(PLADEA) 2009-2013 - UV - Universidad Veracruzana

Universidad Veracruzana
Facultad de Arquitectura
Región Poza Rica - Tuxpan
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica
2009 - 2013
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 1
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Indice:
Presentacion……………………………………………………………………………………….. 2
Breve semblanza de la entidad Académica…………………………………………………….
6
Misión…………………………………………………………………………………………………
Diagnóstico y principales tendencias…………………………………………………………….
13
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 2
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Objetivos generales de desarrollo………………………………………………………………... 31
Objetivos particulares……………………………………………………………………………… 32
Escenario deseable………………………………………………………………………………… 33
Estrategia……………………………………………………………………………………………. 35
Arbol estratraegico
programas…………………………………………………………………………………………..
37
43
Arbol estrategico proyectos………………………………………………………………………..
Relaciòn de metas y cronograma………………………………………………………………… 52
Seguimiento y evaluacion…………………………………………………………………………. 63
Anexo:Programas y Proyectos…………………………………………………………..……… 64
Bibliografia……………………………………………………………………………………………. 117
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Presentación.
El Plan de Desarrollo de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana en la Región
Poza Rica – Tuxpan esta concebido como un instrumento de planeación que comprende un peridodo de
cinco años a partir del presente. En este documento se incluyen programas, proyectos y acciones
prioritarias emanadas de los cuerpos colegiados de la entidad académica.
La causa primordial que motivò que nuestra comunidad acadèmica se pronunciara por la
construcciòn de un instrumenhto de esta naturaleza, radica en el interes comun de lograr el reconocimiento
a la calidad del programa educativo de arquitectura Poza Rica identificando nuestras debilidades y
fortalezas vislumbrando simultaneamente las amenazas y oportunidades del entorno.
Este plan se construyo a partirde un analisis del entorno social y academico que influye en la
educaciòn superior en Mèxico y en el mundo con la identificaciòn previa de las macrotendencias de la
educaciòn superior y sus nuevas modalidades de emnseñaza centrada en el aprendizaje de los estudiantes
y su fpormacion integral. En este sentido, se nombro una comisiòn de profesores quienes realizaron la
primera parte del diagnostico de lka entidad acadèmica, los diagnosticos regional y de pertinencia del
programa educativo asi como los antecedentes de gestiòn como son los programas de Fortalecimiento
institucional PIFI.
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Este instrumento permite vislumbrar el futuro deseado de la entidad académica e identifica el interes
y los compromisos asumidos por todos los actores de la comunidad universitaria, particularmente el cuerpo
directivo, personal académico y estudiantes para alcanzar los estandares que permitan el reconocimiento
de la calidad del programa educativo y su acreditación por parte del COMAEA.
El presente documento está estructurado en base a los fundamentos normativos e institucionales de
la educación superior en México como son el Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 emanado del
Plan Nacional de Desarrollo 2006- 2012, el Programa sectorial de Educación emanado del Programa
Veracruzano de Educación. Destaca el referente del Plan General de Desarrollo 2025 de la Universidad
Veracruzana y el Programa de Trabajo 2005 – 2009.
En este contexto, el Plan de Desarrollo de la Entidad Académica esta concebido como la piedra
fundamental para el desarrollo de la misma ya que su estructura se sustenta en 5 de los 9 los ejes del Plan
General de Desarrollo (PGD) de la propia Universidad como son: el fortalecimiento de la planta académica,
la formación Integral de los estudiantes, la mejora continua de los programas educativos, la gestión
permanente de la calidad así como un esquema de transparencia y rendición de cuentas. Lo anterior
estableciendo como ejes transversales: la Innovación, la sustentabilidad, el trabajo en redes colaborativas y
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la internacionalización de la academia. Por lo tanto el nivel estratégico del mismo responde a los ejes
señalados así como a las líneas principales de desarrollo que despliegan en 18 programas y 37 proyectos
que se espera desarrollar estableciendo un horizonte de planeación de 5 años a partir del año 2009. En los
cuales se espera
Del cuerpo principal del PLADEA emanan una serie de programas relacionados con cada uno de los
ejes. En estos programas se establece su justificación, descripción, objetivos, proyectos que los componen
así como un costo estimado y el nombre del profesor responsable del programa. En relación a los
proyectos; estos constituyen los instrumentos estratégicos para la ejecución logística de los programas y
están conformados por una presentación, antecedentes, fundamentación, objetivos (generales y
particulares), acciones, metas y profesor responsable del proyecto.
En suma, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana en la
Región Poza Rica – Tuxpan es una herramienta fundamental para lograr la correlación de esfuerzos que
permitan orientar las decisiones de manera tal que estas se encaminen1 hacia la formación integral de
nuestros estudiantes de manea tal que respondan correctamente a las necesidades del entorno y de la
sociedad.
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Breve semblanza de la entidad Académica:
A finales de la década de 1970 a propuesta de Rector Lic. Roberto Bravo Garzón al H. Consejo
Universitario la Universidad Veracruzana incrementa su descentralización culminando en el año de 1980
con la creación el la Región Poza Rica –Túxpam de 5 nuevas carreras profesionales. Entre las carreras de
nueva creación, surge la Facultad de Arquitectura en el segundo semestre de ese año. La primera sede se
establece en un aula del campus denominado Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería y ciencias Químicas.
A invitación de la Universidad Veracruzana el Colegio de Arquitectos de Poza Rica en pleno se reúne
y se informa de la necesidad de conformar la planta docente de la Facultad de Arquitectura, tomándose el
acuerdo correspondiente.
Correspondió al Arq. Rodolfo Ayala Nieto ser el primer coordinador de la carrera de Arquitectura y el
Arq. Mario Basañez González el primer maestro consejero, que junto con los siguientes profesionistas
constituyeron el cuerpo docente fundador: Arq. Pedro Gabriel Reyes Parada, Arq. Jorge Humberto
Cisneros Loaiza, Arq. Diego Arturo Torres Hoyos, Arq. Arturo Ham Fernández, Ing. Ernesto Elourdy Téllez,
Lic. Ángel Moreno Boa, Arq. Mario Alejandro Basañez González, LDG. Francisco Patiño, Arq. Rodolfo Ayala
Nieto y Arq. Cesar Lugo Barrera. A lo largo de los siguientes tres años se incorporaron los profesores: Arq.
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José Luis Escriba Garza, Arq. Luis Manuel Villegas Salgado, Arq. Andrés Reyes Contreras, Arq. Ángel Lara
Lezama, Arq. José Vargas Campo s. Arq. Cesar Fernández Del Campo Chenge y Arq. Honorato Armando
Aguilar Larios.
La primera matricula estuvo conformada por 14 alumnos en 1980 que se incremento de manera tal
que al egreso de esta en octubre de 1984 la matricula total era de 89 estudiantes inscritos en 8 semestres
lo por lo cual el espacio asignado inicialmente era insuficiente. Por esta razón aunada a los conflictos
estudiantiles con los alumnos de la facultad de ingeniería, el entonces Director Arq. César Fernández del
Campo Chenge y el Secretario de la facultad el Arq. Mario Basáñez González acompañados de los
miembros de la planta docente y alumnos, solicitan a la Rectoría de la Universidad Veracruzana, la
autorización para ocupar el inmueble ubicado en su ubicación actual, ya que por razones de espacio la
comunidad de arquitectura requería un cambio de infraestructura. El edificio actual propiedad de la
Universidad Veracruzana contenía las Instalaciones del propedéutico del Área de Humanidades y al crecer
la infraestructura, éste sistema se trasladó al campus de Humanidades. En virtud de lo anterior el Rector
C.P. Carlos Manuel Aguirre Gutiérrez autoriaza el cambio a la sede actual con la adecuación del inmueble.
Entre 1984 y 1985 se remodela la edificación de acuerdo a las necesidades de espacios contando
con un vestíbulo, oficinas administrativas, 2 aulas, 2 talleres, 1 biblioteca, cancha de básquet bol, escalinata
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y áreas verdes. Estas nuevas instalaciones fueron inauguradas el 25 de Mayo de 1985 por el Rector C.P.
Carlos Manuel Aguirre Gutiérrez. En 1987 se logra la ampliación de estas instalaciones con la construcción
del Edificio “B”, el cual cuenta con 2 talleres, 2 aulas y servicios sanitarios por la creciente población escolar
de 110 alumnos. Así mismo en éste periodo se adopta un nuevo plan de estudios.
En 1988 el Arq. César Fernández del Campo ocupa la delegación regional de la Universidad
Veracruzana y lo sucede en el cargo el Arq. Luis Manuel Villegas Salgado que se desempeña en el cargo
durante 5 meses ya que posteriormente ocupa la presidencia Municipal de Poza Rica, Ver., en el periodo
1989 – 1991.
Posteriormente se nombra Director al Arq. Diego Arturo Torres Hoyos que se desempeña en el cargo
1988 –1991, durante ese período se continúa con el mejoramiento de la infraestructura tanto básica como
complementaria. También en este periodo se pone en marcha el nuevo plan de estudios 1990, sufriendo
modificaciones sustanciales en materias y horas aumentando 1 semestre, siendo en su totalidad de 9
semestres a diferencia del plan 1985.
El Arq. Diego Arturo Torres Hoyos recibe el nombramiento de Delegado Regional, y por medio de
Junta Académica es nominada a la dirección de la Facultad de Arquitectura la Arq. Victoria Amador
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Rodríguez. Paralelamente se acordó en Consejo Universitario las opciones de titulación que rigen
actualmente. También se crea del patronato de la Facultad de Arquitectura que fue el origen del fideicomiso
actual con la participación de catedráticos y alumnos. Con este evento se da un impulso a la economía de la
facultad mediante la aportación de cuotas tanto de alumnos, maestros y pasantes, así como el primer sorteo
que se realizó en mayo de 1990, con dicho fondos se adquieren libros, una computadora, programas de
computación, la construcción de las cisternas, el estacionamiento y la primera instalación de aires
acondicionados.
Entre los años 1990 y 1995 se realiza la compra del terreno colindante con las instalaciones de la
facultad, logrando con ello una mejor distribución de los espacios. También se construye el tercer nivel del
edificio “B” donde se ubica la biblioteca. Es en este periodo cuando se lleva a cabo la primera evaluación
del programa educativo por parte del Comité de Arquitectura y Urbanismo del CIEES.
Posterior a ésta administración surge en base a una terna el nombramiento del Arq. Álvaro
Hernández Santiago en el año 1996. En éste ejercicio se logra la construcción del edificio “C” donde se
ubica el laboratorio de materiales y el Aula Magna. Desde el punto de vista académico se realiza un
proyecto de investigación y desarrollo de la vinculación en ésta facultad teniendo como base un el Adobe
tecnificado que permitió se llevaran a cabo diversas edificaciones con ésta propuesta constructiva.
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En enero de 1999 después de formarse la terna correspondiente en junta académica, se nombra
como director al Arq. Luis Manuel Villegas Salgado y dentro de su ejercicio administrativo surge el
esquema de vinculación y pertinencia social que le ha otorgado a la facultad de arquitectura su
característica fundamental como generadora del conocimiento para el beneficio de los sectores sociales
de la región a partir del programa “Acción Ante el Desastre” surgido de la necesidad de intervención
oportuna ante los daños a la vivienda provocado por las inundaciones de 1999... Es en este periodo
cuando se ganan los primeros concursos de arquitectura: Primer lugar del Premio Apasco, segundo lugar
en el Concurso Nacional de Arquitectura del Paisaje y como primer lugar en el concurso para la
regeneración del sistema lagunar del puerto de Veracruz.
Cabe destacar en a partir del año 1999 y hasta el año 2002 la Facultad de Arquitectura fue
programa piloto para la implementación de un nuevo Modelo Educativo Integral y Flexible resultado de la
acertada relación entre la planta docente y las autoridades de la facultad. Después de 3 años de ardua labor
de consenso, incluido el desarrollo de un diplomado para replantear la nueva currícula, en agosto del 2002
entra en funcionamiento el nuevo Plan de Estudios, y que a la fecha ha demostrado el cambio positivo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Actualmente la planta académica está conformada por 4 PTC, 3 profesores de medio tiempo, 13
profesores de asignatura de base de los cuales 3 también son técnicos académicos y 6 profesores que
cubren interinatos. En total suman un cuerpo docente de base de 19 y 6 interinos (26 docentes). Estos
profesores atienden a una matrícula promedio de 200 estudiantes.
En el futuro inmediato, la Entidad Académica enfrenta el reto de alcanzar el nivel 1 en la Evaluación
del CIEES y lograr su acreditación por parte del organismo que acredita la calidad de los programas de
Arquitectura: el COMAEA. Para ello se están realizando labores que conduzcan al mejoramiento de la
planta académica con el apoyo del PROMEP así como de la atención a los estudiantes y el mejoramiento
de la planta física.
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Misión:
La Facultad de Arquitectura como dependencia de educación superior tiene el compromiso y la
responsabilidad de formar profesionales de calidad con alto valor social y humanista, generar y transmitir
conocimientos con objetividad, vincularse con la comunidad, ejercer y publicar la investigación, y mantener
una dinámica constante de evolución e innovación a fin de preservar, crear y difundir la cultura con
liderazgo y libertad en beneficio de la sociedad.
Lo anterior permite; desarrollar la formación integral de los estudiantes, generar conocimientos y
resolver problemas específicos de tipo técnico, de diseño y construcción de espacios habitables, racional y
objetivamente en forma crítica y creativa, incidir en el desarrollo humano, social y sustentable con respeto,
tolerancia, humildad y solidaridad a la diversidad y a la pluralidad, promoviendo la pertinencia de la
disciplina bajo los conceptos de presencia y trascendencia, difundir la cultura arquitectónica como iniciativa
que fortalezca la identidad profesional innovando el conocimiento de la carrera e incrementar la vinculación
permanente para coadyuvar en el mejoramiento de la calidad de vida mediante la distribución democrática y
equitativa del saber.
Estas acciones se desarrollan a través de un modelo educativo curricular flexible, que favorecen al
interior; la autonomía académica, el autoaprendizaje, la libre movilidad en la currícula, la actualización
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teórica y didáctica y una participación tenaz y emprendedora de los alumnos en favor de su autoestima,
confianza, fraternidad de grupo y la autogestión hacia diversas actividades y apoyarán al exterior; la
vinculación y el servicio con los diferentes sectores sociales y productivos de la comunidad por medio de la
elaboración de proyectos, obras y asesorías congruentes y honestas con el contexto real, a fin de promover
en la práctica, la capacitación pedagógica y disciplinar.
Diagnóstico y principales tendencias
El modelo económico global constituye un desafío para la educación superior, particularmente para
las instituciones públicas, ofreciendo paralelamente nuevas oportunidades para profesores y estudiantes.
El libre mercado mundial produce efectos negativos como son la ruptura de las identidades locales
ocasionada por el desmoronamiento de las fronteras nacionales y un materialismo creciente que se refleja
en impactos profundo en el entorno natural. Ante esta situación incierta, quienes conformamos las
universidades públicas tenemos la obligación de trabajar agrupados en comunidades académicas
capacitadas en la construcción de nuevos conocimientos que respondan a la sociedad.
Planta académica
La Facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana en la Región Poza Rica – Tuxpan, esta
conformada por una matrícula de 200 estudiantes y un cuerpo docente integrado por 4 profesores de
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tiempo completo, dos profesores de medio tiempo, 4 técnicos académicos, 13 profesores de asignatura de
base y 4 profesores interinos que cubren diversas vacantes. La entidad requiere el fortalecimiento de la
planta académica de en función de que los profesores de tiempo completo no cuentan en su totalidad con
el grado preferente de doctorado; dos el ellos tienen el grado mínimo requerido de maestría, uno es
candidato a doctor y un profesor tiene incapacidad médica. Lo anterior es una debilidad en dos sentidos:
por una parte, no es posible en este momento que los profesores de tiempo completo (PTC) puedan aspirar
a alcanzar el perfil PROMEP es decir; a) cuenta con el grado mínimo o preferente señalado en el
PROMEP, según el tipo de programa; b) realiza equilibradamente las funciones de docencia y de
generación y/o aplicación del conocimiento y c) ha demostrado un buen desempeño en dichas funciones 1 .
En otra vertiente, el perfil de los profesores de tiempo completo ha sido un obstáculo para la integración de
Cuerpos Académicos en la Facultad de Arquitectura que desarrollen Líneas de Generación y Aplicación del
conocimiento.
Si bien los 4 PTC adscritos al programa educativo desarrollan la labor de docencia, gestión
académica y vinculación, solamente dos de ellos imparten tutoría, dos están incorporado al cuerpo
académico de la DES Área Técnica Poza Rica denominado “Ingeniería y procesos de gestión ambiental, el
cual desarrolla la LGAC; “Rescate y Desarrollo sostenible de la Cuencas Hidrológicas (Río Cazones”. Dos
1 Secretaría de Educación Pública. “Programa de Mejoramiento del Profesorado en Instituciones de Educación Superior” p.3.
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PTC participan en el Programa de Estimulo al Personal Académico. No se tienen proyectos de
investigación registrados ni publicaciones. Lo anterior señala la importancia que representa la habilitación
de los profesores para que obtengan la destrezas que les permitan alcanzar el reconocimiento externo tanto
el perfil PROMEP bien su ingreso al Sistema Nacional de Investigadores (SIN) del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología. Esta habilitación permitirá sentar las bases para la Integración de los Cuerpos
Académicos registrados ante las instancias de la misma Universidad Veracruzana y de la Subsecretaría de
Educación Superior e Investigación de la SEP. Aunado a lo anterior la planta de profesores de tiempo
completo de la facultad de Arquitectura región Poza Rica - Túxpam de la Universidad Veracruzana está
conformada PTC cuya edad promedio es de 52 años y antigüedad promedio es de 19.75 años. Lo anterior
nos señala la importancia que tiene formar cuadros de reserva para los proximos años pero bajo nuevos
estandares de calidad docente establecidos por los organismos evaluadores y acreditadores
Servicios a los estudiantes.
La matrícula promedio en los últimos 10 años de la Faculad de Arquitectura en los dos periodos que
componen el año lectivo es de 200 estudiantes a los cuales se les brindan servicios administrativos y
escolares desde su ingreso hasta su egreso. Al interior del programa las actividades complementarias a la
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formación integral del estudiante se desarrollan en forma desorganizada como por ejemplo; actividades
deportivas, foros, exposiciones, conmemoraciones por lo que se requiere una planificación que contenga los
elementos indispensables.
Dentro del plan de estudios existe el área de formación electiva 2 donde el alumno escoge
experiencias educativas con valor crediticio total de 24 créditos en otros programas educativos, deportivos o
culturales que complementan su formación. En el plan de estudios se imparten las experiencias de Inglés I y
II ubicadas en el área básica general en forma obligatoria, si el alumno desea continuar con la preparación
respectiva el Centro de Idiomas de la Región Poza Rica-Tuxpan lo inscribe en un sistema de auto acceso
donde el idioma inglés se enseña en diversas modalidades didácticas o en el sistema escolarizado.
La dependencia dedicada a la operatividad del programa de becas es el Sistema Institucional de
Tutorías que tiene como objetivo difundir y tramitar los apoyos mediante la aplicación de las becas
PRONABES, Verano de la Investigación Científica CONACYT y Becas de movilidad nacional Universia-
Santander y el Departamento de Intercambio y Colaboración Académica promueve las becas por convenio
institucional referentes a programas nacionales e internacionales.
2 Plan de Estudios. Carrera de Arquitectura
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En el Estatuto de los Alumnos 3 de la legislación universitaria se contempla la necesidad de reconocer
e incentivar alumnos destacados, el reconocimiento se da por notas laudatorias, mención honorífica,
inclusión al cuadro de honor manifestaciones científicas, artísticas y deportivas y medalla al mérito
estudiantil de la UV para tal efecto el consejo técnico de la Facultad designa a los alumnos acreedores que
reciben los estímulos y en cuanto al mérito de la UV y el premio del desempeño del estudiante lo hará el
consejo universitario.
En la cobertura del programa predominan los estudiantes de bachillerato a nivel local y regional
teniendo como área de influencia la zona norte del estado y en los últimos años a las regiones serranas de
los estados de Puebla e Hidalgo. El ingreso al programa lo solicitan entre 100 y 104 aspirantes y solo entran
al programa entre 50 a 52 alumnos por los lugares que se ofertan debido a la capacidad física del inmueble.
En relación a los servicios de ingreso se cuenta con el Programa Expo – Orienta el cual permite la
promoción de la carrera así como la orientación a los estudiantes del bachillerato de la región por medio de
conferencias, exposiciones y visitas a la Facultad. La preinscripción y presentación del examen de
admisión es aplicada por el CENEVAL. Una vez aceptados los estudiantes de nuevo ingreso son atendidos
por el programa “Conoce tu Universidad” en el cual reciben un dossier con información documental que
3 Universidad Veracruzana. Estatuto de los Alumnos
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incluye, estatuto de los alumnos, asignación de tutores, plan de estudios, mapa curricular. Aunado a la
información documental participan en visitas guiadas de los servicios bibliotecarios y de información en la
USBI regional, del centro de auto acceso del centro de idiomas. Lo anterior reforzado con una reunión de
bienvenida con los padres de familia en la cual se abordan temas inherentes a las particulares de la carrera
de arquitectura, el patronato y la formación integral de los estudiantes. En los primeros días de clase los
estudiantes de nuevo ingreso son sometidos a un examen de salud integral.
La implementación de la tutoría académica esta regulada por el Sistema Institucional de Tutorías.
Actualmente solamente 2 PTC hacen tutoría y la registran en línea, La tutoría es reforzada por 6 profesores
de asignatura. La cobertura de tutoría es de solamente el 60% de los estudiantes. No existen programas de
atención remedial a los estudiantes en riesgo académico por lo que es necesario reforzar el trabajo de las
academias por área de conocimiento que ya identificaron las deficiencias en este sentido; con ello el
presente PlaDEA deberá integrar ese proyecto. En relación a la movilidad estudiantil, lo estudiantes tienen
la posibilidad de hacer estancias en instituciones de educación superior de país y del extranjero. En el año
2006 dos estudiantes de la entidad académica cubrieron una estancia de seis meses en la Universidad de
Mendoza en Argentina, sin embargo esta experiencia no se ha repetido por lo que es necesario crear la
coordinación de intercambio académico de l facultad de arquitectura que cumpla la función de enlace entre
la Dirección de Intercambio Académico y nuestros estudiantes.
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Las actividades culturales y deportivas de los estudiantes se llevan a cabo de forma desarticulada la
mayoría de las veces a iniciativa de los mismos estudiantes y los profesores entusiastas de la cultura y su
impacto se limita al ámbito interior.
Existen instalaciones y equipos que prestan un servicio directo a los estudiantes como son la
Biblioteca, el centro de cómputo, la cafetería y las áreas exteriores. La biblioteca cuenta con _2237_
volúmenes, __1670__ títulos, suscripción a __1__ revistas electrónicas y _3_ computadoras para consulta
de bases de datos se ubica en la planta baja del edificio “B” en atención a la recomendación del CIEES.
Aunado a lo anterior, existe un acervo sobre arquitectura y urbanismo en la USBI regional. El centro de
cómputo de la entidad académica cumple sus funciones de ser un instrumento para la capacitación
informática y acceso a la información cuenta con _24_ computadoras con acceso a la WEB. En este
laboratorio se imparten las experiencias educativas de computación básica del Área de Formación Básica
General (AFBG) y las relativas a la habilitación de programas de dibujo del Área Disciplinar. Actualmente
se habilito el espacio de un segundo centro de cómputo destinado a los proyectos de vinculación y a la
sede del observatorio urbano del convenio de ONU – Hábitat con la Universidad Veracruzana. Con recursos
del PIFI se instaló el sistema de Red Inalámbrica (RIUV) que facilita el acceso a la Web desde cualquier
punto de las instalaciones de la entidad académica.
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La cafetería no solamente es un servicio que brinda la posibilidad de adquirir alimentos si no que
constituye el centro de reunión social de toda la comunidad universitaria. En este punto, la cafetería de la
facultad de arquitectura ocupa una instalación provisional que fue necesario habilitar a partir de la
restauración estructural del edificio “A” por lo que su ubicación es alejada de las instalaciones. El presente
plan contempla un proyecto para reubicación y construcción de una nueva cafetería.
Las áreas exteriores son el complemento de las áreas edificadas y constituyen espacios de
descanso y estudio para los estudiantes. Actualmente una parte esta cubierta de masa arbórea que por
sus características es necesario controlar ya que las frondas y las raíces presentan problemas que
involucran la estabilidad de las construcciones e instalaciones subterráneas así como la seguridad nocturna
de las instalaciones. La escalera de acceso esta destruida por los movimientos del terreno y ya constituye
un peligro serio para los usuarios. El proyecto ejecutivo para su reconstrucción está en poder de la
Dirección General de Proyectos de la Universidad y a la fecha solamente se han realizado los estudios de
resistencia del suelo. En situación similar se encuentra la cancha deportiva que presenta hundimientos.
Programa Educativo:
En relación a su pertinencia, el programa educativo ha demostrado esta a lo largo de más de 10 años
de brindar servicios a los municipios de la región así como con grupos sociales que recurren a esta entidad
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para apoyo y gestión de proyectos. Esta pertinencia se refleja en la misión y visión del plan de estudios así
como en los objetivos y perfil de egreso.
El plan de estudios esta conformado por 415 créditos y el periodo estándar para el egreso es de
nueve semestres, pudiendo cursarse en un periodo mínimo de siete semestres y un máximo de catorce.
Gestión de Calidad:
La necesaria acreditación del programa educativo de arquitectura rescata funciones muy
importantes. La principal es, la de brindar información confiable respecto de las cualidades esenciales del
programa una vez que sea acreditado. Esta información es primordial para a elección de carrera de los
jóvenes aspirantes, puede ayudar a orientar las decisiones de los organismos e instituciones que
proporcionan apoyo financiero a la educación puede también orientar al mercado empleador respecto de la
formación de sus futuros colaboradores.
Evidentemente la acreditación de programas educativos se sustenta, o debe sustentarse, en una
evaluación. De hecho, con mucha frecuencia, se confunde “acreditación” con “evaluación” y se piensa que
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la evaluación conduce necesaria y exclusivamente a la acreditación 4 . Este es un punto que conviene
analizar con cierto detenimiento pues tiene muy importantes implicaciones. El programa educativo de
Arquitectura Poza Rica fue evaluado por primera vez en el año de 1995 por el comité de Arquitectura,
Diseño y Urbanismo (CADU) del CIEES del cual emanaron 29 recomendaciones de las cuales el 90% se ha
solventado con la implementación del Plan de estudios 2002 con el Modelo educativo Integral y Flexible
(MEIF). Este Plan de estudios, para ser fundamentado requirió un estudio riguroso de mercado ocupacional
y la disciplina. Sin embargo, es necesaria la actualización de estos estudios así como la revitalización del
programa de seguimiento a egresados por lo cual, esta acción deberá ser incluida en la etapa estratégica a
del PlaDEA.
El COMAEA es el organismo especializado, que en congruencia con los trabajos de la Asociación de
Instituciones de Enseñanza de la Arquitectura de la República Mexicana, actualiza y complementa los
lineamientos establecidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, COPAES, para la
acreditación de programas académicos 5 .
4 Subsecretaría de Educación Superior e Investigación. SEP. “Programa de Mejoramiento del Profesorado de Instituciones de Educación
Superior. Anexo A”
5 Consejo Mexicano de Acreditación de Enseñanza de la Arquitectura. COMAEA. “Marco General para la Acreditación de Programas de
Arquitectura”. P.3
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Objetivos de la Acreditación:
Propiciar que el desempeño de los programas académicos alcance parámetros de
calidad nacional e internacional.
Reconocer públicamente la calidad de los programas académicos de las instituciones e
impulsar su mejoramiento.
Fomentar la mejora continua.
Propiciar la comunicación e interacción entre los sectores de la sociedad para lograr
una educación de mayor calidad y pertinencia social.
Proveer a la sociedad información sobre la calidad de los programas educativos
formadores de arquitectos.
Para la acreditación del programa académico se requiere cubrir los parámetros de calidad establecidos
por la COMAEA estos son los siguientes:
• En relación al Personal Académico; El 96% tiene título de arquitecto y experiencia
profesional comprobada. El 60% participa en cursos de actualización docente. Como el Programa
tiene menos de 300 alumnos deben tener al menos 1 PTC por área de conocimiento con lo cual se
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cumple la norma. En relación al número de profesores de asignatura, el COMAEA establece 15
alumnos / profesor de asignatura siendo la relación existente de 14 alumnos/profesor.
• El Plan de estudios: En el año 2002 se implementó el nuevo plan de estudios (MEIF)
que responde a las nuevas necesidades del entorno.
• Métodos para evaluar el aprendizaje: En este sentido, es necesario que el programa
educativo sistematice las modalidades de evaluación del aprendizaje, ya que este sustenta al modelo
educativo con lo cual el trabajo de academias es fundamental.
• Servicios a los estudiantes: El Plan de Estudios establece la Tutoría como eje
fundamental de apoyo a los estudiantes, aunado a ello los estudiantes cuentan con el apoyo del
área de formación electiva por medio de la cual se desarrollan como seres humanos en la cultura, al
arte y el deporte. En relación a los apoyos extracurriculares se cuenta con un centro de auto acceso
para el aprendizaje del idioma inglés y la unidad de servicios de información
Actualmente se ha realizado la autoevaluación para enviarla al CIEES en búsqueda de una nueva
evaluación que permita al programa educativo alcanzar el nivel 1 con lo cual se daría el primer paso para
la acreditación.
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Fortalezas y debilidades
La realización de este trabajo ha permitido la consideración algunos aspectos que resultan
importantes, tanto por ser causa o efecto de circunstancias positivas y negativas como por corresponder a
aspectos comunes en toda entidad académica. Es por ello que además de las fortalezas se han señalado
también aspectos que, en algunos casos, podrían ser serios obstáculos para el sano desarrollo de la
entidad académica.
Se enuncian las fortalezas que, en unión de las debilidades, conformarán el marco de referencia de
las metas de desarrollo planteadas en este PLADEA. :
Fortalezas:
Planta Académica:
La participación de 50% de los PTC en los programas de estímulos a la productividad.
La habilitación del profesorado; 9 profesores de asignatura en estudios de posgrado y de los 4
PTC’s, dos con maestría y 1 candidato a doctor.
El trabajo tutorial realizado por profesores de asignatura que complementa a los PTC
La participación del personal académico en cursos de actualización pedagógica
La participación del 50% de PTC con el C.A de la DES Área Técnica Poza Rica
Formación Integral de los Estudiantes:
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La inclusión del idioma inglés en la currícula reforzando su continuidad en el centro de idiomas.
Los programas de becas.
Reconocimiento al desempeño del estudiante.
La cobertura regional y local del programa.
La página Web de la Facultad de Arquitectura
La atención al egresado para el desarrollo de su trabajo recepcional
La participación en encuentros académicos.
La red inalámbrica de acceso a la WEB
El examen de salud Integral
La asignación de tutores
Programa educativo:
La experiencia de haber elaborado un modelo educativo integral y flexible con un alto porcentaje de
participación docente.
La operatividad del servicio social mediante la integración con los programas de vinculación.
la obtención de recursos tecnológicos y documentales por los apoyos PIFI.
La titulación del estudiante al aprobar los créditos de la currícula.
La movilidad del estudiante
El egreso en el tiempo promedio estipulado en la currícula.
El Programa, proyectos y acciones de vinculación.
Ela implementación de la tutoría académica.
El trabajo tutorial realizado por profesores de asignatura.
La cobertura regional y local del programa.
La página Web de la Facultad de Arquitectura
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 27
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

La atención al egresado para el desarrollo de su trabajo recepcional
Debilidades:
Planta Académica:
Falta habilitación a los PTC para ingresar al SIN y PROMEP
La relación PTC/ alumno es inferior a la recomendada por el organismo acreditador
No existe un Cuerpo Académico registrado
El rechazo de algunos docentes al cambio de estrategia didáctica con base en la flexibilidad y
metodología de la nueva currícula
Escasa movilidad de docentes.
Escasa producción de recursos didácticos.
Escaso intercambio para estancias de PTC’s
la falta de publicaciones
Escasa producción de proyectos de investigación
La escasa atención al programa de educación continua
Atención Integral de los estudiantes:
El porcentaje de abandono escolar.
El rezago de la titulación del plan anterior.
La falta de actividades complementarias para la formación integral.
El bajo porcentaje eficiencia terminal y titulación
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 28
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

La insuficiente oferta de lugares para aspirantes
Los escasos servicios prestados al egresado.
Escasa participación de los alumnos en la investigación.
Programa educativo:
La no integración de la normatividad al cambio del plan de estudios
La escasa participación de los docentes.
La falta de acreditación del programa.
La insuficiente difusión de los logros obtenidos.
La falta de actualización del plan de estudios y de los contenidos programáticos.
La falta participación en los procesos de evaluación de los métodos de enseñanza aprendizaje.
Líneas de investigación a nivel de protocolo.
La revisión de la evolución del modelo a 6 años de cambio de plan.
La reposición del laboratorio de materiales.
El mal estado del mobiliario en aulas y talleres.
La falta de programas de higiene, seguridad y proyección civil.
Deficiente estructura y comunicación organizacional.
Burocracia en la toma de decisiones
Insuficiencia de personal administrativo
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 29
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Falta de personal administrativo calificado. . “un programa de superación y desarrollo administrativo
para el personal…”
Falta de Administrador debidamente acreditado
Falta de personal para seguimiento y control de rendimiento escolar
Falta de seguimiento de egresados
Falta de reglamentación interna para uso de los servicios que se ofrecen en el campus
Falta de personal de intendencia para atender las nuevas áreas
Una vez identificados las fortalezas y los retos que enfrenta la entidad académica se procedió a la
formulación de los lineamientos estratégicos con la finalidad de orientar el diseño de programas y proyectos
a corto, mediano y largo plazo que conformarán el documento completo de este Plan Estratégico de
Desarrollo de la Entidad Académica. La observación de lo mostrado en este diagnóstico permitirá identificar
los programas y proyectos necesarios para el desarrollo de los cinco ejes establecidos en los lineamientos
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 30
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

para la elaboración del PlaDEA considerando como mínimo la necesidad de un programa por ámbito y dos
proyectos por cada programa.
En este contexto, la facultad de arquitectura establece las prioridades de atención en un plazo inmediato
como son:
Capacitación de y Habilitación de los PTC; tanto para obtener los grados de maestría y doctorado
que les permitan alcanzar los estímulos de Perfil PROMEP y SIN. Con ello elevaremos los
indicadores establecidos por los organismos evaluadores y acreditadores.
Conformar y Consolidar Cuerpos académicos
Elevar la relación alumnos / PTC al nivel establecido por la COMAEA
Mejorar y Ampliar la planta física de la entidad académica que ya fue rebasada por las necesidades
de espacio del MEIF.
La factibilidad de intervención en esta problemática se basa en el aumento de PTC ya que los que
actualmente no son suficientes para atender los distintos programas y proyectos contándose con el apoyo
de los profesores de asignatura.
El presente PLADEA está considerado, para enfrentar los retos y consolidar las fortalezas al interior
de la facultad de Arquitectura de la Universitaria, región Poza Rica - Túxpam y, en forma simultánea,
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 31
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

planificar las acciones y metas que harán posible sortear las amenazas y aprovechar al máximo las
oportunidades.
Objetivos generales
La Facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana región Poza Rica - Túxpam, establece los
siguientes objetivos en su plan de desarrollo. (PLADEA)
Fortalecer las funciones de la Facultad de Arquitectura para solucionar con calidad las demandas del
desarrollo social inherentes al hábitat en el norte del estado de Veracruz
Impulsar la formación del cuerpo académico.
Habilitar a su planta académica para responder a las exigencias del PROMEP y el SIN
Formar y consolidar un Cuerpo Académico.
fomentar el desarrollo de proyectos de investigación de servicios tecnológicos e el área de la
edificación
Alcanzar una planta física adecuada y suficiente para atender en forma eficaz las actividades
sustantivas de la entidad académica.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 32
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Obtener la evaluación con nivel 1 de los CIEES
Lograr la Acreditación del programa educativo
Objetivos particulares
Contribuir a los cambios positivos de la segunda generación del MEIF
Mejorar y fomentar la calidad del programa educativo.
Habilitar a los profesores activos para que eleven su calidad docente.
Proponer la vinculación de los programas estratégicos con los sistemas de becas estatales y
nacionales.
Actualizar a través de programas continuos a los profesores de asignatura.
Capacitar a los profesores en habilidades de tutoría individual
Apoyar la creación, desarrollo y consolidación del cuerpo académico en áreas estratégicas del
conocimiento de la arquitectura, el urbanismo y la edificación
Propiciar condiciones para la movilidad de los profesores de alto nivel, propiciando un mejoramiento
continuo de los programas de las experiencias educativas del plan de estudio
Fortalecer las líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC).
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 33
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Incentivar la participación en redes de cuerpos académicos, para contribuir a la formación de
profesores – investigadores
Escenario deseable:
La Facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana pretende ser una entidad académica
autónoma y comprometida con la realidad social y económica de México y del mundo. Con docentes
actualizados, responsables y con sentido ético que ofrezca programas a nivel de licenciatura y postgrado.
Con un ambiente académico tolerante, solidario y fraterno propicio para la investigación sistematizada y
orientada a atender las necesidades espacio ambiental de la sociedad.
Con respecto a la difusión cultural y extensión de los servicios se pretende que exista una
coordinación que facilite que la producción editorial de los docentes sea innovadora, creativa y libre, así
como servicios a la comunidad que sean pertinentes, y que contribuyan a dignificar el nivel de vida de las
clases necesitadas hacia un marco de equidad y respeto. Lo anterior en la búsqueda permanente de una
autoformación de nuestros estudiantes cuya trayectoria universitaria desarrollará en ellos valores esenciales
como son: iniciativa para emprender proyectos de beneficio social, lealtad con la Universidad que los ha
formado, liderazgo para asumir los retos del desarrollo nacional. Asimismo el estudiante desarrollará una
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 34
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

autoestima a partir del reconocimiento de su propia identidad sin soslayar la necesaria humildad que se
requiere para un aprendizaje de por vida. Lo anterior se sustentará en una vinculación sistematizada,
autofinanciable y apoyada en una infraestructura moderna y funcional.
El personal académico será predominantemente de carrera, con estudios de postgrado en proceso
de actualización permanente, organizado en cuerpos académicos y en un sistema tutoría que facilite en los
alumnos la autogestión de su propio aprendizaje. Además de los aspectos académicos, los profesores de la
Facultad de Arquitectura fomentarán, valores como la honestidad, la tenacidad, el servicio a los demás, y la
búsqueda permanente de la generación del conocimiento. En apoyo a la labor docente se contará con un
servicio de administración escolar informático que les permita un seguimiento permanente de la trayectoria
escolar de los estudiantes.
En el aspecto de gobierno académico aspiramos lograr un esquema justo en el cual se cumplan
adecuadamente las funciones y objetivos de los planes de desarrollo de la entidad.
Para ello contaremos con una planta física adecuada y suficiente para atender en forma eficaz las
actividades sustantivas de la Facultad.
Esta visión se encamina a lograr a mediano plazo una imagen ante la sociedad sustentada en la
docencia con calidad que ofrece a los estudiantes una formación integral y flexible, basada en valores
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 35
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

universales encaminados al servicio del ser humano. Los principales valores que esperamos nos distingan
ante la sociedad son: el compromiso social, el respeto a nuestra identidad cultural en el marco de la
universalidad y la responsabilidad en el trabajo profesional.
Estrategia.
La Facultad de Arquitectura, región Poza Rica - Túxpam acorde con su misión de formar
integralmente profesionales de la arquitectura comprometidos con generar espacios de calidad que
propicien el desarrollo armónico de las actividades del hombre, aspira a, en un plazo de cinco años:
alcanzar la excelencia a partir del mejoramiento de su planta académica, de la formación integral de sus
estudiantes, del mejoramiento continuo de su programa educativo y de la gestión permanente de alta
calidad. Todo lo anterior en un contexto de transparencia y rendición de cuenteas. Para ello, el presente
documento establece cinco ejes emanados del Plan General de Desarrollo 2025.
Eje 1: Fortalecimiento de la Planta Académica
Eje 2: Formación Integral de los Estudiantes
Eje 3:Mejora Continua del Programa Educativo
Eje 4: Gestión de Calidad
Eje 5: Transparencia y Rendición de Cuentas
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 36
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

ARBOL ESTRATEGICO PLADEA ARQUITECTURA POZA RICA
(Ejes 1 y 2, Programas)
Eje Descripción Programas
1 Fortalecimiento de
la Planta
Académica
• 1..A) Fortalecimiento del perfil académico del profesorado
• 1.B) Integración de Cuerpo Académico de arquitectura
2 Formación integral
de los estudiantes
• 2.A) Programa de desarrollo integral de los estudiantes
• 2.B) Fortalecimiento de la tutoría académica y la
enseñanza tutorial
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 37
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Eje Descripción
Programas
2 Formación
integral de los
estudiantes
• 2.C) Promoción de la formación humana y social a través
de la Área de formación electiva
• F) Seguimiento de egresados
• I) Desarrollo Cultural
• J) Apoyo a estudiantes destacados
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 38
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

ARBOL ESTRATEGICO PLADEA ARQUITECTURA POZA RICA
(Eje 3, Programas)
Eje Descripción
Programas
3 Mejora continua del
programa educativo
de Arquitectura P.R
• A) Evaluación y articulación del Plan de estudios 2002
• B) Evaluación de los programas de las Experiencias educativas
• C) Rediseño del plan de estudios y programas para la incorporación
de reformas de segunda generación del MEIF (Modelo educativo
integral y flexible)
• D) Formación de personal directivo, y administrativo
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 39
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Eje Descripción
Programas
• E) Flexibilización y articulación de las modaidades educativas
• F) Evaluación del impacto y transversalidad del Área de Formación
Básica General
3 Mejora continua del
programa educativo
de Arquitectura P.R
• G) Consolidación del Área de formación terminal (Experiencia
recepcional y servicio social)
• H) Diversificación de la oferta educativa
• I) Mantenimiento y Ampliación de la Planta Física
• J) Programa de Vinculación
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 40
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

ARBOL ESTRATEGICO PLADEA ARQUITECTURA POZA RICA
(Ejes 4 y 5, Programas)
Eje Descripción Programas
4 Gestión de la calidad • A) Hacia un sistema de gestión de calidad a través de la certificación
• B)Innovación y cultura de calidad
• C) Mejora continua de procesos
• D) Obtención de nivel 1 del CIIES
• E) Acreditación del programa educativo de arquitectura Poza Rica
5 Transparencia y
redición de cuentas
• A)Acceso a la información
• B) Transparencia y rendición d cuentas
• C) Actualización de la normatividad
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 41
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas y proyectos Eje 1 PLADEA Arquitectura Poza Rica
Programas
Proyectos
1A)Fortalecimiento del
perfil académico del
profesorado
• 1.A.1) Mejoramiento y habilitación y reconocimiento externo de los PTC
• 1.A.2.) Renovación de Cuadros Académicos
• 1.A.3) Formación docente y actualización disciplinar
• 1.A.4) Estímulos y reconocimiento de la labor docente
1B) Promoción de la
formación
y
consolidación de
Cuerpos Académicos
• 1.B.1) Integración de los cuerpos académicos de la facultad de
arquitectura poza rica
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 42
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas y proyectos Eje 2 PLADEA Arquitectura Poza Rica
2A) Programa de
desarrollo integral de
estudiantes
• 2.A.1.)Proyecto para la difusión de la carrera de arquitectura en la región
Poza Rica - Tuxpa
2B) Fortalecimiento de
la tutoría académica y
la enseñanza tutorial
• 2.B.1) Proyecto de fortalecimiento de la tutoría en la Facultad de
Arquitectura Poza Rica - Tuxpan
2C) Promoción de la
formación humana y social
a través de la Área de
formación electiva
• 2.C.1)Proyecto de formación de los estudiantes
formación electiva
a partir del Área de
2D) Articulación de los • 2.D.1)Proyecto para articulación de los servicios estudiantiles
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 43
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

servicios estudiantiles
2E) Movilidad
estudiantil
2F) Seguimiento de
egresados
• 2.E.1.) Proyecto de orientación y promoción de la movilidad de los
estudiantes de arquitectura
• 2.F.1) Proyecto de sistema de seguimiento a egresados
• 2.F.2) Conformación de la asociación de egresados de la Facultad de
Arquitectura
2G) Atención remedial • 2.G.1.) Proyecto de diagnostico de áreas para remediación académica
• 2.G.2.) Proyecto de cursos remediales
2H) Desarrollo
Deportivo
• 2.H.1.)Proyecto para la promoción del deporte de la carrera de arquitectura
en la región Poza Rica - Tuxpam
2I)

2J) Apoyo a
estudiantes
destacados
• 2.J.1.) Proyecto de estímulos
destacados
y reconocimiento a estudiantes
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 45
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas y proyectos Eje 3 PLADEA Arquitectura Poza Rica
Programas
3A) Formación de
personal directivo, y
administrativo
3B) Flexibilización y
articulación de las
modalidades
educativas
3C) Evaluación del
impacto
y
transversalidad del Área
de Formación Básica
Proyectos
• 3.D.1)Proyecto de formación del personal directivo
• 3.D.2) Proyecto de formación de personal administrativo
• 3.E.1)Proyecto para el desarrollo de programas de experiencias educativas
en línea
• 3.F.1) Proyecto de diagnostico del impacto del AFBG en las etapas de formación
• 3.F.2)Proyecto de remediación del AFBG
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 46
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Program
3E) Consolidación del
Área de formación
terminal (Experiencia
recepcional y servicio
social)
3F) Diversificación de
la oferta educativa
3.H) Mantenimiento y
Ampliación de la
Planta Física
Proyectos
• 3.G.1.Proyecto de consolidación del Área de Formación Terminal (Servicio
Social)
• 3.G.2.Proyecto de consolidación del Área de Formación Terminal
(Experiencia Recepcional)
• 3.H.1) Proyecto para la salida lateral TSU en construcción
• 3.I.1.) Proyecto de mejoramiento de espacios exteriores
• 3.I.2) Proyecto de adecuación de aulas y talleres
• 3.I.3.) Proyecto de equipamiento
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 47
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas y proyectos Eje 4 PLADEA Arquitectura Poza Rica
Programas
4A) Hacia un sistema
de gestión de calidad a
través de la
certificación
4B) Innovación y
cultura de calidad
• 4C) Mejora
continua de
procesos
Proyectos
• 4.A.1.) Proyecto de difusión de sistemas de gestión de la calidad entre la
comunidad universitaria de la Facultad de Arquitectura
• 4.B.1.) Programa de Calidad de la Facultad de Arquitectura
• 4.C.1.) proyecto de seguimiento de procesos administrativos y académicos
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 48
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas
4D) Obtención de nivel
1 del CIIES
Proyectos
• 4.D.1) Determinación del estado actual del proceso para la visita de los
pares
• 4,D.2.) Proyecto para la organización de las evidencias en Carpetas
• 4.D.3. proyecto para el acopio y elaboración de las evidencias
4E) Acreditación del
programa educativo de
arquitectura Poza Rica
• 4.E.1.) Proyecto para la acreditación del programa educativo Arquitectura
Poza Rica
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 49
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas y proyectos Eje 5 PLADEA Arquitectura Poza Rica
Programas
5A) Acceso a la
información
• 5B)
Transparencia y
rendición d
cuentas
Proyectos
• 5.A.1.) Proyecto de portal acceso a la información de la Facultad de
Arquitectura Región Poza Rica Tuxpan
• 5.B.1.) Proyecto de información y rendición de cuentas
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 50
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Relación de Metas y Cronograma
EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
1 1.A • Integrar propuestas de cursos y diplomados
provenientes de la misma Universidad, así como
los que se ofrezcan en otras instituciones de
educación superior
• Realizar un padrón de revistas especializadas en
arquitectura, urbanismo y edificación con las
cuales se pueda establecer una relación de
cooperación
• Integrar a los PTC de la facultad de arquitectura
que aun no están inscritos
académico de la DES Área Técnica
• Integrar a los PTC
al cuerpo
un CA en formación
específico de Arquitectura y Urbanismo.
2010 2011 2012 2013
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 51
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
1 1.A Diagnóstico de perfiles académicos que incluya edad,
antigüedad, maestría cursada, institución, titulo, posibilidad
de artículos.
Curso remedial de redacción de informe final de
investigación para tesis de grado maestría
Dictamen de Academia para avalar la implementación de
cursos.
.Elaboración de cronograma d cursos para seguimiento por
parte de la Academia
Capacitación de docentes de dibujo asistido por
computador a curso de actualización
Capacitación de docentes en manejo de precios unitarios
Curso de manejo de la estación total y sistemas GIS
2010 2011 2012 2013
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 52
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
2010 2011 2012 2013
1 1.A Acuerdo del H. Consejo Técnico para el X X X
otorgamiento de reconocimiento. Al desempeño
X
docente
.Diseño del reconocimiento
X
Entrega de reconocimiento en una ceremonia X X X X
solemne
1.B
Convocatoria para la Integración del C.A
X
X
X
X
Definición Del nombre del C.A así como las LGAC
que desarrollará
X
X
X
X
Registro del C.A en formación ante la DGDA de la
Universidad
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 53
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
2 2.A Encuesta a estudiantes para conocer su opinión
sobre los servicios a los estudiantes
Elaboración de tripticos y posters de promoción e
informació de la carrera de Arquitectura
Elaboración de material promocional
Elaboración de presentación audiovisual
Diseño de croograma de visitas a bachilleratos de la
región
2010 2011 2012 2013
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 54
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. Periodo de cumplimiento.
2 2.B • Diagnóstico de la cobertura de las tutorías en la
Facultad de Arquitectura
• Promoción de la tutoría entre profesores
• Capacitación institucional para el manejo del SIT
• Jornadas tutoriales
2010 2011 2012 2013
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 55
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
2010 2011 2012 2013
2 2.C Elevar al 25 % de la matricula el número de alumnos X
inscritos en el área electiva en experiencias
educativas que ayuden a fortalecer su formación
humana
Elevar al 50 % de la matricula el número de alumnos
X
inscritos en el área electiva para fortalecer su
formación humana
Elevar al 75 % de la matricula el número de alumnos
X
inscritos en el área electiva para fortalecer su
formación humana
Elevar al 75 % de la matricula el número de alumnos
X
inscritos en el área electiva para fortalecer su
formación humana
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 56
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
2 2.D
2.E
Diseño de un esquema para la articulación de los
servicios a los estudiantes
Puesta en marcha de una coordinación de servicios
a los estudiantes
modulo de orientación y promoción de la movilidad
de los estudiantes de arquitectura
2010 2011 2012 2013
X
X
X
X
X
2.F
Programa interno de seguimiento a egresados
X
Conformación de la asociación de egresados de la
Facultad de Arquitectura
X
X
X
2.G
Proyecto de diagnostico de áreas para remediación
académica
X
X
X
X
Programa de Curso Remediales
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 57
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
2 2.H
• Programa para la promoción del deporte de la
carrera de arquitectura en la región Poza Rica –
Tuxpam
2010 2011 2012 2013
X
X
X
X
2.I
• Ptrograma de desarrollo cultural de la carrera de
X
X
X
X
arquitectura en la región Poza Rica – Tuxpam
2.J
• Programa de estímulos y reconocimiento a
estudiantes destacados
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 58
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
3 3.A
• Coordinación de formación del personal directivo
2010 2011 2012 2013
X
• Coordinación de formación de personal
X
administrativo
3.B
• Proyecto para el desarrollo de programas de
Implenetaciòn de un sistema para el desarrollo de
X
3.C
material didactico en linea
• experiencias educativas en línea
• Proyecto de diagnostico del impacto del AFBG en
las etapas de formación
X
X
X
X
3.D
• Programa de remediación del AFBG
• Programa de mejoramiento de espacios exteriores
X
X
X
X
X
X
X
X
• Programa de adecuación de aulas y talleres
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 59
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
4 4.A
• Proyecto de difusión de sistemas de gestión de la
calidad entre la comunidad universitaria de la
Facultad de Arquitectura
2010 2011 2012 2013
X
• Obtención del Nivel 1 en la Evaluación del CIEES
X
• Obtención de la Acreditación por parte de la
X
4.B
COMAEA
• Programa de Calidad de la Facultad de Arquitectura
X
4.C
• Programa de seguimiento de procesos
administrativos y académicos
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 60
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

EJE PROG. METAS Periodo de cumplimiento.
5 5.A
5.B
• Proyecto de portal acceso a la información de la
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica Tuxpan
• Implementación del portal de transparencia de la
Entidad Académica
• Esquema permenente de información y rendición de
cuentas de la facultad de Arquitectura, Región Poza
Rica - Túxpam
2010 2011 2012 2013
X
X
X
X
X
X
X
X
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 61
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Seguimiento y Evaluaciòn del PlaDea
En el desarrollo de este ejercicio de planeaciòn, queda claramente establecida la necesidad de diseñar un
mecanismo de seguimiento constante a cada uno de los programas y proyectos del instrumento. En primera
instancia, los profesores integrantes de la comisiòn para la eleboraciòn del PlaDea se conformaran en
organo colegidao de seguimiento general del mismo. Sin embargo, seran los profesores que desarrollaron
los programas y proyectos lson los que verificaran el cumplimiento de estos en una matriz en la cual se
registrara el avance en el logro de las metas establecidas.
Esta accion conjunta de seguimiento serà complementada con la evaluaciòn cualitativa, su grado de
pertinencia en relaciòn con los objetivos de desarrollo, generales y particulares pero principalmente: la
manera como indicen en la mejora en el programa educativo referido a los ejes cebtrales del presente plan,
asì como, el papel del PlaDEA como enlace entre el Plan General de Desarrollo 2025 con la operatividad
anual de la entidad acadèmica.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 62
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Anexos: Programas y proyectos PLADEA Arquitectura Poza Rica
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 63
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas y proyectos PLADEA Arquitectura Poza Rica
• Eje 1
• Programa 1.A:
Fortalecimiento del perfil académico del profesorado
o Proyectos:
1.A.1) Mejoramiento y habilitación
externo de los PTC
y reconocimiento
1.A.2.) Renovación de Cuadros Académicos
1.A.3) Formación docente y actualización disciplinar
1.A.4) Estímulos y reconocimiento de la labor docente
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 64
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Eje 1: Fortalecimiento de la planta académica
Nombre del Programa: 1.A) Fortalecimiento del perfil académico del
profesorado
Justificación:
Desde su origen, la Facultad de Arquitectura, en la Región Poza Rica – Tuxpan de la Universidad
Veracruzana se conformó con profesores que eran activos en el campo profesional de la Región, razón por
la cual el perfil de los mismos estaba influido por su actividad profesional. Sin embargo, el paso del tiempo
aunado la inclusión de nuevos profesores esta situación cambió ya que la mayoría iniciaron estudios de
posgrado. Actualmente la planta académica está conformada por 4 PTC, 3 profesores de medio tiempo, 13
profesores de asignatura de base de los cuales 3 también son técnicos académicos y 6 profesores que
cubren interinatos. En total suman un cuerpo docente de base de 19 y 6 interinos (26 docentes).
Con relación a su preparación en posgrado, el 50% (2 de 4) de los PTC tiene grado de maestría
concluida en disciplinas afines a la arquitectura y 1 PTC cursa estudios de maestría. Los Profesores de
medio tiempo tienen grado de especialistas en construcción y los profesores de asignatura de base (13) 1
tiene grado de maestría en educación superior, 7 son pasantes de maestría, 2 cursan estudios de maestría,
2 tienen estudios de licenciatura y 1 profesor es pasante de licenciatura. No se cuenta con profesores con
perfil PROMEP es miembro del SIN. Aunado a lo anterior, 4 profesores cursan actualmente el doctorado en
educación.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 65
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

El Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 establece en su objetivo 5 la obligación del Estado
de ”ofrecer una educación integral que equilibre la formación de valores ciudadanos así como el desarrollo
de competencias con la adquisición de conocimientos a través de las actividades regulares del aula, la
práctica docente y el ambiente institucional”. 6 . En este sentido destaca la importancia de la formación de
los profesores. Para enfrentar este objetivo es necesario establecer líneas estratégicas entre las que
destacan el fortalecimiento de los procesos para la habilitación y mejoramiento del personal académico a
través de programas como el PROMEP y del apoyo a programas de habilitación y educación continua de
los profesores de asignatura.
Por lo anteriormente expuesto es urgente enfocar los esfuerzos institucionales para la habilitación de
la planta Académica en dos vertientes: apoyar la obtención del grado mínimo de maestría en los profesores
de asignatura para que puedan obtener plazas de Tiempo completo y por otra parte preparar a los PTC
para que adquieran el perfil PROMEP y sean miembros del SIN.
6 Secretaría de Educación Pública. “Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012”. p.12
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Objetivos.
Realizar un diagnóstico y evaluación de los perfiles de los profesores de tiempo
completo, medio tiempo y de de asignatura.
Identificar los PTC que reúnan las mejores condiciones para aspirar a un perfil
PROMEP o ser miembros del SIN.
Identificar a los profesores de asignatura que cursen o sean pasantes de posgrado para
definir cuáles son las debilidades que han impedido su titulación y diseñar un plan de acción
para apoyarlos.
Identificar a los profesores que reúnan las condiciones para inscribirse en el doctorado
disciplinar afín a la LGAC y al cuerpo académico.
Determinar un cronograma de Actividades
Recopilar las recomendaciones extendidas por los organismos acreditadores y
certificadores hacia personal académico tanto del programa educativo como de otros programas
evaluados con nivel 1 del CIEES u organismo acreditador.
Conocer los lineamientos mínimos que consideran los organismos de certificación y
acreditadores para el reconocimiento de la calidad.
Proporcionar apoyo técnico y logístico a los profesores.
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Descripción:
Presentar un esquema por medio del cual se logre la habilitación permanente de los profesores de
carrera y asignatura por medio de apoyos de información, administrativos y de gestión para que alcancen el
grado mínimo (maestría y el grado preferente (doctorado) aprovechando las instancias institucionales y de
los programas federales así como los recursos provenientes del PIFI.
Se pretende además la implementación de cursos de educación continua en temas relativos a las
habilidades requeridas para la publicación de artículos científicos, como son redacción e investigación así
como la visita de profesores destacados que forman parte de cuerpos académicos consolidados.
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Proyectos:
Clave Monto Periodo
1.A.1) Mejoramiento y habilitación y reconocimiento $8,000.00 Ago 2009- feb. 2010
externo de los PTC
1.A.2.) Renovación de Cuadros Académicos $3,000.00 Feb-ago-2010
1.A.3) ) Formación docente y actualización disciplinar $30,000.00 Ago. 2009 – Ago
2013
1.A.4) Estímulos y reconocimiento de la labor docente 6,000.00 Ago. 2009 – Ago
2013
$47,000.00
Total del Programa
Responsable del Programa: Arq. Edith Gallardo Del Ángel
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Eje 1: Fortalecimiento de la planta académica
Nombre del Programa: A) Fortalecimiento del perfil académico del profesorado
Nombre del Proyecto:1.A.1) Mejoramiento y habilitación y reconocimiento externo
de los PTC
Presentación:
El presente proyecto tiene la finalidad de encauzar los recursos de la entidad académica así como los
recursos institucionales para lograr la ha bilitación de los profesores de tiempo completo (PTC) de maera
que puedan cumplir los requisitos establecidos por el perfil PROMEP e inluso ser mienbros del SIN. Esta
formación incluye su inclusión en el posgrado.
La Subsecretaría de Educación Superior estima que las necesidades de formación de los profesores
de tiempo completo en activo contemplan dos tipos de programas de posgrado: los convencionales o
tradicionales, y los especiales: Los programas convencionales de posgrado son aquellos que
tradicionalmente se ofrecen y que comprenden, en general una fuerte componente escolarizada que
demanda la presencia del estudiante en la sede del programa. Los Programas especiales de posgrado
comprenden una componente escolarizada reducida al mínimo, por lo que requieren de la presencia del
estudiante en la sede del programa durante tiempos relativamente cortos 7 .
7 SEP. Subsecretaría de Educación Superior. “Programa de Mejoramiento del Profesorado”. Anexo A. p.2
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El proyecto establece objetivos, metas y acciones para lograr la habilitación de los PTC de la
entidad académica en un periodo no mayor a dos años, incorporando paulatinamente a los profesores de
asignatura que se integren en los próximos 5 años como profesores de carrera.
Antecedentes:
La planta de profesores de tiempo completo de la facultad de Arquitectura región Poza Rica Túxpam
está conformada por cuatro PTC cuya edad promedio es de 52 años y antigüedad promedio es de 19.75
años. Lo anterior nos señala la importancia que tiene su habilitación ya que 3 de ellos adquirieron su
tiempo completo hace más de diez años y solamente uno lo obtuvo en los ultimos tres años. Si bien la
trayectoria profesional y académia del 75% estos profesores es destacada ya que cuenta con el grado
mínimo señalado en el PROMEP o están en vías de alcanzarlo, realizan las funciones de docencia y gestión
académica pero se observan serias debilidades que han impedido completar su habilitación y
reconocimiento.
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Entre estos aspectos destacan: la participación de solamente el 25% de los PTC en un cuerpo
académico de la DES 8 , no se han conformado en un Cuerpo Académico de Arquitectura que desarrolle una
LGAC y por lo tanto la generación y aplicación del conocimiento esta desarticulada. Con relación a la
vinculación, solamente el 50% apoya los programas de vinculación.
Fundamentación:
En función del dignóstico de la situación de los Profesores de tiempo completa de la entdad
académica, cabe señalar que la última evaluación del CIEES señala la importancia de que los profesores
de Tiempo campleto cursen estudios de posgrado señalando que la actualización docente y el desarrollo
profesional del profesorado de carrera se encuentran limitados por la geografía y las mismas condiciones
de los profesores 9 . Afortundamente esta situación se ha revertido pero solo parcialmente en el caso de los
PTC ya que existen problemas para que su formación en posgardo se refleje en una habilitación integral
que les permita alcanzar el reconocimiento a su labor docente por parte del PROMEP y el SIN 10 .
8 Dependencia de Educación Superior. En este caso DES Área Técnica Poza Rica, conformada por las careras del Área Técnica de la Región
Poza Rica – Tuxpan-
9 CIEES: Informe final de la Evaluación hecha por el CADU (Comité de Arquitectura y Urbanismo), recomendación 14. 1996
10 SIN: Sistema Nacional de Investigadores perteneciente al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
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Objetivos:
Objetivo General:
Responder oportunamente y con calidad a los requerimientos del entorno de la educación superior
en el país con profesores de tiempo completo plenamente habilitados para tal fin en cuanto a necesidades
de formación, actualización, gestión académica, vinculación y generación del conocimiento, que incidan en
el desarrollo humano, social, laboral y profesional de los estudiantes estableciendo para ello los
mecanismos que permitan la detección de debilidades, necesidades y su remediación.
Objetivos particulares:
1. Actualizar y profundizar los conocimientos y habilidades de los profesores de tiempo
completo, en áreas específicas requeridas por las dependencias de educación superior en México.
2. Remediar las debilidades de los PTC en el área de redacción de artículos científicos
3. Establecer mecanismos para integrar a los PTC a las redes de investigadores a nivel
nacional e internacional.
4. Apoyar la labor de generación y aplicación del conocimiento que deben realizar los
PTC por medio de estudiantes destacados del servicio social de la facultad de Arquitectura.
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Acciones:
1. Integrar propuestas de cursos y diplomados provenientes de la misma Universidad, así
como los que se ofrezcan en otras instituciones de educación superior
2. Realizar un padrón de revistas especializadas en arquitectura, urbanismo y edificación
con las cuales se pueda establecer una relación de cooperación
3. Integrar a los PTC de la facultad de arquitectura que aun no están inscritos al
cuerpo académico de la DES Área Técnica
4. Integrar a los PTC un CA en formación específico de Arquitectura y Urbanismo.
Metas:
Programa Proyecto Acción U. medida Meta
Fortalecmiento del perfíl Mejoramiento, cursos y diplomados curso 2
academico
del habilitación y provenientes de la misma
profesorado
reconocimiento Universidad, así como los que
externo de los PTC se ofrezcan en otras
instituciones de educación
superior
Remediación las debilidades de
los PTC en el área de
redacción de artículos
científicos
asesoría 12
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Padrón de revistas
especializadas en arquitectura,
urbanismo y edificación con las
cuales se pueda establecer una
relación de cooperación
Integración a los PTC de la
facultad de arquitectura que aun
no están inscritos al cuerpo
académico de la DES Área
Técnica
Integración a los PTC un CA
en formación específico de
Arquitectura y Urbanismo
Padrón 1
PTC 1
PTC 4
Responsable: Ing. Daniel Felix Morteo
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Eje 1: Fortalecimiento de la planta académica
Nombre del Programa: A) Fortalecimiento del perfil académico del profesorado
• Nombre del Proyecto:1.A.2) Renovación de Cuadros Académicos
Presentación:
El presente proyecto tiene la finalidad de programar sistemáticamente los recusos humanos de la entidad
en relación al personal académico para los proxmos 5 años. Este deberá cumplir con las condiciones
establecidas por la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP, el programa PROMEP, así como las
recomendaciones de la ANUIES y de los organismos acreditadores, en este caso COMAEA 11 y las
Instancias evaluadoras como los CIEES (Comité de Arquitectura y Urbanismo
El Programa Sectorial de Educación establece la importancia en la prestación de servicios educativos a
través de personal docente con alto sentido de responsabilidad social y vocación para la enseñanza 12 .
El proyecto establece objetivos, metas y acciones para lograr que la Facultad de Arquitectura, región Poza
Rica – Tuxpan alcance la relación optima alumnos / PTC incorporando paulatinamente a los profesores de
asignatura que se integren en los próximos 5 años como profesores de Tiempo Completo con perfil
deseable,
Antecedentes:
La planta de profesores de tiempo completo de la facultad de Arquitectura región Poza Rica - Túxpam de la
Universidad Veracruzana está conformada por cuatro PTC cuya edad promedio es de 52 años y
antigüedad promedio es de 19.75 años. Lo anterior nos señala la importancia que tiene formar cuadros de
reserva para los proximos años pero bajo nuevos estandares de calidad docente establecidos por los
organismos evaluadores y acreditadores.
11 Comité para la Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura
12 Secretaria de Educación Pública: Programa Sectorial de Educación p. 6
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La COMAEA, organimo creditador de la carrera de arquitectua establece una relacion optima de 40
estudiantes / 1 PTC en función de las características propias de la enseñanza de la arquitectura. Si se
considera que la matrícula promedio es de 200 estudiantes la relación se ubica en 50 alumnos/PTC lo cual
arroja un deficit de 1PTC.
Sin embargo, es necesario puntualizar algunos aspectos: uno de los PTC actualmente esta en proceso de
jubilación por enfermedad. Aunado a lo anterior, dos PTC superan los 29 años de antigüedad con edades
superiores a los 50 años, lo cual define un requerimiento de 4 PTC para los próximos cinco años.
Los profesores de medio tiempo (3) tienen ua antigüedad mayor a 29 años y una antigüedad promedio de
57 años y cuentan solamente con grado de especialista. Del total de profesores por asignatura de base (13)
1 tiene grado de maestría en educación superior, 7 son pasantes de maestría disciplinar, 2 cursan estudios
de maestría disciplinar, 2 tienen estudios de licenciatura y 1 profesor es pasante de licenciatura. Lo anterior
señala la dirección de este proyecto hacia los profesores de asignatura de base que cuentan con estudios
de maestría en la disciplina principalmente en construcción y urbanismo.
Fundamentación:
En función del dignóstico es necesaria la planeación para la renovación del cuadro docente de la Facultad
de Arquitectura de manera tal que se alcance la relación óptima alumno/ PTC espablecida por el
organismo acretitador. Para ello es necesario realizar un diagnóstico de los perfiles individuales de cada
probesor de asignatura así como el grado de avance de su tesis de grado con lo cual se podran establecer
prioridades así como un programa de apoyo con alumnos del Servicio Social cuyas experiencias
recepcionales tengan relación con las tesis de maestría de los profesores. Con ello se deberá realizar una
proyección temporal hasta alcanzar l meta establecia en el presente proyecto.
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Objetivos:
Objetivo General:
Alcanzar la relación óptima de 40 estudiantes / PTC con los profesores de asignatura de base que
actualmente se están formando en el posgrado dentro de la disciplina de la Arquitectura, habilitándolos
plenamente para tal fin en cuanto a necesidades de formación, actualización, gestión académica,
vinculación y generación del conocimiento, estableciendo para ello los mecanismos que permitan alcanzar
el perfil PROMEP y su ingreso al SIN.
Objetivos particulares:
5. Realizar un diagnostico que permita conocer el perfil de los profesores de asignatura que
actualmente se están formando en posgrados dentro de la disciplina de la arquitectura.
6. Remediar las debilidades de los profesores a partir de cursos en el área de elaboración de trabajos
de tesis de grado.
7. Brindar asesoría a los profesores de asignatura que actualmente elaboran sus trabajos de tesis para
que de estos emanen artículos para publicación.
8. Apoyar la elaboración de las tesis de grado por medio de estudiantes destacados del servicio social
de la Facultad de Arquitectura.
Acciones:
5. Diagnóstico de perfiles académicos que incluya edad, antigüedad, maestría cursada, institución,
titulo, posibilidad de artículos.
6. Curso remedial de redacción de informe final de investigación para tesis de grado maestría
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7. Ubicación de ex alumnos que estudian Doctorados en la disciplina de la Arquitectura e integrarlos al
padrón de renovación de cuadros.
8. Comisión de alumnos del Servicio Social para apoyo de los trabajos de tesis de maestría.
9. Cuadro de proyección de renovación de PTC con horizonte de 5 años.
Metas:
Programa Proyecto Acción U. medida Meta
Fortalecmiento Renovación de Diagnóstico de perfiles Diagnóstico 1
del perfíl Cuadros
académicos que incluya edad,
academico del Académicos
antigüedad, maestría cursada,
profesorado
institución, titulo, posibilidad de
artículos.
Curso remedial de redacción de
informe final de investigación
para tesis de grado maestría
Ubicación de ex alumnos que
estudian Doctorados en la
disciplina de la Arquitectura e
integrarlos al padrón de
renovación de cuadros.
Comisión de alumnos del
Servicio Social para apoyo de
los trabajos de tesis de
maestría.
Cuadro de proyección de
renovación de PTC con
Curso 2
Informe 1
Alumnos 7
Cuadro 1
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horizonte de 5 años
Responsable. Arq. Calixto Mártinez Cruz
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Eje 1: Fortalecimiento de la planta académica
Nombre del Programa: A) Fortalecimiento del perfil académico del profesorado
• Nombre del Proyecto: 1.A.3) Formación docente y actualización disciplinar
Presentación:
personal docente esta estrechamente ligada a su actualización en la disciplina ya que ambas
sustentan el aprendizaje significativo de nuesros estudiantes. Es por ello que el presente proyecto reune las
dos vertientes
La formación académica del de la formcion del profesorado en un programa continuo que incluye;
tanto la capacitación en competncias didacticas inherentes al manejo del Modelo Educativo Integral y
Flexible (MEIF) como a la actualización en campos qie demanda el desempeño profesional y que
constituyen saberes elementales para la construcción del perfil de egreso del Plan de Estudios.
El Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Académico (PEDPA)establece un mínimo de
tres años para considerar los cursos que reciben los profesores en función del avance acelerado en las
disciplinas que demanda u na constante revisión del conocimiento. Este proyecto considera la capacitación
de docentes tanto disciplinar como en métodos y técnicas pedagógicas así como también en las actividades
requisitadas por PROMEP - investigación, gestión, divulgación, tutelaje y vinculación – que integran el Perfil
Deseable de los docentes. Su desarrollo, por otro lado, incidirá en el aumento de calidad en la formación del
profesorado contribuyendo a la integración de Cuerpos Académicos.
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Antecedentes:
A partir de la implementación del MEIF en la entidad académica se inició un intenso programa de
cursos intersemestrales con la finalidad de capacitar a los profesores en aspectos de este nuevo paradigma
ducativo como son: tutorias, flexibilidad, diseño curricular, evaluación de competencias, nuevas tecnicas de
ensñanza en línea etc.Sin embago durante los últimos 6 años han sido pocos los cursos de carácter
disciplinar impartidos en la acultad de arquitectura. Las Academias han detectado requerimientos de
actualización docente en los campos relativos a sistemas geográficos satelitales, nuevos proramas de
administración de la cons trucción, programas de edición y graficado del dibujo arquitectónico y otros que
apoyan loss saberes heurístico y teórico de las competencias necesarias.
.
Fundamentación:
El cuerpo docente constituye la principal fortaleza de una institución educativa, más aún en una
dependencia de educación superior. Es por ello que el desarrollo integral del mismo es una prioridad para la
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Facultad de Arquitectura región Poza Rica – Túxpam. Para lo cual se requiere sistematizar las acciones de
capacitación y actualización docente y disciplinar en un proyecto que integres ambas programándolas en
horizontes temporales para su impartición reconociendo los perfiles d los profesores con la supervisión
permanente de las academias por área de conocimiento.
Objetivos:
Objetivo General:
Desarrollar un programa de cursos de capacitación docente y disciplinar con el apoyo de la Dirección
de Educación Continua de la Universidad Veracruzana que sistematice la dispersión en la impartición de
cursos actualmente observada en la entidad académica.
Objetivos particulares:
9. Planear y desarrollar cursos de capacitación docente.
10. Planear y desarrollar cursos disciplinares.
11. Planear y desarrollar cursos para el mejor desempeño de actividades complementarias
de la docencia, tales como investigación, gestión, divulgación, tutoría y vinculación.
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.
Acciones:
10. Dictamen de Academia para avalar la implementación de cursos.
11. .Elaboración de cronograma d cursos para seguimiento por parte de la Academia
12. Capacitación de docentes de dibujo asistido por computador a curso de actualización
13. Capacitación de docentes en manejo de precios unitarios
14. Curso de manejo de la estación total y sistemas GIS
Metas:
Programa Proyecto Acción U. medida Meta
Fortalecmiento 1.A.3) Formación Dictamen de Academia para Dictamen 1
del perfíl docente
y avalar la implementación de
academico del actualización cursos.
profesorado disciplinar
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Programa Proyecto Acción U. medida Meta
Elaboración de cronograma d
cursos para seguimiento por
parte de la Academia
cronograma 1
Capacitación de docentes de
dibujo asistido por
computador a curso de
actualización
docente 2
Capacitación de docentes en
manejo de precios unitarios
Curso de manejo de la
estación total y sistemas GIS
ocente 2
curso 1
Responsable: Arq. María Abel Rámirez Nieto
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Eje 1: Fortalecimiento de la planta académica
Nombre del Programa: A) Fortalecimiento del perfil académico del profesorado
• Nombre del Proyecto: 1.A.4) Estímulos y reconocimiento de la labor
docente
Presentación:
En la Universidad Veracruzana se cuenta con el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal
Acádémico, sin embargo, a nivel de entidad académica, la Facultad de Arquitectura no ha desarrollado a la
fecha un proyecto que permita reconocer la labor que desarrollan sus profesores en distintas facetas de su
labor cotidiana y que en la mayoría de los casos es conocida por los miembros de la comunidad
académica de la propia entidad por lo que es urgente manifestarlo ya que una acción de este tipo nos
integra reafirmando la indentidad de la facultad.
El proyecto de Estímulos y reconocimiento de la labor docente surge a iniciativa de un grupo e
profesores a partir de las primeras ju bilaciones de profesores que son fundadores de la Facultad de
Arquitectura y son reconcidos como decanos de la misma. A partir del periodo febreo- agosto 2009 se
iniciará la entrega de reconocimientos a los porfesores que han dejado gran parte de su vida en el claustro
académico. Por otra parte e encuentran los profesores que son reconocidos por los propios alumnos por su
labor destacada en la docencia, así como también los que destacan por su ejemplo en valores eticos y de
apoyo a la comunidad.
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Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Antecedentes:
La facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana en la región Poza Rica - Tuxpan. Fue
fundada en el año de 1980 por lo cual acumula 29 años de labor académica. El cuerpo docente original
estuvo constituido por 9 profesores que en el año de 1995 fueron declarados Decanos por la propia
Rectoría de la Universidad. En el año 2001 se jubiló el primer profesor actualmente finado y en el año 2009
se espera la jubilación de otro profesor de Tiempo Completo. Ambos profesores tienen currículos
profesionales destacados y su trabajo en las aulas es
Reconocido y recordado por egresados de muchas generaciones. Del mismo modo existen
profesores en activo cuyo trabajo tanto académico como profesional es apreciado por los propios alumnos.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 87
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Fundamentación:
El Plan de Estudios 2002 reconoce que la educación en valores es un componente indispensable en
la formación de los estudiantes y busca su desarrollo integral como seres humanos. En este sentido,
destacar los valores que a lo largo de casi veinte años han aportado y aportan en la actualidad los
profesores es una forma de educar con el ejemplo además de ser una acción de justicia y ética institucional
Objetivos:
Objetivo General:
Desarrollar un proyecto continuo para estimular y reconocer la labor de los profesores de la Facultad
de Arquitectura región Poza Rica – Túxpam.
Objetivos particulares:
12. Elaborar las bases para el otorgamiento del reconocimiento a los profesores que se
jubilen.
13. diseñar el reconocimiento
14. Establecer la logística para la ceremonia de entrega
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.
Acciones:
15. Acuerdo del H. Consejo Técnico para el otorgamiento de reconocimiento.
16. .Diseño del reconocimiento
17. Entrega de reconocimiento en una ceremonia solemne
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Metas:
Programa Proyecto Acción U. medida Meta
Fortalecmiento 1.A.4) Estímulos y Acuerdo del H. Consejo Acta del H. 1
del perfíl reconocimiento de la Técnico para el otorgamiento de Consejo Técnico
academico del labor docente reconocimiento.
profesorado
.Diseño del reconocimiento reconocimiento 1
Entrega de reconocimiento en
una ceremonia solemne
Ev ento 1
Responsable: Arq. Luis Manuel Villegas Salgado
:
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 90
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Programas y proyectos PLADEA Arquitectura Poza Rica
• Eje1
Programa 1.B: Promoción de la formación y consolidación de
Cuerpos Académicos
•
o Proyectos:
1.B.1) Integración de los cuerpos académicos de la facultad de
arquitectura poza rica
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Eje 1: Fortalecimiento de la planta académica
Nombre del Programa: B) Promoción de la formación y consolidación de Cuerpos
Académicos
Nombre del Proyecto:1.B.1) Integración de Cuerpo Académico en la Facultad de
Arquitectura
Presentación:
El presente proyecto tiene la finalidad de organizar los recursos de la entidad académica así como
los recursos institucionales para lograr integración del Cuerpo Académico de la facultad de Arquitectura con
la incorporación de los profesores de tiempo completo (PTC) de manera que puedan establecer y
desarrollar la Líneas Generales de Generación y Aplicación del Conocimiento que cobijen proyectos de
invetigación e inervención en el medio social.
El proyecto establece objetivos, metas y acciones para lograr la integración del C.A. de la entidad
académica en un periodo no mayor a un año, incorporando paulatinamente a los profesores de asignatura
que se integren en los próximos 5 años como profesores de carrera.
Antecedentes:
La planta de profesores de tiempo completo de la facultad de Arquitectura región Poza Rica Túxpam
está conformada por cuatro PTC y 13 maestros de asignatura que desarrollan proyectos de vinculación que
requieren investigación y generación del conocimiento. Además en los estudios de posgrado que
actualmente realizan establecen contacto con investigadores de distintas areas de la Arquitectura.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 92
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

A pesar de lo ateriormente expuesto, estos esfuerzos se realizan en forma independiente y
desarticulada de forma tal que no ha sido posible obtener productos cientifios como son publiaciones e
informes amparados por una LGAC lo cual es una condicion indispensable para sistematizar la generación y
aplicación del conocimiento tal como es re1uerido por los orgnismos acreditadoes y evaludores-
Fundamentación:
A pesar de lo ateriormente expuesto, estos esfuerzos se realizan en forma independiente y
desarticulada de forma tal que no ha sido posible obtener productos cientifios como son publiaciones e
informes amparados por una LGAC lo cual es una condicion indispensable para sistematizar la generación y
aplicación del conocimiento tal como es re1uerido por los orgnismos acreditadoes y evaludores-
Objetivos:
Objetivo General:
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Integrar un Cuerpo Académico con los profesores de Tiempo Completo de la Facultad de
Arquitectura región Poza Rica – Túxpam con la invitación a un profesor de otra entidad académica de la
DES.
Objetivos particulares:
15. Convocar a los profesores de la entidad académica para la integración del Cuerpo
Académico
16. Definir las LGAC que desarrollará el C.A.
17. Registrar el C.A ante la Dirección General de Desarrollo Académico como C.A en
formación
18. Realizar el Programa específico para el desarrollo del C.A y su LGAC
Acciones:
1. Convocatoria para la Integración del C.A
2. Definición Del nombre del C.A así como las LGAC que desarrollará
3. Registro del C.A en formación ante la DGDA de la Universidad Veracruzana
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4. Realizar el programa de Actividades del C.A
Metas:
Programa Proyecto Acción U. medida Meta
1B) Promoción 1.B.1 Integración del Convocatoria para la Reunión 1
de la formación y
consolidación de
Cuerpos
Académicos
C.A de Arquitectura Integración del C.A
Definición Del nombre del C.A
así como las LGAC que
desarrollará
Acta de
Academia
1
Registro del C.A en formación
ante la DGDA de la
Universidad Veracruzana
Realizar el programa de
Actividades del C.A
Registro 1
Programa 1
Responsable:
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Programas y proyectos PLADEA Arquitectura Poza Rica
• Eje2
• Programa 2.A Desarrollo Integral de los Estudiantes a
partir de su ingreso:
o Proyectos:
2.A.1. Proyecto para la difusión de la carrera de arquitectura en la
región Poza Rica - Tuxpam
2.A.2).Proyecto de información profesiográfica de la facultad de
arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan
2.A.3) Proyecto de exposiciones
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 96
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Eje 2: Formación Integral de los Estudiantes
Nombre del Programa: 2A) Formación Integral de los Estudiantes de la
Facultad de Arquitectura región Poza Rica - Tuxpan a partir de la orientación
para su ingreso
Justificación:
Este programa explora el concepto que sobre formación integral tienen los estudiantes de la Facultad
de Arquitectura de la Universidad Veracruzana en la región Poza Rica - Túxpam a través de una serie de
proyectos. Los estudiantes tienen diferentes conceptos sobre lo que es formación integral; para algunos es
la formación como profesionales y como personas, para otros es saber de todo un poco, para otros es la
relación entre la teoría, la práctica y su relación con el contexto.
La formación integral es un concepto que está presente en todos los principios que rigen los
proyectos educativos, las misiones y los propósitos de cualquier universidad en el mundo. Si se tiene en
cuenta que el estudiante es quien recibe las actividades educativas legisladas, planeadas y desarrolladas
por los profesores en los currículos de las diferentes carreras, son los estudiantes una fuente obligada de
información; a los estudiantes es a quienes se les debe preguntar sobre aquello que reciben, a ellos se
debe dirigir también las investigaciones que permitan identificar fortalezas y debilidades de la formación
integral en la práctica.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 97
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

La Universidad Veracruzana define el principio de formación integral como el proceso de «aprender a
conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a convivir” 13 . Esto implica el desarrollo de
diversas estrategias, que incluyen el fomento de la creatividad, el sentido de responsabilidad, el fomento de
la independencia en la búsqueda del conocimiento, la incentivación de un acercamiento interdisciplinario
hacia el saber y la posibilidad del desarrollo de las aspiraciones individuales. Asimismo con la flexibilidad
curricular se propone disminuir el tiempo de las clases presenciales, para que el estudiante realice otras
actividades (culturales, deportivas, recreativas, etc.) que le permitan formarse integralmente, aprendiendo a
cumplir un reglamento, aprendiendo a ganar, a perder, a competir, a ser tolerante, a trabajar en grupo, a
resolver conflictos 14 .
13 DELORS, Jaques. “Los cuatro pilares de la Educación”. UNESCO 1994 p.91
14 Universidad Veracruzana. “Plan General de Desarrollo 2025”
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 98
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Objetivos.
Objetivo General:
Contar con un sistema integrado de atención a los estudiantes que atienda sus necesidades académicas
desde su ingreso, transito y egreso promoviendo do su identificación total con la Institución y con la entidad
académica.
Objetivos particulares:
• Crear un sistema de Información y Orientación vocacional en bachilleratos de la Región Poza
Rica - Tuxpan
• Fortalecer la tutoría académica y la enseñanza tutorial
• Promover la formación humana y social de los estudiantes a través de la área de formación
electiva
• Articular los servicios estudiantiles
• Promover la movilidad estudiantil
• Restablecer el programa de seguimiento a egresados
• Implementar un esquema de atención remedial en base a las recomendaciones de las Academias
por área de conocimiento
• Implementar un esquema de desarrollo deportivo
• Implementar un esquema de desarrollo cultural
• Establecer mecanismo de apoyo y estímulo a estudiantes destacados
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 99
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Descripción:
La formación integral tiene una relación directa profesor alumno. Campo y Restrepo 15 mencionan cómo
cuando la organización educativa busca la formación integral de las personas, la relación profesor-alumno
debe ser ejemplar, «modelo de» y «modelo para» pensar y entender las demás relaciones en todos los
ámbitos de la cotidianidad, del trabajo entre colegas, entre los diferentes niveles jerárquicos, entre la
academia y la administración.
El presente programa incluye proyectos que están enfocados al desarrollo de nuestros estudiantes
atendiendo su desarrollo académico, a partir del incremento de sus capacidades para aprender, hacer y su
capacidad para crecer como seres humanos que se desenvolverán en un contexto cambiante y diverso.
Para ello se atenderán los problemas observados en los grupos en desventaja académica para remediar
su situación y evitar la reprobación y deserción así como el estímulo a estudiantes destacados
reconociendo su esfuerzo académico.
Con relación a su desarrollo humano, este se reforzará por medio del área electiva y los aspectos deportivo
y cultural.
15 Campo R, Restrepo M. “Caracterización de excelentes prácticas docentes universitarias”. Universidad Javeriana. Bogotá 2007
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 100
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Proyectos:
Clave Programa Monto Periodo
2.A.1.) Proyecto para la difusión de la carrera de arquitectura
en la región Poza Rica - Túxpam
$8,000.00 Febrero – Agosto
2009-2010
2.A.3) Proyecto de exposiciones $ 15,000.00 Febrero – Agosto
2009-2010
2.A.2). Proyecto de información profesiográfica de la facultad
de arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan
$ 10,000.00 Febrero – Agosto
2009-2010
Responsable del Programa: Arq. Jorge Humberto Cisneros Loaiza
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 101
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Eje 2: Desarrollo Integral de los Estudiantes
Nombre del Programa: 2A) Desarrollo Integral de los estudiantes a partir de su
ingreso
• Nombre del Proyecto:2.A.1 Proyecto para la difusión de la carrera de
arquitectura en la región Poza Rica - Túxpam
Presentación:
La Orientación Universitaria por su signo humanista e integrador preventivo y formativo, es un
servicio de apoyo, que por medio de diferentes acciones educativas, busca fortalecer y favorecer el logro
académico de los educandos y contribuir activamente en la formación de profesionales integrales con un
perfil universal y de plena autonomía. Este proyecto tiene como propósito contribuir con certidumbre en la
formación integral de los estudiantes, específicamente, desarrollando y afianzando actitudes, habilidades y
competencias personales en los estudiantes.
Este proyecto se orienta en la detección de estudiantes de bachillerato y su ajuste vocacional e
involucra los procesos de orientación, evaluación y ajuste vocacional. En el ámbito profesional se orienta en
el "Desarrollo de Carrera", que involucra los procesos de perfil de ingreso curricular, de inserción y
colocación laboral, prosecución de estudios, entre otros.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 102
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Antecedentes:
El norte del estado de Veracruz se organiza territorialmente en dos grandes regiones: La Región
Huasteca y la Región Totonaca. Lo anterior representa un reto de cobertura para la Universidad
Veracruzana ya que tiene la responsabilidad social de dar a conocer su oferta educativa. En este sentido,
la Facultad de Arquitectura tiene una cobertura que incluye la zona conurbada de Poza Rica – Coatzintla –
Tihuatlán – Papantla y Cazones (Aproximadamente un 70% de la matrícula) y las ciudades medias de
Tuxpan (10%) e intermedias de Álamo, Gutiérrez Zamora y Tihuatlán (10%) y el resto proviene de
localidades menores (10%).
Esta situación señala la concentración de la matrícula en las áreas urbanas debido a un mayor
acceso a la información profesiográfica lo cual coloca en desventaja a los aspirantes del área rural. Incluso
en los bachilleratos del área metropolitana se han detectado serias lagunas en torno a la orientación
vocacional de sus alumnos del último grado de educación media superior. Esto se refleja en deserción en
el primer periodo de la carrera de arquitectura ya que estos estudiantes no encuentran en este programa
educativo lo que esperaban, además de ser un programa con alto contenido teórico – práctico cuyos
horarios no permite n a los alumnos el ejercicio laboral temprano.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 103
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Fundamentación:
El proyecto pretende que cuando menos el 30% de los estudiantes de los bachilleratos de la región
Poza Rica – Tuxpan adquieran conocimiento sobre la filosofía, misión, visión y modelo educativo e ideario
de la facultad de Arquitctura de la Universidad Veracruzana. Lo anterior les permitirá tomar la decisión para
incorporarse al programa educativo con plena identificación y claridad profesional. De igual manera, se
pretende introducir a los estudiantes en el conocimiento de algunas técnicas de hábitos de estudios
conforme a las exigencias y rigurosidad del proceso del su formación profesional.
Objetivos:
Objetivo General:
Lograr que los aspirantes de bachillerato y estudiantes de nuevo ingreso conozcan y asuman
los principios filosóficos Implícitos en la visión, misión y el modelo educativo de la Facultad d
Arquitectura.
Objetivos particulares:
.
Adentrarlos en el conocimiento de los principales procedimientos académicos que norman el
quehacer universitario en la Universidad Veracruzana.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 104
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Caracterizar las estrategias de pensamiento diseñadas por el Área Básica General, con la
finalidad de desarrollar habilidades de análisis, creatividad y focalización del pensamiento
crítico.
Lograr que los estudiantes conozcan las principales técnicas de estudios a fines de que
alcancen un mejor rendimiento académico en su vida universitaria.
Acciones:
• Encuesta a estudiantes para conocer su opinión sobre los servicios a los estudiantes
• Elaboración de tripticos y posters de promoción e informació de la carrera de Arquitectura
• Elaboración de material promocional
• Elaboración de presentación audiovisual
• Diseño de croograma de visitas a bachilleratos de la región
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 105
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Metas:
Programa Proyecto Acción U. medida Meta
2.A)Desarrollo 2.A.1.)Proyecto Encuesta a estudiantes para Informe 1
Integral de los para la difusión de conocer su opinión sobre
estudiantes a la carrera de los servicios a los
partir de su arquitectura en la estudiantes
ingreso región Poza Rica -
Túxpam
Elaboración de tripticos y triptico 1000
posters de promoción e
informació de la carrera de
Arquitectura
Elaboración de material
promocional
Elaboración de presentación
audiovisual
Diseño de croograma de
visitas a bachilleratos de la
región
carpeta 1000
Audiovisual 1
Cronograma 1
Responsable: Arq. Jorge Humberto Cisneros Loaiza
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 106
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Programas y proyectos PLADEA Arquitectura Poza Rica
• Eje2
• Programa 2B) Fortalecimiento de la tutoría académica y la
enseñanza tutorial
o Proyectos:
2.B.1) Proyecto de fortalecimiento de la tutoría en la Facultad
de Arquitectura Poza Rica - Tuxpan
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 107
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Eje 2: Desarrollo Integral de los Estudiantes
Nombre del Programa: 2B) Fortalecimiento de la tutoría académica y la
enseñanza tutorial
Justificación:
Las tutorías son una herramienta de enseñanza enfocada apoyar el aprendizaje de los alumnos que
se convierten en “tutorados”. Es una ruta en dos sentidos (estudiante - profesor), estructurada, sistemática
y personalizada. Diversas investigaciones reportan su efectividad 16 , y actualmente se considera –de
acuerdo a la Academia Internacional de Educación y a la Oficina Internacional de Educación- uno de los
tópicos educativos de importancia internacional cuya reflexión y puesta en marcha contribuye a mejorar el
aprendizaje 17 .
Actualmente se busca promover los sistemas orientativos denominados tutorías, profesionalizando a
quienes manejan estos programas, ampliando sus competencias en los campos y temáticas que incluyen,
desde cuestiones de educación emocional o de orientación vocacional hasta la incorporación de las nuevas
tecnologías de información y comunicación). Aunado a lo anterior, en diversa medida, las actividades de
tutorías se han integrado en verdaderos sistemas o redes de servicios de orientación a los estudiantes o
16 Destacan las investigaciones de Keith Topping en el ámbito internacional o los trabajos la Asociación Internacional para la Orientación
Educativa y Profesional. En México destacan las investigaciones auspiciadas por la ANUIES y en el “Segundo Encuentro Institucional de
Tutorías” organizado por el Instituto Politécnico Nacional.
17 MACEIRA, Ochoa Luz. “Posibilidades y riesgos de las tutorías en la educación superior. Apuntes para el análisis”. Consultora educativa
independiente y doctoranda en Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV), México.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 108
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

agentes y recursos educativos que promueven el desarrollo de la persona en sus distintas edades y
necesidades. Esta atención se encamina ya sea una sola problemática o disciplina, o una lógica transversal
para la formación de la persona. Estos sistemas de orientación o tutoría buscan en términos generales
desarrollar un trabajo de prevención, desarrollo e intervención socia 18 l.
En la facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana, en la región Poza Rica – Tuxpan se
implementó el programa de tutorías en forma incipiente desde el año 2002. Sin embargo, a la fecha, el
reducido número de profesores de tiempo completo y la falta de capacitación en el SIT, hace necesaria la
creación de programas y proyectos directamente enfocados a la cobertura total de la matrícula con la
incorporación y capacitación de profesores de asignatura y técnicos académicos. Con ellos se ampliará la
utilidad de este recurso académico de la educación superior.
Objetivos.
• Permitir al estudiante su adaptación, integración a la facultad de arquitectura y al ambiente
universitario, siendo proporcionando apoyo académico, canalización hacia servicios a los
estudiantes y de seguimiento a la problemática de reprobación, bajo rendimiento, deserción
escolar y eficiencia terminal de nuestros estudiantes.
18 MACEIRA, Ochoa Luz. Op. Cit
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 109
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

• Conocer el desempeño académico de cada uno de los alumnos que tutoría, mediante
sesiones colectivas, entrevistas individuales y planificando sus actividades por periodos según
corresponda.
• Detectar, elevar y priorizar en relación a las necesidades del tutorado.
• Canalizar y dar seguimiento a los problemas y oportunidades hacia la instancia
correspondiente.
• Orientar a los alumnos que sobre los servicios y facilidades que ofrece la Universidad.
Descripción.
La atención personalizada del estudiante constituye un recurso de gran importancia, ya que se
visualiza al estudiante como el actor principal del proceso formativo. Este proceso requiere de
acompañamiento durante la formación universitaria de los estudiantes, que se concreta a través de la
atención personalizada del alumno o grupos reducidos de alumnos por parte de académicos competentes y
capacitados para dicha función, apoyándose conceptualmente en las teorías de aprendizaje más que en las
de la enseñanza.
Para:
• Elevar el rendimiento académico.
• Dar soluciones a problemáticas escolares.
• Desarrollar habilidades y potencialidades intelectuales propias del individuo.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 110
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

• Mejorar la convivencia social y académica.
Proyectos:
Clave Monto Periodo
2.B.1) Proyecto de fortalecimiento de la tutoría en la $18,000.00 Ago 2009- feb. 2010
Facultad de Arquitectura Poza Rica - Tuxpan
Total del Programa
$18,000.00
Responsable del Programa: Arq. Jorge Humberto Cisneros Loaiza
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 111
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Presentación:
Eje 2: Formación integral de los estudiantes
Nombre del Programa: 2B) Fortalecimiento de la tutoría académica y la enseñanza
tutorial
• Proyecto: 2.B.1) Proyecto de fortalecimiento de la tutoría en la Facultad de
Arquitectura Poza Rica - Tuxpan
•
Nombre del Proyecto: 1.A.3) Formación docente y actualización disciplinar
El presente proyecto tiene la finalidad de operacionalizar el Sisrema Institucional de Tutorías de la
Universidad Veracuzna a través de proyectos que aterricen de manera puntal las metas y acciones para
reforzar la tutoría en la Facultad de Arquitectura de la región Poza Rica – Tuxpam.
La población estudiantil en la entidad académica es de 200 estudiantes atendidos por 11 tutores
académicos de los cuales solamente 2 son profesores de tiempo completo y el resto son técnicos
académicos (3) y profesores de asignatura (6). Estos tutores cubren un 70% de la matrícula. La meta de la
entidad académica es el desarrollo un programa que permita la orientación personal y académica al 100%
de los estudiantes inscritos en esta, mediante la conformación de un grupo de profesores tutores que, en
conjunto con los asesores de las materias del plan curricular, los tutores académicos de la carrera de
Arquitectura, apoyen el enlace necesario entre las asignaturas del Plan de Estudios.
Antecedentes:
Las tutorías son un ejercicio reciente en las universidades mexicanas, los antecedentes más lejanos
se ubican en el nivel de posgrado 19 , donde la investigación se considera primordial y, por ello, la figura del
19 Beltrán, Jenny y Suárez, José Luis (2003) "El quehacer tutorial. Guía de trabajo". Universidad Veracruzana
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 112
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

profesor tutor resulta fundamental. Otro antecedente importante se encuentra en el Sistema de Universidad
Abierta (SUA) de la UNAM, en el cual la tutoría constituye un pilar de los procesos académicos. Desde la
perspectiva de la facultad de Psicología de la UNAM, la tutoría es importante no sólo en su sentido de
enseñanza personalizada o de pequeños grupos, sino también como un proceso de modelamiento, en el
que el tutor se convierte en una figura guía para el estudiante. En ese enfoque se basa la tutoría
implementada en esa facultad y en otras como la de Medicina, también de la UNAM, donde la enseñanza
tutorial se considera la base para el aprendizaje del saber hacer del médico. Cabe mencionar aquí la
reciente experiencia de los proyectos de bachillerato y de la Universidad de la Ciudad de México, en los
cuales uno de los pilares fundamentales se ha conformado con las tutorías 20 , ya que el profesor desempeña
una parte importante de su carga en la atención individualizada de los estudiantes, quienes, además,
avanzan a su propio ritmo. La dedicación de una tercera parte del tiempo a tareas de tutorías es un
mecanismo novedoso de cuyos resultados tendremos que estar pendientes, pues la carga del docente
considera quince horas semanales de trabajo tutorial 3 .
.Fundamentación:
La revisión curricular que se llevó a cabo en la Facultad d Arquitectura en el año 2002 y que
concluyó con la implementación del nuevo plan de estudio de la carrera de Arquitectura, incluyó la
20 Beltrán, Jenny y Suárez, José Luis Op. Cit.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 113
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

modificación en la concepción del proceso enseñanza - aprendizaje, orientándolo ahora a atender los
requerimientos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, más que los del profesor.
Además, se diseñó un plan de estudio flexible, que hacen énfasis en la formación integral del
estudiante, mediante el desarrollo de habilidades personales y profesionales, así como la promoción de
actitudes positivas y valores.
El establecimiento del Sistema Institucional de Tutorías, permite apoyar a los estudiantes durante
toda su carrera, ayudándolos a identificar los problemas académicos y personales que dificulten su avance
y desarrollo académico, o su crecimiento personal, para que ellos mismos los resuelvan, o se canalicen a
profesionales que les ayuden a resolverlos.
Objetivos:
Objetivo General:
La Facultad de Arquitectura tiene como objetivo general; desarrollar un programa que permita la
orientación personal y académica a los estudiantes que ingresan a esta, mediante la conformación de un
grupo de profesores tutores que, en conjunto con los profesores de las experiencias educativas del plan
curricular, apoyen a los estudiantes en su trayectoria académica.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 114
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Objetivos particulares:
• Desarrollar un programa de tutoría individualizada para los estudiantes de Arquitectura que
ingresaron a partir de agosto de 2008 a fin de darles seguimiento durante sus estudios profesionales.
• Proveer al estudiante de herramientas que le permitan definir su persona y su vocación, y que le
faciliten el desarrollo o adquisición de habilidades, actitudes y valores para desempeñarse
óptimamente como universitario.
• Incrementar los indicadores de desempeño académico de los estudiantes, disminuyendo los índices
de deserción, reprobación y rezago, así como el de incrementar la eficiencia Terminal y titulación.
.
Acciones:
• Diagnóstico de la cobertura de las tutorías en la Facultad de Arquitectura
• Promoción de la tutoría entre profesores
• Capacitación institucional para el manejo del SIT
• Jornadas tutoriales
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 115
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Metas:
Programa Proyecto Acción U. medida Meta
2.B.1) Proyecto de Diagnóstico de la informe 1
2B)
fortalecimiento de la tutoría cobertura de las
Fortalecimiento en la Facultad de tutorías en la Facultad
de la tutoría Arquitectura Poza Rica - de Arquitectura
académica y la
enseñanza
tutorial
Tuxpan
Promoción de la tutoría
entre profesores
Capacitación
institucional para el
manejo del SIT
curso 2
curso 1
Responsable: Arq. Jorge Hunberto Cisneros Loaiza
Jornadas tutoriales
jornadas/
semestre
3
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 116
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Bibliografìa.
Secretaría de Educación Pública. “Programa de Mejoramiento del Profesorado en Instituciones de
Educación Superior” p.3.
Universidad Veracruzana, Facultad de Arquitectura, Región Poza Rica – Tuxpan. “Plan de
Estudios. Carrera de Arquitectura”
Universidad Veracruzana. Estatuto de los Alumnos
Subsecretaría de Educación Superior e Investigación. SEP. “Programa de Mejoramiento del
Profesorado de Instituciones de Educación Superior. Anexo A”
1
Consejo Mexicano de Acreditación de Enseñanza de la Arquitectura. COMAEA. “Marco General
para la Acreditación de Programas de Arquitectura”. P.3
Subsecretaría de Educación Superior e Investigación. SEP. “Programa de Mejoramiento del
Profesorado de Instituciones de Educación Superior. Anexo A”
Secretaría de Educación Pública. “Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012”. p.12
CIEES: Informe final de la Evaluación hecha por el CADU (Comité de Arquitectura y Urbanismo),
recomendación 14. 1996
DELORS, Jaques. “Los cuatro pilares de la Educación”. UNESCO 1994 p.91
Universidad Veracruzana. “Plan General de Desarrollo 2025”
Campo R, Restrepo M. “Caracterización de excelentes prácticas docentes universitarias”.
Universidad Javeriana. Bogotá 2007
Ochoa Luz. “Posibilidades y riesgos de las tutorías en la educación superior. Apuntes para el
análisis”. Consultora educativa independiente y doctoranda en Investigaciones Educativas del Centro
de Investigación y de Estudios Avanzados (CINVESTAV), México.
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 117
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan

Beltrán, Jenny y Suárez, José Luis (2003) "El quehacer tutorial. Guía de trabajo". Universidad
Veracruzana
Plan de Desarrollo de la Entidad Académica 118
Facultad de Arquitectura Región Poza Rica - Tuxpan