència.

Mínims
exigibles
Metodología
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Saber què és la identitat personal.
• Saber que vivim en societat.
• Descobrir que viure en societat comporta drets i obligacions.
• Prendre consciència de la importància de la higiene personal i la condícia en
el vestir.
• En aquesta unitat es tracta d’ajudar-los a reflexionar sobre si mateixos.
Aquest és el punt de partida per treballar el concepte d’identitat i la seva
implicació en la societat en la qual l’alumne ha d’exercir els seus drets i complir
els seus deures.
• La pràctica de les bones maneres és importantíssima per mantenir una convivència
agradable i pacífica. En aquesta primera unitat s’analitza i es reflexiona
sobre la condícia personal.
• Fixar hàbits de treball: com respondre a les activitats del llibre, finalitat dels
apartats, etc.
• Fomentar la participació dels alumnes.
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del qual s’han seleccionat uns fragments:
Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
• Prova inicial d’avaluació.
• Prova d’avaluació corresponent als continguts de la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Activitats del quadern de l’alumne.
• Fitxa d’ampliació adjunta corresponent a aquesta unitat.
• Es proposen jocs i activitats en els quals calgui identificar-se; per exemple,
la representació de l’arribada a un hotel.
• Es proposa la lectura completa de: Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed.
Anaya.
Foment de les TIC • Fer servir Internet és important. Permet que l’alumne pugui accedir a múltiples
informacions i, alhora, li serveix per reconèixer la seva pròpia identitat enfront
de la realitat virtual que percep en la xarxa, sota la supervisió del professor.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència democràtica i els drets humans.
• La dignitat com el respecte mutu i inherent a l’ésser humà.

Programació de la unitat 2
Competències
bàsiques
• Competència per al tractament de la informació i competència digital.
• Competència lingüística.
• Competència ciutadana i social.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
Objectius
1. Conèixer la vigència dels drets humans.
2. Saber reclamar els nostres drets i complir les nostres obligacions.
3. Descobrir la Declaració dels Drets del Nen.
4. Conèixer els drets iguals i inalienables per a tot ésser humà sense cap tipus
de discriminació.
5. Indicar com respectar els drets dels altres en l’ús del telèfon mòbil.
Continguts
temporalitzats
Octubre
Novembre
• Conèixer els nostres drets i les nostres obligacions.
• Conèixer la Declaració Universal dels Drets del Nen, especialment en els
aspectes referits a la protecció necessària i a les cures específiques.
• Valorar i respectar els drets i les obligacions recollides en els Drets del Nen.
• Conèixer la Declaració Universal dels Drets Humans.
• Valorar i respectar els drets i les obligacions que hi estan recollides.
• Investigar on es troben els nostres drets.
• Prendre consciència que, en una societat democràtica, tots tenim els mateixos
drets.
• Complir les obligacions corresponents a la nostra edat.
• Conèixer els drets del nen relatius a la protecció de la salut i a rebre una educació.
La salut i l’educació també són deures del nen.
• Elaborar un resum amb les normes habituals d’ús del telèfon mòbil.
Criteris
d’avaluació
1.1. Indica on es reconeixen els drets humans.
2.1. Explica com reclamar els nostres drets i com complir les nostres obligacions.
3.1. Assenyala algun dels seus drets com a nen.
4.1. Coneix els drets iguals i inalienables per a tot ésser humà.
5.1. Coneix els drets dels altres en l’ús del telèfon mòbil.

Mínims
exigibles
• Saber quins són els nostres drets.
• Saber per qui i quan van ser reconeguts els drets humans.
• Conèixer la proclamació dels Drets del Nen, especialment en els aspectes
referits a la protecció necessària i a les cures específiques.
• Descobrir quines obligacions comporta viure en societat.
• Saber que tots som iguals en drets i llibertats i que ningú no pot ser discriminat.
Metodología
• Aprofitar la lectura d’«El meu nom és retòric», per parlar de la importància
de la comunicació i de les formes de comunicar-se que tenen els éssers
vius, a més de reflexionar sobre les distintes formes que tenim de comunicar-nos
els éssers humans.
• Ensenyar a cercar entrades en el diccionari.
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments:
Fernando Alonso, El far del vent. Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
Procediments
i instruments
d’avaluació
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
Sistemes
de qualificació
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
Programa
de recuperació
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Quadern d’activitats de l’alumne.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Es proposen exercicis complementaris en els quals es posin de manifest els
drets i els deures dels alumnes. Així, pot analitzar-se el Reglament de règim
interior.
• Es proposa la lectura completa de: Fernando Alonso, El far del vent. Ed.
Anaya.
Foment de les TIC • Utilització d’Internet per obtenir informació sobre els drets del nin.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència democràtica, reconeixent els drets i els deures
que suposa viure amb els altres.

Programació de la unitat 3
Competències
bàsiques
• Competència lingüística.
• Competència per al tractament de la informació i competència digital.
• Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència per aprendre a aprendre.
Objectius
1. Identificar els conflictes.
2. Descobrir que els conflictes paralitzen la vida social.
3. Conèixer les diferències biològiques entre homes i dones i la seva igualtat en
dignitat, drets, deures i oportunitats.
4. Saber cercar fórmules socials per evitar conflictes i solucionar-los.
5. Reconèixer la importància que té en la família que tots els membres col·laborin,
segons les seves possibilitats i edat, en totes les tasques domèstiques,
per exemple, a l’hora del menjar.
Continguts
temporalitzats
Novembre
Desembre
• Identificació d’un conflicte entre companys.
• Descobriment de les causes d’un conflicte entre companys.
• Formes d’afrontar els conflictes.
• Valoració del diàleg com a eina eficaç per evitar i solucionar els conflictes.
• Anàlisi de la influència de la igualtat entre homes i dones per evitar i solucionar
conflictes.
• Elaboració de normes que afavoreixin la convivència i la col·laboració durant
el menjar, tant en parar taula i durant el menjar, com al final, recollint i ordenant
els estris utilitzats.
• Treball en equip: treball per la pau.
Criteris
d’avaluació
1.1. Explica què és un conflicte.
2.1. Especifica com els conflictes són capaços de paralitzar la vida social.
3.1. Coneix les diferències biològiques entre homes i dones i la seva igualtat en
dignitat, drets, deures i oportunitats.
4.1. Cerca formes per evitar i per solucionar conflictes.
5.1. Pren consciència de la importància que té en la família que tots els membres
col·laborin, segons les seves possibilitats i edat, en totes les tasques
domèstiques, per exemple, a l’hora del menjar.

Mínims
exigibles
Metodología
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Saber quina influència tenen els conflictes en la vida social.
• Saber com evitar els conflictes.
• Descobrir formes per solucionar els conflictes.
• Conèixer les diferències biològiques entre homes i dones i la seva igualtat en
dignitat, drets i deures.
• Conèixer maneres de facilitar la convivència i les bones maneres a taula.
• La metodologia ha de ser interactiva i participativa.
• La lectura fa referència a les vacances de Nadal. Sembla que es donen les
condicions perquè les vacances no vagin bé. El diàleg i el respecte als deures
cívics tractaran d’evitar algun possible conflicte.
• Les bones maneres a taula tracten d’ajudar l’alumne que conegui algunes
normes elementals de convivència a taula.
• Es treballen la igualtat, la cooperació i el diàleg com a formes de garantir la
convivència ciutadana. S’aprofundeix en l’educació per a la pau i la no
violència. En aquest cas poden ser interessants els treballs en equip.
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments:
Jordi Sierra i Fabra, ¡¡¡Lambertooo!!! Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
• Prova d’avaluació inicial adjunta.
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Quadern de l’alumne.
• Es proposen jocs complementaris, com un partit de bàsquet entre els alumnes
de la classe per fer veure la importància de respectar les regles i del diàleg
com a forma de solucionar un possible conflicte.
• Es proposa la lectura completa de: Jordi Sierra i Fabra, ¡¡¡Lambertooo!!! Ed.
Anaya.
Foment de les TIC • Ús d’Internet per obtenir informació sobre l’educació en la no violència i treballar
per a la pau.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència, els valors cívics i els drets humans.
• Educació en el compromís per la pau, en la igualtat entre tots i en la no discriminació
per cap raó.
• Educació en la igualtat en dignitat, drets i deures entre homes i dones, coneixent-ne
les diferències biològiques.

Programació de la unitat 4
Competències
bàsiques
• Competència lingüística.
• Competència per al tractament de la informació i competència digital.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència per aprendre a aprendre.
Objectius
1. Saber què significa ser honest.
2. Identificar formes d’afavorir la convivència.
3. Analitzar formes de conducta que afavoreixin la convivència pacífica.
4. Reconèixer la Constitució com la norma a la qual han d’ajustar-se totes les
altres normes escrites.
5. Conèixer i valorar positivament les accions de cooperació i solidaritat producte
de la col·laboració ciutadana.
Continguts
temporalitzats
Gener
Febrer
• L’honradesa com a forma de complir els valors cívics.
• No fer mal a ningú. Reconeixement del que s’entén per formes de «fer mal
als altres».
• L’ajuda als altres com un dels avantatges de viure en societat.
• Les normes escrites per a tots.
• Reconeixement de la Constitució com la norma a la qual han d’ajustar-se
totes les altres normes escrites.
• Parlar de manera correcta. Les paraules i les paraulotes.
• Saber què és la Constitució.
Criteris
d’avaluació
1.1. Defineix què és ser honest.
2.1. Explica quines són les formes de conducta que afavoreixen la convivència.
3.1. Expressa els motius pels quals aquestes normes de conducta afavoreixen
la convivència.
4.1. Explica per què la Constitució és la norma a la qual han d’ajustar-se totes
les altres normes escrites.
5.1. Analitza el valor positiu de les accions de cooperació i solidaritat producte
de la col·laboració ciutadana.

Mínims
exigibles
Metodología
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Saber què és viure honradament i complir la llei.
• Saber com es pot viure sense fer mal a ningú.
• Descobrir com és d’important per a la convivència donar a cadascun el que
és seu.
• Saber que la Constitució és la base de totes les normes legals escrites.
• Analitzar la funció tutelar de les lleis en la societat respecte a la no discriminació,
per exemple, entre homes i dones.
• La metodologia ha de ser interactiva i participativa.
• És interessant que l’alumne descobreixi que la societat, per mitjà de la justícia,
fa complir les lleis i exigeix responsabilitats a qui les incompleixen.
• La lectura que s’ofereix en el llibre de l’alumne mostra una falta de comportament
cívic. Això impedeix el diàleg i crearà algun conflicte.
• Parlar de manera correcta: Paraules i paraulotes exposa com, comportantnos
amb correcció, farem més fàcil i agradable la convivència. El respecte
als altres com l’única forma de viure en societat.
• Tot això ens duu a aproximar-nos al coneixement de la Constitució.
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments:
Wenceslao Fernández Flórez, El hombre que compró un automóvil. Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
• Prova d’avaluació inicial adjunta.
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Quadern de l’alumne.
• Es proposa anar al cinema a veure una pel·lícula que tracti de l’aplicació de
la justícia pels tribunals i, en dies posteriors, fer un cinema-fòrum a classe.
• L’elaboració per part dels alumnes de normes escrites que regulin el préstec
de llibres entre ells, activitat que realitzaran fora del temps lectiu.
• Es proposa la lectura completa de:Wenceslao Fernández Flórez, El hombre
que compró un automóvil. Ed. Anaya.
Foment de les TIC • Ús d’Internet per obtenir informació sobre l’honestedat i la formació en el
respecte a les lleis.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència, els valors cívics i els drets humans.
• Educació en la igualtat social i rebuig a qualsevol tipus de discriminació, per
raó de sexe, raça, religió o qualsevol altra condició.

Programació de la unitat 5
Competències
bàsiques
• Competència lingüística.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència per al tractament de la informació i competència digital.
• Competència per aprendre a aprendre.
Objectius
1. Saber que l’amor, el respecte i la confiança són els fonaments de la família.
2. Identificar manifestacions d’afecte dins la família.
3. Analitzar les formes de manifestar el respecte i confiança entre els membres
de la família.
4. Descriure els drets fonamentals de què es gaudeix en la família de forma
especial.
5. Saber que els infants han de ser educats en el respecte, en la comunicació
i en la col·laboració de la vida familiar.
Continguts
temporalitzats
Febrero
Març
• Ens estimam. Identificació dels fonaments de la família.
• Ens respectam. Descripció de les formes de respecte entre els membres de
la família.
• Confiam els uns en els altres. La confiança en la vida familiar.
• Tenim drets. La família participativa i els drets del nen.
• Sabem que els nens s’han de preparar per a una vida independent i que
s’han d’educar per a la pau en la igualtat, tolerància, llibertat i solidaritat.
• Sabem utilitzar Internet i navegar per la xarxa, i coneixem la possible influència
d’Internet en la convivència familiar.
• Aprenc a ser crític: conec altres realitats.
Criteris
d’avaluació
1.1. Indica les característiques més importants que regeixen les relacions familiars.
2.1. Explica com es manifesta l’afecte dins la família.
3.1. Descriu alguna forma de manifestar el respecte i la confiança entre els
membres de la família.
4.1. Indica quins són els drets fonamentals que es viuen en família.
5.1. Descobreix que els nens han de mostrar a la seva família el respecte i la
col·laboració que els correspon, i han de participar amb la seva família
d’una forma comunicativa i respectuosa.

Mínims
exigibles
Metodología
• Saber que el fonament de la família és l’amor, el respecte i la confiança
mútua.
• Saber que l’amor és el que manté la unitat familiar.
• Conèixer els drets que un nen té dins la família.
• Descobrir que els nens s’han de preparar per a una vida independent i que
s’han d’educar per a la pau en la igualtat, tolerància, llibertat i solidaritat.
• Prendre consciència dels deures dins la unitat familiar.
• La metodologia ha de ser interactiva i participativa. Es parteix de la lectura
que fa referència a un fet quotidià del món familiar de l’alumne, com poden
ser les presses diàries pròpies dels matins abans d’anar a escola.
• Cal ajudar l’alumne que aprengui a valorar la família com a primer nucli de
convivència i descobrir quins són els seus fonaments: l’amor, el respecte i la
confiança mútua.
• És la primera forma d’educar per a la convivència en una societat democràtica.
En la lectura trobam un exemple del que no ha d’ocórrer en una família.
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments: La
llegenda de Boni Martín. Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
• Prova d’avaluació inicial adjunta.
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Quadern de l’alumne.
• Es proposa que cada alumne confeccioni un arbre genealògic de la seva
família.
• L’elaboració per part dels alumnes d’un mural sobre la família i els drets del
nen.
• Es proposa la lectura completa de: José Luis Olaizola, La llegenda de Boni
Martín. Ed. Anaya.
Foment de les TIC • Ús d’Internet per obtenir informació sobre l’educació en la família i els drets
del nen.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència, els valors cívics i els drets humans.
• Educació per a una vida independent i per a la pau en la igualtat, tolerància,
llibertat i solidaritat.

Programació de la unitat 6
Competències
bàsiques
• Competència lingüística.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència per al tractament de la informació i competència digital.
• Competència ciutadana i social.
• Competència per aprendre a aprendre.
Objectius
1. Reconèixer la nostra escola com a centre de formació de bons ciutadans.
2. Identificar, no només els coneixements que s’adquireixen a l’escola, sinó
també els hàbits cívics.
3. Analitzar les relacions amb els altres companys.
4. Descriure l’amistat entre companys.
5. Acceptar la necessitat de complir unes normes de convivència.
Continguts
temporalitzats
Març
Abril
• Estudii i aprenc. L’educació és un dret, i estudiar, una obligació.
• Adquirim coneixements i hàbits cívics. La convivència a l’escola com a forma
d’aprendre a ser ciutadà.
• Tenim companys i amics. A l’escola s’aprèn a exercir els drets i els deures.
• Enumeram regles d’ús per accedir a Internet.
• Acceptam un reglament. El Reglament de règim interior de l’escola o l’ideari
del centre obliga a tots.
• Aprendre fora de l’aula. Una visita al museu.
• Aprenc a aprendre: Informe sobre la Unesco.
Criteris
d’avaluació
1.1. Descobreix quina és la funció que compleix el centre escolar en les nostres
vides.
2.1. Especifica els diferents coneixements teòrics que poden adquirir-se a l’escola,
però també els hàbits cívics.
3.1. Sap quina és la seva relació amb els seus companys de escola.
4.1. Indica com s’identifica l’amistat.
5.1. Assenyala alguna de les normes recollides en el Reglament de règim interior
de la nostra escola o en l’ideari del centre.
Mínims
exigibles
• Saber que a l’escola s’adquireixen coneixements i s’aprèn a conviure de
forma cívica.
• Descobrir com és d’important l’amistat per a la vida de les persones.
• Conèixer els drets i les obligacions que un nen té a l’escola.
• Conèixer les normes que regulen la convivència a l’escola.

Metodología
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
• La metodologia ha de ser activa i participativa. Es pretén que l’alumne reflexioni
sobre la seva experiència i pugui analitzar la convivència a l’escola.
• L’alumne ha d’aprendre a valorar l’escola com a centre de formació intel·lectual
i d’adquisició de valors cívics.
• Aquesta relació és una altra forma d’educar per a la convivència en una
societat democràtica. A més, convé reflexionar i valorar l’amistat entre els
membres del grup d’amics i companys.
• Les sortides de l’escola en grup per a activitats complementàries o extraescolars
són activitats formatives per a tots, però han de realitzar-se de forma
responsable.
• S’efectua una anàlisi dels drets i els deures del nen, fent referència a la
Unesco.
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments:
Santiago Rusiñol, L’auca del senyor Esteve. Edicions 62.
• Activitats de reforç i ampliació.
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Prova d’avaluació inicial adjunta.
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Quadern de l’alumne.
• Es proposa que cada alumne confeccioni un reglament de règim interior per
a la classe.
• L’elaboració per part dels alumnes de suggeriments que considerin que
millorarien la convivència. A criteri del professor, si són interessants, poden
fer-se arribar al director o a la directora perquè estudiï si poden ser incorporades
al Reglament de règim interior.
• Es proposa la lectura completa de: Santiago Rusiñol, L’auca del senyor
Esteve. Edicions 62.
Foment de les TIC • Ús d’Internet per obtenir informació sobre l’escola i els drets del nen.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència ciutadana, els valors cívics i els drets humans.
• Formació en hàbits cívics.

Programació de la unitat 7
Competències
bàsiques
• Competència cultural i artística.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic.
• Competència ciutadana i social.
• Competència per aprendre a aprendre.
Objectius
1. Saber què és un ajuntament democràtic.
2. Saber com funciona una corporació municipal.
3. Identificar els serveis municipals.
4. Identificar l’entorn municipal com el lloc on exercim els nostres drets cívics.
5. Saber com s’ha de col·laborar amb l’ajuntament en el reciclat d’escombraries
i en la defensa del medi ambient.
Continguts
temporalitzats
Abril
Maig
• El municipi. Descripció del propi municipi.
• L’ajuntament. Coneixement de l’ajuntament del propi municipi i de l’elecció
dels representants municipals.
• Coneixement dels barris del propi municipi.
• Els serveis municipals. Enumeració dels serveis que ofereix el municipi i que
gestiona l’ajuntament.
• Les bones maneres socials. Les visites.
• Conec el meu entorn: municipis d’Espanya.
Criteris
d’avaluació
1.1. Explica què és un ajuntament democràtic i com participar-hi.
2.1. Assenyala com funciona una corporació municipal.
3.1. Descriu alguns serveis municipals.
4.1. Descriu algunes formes d’exercir, des de la pròpia realitat, els drets ciutadans
en l’entorn municipal.
5.1. Descriu els mitjans que posa a disposició l’ajuntament per reciclar escombraries
i per defensar el medi ambient, explica com hi col·labora i quin ús
en fa.

Mínims
exigibles
• Saber què és un municipi.
• Reconèixer l’ajuntament democràtic com a forma d’organització dels municipis
corresponents. Saber quina és la composició de la corporació municipal
del propi municipi.
• Conèixer els serveis municipals principals que presta el propi ajuntament.
• Prendre consciència de la complexitat de la convivència en els municipis.
Metodología
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• El treball dels materials proposats en la unitat ha de realitzar-se amb metodologia
activa i participativa.
• La unitat referida a l’ajuntament es presta a realitzar alguna activitat col·lectiva:
visitar l’ajuntament del municipi, o la simulació a classe d’un ajuntament;
per a això es triaran batlle i regidors, i es distribuirà la responsabilitat dels
serveis que han de prestar als ciutadans.
• Es proposa fer que l’alumne conegui els mecanismes perquè pugui exercir
els seus drets i prendre consciència de com és d’important complir les seves
obligacions ciutadanes.
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments:
Medardo Frare, El gallo puesto en hora. Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
• Prova d’avaluació inicial adjunta.
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Quadern de l’alumne.
• Realització d’una representació d’un ajuntament, corresponent a un municipi
imaginari, format per alumnes que han de ser triats pels mateixos companys.
• La visita a l’ajuntament del propi municipi.
• Es proposa la lectura completa de: Medardo Frare, El gallo puesto en hora.
Ed. Anaya.
Foment de les TIC • Ús d’Internet per obtenir informació sobre l’ajuntament i els serveis que
presta, el seu patrimoni, etc.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència ciutadana, els valors cívics i els drets humans.

Programació de la unitat 8
Competències
bàsiques
• Competència lingüística.
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència per al tractament de la informació i competència digital.
• Competència per aprendre a aprendre.
Objectius
1. Explicar què són les comunitats autònomes i les ciutats autònomes.
2. Conèixer quins són els trets que configuren la identitat comunitària de les
ciutats, comunitats autònomes d’Espanya.
3. Saber en què consisteix l’autogovern de la pròpia comunitat autònoma o ciutat
autònoma.
4. Conèixer els serveis autonòmics que presta el Govern de la comunitat autònoma
o ciutat autònoma.
Continguts
temporalitzats
Maig
• Vivim en una comunitat o ciutat autònoma. Coneixement dels senyals d’identitat
de la pròpia comunitat o ciutat autònoma.
• Les comunitats i l’Estat. Coneixement de les competències que recull l’estatut
de la pròpia comunitat o ciutat autònoma.
• L’organització autonòmica. Coneixement de la funció del Govern autonòmic
de la pròpia comunitat o ciutat autonomia.
• Profundització en el coneixement de l’organització política i administrativa de
l’Estat espanyol, així com del principi regulador de solidaritat entre les autonomies.
• Els serveis autonòmics. Transport públic i ciutadania: viatj en els transports
públics prestant especial atenció a les normes d’ús i comportament.
• Aprenc a aprendre: investig i elabor un mapa d’Espanya, destacant algunes
característiques de cadascuna de les comunitats o ciutats autònomes.
Criteris
d’avaluació
1.1. Sap quines característiques té una comunitat autònoma o ciutat autònoma.
2.1. Sap quins són els trets que configuren la identitat comunitària de les ciutats
i comunitats autònomes d’Espanya.
3.1. Analitza els elements definitoris de la pròpia comunitat o ciutat autònoma.
4.1. Descobreix alguns dels serveis que presta la comunitat autònoma o el
Govern de la ciutat autònoma.

Mínims
exigibles
Metodología
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Saber què és una autonomia i en què es fonamenta.
• Saber com s’organitza l’Estat espanyol com a estat de les autonomies, el
principi regulador de solidaritat entre elles, i les característiques i els elements
de finançament.
• Saber com s’organitza la comunitat o ciutat autònoma.
• Conèixer els serveis que presta la pròpia comunitat o ciutat autònoma per
afavorir la convivència, el desenvolupament de la llibertat i l’exercici de la ciutadania
responsable.
• El treball dels materials proposats en la unitat ha de realitzar-se amb metodologia
activa i participativa.
• S’introdueix als alumnes en l’organització de l’estat i en el naixement de les
autonomies per ajudar-lo que aprengui a valorar la seva autonomia com una
organització que pertany a l’Estat.
• Viu en societat: els transports públics són serveis que presten la comunitat
o l’ajuntament i que hem de mantenir i cuidar entre tots.
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments: F.
Alonso, El far del vent. Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
• Prova d’avaluació inicial adjunta.
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Quadern de l’alumne.
• Realització d’una visita al Parlament o a l’Assemblea autonòmica.
• Sol·licitar una visita a la presidència del Govern autònom.
• Es proposa la lectura completa de: F. Alonso, El far del vent. Ed. Anaya.
Foment de les TIC • Ús d’Internet per obtenir informació sobre la comunitat autònoma pròpia i
sobre l’estat de les autonomies.
• Descobriment del patrimoni històric de la pròpia comunitat.
Educació
en valors
• Educació per a la convivència ciutadana, els valors cívics i els drets humans.
• Educació per a la cooperació i participació, per mitjà dels imposts autonòmics,
en el manteniment dels serveis que presta la seva comunitat.

Programació de la unitat 9
Competències
bàsiques
• Competència en autonomia i iniciativa personal i competència social.
• Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic.
• Competència ciutadana i social.
• Competència per aprendre a aprendre.
Objectius
1. Saber què és un estat sobirà.
2. Identificar l’Estat espanyol com un estat democràtic.
3. Conèixer la separació de poders dins l’estat.
4. Explicar el paper de l’estat en la defensa i seguretat dels ciutadans per mitjà
de les forces armades, forces i cossos de seguretat i servei de Protecció
Civil.
5. Saber el valor i importància de les normes bàsiques de circulació vial.
Continguts
temporalitzats
Juny
• L’estat democràtic. Definició d’estat.
• La separació de poders. Descripció dels tres poders en un estat democràtic.
• El paper de l’estat en la defensa, la seguretat i la protecció civil dels ciutadans.
• Les institucions que tenen com a missió la defensa, l’ordre públic i la protecció
civil.
• Aprenc a ser bon ciutadà. Aprenc a votar. La importància que té aprendre a
exercir el dret de vot en una societat democràtica.
• Conèixer la importància que suposa conèixer les normes bàsiques de circulació
vial.
Criteris
d’avaluació
1.1. Indica les qualitats de la sobirania nacional.
2.1. Explica les característiques per les quals l’Estat espanyol és un estat
democràtic.
3.1. Especifica quins són els poders de l’estat.
4.1. Coneix el paper de l’estat en la protecció dels ciutadans.
5.1. Exposa la importància del coneixement de les normes bàsiques de circulació
vial.
Mínims
exigibles
• Saber què és un estat democràtic.
• Descobrir quin és la forma d’organització de l’Estat a Espanya.
• Conèixer la funció de l’estat, dels grups i de les persones en la defensa de
la pau.
• Conèixer l’estat de les autonomies.
• Saber la importància de les normes bàsiques de circulació vial.

Metodología
• El treball dels materials proposats en la unitat ha de realitzar-se amb metodologia
activa i participativa.
• És necessari que l’alumne conegui les institucions per poder participar
democràticament en el benestar i en el seu bon funcionament.
• S’exposa l’estructura de l’Estat espanyol com a estat democràtic. Es tracta
que en conegui l’organització política i administrativa; judicial i legislativa, el
seu funcionament, i els serveis que presta als ciutadans.
• Es reflexiona a classe sobre el valor del vot i el seu sentit democràtic.
• Finalment, es recapitula el treballat en la unitat. Es fa referència al
Parlament. Serà interessant que els alumnes puguin assajar formes de participació
democràtica i la necessària protecció que l’Estat presta als ciutadans.
Materials curriculars
i altres recursos
didàctics
Procediments
i instruments
d’avaluació
Sistemes
de qualificació
Programa
de recuperació
Mesures
d’atenció
a la diversitat
Activitats
complementàries
i extraescolars
Foment
de la lectura
• Llibre de l’alumne i quadern d’activitats.
• El llibre de lectura que se cita i del que s’han seleccionat uns fragments: Lill
Thal, Mimus. Ed. Anaya.
• Activitats de reforç i ampliació.
• Prova d’avaluació inicial adjunta.
• Prova d’avaluació corresponent a la unitat.
• Seguiment de l’avaluació contínua en el registre.
• En la prova d’avaluació adjunta, cada activitat es qualifica amb un punt sobre
deu.
• Fitxa de reforç adjunta per a aquesta unitat.
• Fitxa d’ampliació adjunta per a aquesta unitat.
• Quadern de l’alumne.
• Realització d’una visita al Parlament o a l’Assemblea autonòmica.
• Sol·licitar una visita a la presidència del Govern autònom.
• Se propone la lectura completa de: Lill Thal, Mimus. Ed. Anaya.
Foment de les TIC • Ús d’Internet per obtenir informació sobre l’organització de l’estat, les institucions
i les autonomies.
• Descobriment en Internet dels mecanismes i institucions de l’estat per a la
protecció dels ciutadans.
Educació
en valors
• Educació en valors cívics, drets humans i convivència ciutadana.
• Educació per cooperar per la pau i la seguretat dels ciutadans.
• Educació per adquirir hàbits cívics de qualitat de vida i de seguretat.