PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
Competencias
básicas
Objetivos
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Cultural y artística.
1. Leer con ritmo y entonación.
2. Ordenar palabras alfabéticamente y localizarlas en el diccionario.
3. Conocer y utilizar la regla ortográfica del uso de las mayúsculas.
4. Conocer los elementos básicos que intervienen en la comunicación.
5. Distinguir diferentes tipos de lenguaje que intervienen en el proceso de
comunicación.
6. Alargar y acortar frases para dar más o menos información.
7. Conocer el concepto y la finalidad de las adivinanzas.
Contenidos
temporalizados
Septiembre
Octubre
• Lectura: Una noticia estremecedora (Alfredo Gómez Cerdá: La ciudad que
tenía de todo. Ed. Anaya, 1995).
• Vocabulario: Uso del diccionario.
• Ortografía: Las mayúsculas.
• Gramática: La comunicación.
• Expresión escrita: Alargar y acortar frases.
• Expresión oral: Las adivinanzas.
Criterios
de evaluación
1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados.
1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto.
2.1. Conoce los criterios que rigen el orden alfabético.
3.1. Escribe correctamente las palabras que llevan mayúscula inicial.
4.1. Reconoce el emisor, el receptor y el mensaje en situaciones dadas.
5.1. Identifica las características de la comunicación verbal y las de la no verbal.
6.1. Sabe alargar y acortar frases o textos según se pretenda dar mayor o
menor información.
7.1. Resuelve, memoriza y crea adivinanzas.
Mínimos
exigibles
• Saber buscar palabras en el diccionario.
• Utilizar correctamente las mayúsculas.
• Reconocer el emisor, el receptor y el mensaje.
• Distinguir la comunicación verbal de la no verbal.
• Saber alargar y acortar frases.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Aplicación de modelo de prueba de diagnóstico.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “El castillo de los disparates”.
Fomento
de la lectura
Además de La ciudad que tenía de todo, se propone la lectura de El libro de
los errores, de G. Rodari, y El libro de las adivinanzas, de C. Bravo Villasante.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
Educación para la convivencia.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 2
Competencias
básicas
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Cultural y artística.
Objetivos
1. Leer con ritmo y entonación y analizar el contenido de la lectura.
2. Utilizar sinónimos de palabras incluidas en oraciones.
3. Identificar la sílaba tónica y la átona en una palabra.
4. Diferenciar los conceptos de letra, sílaba y palabra.
5. Clasificar las palabras por su número de sílabas.
6. Exponer por escrito un tema dado.
7. Leer en voz alta textos, cuidando la entonación para imprimir expresividad a
la lectura.
Contenidos
temporalizados
Octubre
• Lectura: El más poderoso del mundo (Reviejo, C.: Cuentos a la luz de un candil.
Ed. SM, 2001).
• Vocabulario: Palabras sinónimas.
• Ortografía: Sílabas tónicas y sílabas átonas.
• Gramática: Letras, sílabas y palabras.
• Expresión escrita: La exposición.
• Expresión oral: Lectura en voz alta.
Criterios
de evaluación
1.1. Conoce la información más importante del texto.
2.1. Utiliza sinónimos y sabe definir el concepto de sinonimia.
3.1. Localiza la sílaba tónica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las
palabras.
4.1. Conoce las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de
una línea y sabe utilizar el guion.
5.1. Clasifica palabras atendiendo al número de sílabas.
6.1. Expone un tema sencillo de forma ordenada.
7.1. Lee textos expositivos con la entonación y el ritmo adecuados.
Mínimos
exigibles
• Saber identificar sinónimos propios del vocabulario básico.
• Distinguir la sílaba tónica y dividir palabras en sílabas.
• Distinguir las diferencias entre letras, sílabas y palabras y su jerarquización
en el sistema.
• Leer con la entonación adecuada.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Sinónimos”.
Fomento
de la lectura
• Además de Cuentos a la luz de un candil, se propone la lectura de cuentos
de La media lunita, de A.R. Almodóvar.
• Consulta de la página www.bibliotecasvirtuales.com (literatura infantil).
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación medioambiental.
• Educación para la igualdad.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 3
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
temporalizados
Octubre
Noviembre
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Social y ciudadana.
• Para aprender a aprender.
1. Leer con la entonación, la pronunciación y el ritmo adecuados, utilizando
sencillas estrategias para el análisis del texto.
2. Conocer el concepto de antónimo y formar antónimos añadiendo los prefijos
i-, in-, im- y des-. Aplicarlo en oraciones dadas.
3. Conocer y aplicar la norma de acentuación de palabras agudas.
4. Conocer la definición de oración y sus características ortográficas.
5. Reconocer una noticia periodística y diferenciar sus elementos principales.
6. Seleccionar y contar una noticia.
• Lectura: Hombres distintos a nosotros (Ventura, P, y G.P. Ceserani: Los viajes
de Cook 1983. Ed. Magisterio Español).
• Vocabulario: Antónimos.
• Ortografía: Las palabras agudas.
• Gramática: La oración.
• Expresión escrita: La noticia.
• Expresión oral: Contar una noticia.
1.1. Responde a preguntas acerca del contenido de la lectura.
2.1. Forma antónimos añadiendo los prefijos i-, in-, im- y des-.
2.2. Escribe breves descripciones de personas con características contrarias
utilizando antónimos.
3.1. Identifica la sílaba tónica en palabras dadas y aplica las normas de acentuación
de las palabras agudas.
3.2. Define palabras agudas y conoce la norma por la que se rige la presencia
de la tilde.
4.1. Define el concepto de oración, la identifica y corrige errores de concordancia.
5.1. Define el concepto de noticia periodística y reconoce la respuesta al
¿qué?, ¿dónde? y ¿cuándo?.
6.1. Prepara y cuenta una noticia real o inventada.
• Saber identificar antónimos propios del vocabulario básico.
• Reconocer las palabras agudas y sus normas de acentuación.
• Conocer las características de una oración: elementos, concordancia, coherencia…
• Reconocer los elementos esenciales de una noticia periodística.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Antónimos”.
Fomento
de la lectura
Además de Los viajes de Cook se propone la lectura de Érase una vez…
Introducción al tiempo y a la historia, de Jorge Sánchez. Ed. SM.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación para la igualdad.
• Educación para la convivencia.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 4
Competencias
básicas
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Objetivos
1. Leer un cuento en verso con entonación, ritmo y gestos.
2. Diferenciar las acepciones que tienen muchas palabras.
3. Reconocer palabras llanas y esdrújulas y aplicar las normas de acentuación.
4. Diferenciar el sujeto y el predicado e identificarlos en oraciones dadas.
5. Conocer el concepto de definición y aplicarlo a palabras dadas.
6. Describir e interpretar imágenes oralmente.
Contenidos
temporalizados
Noviembre
• Lectura: Los tres cerditos (Dahl, R.: Cuentos en verso para niños perversos.
Ed. Altea, 1987).
• Vocabulario: Polisemia.
• Ortografía: Palabras llanas y palabras esdrújulas.
• Gramática: Sujeto y predicado.
• Expresión escrita: La definición.
• Expresión oral: Describir imágenes.
Criterios
de evaluación
1.1. Lee el cuento con la entonación y ritmo adecuados.
1.2. Narra el cuento poético con sus palabras.
2.1. Utiliza una misma palabra con significados diferentes en oraciones dadas.
3.1. Define palabra llana y esdrújula y aplica las normas de acentuación.
4.1. Define y diferencia el sujeto y el predicado en oraciones sencillas.
4.2. Completa oraciones con los sujetos o predicados correspondientes.
5.1. Define por escrito palabras atendiendo a los criterios estudiados.
6.1. Describe imágenes siguiendo un orden espacial y señalando sus rasgos.
6.2. Interpreta y valora imágenes diferentes.
Mínimos
exigibles
• Conocer el concepto de polisemia.
• Distinguir palabras agudas, llanas y esdrújulas, y conocer sus normas de
acentuación.
• Reconocer el sujeto y el predicado de oraciones dadas.
• Conocer y aplicar el concepto de definición.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Alargar oraciones”.
Fomento
de la lectura
Además de Cuentos en verso para niños perversos, proponemos la lectura de
Fábulas y leyendas, de Ciro Alegría.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación medioambiental.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 5
Competencias
básicas
Objetivos
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Cultural y artística.
1. Leer el texto con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados.
2. Reconocer y escribir correctamente palabras homófonas.
3. Identificar las sílabas que contienen diptongo y las que contienen hiato.
4. Definir las oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas, y escribirlas
correctamente.
5. Reconocer la estructura del relato.
6. Ordenar un cuento.
Contenidos
temporalizados
Noviembre
Diciembre
• Lectura: El gran diluvio (Philip, N.: El libro ilustrado de los mitos. Ediciones.
1996).
• Vocabulario: Palabras homófonas.
• Ortografía: Los diptongos y los hiatos.
• Gramática: Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
• Expresión escrita: Estructura del relato.
• Expresión oral: Contar un cuento.
Criterios
de evaluación
1.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.
2.1. Identifica la forma y el significado de palabras homófonas.
3.1. Separa correctamente las sílabas en palabras que tienen diptongo.
3.2. Separa correctamente las sílabas en palabras que tienen hiato.
4.1. Define oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
4.2. Transforma oraciones interrogativas en enunciativas, y a la inversa.
4.3. Escribe correctamente oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
5.1. Reconoce la estructura del texto narrativo.
5.2. Escribe una narración diferenciando sus partes.
6.1. Sabe ordenar un relato.
Mínimos
exigibles
• Saber identificar palabras homófonas propias del vocabulario básico.
• Separar sílabas en palabras con diptongos e hiatos.
• Distinguir los tipos de oraciones.
• Identificar las partes de un relato.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Las oraciones interrogativas”.
Fomento
de la lectura
Además de El libro ilustrado de los mitos, se propone la lectura de Ecología
para niños y jóvenes, de Janice Vancleave (Noriega editores).
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación para un consumo racional y responsable.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 6
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
temporalizados
Enero
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Social y ciudadana.
• Matemática.
1. Leer con la entonación y el ritmo adecuados y analizar el contenido de la lectura.
2. Formar palabras compuestas e identificar su significado.
3. Conocer y explicar la norma ortográfica de las palabras que empiezan por
las sílabas bu-, bus- y bur-.
4. Diferenciar el nombre del resto de las categorías de palabras.
5. Analizar las diferencias existentes entre nombres comunes, nombres propios
y nombres colectivos.
6. Notas.
7. Tipos de mensajes.
• Lectura: Un árbol de veras especial (Pitzorno, B.: La casa del árbol. Ed. Anaya,
1997).
• Vocabulario: Palabras compuestas.
• Ortografía: Palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-.
• Gramática: El nombre.
• Expresión escrita: Las notas.
• Expresión oral: Tipos de mensajes.
1.1. Lee el texto con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados.
1.2. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.
2.1. Reconoce palabras compuestas y sabe descomponerlas.
2.2. Forma palabras compuestas con dos o más palabras simples y expresa su
significado.
3.1. Escribe correctamente las palabras que empiezan por bu-, bus- y bur-.
4.1. Define el concepto de nombre y lo identifica en oraciones dadas.
5.1. Diferencia nombre común, nombre propio y nombre colectivo.
6.1. Lee y comprende las notas enviadas desde el colegio.
6.2. Escribe correctamente notas para familiares o amigos.
7.1. Interpreta diferentes tipos de mensaje.
7.2. Elabora breves mensajes para situaciones dadas.
• Reconocer palabras compuestas del léxico básico, y sus componentes.
• Escribir correctamente las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y
bus-.
• Distiguir los nombres, comunes y propios, de las demás categorías de palabras.
• Redactar notas.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Las palabras compuestas”.
Fomento
de la lectura
Además de la lectura de La casa del árbol, se proponen las actividades de la página
www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyecto_lectura/IJ00028106.pdf.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación para la paz.
• Educación para la igualdad.
• Educación para la convivencia.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 7
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
temporalizados
Enero
Febrero
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Para aprender a aprender.
1. Leer el poema con la entonación y el ritmo adecuados, y analizar los valores
estéticos y los argumentos que en él se expresan.
2. Identificar y utilizar correctamente palabras que lleven los prefijos re- y pre-.
3. Conocer y aplicar la norma ortográfica de palabras terminadas en -d o en -z o
que incluyan la letra x.
4. Identificar los elementos que indican el género de los sustantivos.
5. Identificar las terminaciones que indican el número de los sustantivos.
6. Recrear poemas cambiando determinadas palabras.
7. Memorizar y recitar un poema con la entonación y el ritmo adecuados.
• Lectura: El libro y la tele (Frabetti, C.: Fábulas de ayer y de hoy. Ed. Alfaguara).
• Vocabulario: Prefijos re- y pre-.
• Ortografía: Palabras terminadas en -d y en -z y palabras con x.
• Gramática: El género y el número.
• Expresión escrita: Recrear poemas.
• Expresión oral: Memorizar y recitar poemas.
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
1.1. Lee el poema con la debida entonación y con el ritmo adecuado.
1.2. Analiza y valora el contenido y la forma del poema.
2.1. Reconoce el significado que aportan los prefijos re- y pre-.
2.2. Forma palabras que lleven los prefijos re- y pre-.
3.1. Conoce y aplica la norma ortográfica de palabras terminadas en -d o en -z o
que incluyan la letra x.
4.1. Define el concepto y hace transformaciones de género.
4.2. Reconoce el género de sustantivos a los que se identifica por el artículo.
5.1. Define el concepto de número y lo identifica en nombres dados.
5.1. Reconoce los sustantivos que no cambian de forma para expresar el número.
6.1. Recrea un poema siguiendo unas pautas.
7.1. Memoriza y recita poemas con el ritmo y la entonación adecuados.
• Saber identificar las diferencias de significado de los prefijos re- y pre-.
• Escribir correctamente palabras terminadas en -d y en -z.
• Saber identificar y modificar el género y el número en palabras dadas.
• Recitar poemas.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Mensajes secretos y rimados”.
Fomento
de la lectura
Además de Fábulas de ayer y de hoy, se propone la lectura de Poesías para
niños, de la colección Ajonjolí. (Ed. Hiperión).
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación para el consumo y empleo del tiempo libre.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 8
Competencias
básicas
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Para aprender a aprender.
Objetivos
1. Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando
sencillas estrategias para su análisis.
2. Identificar los prefijos mono-, poli- y semi- y el significado que aportan a las
palabras en las que se encuentran.
3. Conocer la ortografía de los adjetivos terminados en -avo, -eve e -ivo.
4. Conocer e identificar los adjetivos en oraciones propuestas.
5. Diferenciar en una narración los estilos directo e indirecto.
6. Hacer una lectura dramatizada, cuidando la entonación para imprimirle
expresividad.
Contenidos
temporalizados
Febrero
• Lectura: Vida de las plantas (Armstrong, A.J.: Preguntas sorprendentes, respuestas
increíbles. Ed. Rialp, 2001).
• Vocabulario: Prefijos mono-, poli- y semi-.
• Ortografía: Adjetivos terminados en -avo, -eve e -ivo.
• Gramática: El adjetivo y la concordancia.
• Expresión escrita: Estilos directo e indirecto.
• Expresión oral: Lectura dramatizada.
Criterios
de evaluación
1.1. Lee el texto con la entonación y el ritmo adecuados y responde al contenido
del texto señalando si es verdadero o falso.
2.1. Reconoce el significado que aportan a las palabras los prefijos mono-,
poli- y semi-.
3.1. Escribe correctamente adjetivos acabados en -avo, -eve, -ivo.
4.1. Define el concepto de adjetivo y sabe reconocerlo junto al nombre al que
acompaña.
5.1. Sabe hacer transformaciones de estilo directo a indirecto y a la inversa.
6.1. Lee textos dialogados con la debida entonación y expresividad.
6.2. Participa con interés en sencillas actividades de teatro leído.
Mínimos
exigibles
• Entender el significado de palabras con los prefijos mono-, poli-, semi-.
• Saber escribir correctamente adjetivos terminados en -avo, -eve e -ivo.
• Conocer las normas de concordancia de los adjetivos.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Mezclar relatos tradicionales”.
Fomento
de la lectura
Además de Preguntas sorprendentes, respuestas increíbles, se propone la lectura
de Un cesto lleno de palabras, de Juan Farias, (Ed. Anaya).
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación para la paz.
• Educación para la convivencia.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 9
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
temporalizados
Febrero
Marzo
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Para aprender a aprender.
1. Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando
estrategias sencillas para su comprensión.
2. Identificación y utilización correcta de palabras que lleven los prefijos super-,
tele- y aero-.
3. Conocer y aplicar el uso ortográfico de la ll y de la y.
4. Conocer el determinante artículo, sus formas y sus funciones y aplicarlo.
5. Conocer y diferenciar los determinantes demostrativos, sus clases y sus formas.
6. Saber interpretar gráficos sencillos.
7. Conocer las formas de pedir una información.
• Lectura: El sueño de Niki (Knister: El huevo prehistórico. Ed. Bruño, 2005).
• Vocabulario: Prefijos super-, tele- y aero-.
• Ortografía: Palabras con ll y con y.
• Gramática: Determinantes artículos y demostrativos.
• Expresión escrita: Interpretar datos.
• Expresión oral: Obtener información.
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
1.1. Lee el texto con la entonación y el ritmo adecuados.
1.2. Identifica a los personajes que intervienen en la lectura y señala al protagonista.
1.3. Define brevemente al protagonista.
2.1. Añade los prefijos super-, tele- y aero- en una serie de palabras y escribe sus
significados.
2.2. Completa frases con palabras que lleven los prefijos trabajados.
3.1. Escribe correctamente palabras con ll y con y.
3.2. Diferencia el significado de palabras escritas con ll o con y (ralla/raya).
4.1. Define el concepto de artículo.
4.2. Incorpora artículos a una serie de nombres propuestos.
5.1. Reconoce y distingue los determinantes demostrativos.
6.1. Interpreta la información dada en un gráfico.
7.1. Conoce las formas de pedir una información y las lleva a cabo.
• Saber identificar y utilizar palabras con los prefijos super-, tele- y aero-.
• Escribir correctamente palabras con ll y con y.
• Reconocer y usar adecuadamente los artículos y los determinantes demostrativos.
• Interpretar los datos de un gráfico.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Los Monosílabos”.
Fomento
de la lectura
Además de la lectura de El huevo prehistórico, se propone visitar las siguientes
páginas: www.cuentilandia.com y www.elhuevodechocolate.com.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación para la igualdad.
• Educación para la convivencia.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 10
Competencias
básicas
Objetivos
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Cultural y artística.
• Autonomía e iniciativa personal.
1. Leer el texto con la entonación y el ritmo adecuados y analizar los sentimientos
que expresa.
2. Aplicar los sufijos -ón, -ona, -azo, -aza y -ante a determinadas palabras y
descubrir sus significados.
3. Conocer y aplicar la regla ortográfica de las palabras que empiezan por hue-,
hie- y hui-.
4. Escribir correctamente los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar.
5. Definir y reconocer los determinantes posesivos y numerales.
6. Expresar por escrito opiniones sobre diversos temas.
7. Organizar y participas en debates.
Contenidos
temporalizados
Marzo
• Lectura: El abeto del Pirineo (Las mejores leyendas españolas).
• Vocabulario: Sufijos -ón, -ona, -azo, -aza y -ante.
• Ortografía: Palabras que empiezan por hue-, hie- y hui-. Verbos con h.
• Gramática: Determinantes posesivos y numerales.
• Expresión escrita: Expresar la opinión.
• Expresión oral: El debate.
Criterios
de evaluación
1.1. Lee el texto dialogado con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados.
1.2. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.
2.1. Reconoce el significado que puede añadir a las palabras los sufijos -ón,
-ona, -azo, -aza y -ante.
3.1. Conoce y aplica las normas ortográficas referidas al uso de la h.
4.1. Escribe correctamente las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar
y habitar.
5.1. Define correctamente el determinante posesivo y reconoce sus formas.
5.2. Define el determinante numeral y lo diferencia de otro tipo de determinantes.
6.1. Sabe dar su opinión de forma educada.
7.1. Manifiesta actitud, participación, escucha y respeto.
Mínimos
exigibles
• Saber añadir los sufijos -ón, -ona, -azo, -aza y -ante y entender su significado.
• Escribir correctamente palabras con hue-, hie- y hui- y verbos con h.
• Identificar y utilizar correctamente los determinantes posesivos y numerales.
• Saber expresar una opinión.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Diálogos improvisados”.
Fomento
de la lectura
Además de la lectura de Las mejores leyendas españolas, se pueden escuchar
otras en www.cervantesvirtual.com/fonoteca.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación medioambiental.
• Educación para la solidaridad.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 11
Competencias
básicas
• Comunicación lingüística.
• Para aprender a aprender.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Objetivos
1. Leer el texto con la entonación adecuada.
2. Reconocer el nombre que reciben los habitantes de un lugar.
3. Conocer y aplicar la norma ortográfica de las palabras que terminan en -aje,
-eje, -jero, -jera y -jería.
4. Conocer y aplicar el concepto de pronombre personal.
5. Conocer el concepto de resumen y los pasos esenciales para su elaboración.
6. Exponer un tema dado.
Contenidos
temporalizados
Marzo
Abril
• Lectura: El globo aerostático (El gran libro de los inventos, Centro Iberoamericano
de Editores Paulinos).
• Vocabulario: Gentilicios.
• Ortografía: Palabras terminadas en -aje, -eje, -jero, -jera y -jería.
• Gramática: El pronombre personal.
• Expresión escrita: Resumir.
Criterios
de evaluación
1.1. Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido del texto.
1.2. Discrimina enunciados que se ajustan al contenido de la lectura.
1.3. Completa descripciones correspondientes al contenido de la lectura.
2.1. Reconoce el gentilicio de las comunidades autónomas de España.
2.2. Relaciona el gentilicio de una provincia dada con dicha provincia.
3.1. Escribe correctamente palabras referentes a la norma ortográfica trabajada.
3.2. Escribe palabras derivadas que incluyan la norma ortográfica trabajada.
3.3. Relaciona definiciones con palabras con la dificultad ortográfica trabajada.
4.1. Define el concepto de pronombre personal.
4.2. Incorpora pronombres personales a frases incompletas.
5.1. Responde a preguntas sobre aspectos esenciales del contenido de un texto.
5.2. Completa el resumen de un texto.
6.1. Expone oralmente un tema siguiendo un orden.
Mínimos
exigibles
• Conocer los gentilicios más comunes.
• Escribir correctamente las palabras que terminan en -aje, -eje, -jero y -jería.
• Reconocer y utilizar pronombres personales.
• Resumir textos sencillos siguiendo unas pautas.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Descripciones ocultas”.
Fomento
de la lectura
Además de El gran libro de los inventos, se propone la lectura de otras obras,
como Los inventos, de la Bibliotea Visual Altea.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación moral y cívica.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 12
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
temporalizados
Abril
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
• Comunicación lingüística.
• Cultural y artística.
• Para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
1. Leer fragmentos de obras teatrales con la pronunciación, el ritmo y la entonación
adecuados, utilizando sencillas estrategias para su análisis.
2. Reconocer las palabras que forman una misma familia léxica.
3. Escribir correctamente las formas verbales terminadas en -aba, -abas…
4. Escribir correctamente haber y a ver.
5. Conocer el concepto de verbo, y las conjugaciones existentes.
6. Utilizar los pronombres personales correspondientes a una serie de formas
verbales propuestas.
7. Narrar un cómic.
8. Saber realizar la dramatización de una determinada situación.
• Lectura: Gorros y botas (Armijo, C.: Bam, bim, bom. ¡Arriba el telón! Ed.
Miñón, 1981).
• Vocabulario: Familias de palabras.
• Ortografía: Verbos terminados en -aba, -abas, -aban… Haber y a ver.
• Gramática: El verbo (I).
• Expresión escrita: El cómic.
• Expresión oral: Dramatizar.
1.1. Se identifica con el personaje en sesiones de teatro leído.
1.2. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto.
2.1. Dada una serie de palabras, señala a qué familia pertenecen.
3.1. Escribe correctamente las palabras relacionadas con las normas ortográficas
trabajadas.
4.1. Diferencia los significados de haber y a ver.
5.1. Define el concepto de verbo e identifica las conjugaciones.
6.1. Utiliza correctamente los pronombres personales.
7.1. Escribe la historia de un cómic.
8.1. Realiza la dramatización de una situación.
• Saber identificar familias de palabras.
• Utiliza correctamente las formas verbales terminadas en -aba, -abas…
• Distinguir las formas haber y a ver.
• Clasificar los verbos por su conjugación.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Las palabras prohibidas”.
Fomento
de la lectura
Además de Bam, bim, bom. ¡Arriba el telón!, se pueden dramatizar algunas piezas
cortas de Jugamos a hacer teatro, de Euloxio R. Ruiba (Ed. De la Torre).
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación vial.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 13
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
temporalizados
Mayo
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
• Comunicación lingüística.
• Para aprender a aprender.
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
1. Leer el texto con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados.
2. Conocer el concepto de campo semántico y reconocer el campo semántico al
que pertenecen grupos de palabras dadas.
3. Escribir correctamente los verbos que terminen en -ger y en -gir y conocer sus
excepciones; escribir correctamente las palabras que empiezan por geo- y por
gest-.
4. Reconocer y analizar los diferentes tiempos de la acción en los verbos.
5. Conocer las características de los textos en los que se dan instrucciones.
6. Analizar el contenido y la forma de los chistes.
• Lectura: La lucha contra la enfermedad (Endacott, G.: Inventos y descubrimientos.
Ed. Celeste, 1992).
• Vocabulario: Campo semántico.
• Ortografía: Verbos terminados en -ger y en -gir. Palabras que empiezan por
geo- y gest-.
• Gramática: El verbo (II).
• Expresión escrita: Instrucciones.
• Expresión oral: El chiste.
1.1. Sabe leer el texto con la entonación adecuada al tipo de texto.
1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de
la lectura.
2.1. Conoce el concepto de campo semántico.
2.2. Reconoce el campo semántico al que pertenecen palabras dadas.
3.1. Escribe correctamente palabras relacionadas con las normas ortográficas
trabajadas.
4.1. Reconoce formas verbales expresadas en presente, pasado y futuro.
4.2. Cambia el tiempo de los verbos de unas oraciones dadas.
4.3. Escribe una misma oración con el verbo en tres tiempos diferentes.
5.1. Conoce las características de los textos instructivos y los diferencia de
otros tipos de texto.
6.1. Sabe contar chistes.
• Saber identificar palabras pertenecientes a un campo semántico.
• Escribir correctamente verbos terminados en -ger y en -gir y palabras que
empiezan por geo- y gest-.
• Reconocer y utilizar los tiempos pasado, presente y futuro de los verbos.
• Identificar textos instructivos.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Los verbos”.
Fomento
de la lectura
Además de Inventos y descubrimientos, se propone la lectura de ciertas curiosidades
en El gran libro de consulta, de la editorial Altea.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación para la salud.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 14
Competencias
básicas
Objetivos
Contenidos
temporalizados
Mayo
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
• Comunicación lingüística.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Cultural y artística.
• Para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
1. Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando
sencillas estrategias para su comprensión.
2. Reconocer y analizar expresiones y frases hechas de nuestra lengua.
3. Aplicar la regla ortográfica de los verbos acabados en -bir y en -buir.
4. Identificar el verbo y la forma para citarlo (el infinitivo). Repasar los conceptos
dados anteriormente.
5. Conocer el concepto de explicación y las preguntas a las que debe responder
una explicación.
6. Saber dar una explicación oral.
• Lectura: Juan Ramón y Platerp (Platero y yo contado por Concha López
Narváez. Ed. Anaya, 2006).
• Vocabulario: Frases hechas.
• Ortografía: Verbos acabados en -bir y en -buir.
• Gramática: El verbo (III).
• Expresión escrita: Explicar algo.
• Expresión oral: Explicar oralmente.
1.1. Lee el texto con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuados.
1.2. Responde correctamente a las preguntas relacionadas con el texto.
2.1. Explica el significado de frases hechas.
2.2. Expresa con otras palabras expresiones y frases hechas de nuestra lengua.
3.1. Escribe correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica trabajada
y con sus excepciones correspondientes.
4.1. Asocia las formas verbales con su infinitivo y la conjugación a la que pertenecen.
4.2. Sustituye las formas verbales aparecidas en un texto por su infinitivo.
5.1. Conoce el concepto de explicación y las preguntas a las que debe responder
una explicación bien hecha.
6.1. Sabe dar una explicación oral.
• Conocer frases hechas y su significado.
• Escribir corectamente los verbos acabados en -bir y en -buir.
• Reconoce el infinitivo de las formas verbales y la conjugación a la que pertenecen.
• Saber dar sencillas explicaciones.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Aplicación de modelo de prueba de diagnóstico.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Ayer estuve en…”.
Fomento
de la lectura
Además de Platero y yo contado por Concha López Narváez, se propone la
lectura de algunos capítulos de la obra de Juan Ramón Jiménez.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación medioambiental.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 15
Competencias
básicas
Objetivos
• Comunicación lingüística.
• Cultural y artística.
• Para aprender a aprender.
1. Leer los poemas con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y
analizar su contenido mediante sencillas estrategias.
2. Reconocer el significado de mensajes que utilizan un lenguaje no verbal.
3. Descubrir y utilizar las abreviaturas como forma reducida de escribir algunas
palabras.
4. Reconocer y utilizar adverbios de lugar y de tiempo.
5. Iniciar el conocimiento de ciertas figuras literarias y reconocer su valor expresivo.
6. Memorizar y recitar un poema con la entonación y ritmo adecuados.
Contenidos
temporalizados
Junio
Criterios
de evaluación
Mínimos
exigibles
• Lectura: La luna blanca. La media luna es una luna. Nana (Romero Yebra, A.,
Mª., Unamuno y J. Ibarbourou, en Por caminos azules. Ed. Anaya, 1999).
• Vocabulario: Otros lenguajes.
• Ortografía: Las abreviaturas.
• Gramática: El adverbio.
• Expresión escrita: Figuras literarias.
• Expresión oral: Recitar poemas.
1.1. Lee los poemas con la debida entonación y con el ritmo adecuado.
1.2. Interpreta el sentimiento que da el tono a los poemas.
1.3. Diferencia con la voz cada uno de los personajes del diálogo.
2.1. Interpreta signos, sonidos y símbolos.
2.2. Reconoce el significado convencional de ciertos signos.
3.1. Identifica el significado de una serie de abreviaturas.
3.2. Sustituye en un texto abreviaturas por palabras completas, y viceversa.
4.1. Reconoce, en textos sencillos, las palabras que indican lugar y tiempo.
4.2. Cambia una serie de palabras que indican lugar y tiempo por sus antónimos.
5.1. Reconoce algunas figuras literarias en oraciones o textos.
5.2. Escribe el significado de ciertas metáforas.
5.3. Completa enunciados para formar metáforas.
6.1. Memoriza y recita poemas haciendo las pausas necesarias y con la pronunciación,
el ritmo y la entonación adecuados.
• Saber identificar lenguajes no verbales y sus significados.
• Conocer el significado de algunas abreviaturas.
• Reconocer los adverbios de lugar y de tiempo.
• Reconocer ciertas figuras literarias, y entender su significado.

Metodología
• La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir
a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión
y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de
la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática.
• De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias
básicas y de la educación en valores.
Materiales
curriculares y otros
recursos didácticos
• Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.
• CD-ROM de Recursos Didácticos.
• Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y
Comprensión lectora.
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Aplicación de modelo de prueba de diagnóstico.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Sistemas
de calificación
En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto,
sobre diez.
Programa
de recuperación
Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
Medidas
de atención
a la diversidad
• Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.
• Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.
Actividades
complementarias
y extraescolares
• Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.
• Juego de “Quién sabe…”.
Fomento
de la lectura
Además de la lectura de Por caminos azules, se proponen las actividades de la página
www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyecto_lectura/IJ00018102.pdf.
Fomento
de las TIC
• Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de “El rincón de
los poemas”.
• Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de
Vocabulario, de Ortografía y de Gramática, y el juego de “La ruleta de las
palabras”.
Educación
en valores
• Educación medioambiental.