Diciembre 2010 - BAIKARA Gipuzkoako Ikasleen Gurasoen ...

Gipuzkoako Ikasleen Gurasoen Federazioa
Donostia • Ehige • Gipuzkoa
Diciembre 2010eko abendua
Comenius Europar Egitasmoa
GAURKOTASUNA
Eskolatik Antzerkira
programa didaktikoa
abian da berriro
EHIGE
Líneas de trabajo
prioritarias para el
curso 2010-2011

aurkibidea índice
Diciembre 2010eko abendua
donostia
04-08
04 Eskola haurrentzako kontzertuak.
Musika gela Euskadiko Orkestra Sinfonikoa.
05 La Casa de la Paz y los DDHH. La Torre de los
Cuentos en Aiete.
Espacio para la convivencia y la cultura.
06 Antzerkiko Erakustaldia.
XXIII. Gazteen Antzerki Topaketa.
08 Breves-Laburrak
ehige
09-16
10 Ordezkaritza Organo
Gorenetarako hauteskundeak.
Azaroaren 15etik 18ra.
12 Líneas prioritarias de trabajo de EHIGE.
Acuerdo sobre comedores escolares.
14 Propuesta educativa izan-educar en ser persona
Impulsada por el Centro por la Paz Baketik
16 EHIGE-ren web Gune Berria. Koordinatzaile berria.
gipuzkoa
17-22
17 Noticias-Berriak.
Olazabal BHI (Legazpia); Txingudi ikastola BHI
(Irun); Aitor ikastola (Donostia); Itziar (Deba);
Samaniego ikastetxea (Tolosa); Zaragueta
ikastetxea (Orio); Urola-Kosta (Herri eskolak).
Entrevista a Luis Mª Zulaika.
Foto de portada: Txingudi BHI (Irún)
ARGITARATZAILEA BAIKARA FEDERAZIOA.
Baso-Txiki Kalea, 36-atzealdea. 20015 Donostia. Tfno. 943327208. Fax. 943274977.
e-mail: baikara@baikara.org/rosa@baikara.org
Koordinatzailea: Rosa Izquierdo. Erredakzioa: Olazabal BHI (Legazpia); Txingudi ikastola BHI (Irun);
Aitor ikastola (Donostia); Itziar (Deba); Samaniego ikastetxea (Tolosa); Zaragueta ikastetxea (Orio);
Luis Mª Zulaika. ArgazkiaK: A.M. Press; Olazabal BHI (Legazpia); Txingudi ikastola BHI (Irun);
Aitor ikastola (Donostia); Itziar (Deba); Samaniego ikastetxea (Tolosa); Zaragueta ikastetxea (Orio);
Baikara. Diseinua: RM DESING STUDIO. Inprimatzailea: SVP. Lege-gordailua: ISSN 1697-9109

04
Donostia
Diciembre 2010eko abendua
MUSIKA GELA EUSKADIKO ORKESTRA SINFONIKOA
ESKOLA HAURRENTZAKO
KONTZERTUAK
BARROKOA, HISTORIARI BEGIRADA BAT
OTRAS
PROPUESTAS
Desde su Departamento Educativo, la
Orquesta de Euskadi sigue profundizando
en la labor educativa como uno
de sus principales ejes de actuación.
La programación de Aula de Música
para la temporada 2010-2011 incluye
el estreno de una serie de montajes
dentro de los ciclos Conciertos en
Familia y Conciertos para Escolares.
Música de Cámara
EL FAGOT:
SUSURROS DE LA MADERA
Cuando el aire viaja a través de un
Fagot es como si la madera nos
susurrara, nos contara sus secretos,
sus historias. Su origen es antiguo e
incierto, pero desde hace más de 500
años hasta hoy, este instrumento ha
ido tejiendo su propia historia, hasta
convertirse en un instrumento fundamental
e indispensable en la
música occidental. De la mano de los
fagotistas de la OSE, recorreremos
todas las posibilidades sonoras y
expresivas de la familia de los fagotes
y conoceremos su repertorio.
Fecha: 15 de enero de 2011
Salón de Cámara del Kursaal
Horario: 18:00
Idioma: elebiduna
skola haurrentzako Kontzertuak
Euskadiko Orkes-
E
tra Sinfonikoaren Musika
Gelak egiten dituen heziketa-jardueretan
kokatzen
den ekimen bat da.
Kontzertu horiek Donostiako Miramongo
EOSaren egoitzan egiten dira eskola-ordutegian
eta, jarduera hobeto aprobetxatzeko,
aldez aurreko prestakuntza bat izango
dute ikasgelan. Horretarako, kontzertua
baino lehen, Irakasleentzako Tailer
bat egingo dugu gure kontzertuetara bertaratu
nahi diren ikastetxeetako musikairakasleentzat;
gure egoitzan egitekoak
dira tailerrak, doakoak, baina nahitaez
joan beharrekoak.
GURE PROPOSAMENA
Barrokoa, historiari begirada bat izeneko
Eskola-haurrentzako Kontzertuarekin,
XVI, XVII eta XVIII. Mendeetan barrena
bidaiatuko dugu protagonista batzuen
eskutik: Purcell, Albinoni, Vivaldi, Telemann,
Bach, Haendel… Musikagile horiek
historiako musika-aire luze eta oparoenetako
bat ondu zuten sortzaile handiak
izan ziren. Era ludikoan baina zorrozki,
gure begiak historiako aldi horri lotuko
dizkiogu gure orkestrako musikarien
eskutik, oraingoan talde txikian bada ere,
orduko musika-lan nabarmen batzuez
gozatzeko.
Concierto para bebés y
embarazadas:
DEL SONIDO… AL CORAZÓN
Este concierto, especialmente diseñado
para mujeres embarazadas y
bebés de hasta 9 meses, pretende
realizar un viaje que parte del silencio,
para, a través del particular
sonido de los instrumentos baschet,
hacernos penetrar en un mundo de
vibración, ritmo y sensaciones que
nos conecten con los ciclos de la
naturaleza y nuestro propio corazón.
Fecha: 26 de febrero de 2011
Sede de la OSE en Miramón
Horarios: 11:00 eta 12:30
Datak: 2011ko maiatzaren 10, 11 eta 12 a
EOSaren egoitzako auditorioa.
Miramon pasealekua, 124 (Donostia-San Sebastián)
Kontzertuaren iraupena: 55´
Ordutegiak: 10.00 eta 11.30
Hizkuntza: elebiduna
Interpreteak: EOSaren Ganbera Orkestra
Aurkezpena: Ana Hernández
Gidoia: Mikel Cañada. EOSaren Hezkuntza Departamentua
Errepertorioa: Vivaldi, Purcell, Telemann, Bach, Haendel
eta Albinoniren lanak.
Irakasleentzako Tailerraren eguna: 2011ko martxoaren 10
Ordua: 11.00h
Lekua: EOSaren egoitza. Miramon pasealekua, 124
(Donostia-San Sebastian) 3.aretoa.
Parte hartzeko baldintzak:
Eskola-haurrentzako kontzertu honetara bertaratu nahi duten
ikastetxeek Donostiako Udalaren Hezkuntza Sailaren bidez eman
behar dute izena 2010eko urriaren 18tik azaroaren 30era bitartean.
Tel: 943 48 19 55
E-mail: hezkuntza_educacion@donostia.org
Web: www.donostiahezkuntza.org
Eskola-haurrentzako Kontzertuetara joateko, ezinbesteko baldintza izango da ikastetxeko musika-irakaslea 2011ko
martxoaren 10eko Irakasleentzako Tailerra bertaratzea. Ikasle bakoitzeko prezioa 2.00 euro izango da.
Sinfónico
“UNO PARA TODOS Y TODOS
PARA UNO”
Es un concierto con explicaciones en
el que se incide en el papel del directos
de orquesta, se explican en profundidad
las diferentes secciones de
la misma y se resalta la labor de
equipo y de compromiso personal y
colectivo necesario para conseguir
resultados artísticos de calidad.
Fecha: 26 de marzo de 2011
Auditorio Kursaal
Idioma: elebiduna

Diciembre 2010eko abendua
Donostia 05
PALACIO DE AIETE DERECHOS HUMANOS
GUZTIOK GARA KIMBO
La Casa de la Paz y los Derechos
Humanos, abierta al público
ESPACIO PARA LA CONVIVENCIA Y LA CULTURA
e sitúa en el Palacio de Aiete,
que fue lugar de resi-
S
dencia estival del Dictador
Francisco Franco, por lo
que, su cambio de destino
adquiere un indiscutible
simbolismo al recuperarlo para toda la ciudadanía.
La planta noble está abierta a toda la ciudadanía.
Bajo la dirección del Museo San
Telmo se han restaurado muebles antiguos
del palacio. Además, se han instalado un
menú interactivo y un vídeo histórico que
dan a conocer la historia y las anécdotas del
Palacio, así como, sus nuevos ejes de actuación
como Casa de la Paz y los Derechos
Humanos.
El horario de apertura es de lunes a sábado
de 10:30 a 14:00 horas y de 15:00 a 18:00
horas. Los domingos y festivos permanece
cerrada.
Desde su apertura, su actividad no ha
cesado. Se han organizado conferencias,
seminarios, proyecciones de películas y
exposiciones, entre otras cosas. Por este
lugar han pasado, entre otras, personalidades
como el presidente de la Fundación
Cultura de Paz, Federico Mayor Zaragoza;
el embajador de España en la India, Ion de
la Riva; el periodista y corresponsal en Londres,
Iñigo Gurruchaga; la ministra de Cultura,
Ángeles González-Sinde; la ministra de
Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia; y
el Lehendakari, Patxi López.
Este edificio acoge las oficinas del Departamento
de Derechos Humanos del Ayuntamiento
de San Sebastián y el Instituto de
Gobernanza Democrática. De igual forma,
también contará con un Centro de Documentación
especializado en Derechos
Humanos y la última planta se destinará a
los talleres que impartirá Donostia Kultura.
En cuanto a sus objetivos, uno de los
principales es ayudar a construir entre
todos la convivencia, trabajar por la superación
del odio y abrir procesos de conciliación
a favor de la concordia cívica. La
deslegitimación y desaparición del terrorismo,
la recuperación de los valores
democráticos y el reconocimiento y la reparación
a todas las víctimas son algunos de
sus retos.
La Torre de los Cuentos, espacio
para la educación en valores
ducar en valores y derechos
E
humanos a través de los
cuentos, la fantasía y el juego.
Este será el principal objetivo
de la nueva instalación que
está preparada para abrir sus
puertas en el Parque Cultural de Aiete.
La Torre de los Cuentos, a través de relatos
escritos, películas, cuenta-cuentos, charlas y
juegos pretende transmitir, sobre todo a los
niños y niñas, valores como la amistad, la solidaridad,
la paz , el respeto, la convivencia…. Los
idiomas principales de las publicaciones serán
el euskera y castellano, pero también habrá
cuentos en inglés y francés.
Así, la que era antigua capilla del Parque
Cultural de Aiete se convertirá en un lugar
mágico para todas las personas que quieran
disfrutar de relatos que transportan a otros
mundos. La imagen de “El Principito” domina
el techo del edificio. El cuento de Antoine de
Saint Exupery, que trata temas como el sentido
de la vida, la amistad y el valor, estará disponible
en “La Torre de los Cuentos” en diez
idiomas.
Además, también se abrirá a toda la ciudadanía
el Centro Cultural Aiete, que se encuentra
junto a la Casa de la Paz y los Derechos
Humanos, el próximo 20 de diciembre. Contará
con Haurtxoko, Gazteleku, Biblioteca, Videoteca,
Bebeteca, Sala de Exposiciones, Salón
de Actos y Talleres. Asimismo, este centro,
que se une a la red de Centros Culturales de
Donostia Kultura, se centrará, al igual que el
conjunto del Parque Cultural de Aiete, en los
derechos humanos.
DONOSTIAK
HAURREN
NAZIOARTEKO
EGUNA
OSPATZEN DU
Joan den larunbatean, azaroak 20,
Haurraren Nazioarteko Eguna
ospatu zuen Donostiak.
Hainbat ekintza egin zen hiriko
haurtxokoetan: eskulan-lantegiak,
jolasak... hori guztia gogorarazteko
umeek beren eskubideak dituztela
eta ezagutu, defendatu eta sustatu
behar dituztela.
Aurten, Unicefen “Guztiok gara
Kimbo” kanpaina izan da haurren
egunaren gai nagusia, haurren hilkortasunaren
kontra borrokatzea
helburu duena.
Gros, Egia eta Martuteneko
haurtxokoetara hurbildu ziren
ume guztiek kanpaina horretan
laguntzeko aukera izan zuten,
proposatutako ekintzan parte hartuz:
haurrak Kimbo izeneko haur
afrikar baten “larruan sartzea”
bilatzen zen. Horretarako, mozorro
batez estali zuten beren aurpegia
eta gero argazki bat atera
zuten, Unicefen web orrian jartzeko.
Web orri horretan hamabi mila
lagun baino gehiago agertzen dira
Kimbo bihurtuta eta haren izena
bere eginda. Hala, bada, umeek
ondo pasatu zuten eta, aldi berean,
giza eskubideen defentsan
lagundu zuten.
Eusko Jaurlaritzako Justizia
eta Herri Administrazio Sailak
diruz laguntzen ditu ekintza hauek.
Aurten 21 urte betetzen dira Haurren
Eskubideen Konbentzioa
onartu zenetik.

06
Donostia
Diciembre 2010eko abendua
KULTURA ESKOLATIK ANTZERKIRA
Ikusle izatearen artea
“ANTZERKIKO IKUSLE IZATEAREN PLAZERRA EZ DA ERRAZKI ESKURATZEN.
AURREIKUS EZINEZKO BIDEEN, BARNE ZEREMONIEN ETA ISILPEKO TOPAKETEN
FRUITU DELIKATUA DA”. MAURICE YENT
EGITARAUA
LEHEN HEZKUNTZAKO
BIGARREN ETA HIRUGARREN
ZIKLOETARAKO IKUSKIZUNA
HAUR HEZKUNTZAKO
IKUSKIZUNA
HAUR HEZKUNTZAKO LEHEN
ZIKLORAKO IKUSKIZUNA
LEHEN HEZKUNTZAKO
LEHEN ZIKLORAKO IKUSKIZUNA
“UHARTE
EZEZAGUNA”
MARKELIÑE-k
aurkezten du.
“EGUNEKO BIRA 80
MUNDUTAN”
L`HORTA TEATRO-k
aurkezten du.
“ILARGIA
ITZULTZEN DENEAN”
ARENA EN LOS BOLSILLOS
TEATRO-ak aurkezten du.
“ROBOT MAITEA”
MARIE DE JONGH-k
aurkezten du.
VICTORIA EUGENIA ANTZOKIA
MARTXOA 29, 30, 31
APIRILA 1
9:30 – 11:00
GAZTESZENA (C.C. EGIA K.E.)
APIRILA
5, 6, 7, 8
9:30 – 11:00
GAZTESZENA (C.C. EGIA K.E.)
MAIATZA
17, 18, 19
10:00 – 11:00
ANTZOKI ZAHARRA
MAIATZA
24, 25, 26
9:30 - 11:00
55 min.
50 min.
40 min.
40 min.
uek harritzeko gogoz
Z
altxatuko dugu berriz ere
oihala, amets eginarazteko
eta beti liluragarria den
Antzerkiaren munduan
zehar bidaiatzeko gonbidapena
egiteko.
Denboraldi honetan antzerki programazioak
era askotako proposamenak aurkezten
ditu, antzerki arteak eskaintzen duen
sortze aukera mordoa erakutsiz. Lau proposamen
aztertu ditugu, bai estetika arloan,
bai gaiaren arloan, gure ikusle gazteen
gozamena ahalbidetzeko eta jakin-mina
pizteko helburuarekin.
Eskolatik Antzerkira programa didaktikoak
ibilbide berriak taxutzen eta asmatzen
jarraitzen du gure antzerki ikusleen begirada
eta entzuketa bizteko. Ikusle izatea
arte bat baita.
IKUSLEAREN PRESTAKUNTZARA-
KO IRADOKIZUNAK
Orain arte egin dugun bezala, esperientziari
pedagogia-etekina ateratzeko aukera ematen
diegu antzokira agertutako irakasleei.
Horretarako, ikuslearen prestakuntzarako
gidaliburu batzuk lantzen dira, zeinetan
hautatutako ikuskizunari buruzko gogoetak
eta informazioak biltzen baitira. Horrez gain
ariketa batzuk proposatzen dira, emanaldira
joan aurretik edota ondoren ikasgelan egitekoak.
Gainera, ikusleak bere emozioak
kanporatzea ahalbidetzeko iradokizunak
ere jasotzen dira gidaliburuan.
Material didaktikoak erreserba egiterakoan
eskatu ahal izango dira, posta elektroniko
bat adieraziz.
HARREMANETARAKO: GRACI LOPEZ
Kontaktu telefonoa: 901 116 189.
Emanaldi-garaian deitzeko telefonoa:
639 138 804. E-MAIL: antzerki@telefonica.net
HIZKUNTZA: Keinuzko antzerkia
euskarazko hitzeko hainbat
pasarteekin.
EGILEA: Markeliñe.
ZUZENDARIA: Markeliñe.
ANTZEZLEAK: Fernando Barado
– Sandra F. Agirre – Itziar Rekalde.
Ikuskizuna Jose Saramagok
idatzitako Uharte ezezaguna-ren
ipuinean oinarriturik
dago eta, ikusmenari zuzenduriko
keinuen antzerkiaren
barnean, abentura bat proposatzen
du bakoitzak, bere
uharte ezezagunaren bila,
jartzen duen “horizonterantz
zuzenduriko begirada galdua”
goraipatzeko.
Argumentuak uharte ezezagunaren
bila doan neska
baten historioa kontatzen du,
honek, bere ausardiaz harrituriko
basailu baten laguntza
eta itsasontzi bat utziko dion
erregina baten konpainia
izango du. Adiskidetasunez,
ohiturez, arketipoz eta askatasunez
beteriko kontakizuna,
non, hiru pertsonai
hauek “tiranokeriazko
ekaitzak zeharkatuko dituzten,
ezaguerako itsasoetarantz
bidaiatuko duten, eta
grina zein asaldurazko ozeanoetan
barrena mugituko
diren”, hau guztia, Uharte
ezezagunera iritsi nahian.
HIZKUNTZA: Hitzik gabe.
EGILEA:
Roberto García.
ZUZENDARIA:
Roberto García.
ANTZEZLEAK:
Pau Blanco – Esther Lopez.
Eguneko bira 80 mundutan
hitzik gabeko ikuskizuna da,
dinamikoa eta iradokigarria,
JOLASA harremanak ezartzeko
zein elkar ezagutzeko era dibertigarrienetakoa
dela islatzen
duena. Lehiaketa jolasaren gainetik
egoteak eta besteekiko
gailentasunak lehentasuna duen
mundu batean jolasteko gogoa
berreskuratzea merezi duela
pentsatzen dugu.
Hutsik dagoen leku bat abiapuntutzat
hartuz, bi pertsonaiek
jolasaz landa doan elkar ezagutza
bidaia batean egiten dute
topo. Gertakari honek bien eraldaketa
zein euren inguruko
munduaren aurkikuntza ekarriko
du.
Pasadizo honen protagonistek
hainbat mundu sortzeko beharra
izango dute benetan eurena
dena aurkitzeko asmotan.
Haientzat eskuragarri zegoen
mundu harrigarria, baina,
lehen ikusian, hutsala iruditzen
zitzaiena. Izan ere, askotan, ez
dugu munduko bira eman behar
aurkikuntza zoragarriak egiteko.
HIZKUNTZA: Euskaraz.
EGILEA:
Elisa Vargas.
ZUZENDARIA:
Julia Ruiz.
ANTZEZLEAK:
Iker Perez – Elisa Vargas.
Hiri bat.
Gau bakoitzean bisita oso
berezi bat. Eta gau bakoitzean
norbait dago zain, berantetsia.
Ilargia itzultzen denean hiri
osoa argitxoz estaltzen da
emeki-emeki. Non piztuko da
hurrengo ilargia? Nolako istorioak
gertatzen dira eraikinen
barruan?
Gauaz kale hutsak ametsez
betetzen dira eta ilargiak
bere argia isurtzen du gainera.
Gau horietako batean
esnatu nintzen eta ilargi bete
handi hura ikusirik hain liluratua
geratu nintzen non ezin
izan bainuen berriro lokartu,
eta orduantxe gertatu zen;
ilargia abesten hasi zen.
Niretzat abesten zuen, lokartu
nendin, lagun egiten zidan
gauean, nire loa zaintzen
zuen… Gau hartatik aurrera
zerbait aldatu zen betiko.
Aspalditik elkarrekin topo egiteko
gogoz zeuden lagun
biren arteko bilkura zoriontsuaren
istorioa da.
HIZKUNTZA: Hitzik gabe.
EGILEA:
Jokin Oregi.
ZUZENDARIA:
Jokin Oregi.
ANTZEZLEAK:
Ana Meabe – Eguzki Zubia.
Robot maitea dialogorik gabeko
ikuskizuna da; keinua eta musika
uztartzen ditu giza itxura
duten, eta ustez pozarren bizi
diren, bi roboten istorioa kontatzeko.
Veneziak sekretutxo bat du: Florentziak
ez bezala, berak badaki
robota dela. Veneziak ez du
nahi inolaz ere Florentziak egia
jakiterik, gizakia dela sinistuta
bait dago Florentzia.
Baina, halako batean, Florentziak
matxura izango du eta
geratu egingo da. Veneziak,
orduan, liburu magikoa aterako
du ezkutalekutik: konpoketetarako
gidaliburua. Horrekin saiatuko
da Florentzia maitea konpontzen.
Robot maitea istorio fantastikoa
dela, gizatasunari buruz
gogoeta egiten laguntzen diguna,
gizakien ezaugarriei buruz,
sentimentuei buruz, emozioei
buruz…
Arazoak gainditzeko dugun gaitasunaz
hitz egiten du, ditugun
mugetaz eta baita gure gaitasun
mugagabeetaz ere.

Diciembre 2010eko abendua
Donostia 07
MEDIOAMBIENTE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
INGURUNEA
Oferta educativa Cristina Enea
EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD
racias a las aportaciones
G
recogidas en cursos anteriores
por parte del alumnado
y profesorado que
han participado en alguna
de las actividades; se ha
elaborado una nueva y más completa Oferta
Educativa para el curso 2010-2011. Se
trata de un amplio programa, especialmente
adaptado para todos los ciclos escolares
(Educación Infantil, Educación Primaria,
Educación Secundaria Obligatoria
y Bachiller) en el que se recogen talleres
didácticos, paseos guiados por el Parque
de Cristina Enea, visitas - taller a una
renovada Aula de Consumo Sostenible y
visitas a exposiciones temporales. Todas
ellas han sido diseñadas como un complemento
a la labor educativa llevada a
cabo en los centros escolares y han sido
dotadas de recursos didácticos específicos.
Los alumnos que pueden disfrutar de
todas estas actividades relacionadas con
la naturaleza, el cambio climático o el
reciclaje, podrán realizar algunas actividades
en el aula pero otras las realizarán
en el parque de Cristina Enea. Mediante
estas actividades se pretenden trabajar
EDUCACIÓN PRIMARIA
• Residuos responsables
• Hojas de otoño
• Naturaleza con mucho sentido
• Enrédate al mar
• Gota a gota
• Rayos de sol, rayos de energía
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
• Pompas de jabón
• Descomposición
• Cambio climático: ¡stop!
• Herbario
• Itinerario de invierno
• Investigando Cristina Enea
1.ciclo
1.ciclo / 2.ciclo / 3.ciclo
1.ciclo / 2.ciclo / 3.ciclo
1.ciclo / 2.ciclo
2.ciclo / 2.ciclo
3.ciclo
1. ciclo
1.ciclo
2.ciclo
1.ciclo / 2.ciclo
1.ciclo / 2.ciclo
1.ciclo / 2.ciclo
objetivos como promover hábitos más responsables
en torno al consumo del agua,
desarrollar actitudes conscientes, individuales
y colectivas, frente a determinados
problemas medioambientales o identificar
los principales elementos del entorno
natural y sus características con la
finalidad de comprender, apreciar y respetar
el medio ambiente.
La oferta educativa 2010-2011, en definitiva,
se sustancia en un amplio abanico
de actividades didácticas y pedagógicas
que esperemos complementen la labor
docente, y colaboren a favorecer el tránsito
hacia modelos más sostenibles y amables
con el medio ambiente.
HEZKUNTZA
ESKAINTZA
CRISTINA ENEA
Aurreko ikasturteetan parte hartu
duten ikasleek eta irakasleek egindako
ekarpenei esker, 2010-2011
ikasturterako Hezkuntza Eskaintza
berria eta osatuagoa sortu dugu.
Ikasmaila guztietara (Haur Hezkuntza,
Lehen Hezkuntza, Derrigorrezko
Bigarren Hezkuntza eta
Batxilergoa) egokituak dauden Tailer
didaktikoak, ibilaldi gidatuak
Cristina Enea parketik, bisita-tailerrak
Kontsumo Jasangarriaren
Gelan eta aldi baterako erakusketen
bisitak. Guztiak, ikastetxeetan
egiten den zeregin hezigarriaren
osagarri gisa diseinatuak izan dira
eta hezkuntza baliabide zehatzez
hornituak.
Natura, aldaketa klimatikoa edo
birziklapenarekin erlazioa duten
jarduera hauetako batzuk ikasgelan
egiteko izango dira eta beste
batzuk kanpoan, Cristina-Enea
Parkean. Jarduera hauen bitartez
hainbat helburu landu nahi dira,
adibidez, uraren erabileraren inguruan
ohitura arduratsuagoak sustatu,
ingurumeneko arazo jakin
batzuen aurrean jarrera kontzienteak,
banakoak eta kolektiboak
garatu edo ingurune naturaleko
elementu nagusiak eta horren
ezaugarriak identifikatu, ingurumena
ulertzeko, estimatzeko eta
errespetatzeko xedearekin.
Azken finean, 2010-2011 Hezkuntza
Eskaintza, jarduera didaktiko eta
pedagogiko anitzez zehazten da.
Hauek, zure irakasle lanaren osagarria
izango direla espero dugu
eta baita ingurumena modu jasangarriago
eta adeitsuago batean
zaintzeko bidea ere.

08
Donostia
LABURRAK I BREVES
Diciembre 2010eko abendua
GABONAK ZURETZAT DONOSTIA ENTREMUNDOS ESPERIENTZIAK
MOVILIDAD
ISIALDIA KULTUR
ETA JOLAS
GIROAN HAUR ETA
GAZTEENTZAT
CONCIERTO DE
NAVIDAD: DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS PARA
LOS NIÑOS Y NIÑAS
ESKOLAKO
BIDEAri
BURUZKO
III. JARDUNALDIA
¿CUÁNTO
ESPACIO NOS
QUITAN LOS
COCHES?
urten ere, Donostiako Udaleko
A
Gazteriako sailak haur eta gazteentzako
“Gabonak Zuretzat”
programa antolatuko du abenduaren
18tik urtarrilaren 8ra, astialdiko
elkarte, Donostia Kultura, Cristina-Enea,
Kontadores, Haurtxoko, Gazteleku eta beste
elkarte batzuen laguntzarekin.
“Gabonak Zuretzat 2010” gure hiriko 15
auzotan egingo da: Aiete, Alde Zaharra-
Zentroa, Altza, Amara, Antiguo, Añorga,
Bidebieta, Gros, Egia, Ibaeta, Intxaurrondo,
Loiola-Txomin Enea eta Martutene. Auzo
horietan guztietan hainbat ekintza egingo
dira aisialdiari lotutako balioak eta haien
aldeko jarrerak sustatzeko. Aldi berean,
bazterkeria, pasibotasuna, indibidualismoa
eta kontsumismoa albo batera utzi nahi
dira.
Tailerrak, jokoak, lehiaketak, antzerkiak,
jaiak… denetarik egongo da helburu nagusi
batekin: haurrek eta gazteek aisialdia
kultur eta jolas giroan ematea, bai aisialdi
eta kultur arloko ekintza eta ekimenen
bitartez, bai jolasen bidez.
Esate baterako, etxeko txikiek haur ekintza
desberdin eta ugari izango dituzte: Udaleko
Pleno Aretoan emanaldi eta ikuskizun
zoragarriak, auzo bakoitzean eskulan tailerrak,
filmak ikusteko aukera, irteerak…
Horrez gain, Kursaalean egingo den Gabonetako
Haur Parkean (GHP) ere Udalak
antolatutako jardueraz gozatu ahal izango
dute.
Gazteek ere hainbat proposamen izango
dituzte dibertitzeko. Hip-hop Jaialdia, Rol
Maratoia, txapelketak, kirol jarduerak…
Gabon hauetan ez dute aspertzeko astirik
izango!
Asmoa da data berezi hauetan ondo pasatzeko
aukera anitz izatea, guztiek parte har
dezagun. Guztiok gaude gonbidatuta, beraz,
anima zaitez Gabonak disfrutatzeko aukera
paregabe honetan parte hartzera! Informazio
gehiago nahi baduzu www.donostigaztea.org
webgunean sar zaitez.
omo ya es tradicional, el
C
Auditorio Kursaal de San
Sebastián acoge la 13ª edición
del Concierto de Navidad
De los Niños y Niñas para los Niños
y Niñas a beneficio de UNICEF. Los
miembros del Orfeón Txiki y el Gazte
Orfeoia del Orfeón Donostiarra interpretarán
un repertorio típicamente navideño.
Los fondos recaudados se destinarán
a los programas de supervivencia
y desarrollo infantil de UNICEF.
Día: 28 diciembre. Hora: 20:00
Lugar: Kursaal. Entrada: 12 euros
UNICEF-Comité Guipúzcoa
Tl: 943 27 11 61. www.unicef.es
E-mail: gipuzkoa@unicef.es
FESTIVAL INSTRUMENTOS
PARA UNA ESCUELA VACÍA
La esclavitud infantil que todavía no
ha sido erradicada en nuestro mundo
provoca que las escuelas de muchos
lugares queden vacías. La Musika
Eskola Donostia con su 10ª Gala,
dedicada este año a UNICEF, quiere
con sus instrumentos llenar un poco
ese vacío. INSTRUMENTOS PARA
UNA ESCUELA VACÍA quiere ser una
alegoría de esta intención. La historia
de rashid nos llevará de viaje a su
pueblo. En el conoceremos su escuela-Mezquita,
la casa blanca de la colina,
a Yezaa, a Hach Baba, a los alumnos
de Rashid… Los instrumentos de
nuestro alumnado nos llevarán de
unos a otros como Aladino en su
alfombra.
El dinero recaudado será para UNICEF.
Día: 15 de Diciembre. Hora: 19:30
Lugar: Teatro Victoria Eugenia
ESCUELA MUNICIPAL
DE MÚSICA Y DANZA
Tl: 943 29 78 30
www.donostiaeskola.org
E-mail: udala_musika@donostia.org
ainbat hirik Eskolako Bideari
H
lotutako esperientziak elkarrekin
trukatzeko topaketa.
Donostia, anfitrioia den aldetik,
Eskolako Bidea, hirian nola ezarri
duen azaldu zuen. Esperientzia hori,
erreferentzia gisa hartu dute gonbidatuta
zeuden beste hirietako batzuek. Esperientziarik
arrakastatsuenak aztertu
ziren.
Neska-mutilek etxetik eskolara eta eskolatik
etxera egiten dituzten joan-etorrien
garrantzia ikertu zen, haiek baldintzatzen
baitituzte familia barruan egiten diren
joan-etorriak eta, hortaz, eragin handia
baitute hiriko mugikortasunean, familiek
auto pribatua erabiltzen dutenean, adibidez.
Baita ere, hiria beste eskala batera
aldatzeak duen garrantziaz hitz egin zen,
bizitzeko egokiagoa izan dadin herritar
guztientzat, txikien beharrak eta zailtasunak
erreferentziatzat hartuta.
Lau hiri-eredu ezagutarazi ziren, zeharkako
ikupuntu batetik, gainera, lau udal
esparru diferenteetatik: mugikortasuna,
hezkuntza, herritarren parte-hartzea eta
ingurumena.
Azkenik, baina ez gutxienik, nabarmendu
behar dugu aipatutako lau esparru
horiek eta aztertu ziren lau hiri horiek
lau emakumek zuzentzen dituztela.
Horrek ukitu interesgarri bat eman zion
topaketari generoaren eta udal kudeaketari
lotutako sostengarritasunaren
ikuspuntutik.
Ekitaldia irailaren 22an ospatu zen, Autorik
gabeko Nazioarteko egunean,
09:00etatik 13:00ak arte, Donostiako Udaleko
Udalbatza aretoan.
l pasado día 12 se llevó a
E
cabo una iniciativa para
mostrar el espacio urbano
que ocupan los coches en
comparación con el ocupado por el
transporte público o los propios peatones.
Dentro de la Semana de la Movilidad,
celebrada entre los días 16 y 24 de septiembre,
tuvo lugar esta acción consistente
en realizar fotografías de los diferentes
modos de transporte existentes
para mostrar así la diferencia de espacio
público ocupado por unos y otros.
La actividad comenzó a las diez de la
mañana y tuvo lugar en el Paseo de la
Concha, contando con la participación
de 120 donostiarras y un total de 86
vehículos.
En primer lugar se tomó la foto de un
autobús para posteriormente realizar la
de los 86 vehículos. Mientras que éstos
ocupaban un espacio de 1260 m2, el
autobús de 18 metros tan sólo ocupaba
45 m2 de espacio urbano, transportando
ambos a los 120 ciudadanos. A continuación,
se realizó la foto de los peatones.
Con estas fotos se pudo comprobar el
mayor espacio que ocupan los vehículos
en comparación con el transporte
público o los peatones. Por tanto, con
este tipo de iniciativas se pretende concienciar
a la ciudadanía sobre las ventajas
de hacer uso de un transporte
sostenible. Esta iniciativa se encuentra
enmarcada en el proyecto europeo CIVI-
TAS Archimedes, del que San Sebastián
forma parte. Dicho proyecto tiene como
principal objetivo la promoción de
medios de transporte sostenibles en
las ciudades mediante la implementación
de diversas y variadas medidas.
Las fotografías realizadas para esta iniciativa
tendrán por tanto difusión a nivel
internacional.

2010eko abendua
Hiru hilabete honetan berritu da
eskola-kontseiluetako partaideen erdia
10-11
ESKOLA-KONTSEILUETARAKO
HAUTESKUNDEAK
12
14
16
16
EHIGEREN
LAN-ILDOAK
PROPUESTA
EDUCATIVA IZAN
NUEVO SITIO WEB
DE EHIGE
KOORDINATZAILE
BERRIA

10
EHIGE Gurasoen Elkartea
Diciembre 2010eko abendua
AZAROAREN 15ETIK 18RA ORDEZKARITZA ORGANO GORENETARAKO HAUTESKUNDEAK
Eskola-kontseiluetarako
HAUTESKUNDEAK
ESKOLA-KONTSEILUETAKO AGINTALDIA LAU URTEKOA BADA ERE,
BI URTERO HORIEN ERDIA BERRITZEN DA.
Hauteskundeak
azaroaren 15aren
eta 18aren
artean egin dira,
eta OOG berriak
abenduaren 10a
baino lehen egon
behar du eratua
U
rriaren 8an, Ordezkaritza
Organo Gorenei dagozkien
kideak aukeratzeko hauteskundeen
prozesua irekitzat
ematen zuen Agindua
argitaratu zen. Hauteskundeak
azaroaren 15aren eta 18aren
artean egin dira, eta OOG berriak abenduaren
10a baino lehen egon behar du eratua.
Ordezkaritza Organo Gorena edo eskola-kontseilua,
hezkuntza erkidegoa
osatzen duten sektoreen ordezkaritzarako
organo gorena da. Gune horretan, familiek,
irakasleek eta ikasleek (bigarren hezkuntzatik
aurrerakoek) hartzen dute parte,
eta euskal irakaskuntza publikoaren
sareko edozein ikastetxeren bizitzari eragiten
dioten erabakiak hartzen dituzte.
OOGan onartzen dira oinarrizko agiriak,
esate baterako Ikastetxearen Heziketa
Proiektua (IHP), Antolakuntza eta Jarduera
Araudia (AJA), ekonomia-kudeaketaren
proiektua, urteko plana, memoria,
eskolaz kanpoko ekintzen eta ekintza osagarrien
plana, eta irakasleen birgaitzeeta
prestakuntza-jardueren programa, baita
ikastetxearen ordutegiak eta egutegia
ere.
Hemen hartzen dira ikasle berriak ikastetxean
onartzeari buruzko erabakiak, eta
beste zentro batzuekin helburu kulturalak
eta hezkuntzakoak direla-eta izango diren
elkarlan-harremanak ezartzen dira. Hornikuntzen
eta eskola-tresnerien berrikuntza
ere sustatzen da, eta zentroaren
jarduera orokorra gainbegiratzen da administrazioari
eta irakaskuntzari lotutako
arloetan. Zuzendariaren hautaketan parte
hartzen da, eta diziplina-gatazkak nola
konpontzen diren ezagutzen da.
OOGak batzorde bidez funtzionatzen du.
Beharrezkotzat jotzen diren adina osa daitezke.
Honako hauek dira ohikoenak:
batzorde iraunkorra eta ekonomia batzordea,
eta jangela, bizikidetza, hizkuntza,
testu-liburu, eskola-kirol eta abarri buruzko
batzordeak.

Diciembre 2010eko abendua
EHIGE Gurasoen Elkartea 11
AZAROAREN 15ETIK 18RA ORDEZKARITZA ORGANO GORENETARAKO HAUTESKUNDEAK
ZERGATIK KOMENI DA FAMILIEK
ESKOLA-KONTSEILUETAN PARTE HARTZEA?
ELECCIONES
A CONSEJOS
ESCOLARES
Parte-hartzea balio sozial eta indibiduala da, eta
familiek ezin diote horri uko egin. Eskola Publikoa
erkidego bat da, eta, bertan, ikastetxeko
hezkuntza eta kudeaketa-gardentasuna hobetzeari
buruzko elkarrizketa ikastetxea osatzen
duten talde guztien arteko konpromisoa da.
Batzuetan, parte-hartzea gehiago ulertzen
da eskubide gisan erantzukizun gisan baino.
Aitzitik, eskola kontseiluen eta IGEen bidez,
familiok erantzukizunak hartzen ditugu, gure
seme-alaben hezkuntzan protagonista gara,
eta hori hobetzeko ideiak eskaintzeko aukera
daukagu.
Familiek, irakasleek eta ikasleek, ikastetxeetako
hezkuntza eta kudeaketa hobetzen
laguntzen dugu.
Familiek,
irakasleek eta
ikasleek,
ikastetxeetako
hezkuntza eta
kudeaketa
hobetzen
laguntzen dugu
Gurasook funtsezko lana bete dugu gure
erkidegoan egin diren hezkuntza prozesuetan:
ikastetxeen antolakuntzan egindako aldaketek,
euskararen normalizazioak, eskola jantokiek,
mapak, curriculumak, eta abarrek, familiak
izan dituzte protagonista eta sustatzaile.
Asko dugu egiteko, gure seme-alabentzako
hezkuntzarik onena nahi dugulako, eta gizartea
etengabe aldatzen ari dela jakin badakigulako.
Hausnartu egin nahi dugu parte-hartzeari
buruz, eskola kontseiluaren paperari buruz,
ikastetxeen autonomiari buruz, elkarrizketa
bultzatu, berdintasuna sustatu eta besteekin
elkarlanean aritu...
Gure seme-alabak, biharko egunean, pertsona
arduratsuak izan daitezela nahi dugu,
gizartearekin konpromisodunak, eta gure
parte-hartzeak erakusten die hori lortzeko
bideetarik bat. Eskolan gertatzen den guztiak
izan behar du familiekin zerikusia, eta
inguruan gertatzen den guztiak izan behar
du eskolarekin zerikusia. Gure parte-hartzea
erabakigarria da lotura hori izan dadin.
*
FEDERAZIOEK ESKOLA-KONTSEILUEN GIDA BAT DAUKAGU,
ETA ESKOLA-KONTSEILUAK OSATZEN DITUZTEN GURASO GUZTIEK JASOKO DUTE HORI
+info
“Nola parte hartu eskola kontseiluetan” (EHIGE, 2009) • www.ehige.org
En este primer trimestre se han celebrado
las elecciones a consejos escolares
en nuestros centros. Aunque se
renuevan cada cuatro años, es cada
dos cuando se renueva la mitad de
sus componentes.
Para las familias es muy importante
participar en los consejos escolares,
ya que es ahí donde se toman las
decisiones más importantes. Además,
adquirimos el compromiso de educar
a nuestro hijos e hijas y tenemos la
posibilidad de aportar nuestras opiniones.
Las familias hemos desempeñado un
papel fundamental en los procesos
educativos que se han desarrollado
en nuestra comunidad: los cambios
en la organización de los centros, la
normalización del euskara, los comedores
escolares, el mapa, el currículo,
etcétera. De todas formas, queda
mucho por hacer porque queremos lo
mejor para nuestras hijas e hijos y
porque sabemos que la sociedad está
cambiando constantemente.
El OMR o consejo escolar estará compuesto,
al menos, por:
•El director o directora, que será su
presidente o presidenta.
•El jefe o jefa de estudios.
•Un número determinado de profesores
o profesoras elegidas por el
claustro (no podrá ser inferior a un
tercio del total de los componentes
del OMR).
•Un número determinado de padres y
madres elegidos por las familias
(50% en Primaria. En Secundaria
desciende la representación de las
familias en la misma proporción que
aumenta la del alumnado; la suma
de ambos representará el 50%).
•Un número determinado de alumnos
y alumnas (solo en Secundaria).
•Una o un representante del Ayuntamiento.
•Una persona que represente al personal
no docente.
•El secretario o secretaria del centro
(con voz pero sin voto).
•Un o una persona representante del
personal de atención educativa
complementaria.

12
EHIGE Gurasoen Elkartea
Diciembre 2010eko abendua
CENTROS ESCOLARES LÍNEAS PRIORITARIAS
Líneas de trabajo de
EHIGE para el curso 2010-11
TAL Y COMO DETERMINÓ LA ASAMBLEA DE EHIGE DE PRINCIPIO DE CURSO, ESTUDIAREMOS CUÁLES SON
LOS TEMAS PRINCIPALES QUE PLANTEA EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, A LOS QUE HAREMOS
NUESTRAS APORTACIONES, ASÍ COMO EL SEGUIMIENTO DE LOS YA COMENZADOS EL PASADO CURSO
HIGE considera, en cualquier
caso, que los temas
E
que citamos a continuación
son prioritarios para nuestros
centros y así se lo
hemos planteado al Departamento
de Educación.
Estas son las líneas prioritarias sobre las
que vamos a trabajar este curso:
MAPA ESCOLAR
La elaboración de un nuevo Mapa Escolar (la
planificación de todo el sistema: dónde se
ubican los centros, su tipología, etc.) sigue
siendo necesaria. Creemos que debe estar
pilotado por la escuela pública y que en su
elaboración tienen que tomarse en cuenta los
siguientes aspectos: ofrecer una amplia oferta
pública desde los 0 años hasta la universidad,
la reorganización de los centros, la
creación de centros integrales… y no concertar
nuevas aulas hasta que el Mapa esté
totalmente elaborado y se vea la oferta pública
completa. Asimismo, creemos necesaria
una nueva regulación de centros integrales,
la creación de un Observatorio del Mapa
escolar y dar respuesta al alumnado de
incorporación tardía.
AUTONOMÍA Y ORGANIZACIÓN
Es necesario definir la autonomía y diseñar
un marco jurídico.
MARCO DE APRENDIZAJE
DE LAS LENGUAS
Este año se ha puesto en marcha el Marco de
Enseñanza Trilingüe en 40 centros de la CAV,
14 de ellos públicos. El objetivo de esta experiencia
piloto que durará tres cursos es sustituir
el actual sistema de modelos lingüísticos
por otro trilingüe.
EHIGE considera que es necesario garantizar
el bilingüismo, que desaparezca el
modelo A actual y que el camino sea del
bilingüismo al trilingüismo con un nuevo
Marco de aprendizaje de las lenguas para
todo el alumnado.
TIC-ESCUELA 2.0
El curso pasado se puso en marcha el proyecto
Escuela 2.0 entre el alumnado de 5º de
primaria. Este año serán los de 6º los que
reciban ordenadores portátiles y pizarras
digitales. Además, se seguirá con la formación
del profesorado y la creación de contenidos.
Desde EHIGE creemos necesario garantizar
la creación de materiales en euskera así
como la incorporación de las familias al proyecto,
creando guías y materiales.
ESKOLA TXIKIAK
Garantizar un estatus a estos centros así
como su continuidad y ampliación en los
barrios y pueblos en los que existe demanda.
JORNADA Y
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Mejorar los horarios y calendarios garantizando
el cumplimiento de los mismos y propiciar
la compaginación de los horarios laborales,
familiares y escolares.
COMEDORES Y TRANSPORTE
El año pasado entregamos al Departamento
de Educación nuestra propuesta para
mejorar los comedores escolares. Esperamos
poder ir tratando los diferentes temas
planteados en la misma así como avanzar en
la compra de productos del entorno y ecológicos.
Por otra parte en el tema del transporte
escolar creemos que es necesario analizar
la actual normativa y considerar toda la ESO
como etapa completa para el transporte, es
decir, que hasta los 16 años se tome en cuenta
el criterio de los 2 kilómetros a la hora de
asignar el transporte escolar (ahora se establece
una diferencia de 2 a 4 kilómetros a
partir del tercer curso)
PARTICIPACIÓN
Como siempre, uno de nuestros objetivos
principales sigue siendo impulsar y apoyar la
participación de las familias. Para ello organizaremos
jornadas de buenas prácticas y
mantendremos la edición de materiales para
el buen funcionamiento de las AMPAs y
representantes en los consejos escolares.
JORNADAS / BUENAS
PRÁCTICAS DE AMPA
Este curso vamos a poner en marcha un
Concurso de Buenas Prácticas de AMPAs
con el objetivo de reconocer el trabajo que
hacen las AMPAs y darlo a conocer. Podrán

Diciembre 2010eko abendua
EHIGE Gurasoen Elkartea 13
CENTROS ESCOLARES LÍNEAS PRIORITARIAS
participar todas las asociaciones de las federaciones
confederadas en EHIGE.
LAICIDAD
Reafirmamos nuestra posición de no considerar
la asignatura de religión dentro del
horario lectivo obligatorio. Se va a plantear
una propuesta sobre este tema tanto en los
centros como en diferentes instituciones.
ACUERDO SOBRE COMEDORES ESCOLARES
COMUNICACIÓN
En este nuevo curso estrenamos web. En la
última página de este cuadernillo tenéis
todos los detalles.
JAIA 2011
La Fiesta de la Escuela Pública Vasca de
2011 se celebrará en Bilbao el próximo 5 de
junio. Esta será una edición especial, ya que
se trata de la vigésima edición de la Fiesta
y el décimo aniversario de EHIGE. A lo largo
del curso os iremos informando de todos
los detalles.
SUSTITUCIONES
Con la entrada en vigor del nuevo Acuerdo
Regulador de las Condiciones de trabajo
acordadas a finales del pasado curso entre
los sindicatos CCOO y UGT con el Departamento
de Educación, se ha ampliado, en
varios casos, el plazo para cubrir las sustituciones.
Así, las bajas de Educación Infantil
se sustituyen al siguiente día de la notificación,
a partir del tercer día las correspondientes
a Inglés y Euskera en Primaria
y a partir del cuarto día el resto. Las de ESO
y FP se sustituyen a partir del quinto día, o
sea el sexto. Las de aulas cerradas de PTE
y las derivadas de liberaciones sindicales
se sustituyen desde el primer día.
En EHIGE
insistimos en que
las sustituciones
deben realizarse
desde el primer
día y que el
nuevo acuerdo
empeora la
situación anterior
Desde EHIGE insistimos en que las sustituciones
deben realizarse desde el primer
día y que este nuevo acuerdo empeora la
situación anterior. A lo largo de este primer
trimestre iremos recogiendo datos para
poder hacer un balance y enviarlo al Departamento
de Educación.
Como ya habréis observado, el coste del menú del comedor
escolar ha sufrido un considerable aumento, pasando de
3,60 € a 4,00 € el precio del usuario habitual. La subida ha
sido de 40 céntimos, lo que supone un incremento porcentual
del 11%.
Las Federaciones de AMPAS de los tres territorios de la
CAV hemos manifestado al Departamento de Educación
nuestra disconformidad con esta subida, que no respeta los
acuerdos a los que llegamos al comienzo de curso, y en los
cuales manifestamos nuestra conformidad con una subida de
20/25 céntimos, dejando claro que este incremento en los
ingresos se utilizase para financiar el incremento de horas
que el personal del comedor debería de dedicar a atención
a familias, formación y coordinación.
El día 15 de septiembre mantuvimos una reunión en Lakua
para tratar este tema. El resultado de la misma ha sido que
se mantiene la subida en el coste del menú, y se incrementa
anualmente en 18 horas la dedicación de monitores y monitoras
de comedor con el objetivo de introducir mejoras en el
servicio educativo de comedor, y concretamente para coordinación
con el centro, atención a las familias, etc.
El 24 de septiembre mantuvimos una segunda reunión
con el Departamento de Educación en la que las tres federaciones
firmamos un acuerdo en el que se concreta la mejora
educativa de los comedores escolares, 18 horas complementarias
por monitor/monitora para:
• Coordinación con la encargada / encargado
del comedor con el fin de mejorar
el servicio y en concreto colaborar en la
elaboración de los informes trimestrales,
anuales, memoria e informe sobre
la calidad del servicio.
• Coordinación con la comunidad educativa
para posibilitar la mejora del servicio,
la atención a las familias y la convivencia.
En las instrucciones enviadas a los centros se establece asimismo
que las y los becarios no abonarán ningún importe en
concepto de beca de comedor.

14
EHIGE Gurasoen Elkartea
Diciembre 2010eko abendua
PROPUESTA EDUCATIVA IZAN EDUCAR EN SER PERSONA
“Ofrecemos recursos para que el
alumnado aprenda los objetivos de la
educación para la vida y la convivencia”
EN EL MES DE MARZO EL CENTRO POR LA PAZ BAKETIK DE ARANTZAZU PUSO EN MARCHA LA
PROPUESTA EDUCATIVA IZAN- EDUCAR EN SER PERSONA
Entrevista Jonan Fernandez
CENTRO POR LA PAZ BAKETIK
Responsable propuesta educativa IZAN-EDUCAR EN SER PERSONA
u contenido se plasma
en recursos teó-
S
ricos y prácticos
concretos que abarcan
desde la educación
primaria hasta el bachillerato.
Es una propuesta para educadores,
familias y alumnado que ya
se ha puesto en marcha en varios
centros de la CAV. Su responsable,
Jonan Fernandez, nos ha dado
más detalles de la propuesta.
-¿Qué quieren conseguir con la Propuesta
Educativa Izan?
La Propuesta Izan es una caja de herramientas
que ofrece recursos teóricos y prácticos
para educarnos y educar en ser persona, a lo
largo de todo el ciclo educativo. Con esta propuesta
queremos por un lado, contribuir a
una reflexión sobre qué es lo primero en la
educación para la vida y la convivencia poniendo
encima de la mesa la hipótesis de la Propuesta
Izan: lo primero es educarnos y educar
en ser persona. Por otro lado, buscamos
ofrecer recursos pedagógicos y didácticos
que permitan promover una experiencia concreta.
Experiencia que pueda ser compartida
por docentes, padres, madres y educandos.
Más allá de todo esto el resultado práctico
y concreto que esperamos alcanzar con la
aplicación de esta iniciativa es crear un marco
de referencia que haga posible primero,
abordar los problemas, dificultades y conflictos
de la vida y la convivencia desde un punto
de partida constructivo y humanizador; y
segundo, que fundamente las causas y objetivos
más nobles de la condición humana en
experiencias que el educando puede reconocer
en sí mismo/a.
-La propuesta se basa en ocho aprendizajes
básicos para educarnos y educar. ¿Por qué
esas ocho? ¿En base a qué?
Los ocho quedan ofrecidos como una sugerencia
abierta a ser mejorada, modificada,
reducida o ampliada. En todo caso, esta propuesta
se asienta en la convicción meditada,
estudiada y trabajada de que estos son ocho
aprendizajes troncales y vivenciales que conforman
un planteamiento educativo integral.
Hay varias razones que sustentan esta convicción
pero mencionaré dos.
En primer lugar, porque desvelan. Estos
aprendizajes son vivencias que toda persona
puede reconocer en sí misma. No son lecciones
o consignas que solo nos vienen de fuera.
Desvelan lo que ya está dado en cada persona.
Por otro lado, porque son compartibles. En
estas pedagogías encontramos lo más específica
y universalmente humano. Esto es
importante en un mundo en el que la diversidad
cultural, religiosa o conviccional está en
las aulas, en el barrio o incluso en la familia.
Todos y todas podemos compartir estos aprendizajes.
No son incompatibles con las respectivas
identidades religiosas, culturales o de
convicción.
-¿Qué ofrece como novedad esta propuesta
con relación a otros recursos de los que disponen
los centros para educar para la paz, la
convivencia, etcétera?
Esta propuesta pretende ser un marco de
referencia que permita estructurar en un mismo
proyecto pedagógico las demandas y
recursos educativos que se dan en el ámbito
de la educación para la vida y la convivencia.
Este tipo de educación se ha convertido en un
mapa con tantos signos que desorienta al
educador/a, de forma que no sabe por dónde
empezar ni cómo desarrollar trabajos asequibles
a sus posibilidades. Esta iniciativa
busca hacer una aportación constructiva en
este sentido.
Además, la Propuesta Izan persigue complementar
la pedagogía prescriptiva con ocho
aprendizajes vivenciales. Es decir, busca ofrecer
recursos para que los/as niños/as y los/as
jóvenes puedan aprender los objetivos de la
educación para la vida y la convivencia no solo
a través de lecciones o consignas que los/las
educadores/as trasladamos sino a partir de su
propia experiencia vital.
-¿Cuál es la propuesta para las madres y
los padres? ¿Y la de los centros?
La formación dirigida a las madres y padres
y la dirigida a los centros es igual en su vertiente
teórica. En los cursos se van desgranando
los ocho aprendizajes de la propuesta

Diciembre 2010eko abendua
EHIGE Gurasoen Elkartea 15
PROPUESTA EDUCATIVA IZAN EDUCAR EN SER PERSONA
BAKETIK, BAKE ZENTROA ARANTZAZUN
“
Junto con la
pedagogía del
experiendizaje
es la base de un
nuevo proyecto:
la Escuela de
madres, padres
y docentes de
Baketik”
y se trabajan con el objetivo de educarnos en
primera persona. La formación cambia en
su aplicación práctica, es decir, a la hora de
educar porque el contexto en el que se desarrolla
es distinto. En los centros escolares
trabajamos propuestas prácticas dirigidas a
su realización en las aulas. Con las madres y
los padres los ejercicios prácticos buscan la
aplicación de la propuesta en un ámbito formativo
no formal. Analizamos la forma de
trasladar la propuesta teórica a casos concretos
a través de dinámicas, trabajos individuales
y en grupo.
-¿En qué fase se encuentra la Propuesta?
La Propuesta Izan ha generado la necesidad
de dar cuerpo formativo estable e integrado
a esta iniciativa. Junto con la pedagogía del
experiendizaje es la base de un nuevo proyecto:
la Escuela de madres, padres y docentes
de Baketik. Es una escuela para aprender
a educarnos y educar en ser persona; es la
escuela de Baketik en Arantzazu. Una escuela
que arranca con una oferta formativa de tres
cursos diferenciados: un curso específico
para docentes, otro curso para madres,
padres y educadores en general y un tercer
curso sobre el cine como herramienta educativa.
Por otro lado, como el resto de las ofertas
formativas del centro nos desplazamos a
impartir los cursos allí donde sean solicitados.
La propuesta se está dando a conocer en
centros educativos y entidades a través de
charlas y cursos adaptados a las necesidades
de los distintos grupos.
La propuesta se encuentra, en definitiva, en
una fase inicial de presentación, formación y
puesta en práctica. Nuestra pretensión es ir
poco a poco, presentarla y que se vaya poniendo
en práctica de menos a más.
-¿Qué es el experiendizaje?
El experiendizaje es un término que sintetiza
un trabajo de cuatro años en el centro por
la paz de Arantzazu y describe su filosofía de
fondo. Expresado de modo muy sintético, el
experiendizaje es una pedagogía para mejorar
la vida que gira en torno a ocho aprendizajes
vivenciales. Esta pedagogía actúa como
clave de bóveda que vertebra todo la oferta formativa
de Baketik. Es el resultado de la sinergia
de dos conceptos integrados: experiencia
y aprendizaje. Quiere decir que podemos
mejorar haciendo aprendizaje de la conciencia
de nuestra propia experiencia
-¿Qué es la Red Izan?
Es una red que aglutina centros educativos,
educadores/as, familias...que están interesadas
en aplicar y desarrollar la propuesta
educativa Izan. La red permite a los usuarios
u usuarias y a Baketik coordinarse, compartir
e intercambiar experiencias, dudas o sugerencias
con el objetivo de mejorar y profundizar
en esta propuesta. Es una red a la que
se puede acceder a través de la página web
de la propuesta Izan (www.propuestaizan.org
o www.izanproposamena.org).
-Se ha aprobado recientemente el Plan de
Convivencia Democrática y Deslegitimación
de la Violencia. ¿Tienen previsto elaborar
alguna propuesta en este sentido?
Baketik hizo varias propuestas al borrador
del plan y ahora estamos reflexionando sobre
qué aportación podemos hacer desde la Propuesta
Izan al tema de la reconciliación.
2006ko urrian sortu zen Arantzazun
(Oñati) Baketik zentroa hango Santutegiko
Frantziskotarren eskutik. Eurek
erabaki zuten egitasmo zentro laikoa
eta akonfesionala sortzea eta bere
funtzionamendua irekia eta anitza izatea.
Ordutik hona hainbat egitasmo jarri
dute martxan: gatazkei etikoki aurre
egiteko ikastaroak, antzerki-forum izeneko
proiektua, kultur arteko eta erlijio
arteko elkarguneak, bideoteka proiektua,
egungo lehentasun etikoei buruzko
jardunaldiak, Dohain proiektua, Izeba
proiektua eta abar.
Horietariko bat da Izan Hezkuntza-Proposamena.
Honek zortzi ikaskuntzatan
biltzen du gurekin eta besteekin bizitzeko
heziketa-lana. Bere edukia baliabide
teoriko eta praktiko zehatzetan gauzatzen
da, eta formakuntza-ziklo osoa
hartzen du lehen hezkuntzatik batxilergora
arte. Proposamena hezitzaileentzat
ezezik, gurasoentzat eta pertsona
izaten hezitzeko kezka duen edozein
lagunentzat ere bada.
ZORTZI IKASKUNTZAK
Hiru ataletan banatzen dira hezkuntzaproposamen
honen ikaskuntzak: oinarrizko
lau hezkuntzak (1., 2., 3. eta 4.),
hiru ikaskuntza instrumental (5., 6. eta
7.) eta funtsezko ikaskuntza bat (8.).
1. Gizakion izaera mugatuaren ikaskuntza.
Geure izaera mugatuaren
gaineko kontzientzia izanik, geure
buruak heztea eta besteak ere
horrela heztea esan nahi du.
+info
2. Esker onaren ikaskuntza. Geure
gainditzeko ahalmenaren gaineko
kontzientzia izanik, geure buruak
heztea eta besteak ere horrela heztea
esan nahi du.
3. Kontzientziari entzuteko ikaskuntza.
Gizakiok etikoki jokatzea erabaki
dezakegulako kontzientzia izanik,
geure buruak heztea eta besteak
ere horrela heztea esan nahi du.
4. Giza duintasunaren ikaskuntza.
Gizaki guztiok giza duintasun berbera
daukagulako kontzientzia izanik,
geure buruak heztea esan nahi du.
5. Elkarrizketaren plusaren ikaskuntza.
Hobeto bizitzeko eta elkarbizitzeko
elkarrizketa tresna ezinbestekoa
dugulako kontzientzia
izanik, geure burua heztea eta besteak
ere horrela heztea esan nahi
du.
6. Enpatiaren plusaren ikaskuntza.
Gizakiok elkartasun-gaitasunaren
eta -potentzialaren kontzientzia izanik,
geure burua heztea eta besteak
ere horrela heztea esan nahi du.
7. Pazientziaren plusaren ikaskuntza.
Desafio, zailtasun eta sufrimendu
ez-patologikoei konstruktiboki ekiteko
gizakiak daukan tresna nagusia
pazientzia delako kontzientzia izanik,
geure burua heztea eta besteak
ere horrela heztea esan nahi du.
8. Maitasunaren ikaskuntza. Maitasuna
gu besteei doan eskaintzeko
bizitzak ematen digun dohaina delako
kontzientzia izanik, geure burua
heztea eta besteak ere horrela heztea
esna nahi du.
www.izanproposamena.org
www.baketik.org

Diciembre 2010eko abendua
EHIGE-REN WEB GUNE BERRIA
EHIGEren web gunearen diseinua berritu dugu eta edukiak kudeatzeko
software askean oinarritutako Word Press sistema aukeratu. Honi esker,
etengabe eguneratzeko aukera emango digu eta bai parte hartzekoa ere.
Web gunearen portada blog modukoa izango da eta bertan argitaratzen
ditugun edukiei erantzuteko aukera izango duzue, betiere zuen iritzia
emanez.
HAUEK DIRA WEB GUNE BERRIAREN ATALAK:
• Hasiera: web gunearen azala da eta blog moduan funtzionatzen du.
Bertan azken nobedadeak aurkituko dituzue.
• Nortzuk gara: EHIGEko kide diren federazioen datuak agertuko dira
hemen.
• Lehentasunak: atal honetan, EHIGEren lan-ildo garrantzitsuenak agertuko
dira.
• Eztabaida: hezkuntza-politika arloan lantzen ari diren gai garrantzitsuenak
jasoko ditugu atal honetan.
• Argitalpenak: EHIGEren argitalpenak edukiko dituzue hemen, euskarri
elektronikoan.
• Legedia: hezkuntza-arloko legedi garrantzitsuena eskainiko da hemen.
• Prentsa: kazetarientzako oharrak jasoko ditugu.
• Loturak: lotura interesgarrien atala izango da hau.
• Non gaude: EHIGEren egoitzari buruzko datuak emango dira hemen.
Bestalde, eskumaldeko zutabean web guneko nobedadeak agertuko dira.
www.ehige.org
Koordinatzaile berria
Hainbat urtez Bizkaiko federazioan eta EHIGEn sorreratik lanean aritu den
Ana Eizagirre erretiratu egin da eta, ondorioz, utzi egin du EHIGEren koordinaziolana.
Hala ere, ondoan izango dugu, BIGEn arituko baita aholkulari-modura, urte
guzti hauetan ikasi duena gurekin partekatzen jarraitu dezan. Orri hauetatik
eskerrik beroenak luzatu nahi dizkiogu egindako lan guztiagatik. Berarekin
harremanetan jartzeko idatziozue hona:
aeizagirre@bige.org
Irailetik aurrera Lurdes Imaz da EHIGEko koordinatzaile berria, Bizkaiko federazioko
teknikari ohia. Berarekin harremanetan jarri nahi baduzue idatziozue hona:
limaz@ehige.org
EHIGE Gurasoen Elkartea I Ronda, 27 1. ezk. I 48005 BILBO
T. 944 169360 I www.ehige.org I ehige@ehige.org

Diciembre 2010eko abendua
Gipuzkoa Berriak 17
DEPORTE ESCOLAR ENTREVISTA A LUIS MARI ZULAIKA
“Debemos tener presente que puede
existir práctica deportiva sin competición”
LUIS MARI ZULAIKA ES PROFESOR DE IVEF-SHEE (INSTITUTO VASCO DE EDUCACIÓN
FÍSICA) Y AUTOR DEL LIBRO “25 RAZONES PARA PRACTICAR DEPORTE”
C
en la salud.
omo experto en la materia
le hemos propuesto dar
una serie de charlas en los
colegios centradas en el
deporte escolar y los beneficios
de la actividad física
_¿Por qué es recomendable que nuestros
niños y niñas practiquen deporte en estas
edades?
_Sería excesivamente largo tratar de enumerar
el listado de argumentos que justifican
la práctica deportiva durante la infancia.
A modo de síntesis podríamos señalar que se
trata de un recurso educativo de primer
orden, pues contribuye a: la formación de
su personalidad (madurez, responsabilidad,
control de las emociones, aceptación de las
normas, sociabilidad…); al desarrollo de valores
(cultura del esfuerzo, espíritu de superación,
respeto a los demás, juego limpio, disciplina…)
a la adquisición de hábitos saludables,
que perdurarán durante el ocio de la
edad adulta (prevención ante el sedentarismo,
la obesidad y las patologías cardiovasculares).
_¿A qué edad debe un niño/a empezar a
practicar deporte?
_La práctica de actividad física adecuada es
aconsejable a lo largo de la totalidad del ciclo
vital, adaptándola cualitativa y cuantitativamente.
Al bebé habrá que estimularlo sensorialmente
mediante juguetes de colores
vivos o sonajeros; al anciano le ayudaremos
a ralentizar su proceso degenerativo y atrofia
de sus capacidades. Debemos tener presente
que puede existir práctica deportiva
sin competición. En esta etapa de la iniciación
deportiva resulta importante el enfoque que
concedemos a esta actividad. Debemos
orientarlo al crecimiento personal, al aprendizaje
de habilidades, a la mejora de uno
comparado consigo mismo (clima motivacional
orientado hacia a la tarea),
_¿Hay una distinción a la hora de practicar
deporte entre un niño y una niña, es decir,
hay deportes para niños y otros para niñas?
_Se han detectado diferencias en cuanto a la
motivación para participar en el deporte en
función del género, pero la explicación responde
a razones culturales. El deporte escolar
puede ser una herramienta privilegiada
para trabajar la coeducación y hacer frente
a la discriminación de género.
_El deporte escolar, ¿es suficiente?
_La OMS (Organización Mundial de la Salud)
“
La práctica
de actividad
física adecuada
es aconsejable
a lo largo de la
totalidad del
ciclo vital,
adaptándola
cualitativa y cuantitativamente”
recomienda que los niños y niñas practiquen
diariamente un mínimo de 60’ de actividad
física. Sirven para ese cómputo: desplazamientos
a pie, juegos motrices durante el
recreo, juego libre con los amigos en el
barrio, etc.
La estructura que poseemos en nuestro
Territorio Histórico permite que durante el
proceso de escolarización obligatoria (>16
años) todo el alumnado tenga acceso a una
oferta deportiva muy amplia y variada con un
coste prácticamente simbólico para el usuario
(varía en función de la comarca). De este
modo se garantizan los objetivos anteriormente
citados de inculcación de hábitos de
vida saludables y mejora de la calidad de
vida de la totalidad de nuestros ciudadanos/as.
Así mismo, a partir de edades más
avanzadas se posibilita el acceso a vías de
tecnificación y rendimiento a aquellos colectivos
con mayor talento o motivación en estas
actividades.
_Desde tu experiencia, ¿cuál es la actitud de
los chavales/as de hoy día ante el deporte?
_En líneas generales la influencia de los
medios de comunicación es apabullante (y no
muy positiva, precisamente). Todos/as sueñan
con llegar a ser esa estrella que según
nos venden está atiborrada de dinero, fama
y felicidad. No llegar a ser el número 1, no
puede plantearse como un fracaso. Deben
aprender a disfrutar con la práctica misma
de esa actividad deportiva. Se denota menor
espíritu de sacrificio y dedicación que en
épocas anteriores.
_Los padres/madres pueden incentivar a
sus hijos/as de alguna manera para qué
hagan deporte?, ¿cómo?
_Existen conferencias y libros monográficos
completos para tratar de dar respuesta a
esta cuestión. Resulta complejo sintetizarlo
en unas breves líneas. Los padres y madres
en todo momento pueden mostrar qué grado
de importancia conceden a cada actividad,
reforzando aquellas conductas que nos
parezcan positivas, predicando con el ejemplo,
mostrando interés, cuidando nuestros
comentarios y actitudes… Pero así mismo, es
importante dejar claro el enfoque que queremos
dar al deporte, qué tipo de visión y
valores son los que queremos inculcar, pues
hay visiones del deporte muy diversas.
_¿Jugar, competir o aprender? ¿cuál es la
medida perfecta?
_Cada enfoque del deporte otorga un peso
distinto a cada una de estas tres patas del
deporte. En el caso del deporte escolar
entendemos que se debería de priorizar el
componente ligado al aprendizaje. Así mismo
es importante el aspecto lúdico, pues
para inculcar hábitos debemos conseguir
que lo pasen bien, que asocien su práctica
con sensaciones placenteras. En este contexto
la competición cobra valor en la medida
en la que es utilizada para motivar a los
participantes y como reto (estímulo) para
esforzarse, entrenar y mejorar el aprendizaje.
_¿Existe una evolución clara en el deporte
escolar, ¿hacia dónde va y hacia dónde
debería ir?
_Los colegios están perdiendo fuerza frente
a entidades privadas que priorizan el alto
rendimiento o fines lucrativos. Personalmente
me parece triste anteponer el interés
de unos pocos con talento frente a la mayoría
de nuestros niños y niñas. Los padres y
madres deberíamos reflexionar respecto a
qué sociedad y qué valores queremos legar
a nuestros peques, en este caso, en el ámbito
de la cultura deportiva y los hábitos saludables.

18
Gipuzkoa Noticias
Diciembre 2010eko abendua
LEGAZPI OLAZABAL BHI INSTITUTUA
El Instituto de Bachillerato de Legazpi
celebra sus bodas de plata
UNA DOCENA DE DIRECTOR@S, 290 PROFESOR@S Y 1.984 ALUMNOS Y ALUMNAS HAN DADO
VIDA AL 'INSTITUTO DE BACHILLERATO DE LEGAZPI' EN EL EL ÚLTIMO CUARTO DE SIGLO
l centro celebró el mes
E
pasado sus 25 años de
historia con un variado
programa de actividades
en el que no faltaron un
campeonato de fútbol, un
concurso de dibujo, una exposición fotográfica
sobre las salidas montañeras del
centro y varias actuaciones musicales de
alumnos y alumnas.
La última parada de la jornada fue en el
restaurante Etxeberri, donde el profesorado
junto a los directores y directoras
que habían pasado por el centro celebraron
una comida. Junto al personal docente
habían sido invitados a la comida representantes
institucionales como el delegado
provincial de Educación, Julen
Bengoetxea, o el alcalde de Legazpi, Sotero
Plazaola.
CERCA DE TRESCIENTOS
PROFESORES
Una docena de director@s, 290 profesor@s
y 1.984 alumnos y alumnas han dado vida
al Instituto de Bachillerato de Legazpi
durante el último cuarto de siglo.
El 1 de octubre de 1985 abría sus puertas
gracias al empuje de un grupo de
padres y madres preocupados porque sus
hijos e hijas tuvieran que desplazarse fuera
del municipio para continuar sus estudios,
una vez terminada la E.G.B. A ello se
unió el apoyo del Ayuntamiento de Legazpi,
cuyo alcalde era en esos momentos
José Ignacio Elorza, así como el del departamento
de Educación del Gobierno Vasco,
que por aquel entonces tenía como
delegada a Carmen Marín.
Las instalaciones del instituto pertenecían
al colegio de religiosas de Santa Teresa,
fundado en 1969 por Patricio Echeverría y su
esposa, Teresa Aguirre. Años después, la
familia donó el edificio al municipio y éste a
la consejería de Educación, a la que ha pertenecido
desde entonces.
El instituto echó a andar en el curso 85-
86, siendo desde sus inicios hasta hoy, un
centro de educación pública. Aquella primera
promoción contaba con 93 alumn@s y
14 profesor@s. Amaia Etxeberria era la primera
directora, Merche Etxeberria la jefa
de estudios y Juan Carlos Casillas, el secretario.
En sus comienzos el instituto impartía
los estudios de 'Reforma de Enseñanzas
Medias', cuya abreviatura R.E.M. se convirtió
en el nombre más conocido del centro.
Estos estudios equivalían a 1º, 2º y 3º de
BUP y COU, tras los que se accedía a la
selectividad o a los cursos de formación
superior. De este modo, el centro ha colaborado
en la formación de licenciados en
muy diversas áreas como arquitectura,
medicina, biología, filología o empresariales,
contando entre ellos con diversos expedientes
de honor.
Tal y como se refleja en el Boletín Oficial
del País Vasco, el 30 de julio de 1996 el instituto
adquirió el nombre de 'Olazabal', en
referencia al caserío que se ubicaba en la
zona. Ese mismo año, se comenzaron a
impartir en el centro los Estudios de Secundaria
Obligatoria (E.S.O.) y un año después,
el nuevo bachillerato.
Hoy en día, Olazabal cuenta con 34 profesores
y 185 alumnos de la E.S.O. y bachillerato
Científico-tecnológico.

Diciembre 2010eko abendua
Gipuzkoa Berriak 19
IRUN TXINGUDI IKASTOLA BHI
Europar Comenius Proiektu
batean parte hartzen ari da
RAINGO PROIEKTUKO PARTAIDEAK HONAKO HERRIALDE HAUEK DUTE:
POLONIA, LETONIA, ERRUMANIA ETA TURKIA
kintza honek bi urteko
E
luzera du, eta aurten “Pastoral
Paradise” izeneko
programa berri bati hasiera
eman diote. Bertan hiriko
eta baserriko bizimoduak
alderatuko dituzte.
“Comenius Workshop”eko ikasleek parte
hartzen dute bertan,eta baserri eta hiriko
bizimoduak konparatu eta aztertuko
dituzte, honetarako ekintza eta ekoizpen
desberdinak burutuz.
Hona hemen azken ikasturteko azken
hiruhilabetean proiektu honen inguruan
egindako ekintzen berri:
• Martxoaren 12tik 18ra hiru irakasle eta
hiru ikasle Errumanian izan ziren. Bertan
beste eskola partaideetako ikasle
eta irakasleekin batera Comenius Proiektuko
ekintza desberdinak burutu zituzten:
- Gaiaren inguruan, herrialde desberdinetako
ikasleek, idatzitako egunkarien
elkarjartzea.
- “The colours on faces”. Hiri eta baserri
giroko biztanleen aurpegien azterketa
eta argazki bildumaren osaketa.
• Maiatzaren 20tik-25era hiru irakasle eta
lau ikasle Polonian izan ziren.
Han,ere, Comenius Programako ekintzak
egin zituzten.
- “The types of houses”. Herrialde
bakoitzeko baserri etxeak aztertu eta
bilduma osatu.
- Musika tresna tradizionalak.
- Jantzi tradizional.
- Dantza tradizionalak.
- Herrialde partaideetako hizkunmtzari
buruzko “Hiztegi txikia” osatu.
Aldi berean, elkar truke programa bat
dute Bretainiako Landivisiau herriko St.
Joseph eta Coimbrako San Teotonio eskolekin.
Aurten Bretoiak, hiru irakasle 36 ikasle,
izan zituzten gurean martxoaren 1etik-6ra,
eta, besteak beste, ekintza desberdinak egin
eta ondorengo leku haek bisitatu zituzten
elkarrekin:
• Donostiako Kutxa Espazioa.
• Gernikan: Bake Museoa, eta Biltzar
Etxea.
• Guggenhein museoa.
• Jaizkibeletik Donostiara ibilaldia
• Jaialdia eskolan: dantzak, kirolak, jokoak...
Apirilaren 23tik-28ra Txingudiko hiru
irakasle eta 39 ikasle Bretainian izan ziren.
Han, ere, aurrez adostutako programa
jarraituz ekintza desberdinak egin zituzten
eta leku desberdinak bisitatu zituzten, hala
nola:
• St. Michel, St. Malo, Dinan, Morlaix
ikusteko aukera izan zuten.
• Ekintza desberdinak St. Joseph eskolan:
dantzak, kirolak, elkarrekin bazkaldu
eta afaldu...
Irailaren 30etik urriaren 6ra Letonian egon
dira, hiru irakasle eta hiru ikasle, Comenius
Proiektuko bileran. Honetan, ere, beste
herrialdeetako (Polonia, Errumania eta
Turkia) kideekin batera.
Oraingo bilerarako ikasleek prestatutako
gai nagusiak bi izan dira:
•LURRALDEAREN AZTERKETA. Eskola
bakoitzak bere herrialdeko lurraldea
eta bertako bereiztasunak adierazi, eta
biztanleentzat horrek duen garrantzia
aztertu.
• SENDABELARRAK. herrialde bakoitzeko
sendabelarrak aztertu: zeratarako
erabiltzen diren, noiz jaso behar diren,
euren berezitasunak…
Honetaz gain, Letoniako Virbi herria,
Talsi eskualdean, bertako kultura eta ohiturak
eta inguruak ezagutzeko aukera,
ere, izan dute: museoak, dantzak, janaria…

20
Gipuzkoa Noticias
Diciembre 2010eko abendua
DONOSTIA AITOR IKASTOLA
Eraikin berria, Konkorrenean
INSTALAZIO BERRIETAN DOZENA BAT GELA,
LIBURUTEGIA, JANGELA ETA GIMNASIOA DITUZTE
ogeita hiru urteren ondoren,
luzaroan itxarondako
H
ametsa egia bihurtu zen
urriaren amaieran: Konkorrenea
kaleko eraikin
berria inauguratu zuten,
azkenik. Gelak irailean ireki zituzten, ikasturte
berriarekin batera, eta ikastetxearen
historian etapa berri bati hasiera eman zioten
horrela. Instalazio berrietan, dozena bat
gela, liburutegia, jangela eta gimnasioa
dituzte, eta Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza
Sailak 3,6, milioi euroko inbertsioa egin du
horiek atontzeko.
Inaugurazio ofiziala egiteko, ikastolaren
arduradunek “festa” antolatu zuten, Egiako
hainbat kultura elkarteren eta elkarte
gastronomikoren laguntzaz, auzotar guztiek
izan zezaten ospakizunean parte hartzeko
aukera. Goizeko 11etan hasi ziren ekitaldiak,
Mandako Dukean, suziriarekin eta
txalapartaren doinuarekin. Han izan ziren
Aitor Mendiluze bertsolaria, hari itzal egiten
saiatu ziren ikasleekin eta ikasle ohiekin
batera, baita Trebeska dantza taldea
ere. Haien saioen ondoren, kalejira hasi
zen: Porrontxo eta Porrontxina, txistularien
udal banda, trikitilariak eta albokariak
aritu ziren kaleak alaitzen.
Abiapuntua garai bateko fruta azokan
finkatu zuten, hantxe hasi baitzen Aitor
Ikastolaren ibilbidea, 1967an; eta ikastolak
bere historian izandako egoitzak adina geldialdi
eginez, sinbolismoz beteriko ibilbidea
osatu zuten: Ametzagañako 4. zenbakitik
40ra, eta Karmengo Amako 72tik 60ra.
DEBA ITZIAR
Itziarrek Lehen Zikloko
ikasleentzako ikastetxea lortu du
PLAZAN DAGO KOKATUTA, ETA LEHEN
HEZKUNTZAKO HIRUGARREN MAILARA
ARTEKO IKASLEAK DITU
tziarren 28 haurrekin hasi
I
zuten ikasturtea. Zortzi
urtera bitarteko ikasleak
dira, Lehen Hezkuntzako
hirugarren mailara artekoak,
hain zuzen, eta
auzoko plazan egokitutako ikastetxean
egiten ari dira ikasketak; nolanahi ere,
2011/12 ikasturtetik aurrera, lehen zikloko
ikasleak besterik ez dira arituko eraikin
horretan, zazpi urtera bitartekoak.
Orain arte, aurrez fabrikatutako eraikin
batean hartzen zituzten eskolak itziartar
txikiek, baina eraikin hura itxi egin behar
izan zuten, ez zituelako betetzen erabilerarako
gutxieneko baldintzak.
Egoera hori ikusita, Lizarbe Guraso
Elkarteak auzoko plazako finka batean
jarri zuen arreta, Lehen Hezkuntzako lehen
ziklorako egokia zela iritzita. Gotzaindegiaren
jabetzako instalazioak ziren, baina
Udalak hitzarmena lortu zuen jabearekin,
gune hori doan laga zezan; akordioak hiru
urteko gehieneko iraupena izango du, eta
behin-behineko kokaleku modura erabiliko
dute gunea. Hitzarmenean, ikastetxea
akordioa sinatu aurretik atontzen hasteko
baimena ere lortu zuten, eta horri esker
izan dute astia ikasturte hau ikastetxe
berrian hasteko.

Diciembre 2010eko abendua
Gipuzkoa Berriak 21
TOLOSA SAMANIEGO IKASTETXEA
Lagunekin eskolara
IKASLE BAKOITZAK LAGUNBUSEKO
ERABILTZAILE BEZALA IZENDATZEN
DUEN TXARTEL BEREZI BAT DU
igarren ikasturtez LAGUN-
B
BUSA ekimena martxan da
Tolosako Samaniego ikastetxean.
Ekimen hau Eskolara
oinez proiektuaren
inguruan sortu zen. Eskolako
50 ikasle inguru etxetik eskolako bidea
eta alderantzizkoa oinez burutzen dute egunero.
Haur eta gaztetxoekin batera bi guraso
laguntzaile joaten dira, bata aurretik eta
bestea atzetik. Guztira bost elkargunetan
biltzen dira ikasleak eta lagunbusarekin
eskola barruraino iristen dira.
Bestalde, ibilbidean zehar, beste
laguntzaile batzuk ere badira, dendariak,
tabernariak... Zerbait gertatuz gero, hauengana
jo dezakete gaztetxoek nahiz arduradunek.
Ikasle bakoitzak lagunbuseko
erabiltzaile bezala
izendatzen duen txartel
berezi bat du. Eguraldi
txarra egiten duen
egunetarako lagunbusaren
logoa duen
zirak salgai dituzte
10 ¤ren truke.
Ikasleek oso gustura
parte hartzen
dute ekimen honetan,
eta gurasoen
artean ere harrera ona
jaso du ekimenak.
Laguntzaile lanetan 25 gurasok parte
hartzen dute.
KUTSADURA GUTXIAGO, AUTO
KOPURUA GUTXITU...
Ekimen honen bidez haurrak ikastetxera
oinez joatea bultzatu nahi da, gurasoen
laguntzarik gabe. Horrela auto eta autobusaren
erabilera gutxitzea lortu nahi dute
ikastetxeko arduradunek. Bestalde, harremanak
egiteko eta ongi pasatzeko aukera
paregabea dela ikusten da. Lagunbusarekin,
ikasleen autonomia eta ardura sustatu
nahi da.
EKIMENAREN JATORRIA
Tolosako Ingurumen zentroa, Udala eta
Samaniego Ikastetxea lanean hasi
ziren orain dela bi ikasturte
proiektu hau aurrera eramateko.
Hala, beste herri
batzuetako esperientziak
ikusiz, proiektua
lantzeko batzorde
bat osatu zuten.
Garraio eskubidea
ez zuten ikaslek
non bizi ziren kontuan
hartuta, ibilbidea
diseinatu zen
baita zenbat elkargune
eta elkarguneak non
izango ziren ere.
UROLA-KOSTA HERRI ESKOLAK
Campaña de educación ambiental
PARTICIPAN UNOS 450 ALUMNOS Y ALUMNAS DE 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
a Mancomunidad de Urola
Kosta ha promovido
L
una campaña de educación
ambiental cuyo objetivo
es analizar cómo se
gestionan los residuos
generados en el valle del Urola Costa y los
problemas que causan.
En esta campaña participan los alumnos
y alumnas de 5º curso de Educación
Primaria de los centros públicos: Orokieta
Herri Eskola, Iturzaeta Herri Eskola de
Getaria, Zaragüeta Herri Eskola de Orio y
Zumaiako Herri Eskola y durará hasta
mediados de diciembre. Otro de los objetivos
de la campaña es conocer los servicios
que la Mancomunidad ofrece para la
recogida y gestión de residuos, por lo que
por las mañanas se organizan visitas guiadas
al vertedero y D.A.R de Zarautz y, por
la tarde, actividades en el aula.
En total participan en la campaña alrededor
de 450 alumnos y alumnas. Durante
la mañana los alumnos conocen las
tres reglas de oro de los residuos: reducir,
reutilizar y reciclar y una vez llegados
al vertedero se les explica el funcionamiento
del mismo: el recorrido que suelen
hacer los residuos desde nuestra casa
hasta el vertedero, la organización del
vertedero, tratamiento de lixiviados y
gases...En estas explicaciones se insiste
en la importancia que tiene la reducción
de los residuos, definiendo el consumo
responsable y promoviendo actitudes a
favor de ella. En el recorrido del vertedero
hasta el D.A.R. de Abendaño, se trabaja
con los alumnos y alumnas la reutilización
explicando el proceso y uso del
compostaje.

22
Gipuzkoa Noticias
Diciembre 2010eko abendua
BAIKARA FEDERAZIOA
Nuevos cursos y talleres
para madres y padres
IMPARTIDOS DESDE
BAIKARA, SON UN
AÑADIDO A LA
OFERTA DE
FORMACIÓN DE LA
FEDERACIÓN
urante este curso Baikara
D
continúa, como ya lo viene
haciendo desde hace unos
años, con Talleres y Cursos
para madres y padres
de los centros escolares de
Gipuzkoa.
Un año más ofrecemos a todas las madres
y padres temas relativos a su función educativa
con un doble propósito: adquirir competencias
que les facilite esta labor por un lado
y potenciar espacios de encuentro, debate e
intercambio de experiencias por otro.
A través de los diversos temas pretendemos
que madres y padres adquieran habilidades
para compartir vida y valores con
sus hijos e hijas; favorecer su desarrollo
armonioso; vivir nuevas experiencias y transformar
en positivo las vivencias cotidianas.
Como partimos del principio de que se
educa educando, lo importante de estos
Talleres es el intercambio de experiencias,
el compartir las preocupaciones, las oportunidades
que diariamente se presentan…
Para este curso hemos introducido algunas
novedades en nuestra oferta de formación:
• Reformulación del programa “Tuenti,
Facebook… ¿qué debemos saber padres
y madres sobre las redes sociales?” con
el propósito de implicar a las madres y
padres de las Juntas Directivas en la aplicación
de las nuevas tecnologías en su
trabajo asociativo.
• Puesta en marcha de un programa de
“Estrategias de comunicación en las
AMPAs” a través del que analizaremos
cómo comunicamos desde las Asociaciones.
Conoceremos las distintas formas
de comunicación con los padres y madres
para que ésta se más eficaz y elaboraremos
estrategias de comunicación, tanto
interna como externa.
• Un nuevo bloque centrado en la adolescencia
dedicado a trabajar la importancia
de la familia en esta etapa crucial del
desarrollo humano, desmitificando la idea
del adolescente distante. Conoceremos
las claves de la relación familiar en estos
años que tanto preocupan y ocupan a
madres y padres.
•Para completar la oferta, se introduce un
nuevo bloque dedicado a las relaciones
sociales entre iguales en la infancia y en la
adolescencia. El objetivo no es otro que el
de ofrecer pautas y adquirir competencias
para que los hijos y las hijas desarrollen,
aprendan y pongan en práctica habilidades
sociales necesarias para establecer, disfrutar
y mantener unas relaciones sociales
saludables y ajustadas a sus necesidades
sociales y emocionales. En definitiva, estrategias
que faciliten mantener a los niños y
niñas, a los chicos y chicas conductas
socialmente competentes.
+info BAIKARA
www.baikara.org
ORIO ZARAGUETA ESKOLA
Gurasoekin jolasean
HAUR HEZKUNTZAKO IKASLEEK ETA
IRAKASLEEK GURASOAK GONBIDATZEN
DITUZTE BERAIEKIN JOLASTERA
zaroak 26an, arratsaldeko
A
15:15etan Orioko Zaragueta
Herri Eskolan Gurasoekin
Jolasean ekimena egin
zuten ikastetxeko jolas
lekuan. Jolas saio hauek ez
dira berriak gure artean, urtero antolatzen
dira ikasturtean bizpahiru alditan. Horretarako,
Haur Hezkuntzako ikasleek eta irakasleek
gurasoak gonbidatzen dituzte beraiekin jolastera.
Jolas jarduera hauek, besteak beste, bi
helburu izaten dituzte: batetik, euskara giro
ludikoan erabiltzea eta bestetik, etxekoen gertutasuna
eta babesa sentitzea, beraiekin jolastea
eta gurasoentzat garrantzitsuak direla
sentitzea. Gurasoak oso ondo erantzun zuten
eta egindako gonbidapena onartu. “Hurrengoan
ere elkarrekin jolastuko dugu”.

Diciembre 2010eko abendua
Nuevas medidas de apoyo a la
conciliación de la vida personal,
familiar y laboral en la CAPV
ENTRE LAS MEDIDAS QUE INTEGRAN LA APUESTA POR DAR UN LUGAR PRIORITARIO A LAS POLÍTICAS DE CONCILIACIÓN EN SU AGEN-
DA, EL DEPARTAMENTO DE EMPLEO Y ASUNTOS SOCIALES DEL GOBIERNO VASCO HA ELABORADO UN NUEVO DECRETO DE AYUDAS
A FAMILIAS Y EMPRESAS PARA LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR Y LABORAL, CON NOVEDADES Y MEJORAS CON RESPECTO
A LA NORMATIVA ANTERIOR.
Entre ellas destacan los aumentos en las
cuantías de las ayudas, el incremento de
periodos de disfrute de las reducciones
de jornada, la eliminación de medidas de
discriminación positiva para los hombres
y las facilidades para la tramitación.
La incorporación creciente de las mujeres al mercado laboral
y el progresivo envejecimiento de la población han propiciado
la necesidad de un nuevo modelo de organización social
que facilite que las personas puedan satisfacer sus necesidades
en todos los ámbitos de su vida y hacer frente a las responsabilidades
generadas desde la esfera privada y pública.
Se trata, en definitiva, de trabajar para vivir, y no de vivir para
trabajar, de distribuir adecuadamente las responsabilidades
familiares entre hombres y mujeres y de permitir a todas las
personas compatibilizar sus responsabilidades familiares y
laborales, así como el disfrute del ocio y el descanso en igualdad
de condiciones.
En legislaturas anteriores ya se pusieron en práctica acciones
dirigidas a promover la conciliación de esas responsabilidades
a través de los planes institucionales de apoyo a las familias;
a partir de esas experiencias, la Dirección de Política Familiar
Comunitaria del Gobierno Vasco quiere, en esta nueva etapa,
hacer una apuesta más fuerte y marcar la conciliación como una
de las prioridades en su agenda, lo cual implica un proceso de
planificación en el que participen de forma conjunta las instituciones
y los diferentes agentes sociales, para elaborar medidas
referidas tanto a los servicios como a las ayudas económicas. El
primer paso ha sido la elaboración del nuevo Decreto 177/2010,
de 29 de junio, sobre ayudas para la conciliación de la vida familiar
y laboral, que nace con la intención de mejorar las condiciones
que se exponían en el decreto 118/2007. Hay que destacar que
tanto la concepción como el desarrollo de la norma han tenido
en cuenta la perspectiva de género, y todas las acciones han sido
valoradas y decididas buscando la promoción de la igualdad y la
consecución de un nuevo orden social corresponsable, gracias
a la aplicación de los principios y el cumplimiento de las obligaciones
de la Ley 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de
Mujeres y Hombres.
Cuatro ayudas constituyen los ejes del Decreto. En primer
lugar, las destinadas a personas trabajadoras que se encuentren
en situación de excedencia o reducción de jornada de trabajo
para el cuidado de hijos e hijas, en las que se introduce una
novedad destacable: la posibilidad de disfrutar de la medida
tan sólo en los periodos vacacionales escolares, que hasta ahora
quedaban fuera de las ayudas por no cumplir la exigencia de
un periodo mínimo continuado de 59 días en acción subvencionable.
Además, en los casos de reducción de jornada, se amplía
el límite de disfrute de la ayuda hasta los ocho años del hijo o la
hija, en respuesta al derecho reconocido en el Estatuto de los Trabajadores,
y se amplían, de forma generalizada, los límites
máximos de disfrute que contemplaba la normativa anterior. En
los supuestos de adopción o de acogimiento, la ayuda a la excedencia
está limitada a tres años computados desde la resolución
judicial o administrativa, y no a los tres años del niño/a, como se
decía en la anterior normativa.
La segunda línea de ayudas es la dirigida a personas trabajadoras
que se encuentren en situación de excedencia o reducción
de jornada de trabajo para el cuidado de familiares en
situación de dependencia o en extrema gravedad sanitaria, que
amplía los supuestos subvencionables respecto a la normativa
hasta ahora vigente, subvencionando también las excedencias
y reducciones de jornada para el cuidado de familiares en situaciones
de extrema gravedad, como enfermedades terminales o
accidentes incapacitantes, que hasta ahora quedaban excluidas
porque, en muchas ocasiones, no llegaba a tramitarse la valoración
de la dependencia.
En tercer lugar, las ayudas para sustituir a personas trabajadoras
acogidas a una excedencia o reducción de jornada de trabajo
para el cuidado de hijos, hijas, de familiares en situación de
dependencia o en extrema gravedad sanitaria, se mantienen con
los mismos criterios establecidos en el decreto hasta ahora
vigente, aunque con un mayor crecimiento derivado de las mejoras
planteadas en las dos anteriores líneas de ayudas. Y por último,
en la línea de ayudas para la contratación de personas trabajadoras
para el cuidado de hijos o de hijas menores –que
además de ser una medida de conciliación constituye una oportunidad
de creación y legalización de empleo en un sector con
elevadas tasas de trabajo sumergido–, se han eliminado requisitos
restrictivos de acceso a la ayuda como la imposibilidad de
que el menor estuviera matriculado en guarderías públicas o la
exigencia de contratación mínima de 80 horas mensuales, que
ahora se amplía también a las contrataciones parciales.
INCREMENTO DE PARTIDAS
En lo que respecta a las cuantías de cada una de las líneas de
ayudas, todas ellas se aumentan. La ayuda económica a personas
trabajadoras que se acojan a excedencias o reducciones de jornada
para el cuidado de hijos o de hijas, o para el cuidado de familiares
en situación de dependencia, referida a un periodo temporal
de 365 días naturales y a una contratación a jornada completa
es de 3.500 euros en caso de excedencia, y en el caso de
reducciones de jornada, 2.800 euros cuando la reducción sea igual
o superior al 45% de la jornada de trabajo, 2.500 euros cuando
la reducción sea igual o superior al 40% e inferior al 45% de la
jornada laboral, y 2.200 euros cuando la reducción sea igual o
superior al 33% e inferior al 40% de la jornada de trabajo. En los
casos en que la persona que solicita la excedencia o la reducción
de jornada estuviera contratada de forma parcial o la actividad
subvencionable se hubiera ejercitado por periodos inferiores
a un año natural, la cuantía de la ayuda se determinará proporcionalmente.
La nueva ayuda a las personas trabajadoras en excedencia por
el cuidado de familiares en situación de extrema gravedad sanitaria
referida a 90 días naturales es de 863 euros, y la ayuda en
el caso de que estas personas se acojan a la reducción de jornada
referida a 180 días naturales es de 1.380 euros en el caso
de que la reducción sea igual o superior al 45% de la jornada de
trabajo, 1.232 euros cuando la reducción sea igual o superior al
40% e inferior al 45% de la jornada laboral, y 1.085 euros cuando
dicha reducción sea igual o superior al 33% e inferior al 40%
de su jornada. Al igual que en las otras ayudas, en los casos en
que la actuación subvencionable se haya ejercitado por periodos
inferiores a los indicados o la persona estuviera contratada
parcialmente, la cuantía correspondiente se determinará de
forma proporcional. La ayuda por la contratación de personas
trabajadoras para el cuidado de los hijos o hijas menores será
del 100% de la aportación en el caso de familias con una renta
igual o inferior a 28.000 euros, y del 75% del coste total en el caso
de rentas familiares que superen dicha cifra.
El Decreto es de aplicación a actuaciones subvencionables
desarrolladas a partir del día 1 de abril de 2010, lo cual supone
una aplicación retroactiva de la normativa, que resulta posible
porque todas las modificaciones que introduce suponen mejoras
con respecto a la normativa anterior. Otra interesante novedad
es que la tramitación de las ayudas puede hacerse por vía
electrónica, en un esfuerzo por facilitar a la ciudadanía su relación
con las administraciones y mejorar la eficiencia administrativa
interna en la gestión de las ayudas.
Complementariamente a este decreto, el Departamento de
Empleo y Asuntos Sociales también trabaja en otras iniciativas
como el fomento de la adopción de medidas que contribuyan a
la conciliación por parte de las empresas o diversas campañas
de sensibilización entre la población general. Especialmente destacable
es el reciente estudio sobre las implicaciones y posibles
consecuencias de un cambio de horario en el tejido empresarial,
que puso de relieve que existe una relación directa y positiva
entre un horario flexible para el personal y las tasas de
productividad de las empresas. Este trabajo se complementa con
la puesta en marcha de una experiencia piloto en cuatro empresas
de la comunidad Autónoma del País Vasco, en la que se les
ayudará a implementar un nuevo modelo de horario de trabajo,
que trate de mejorar la disponibilidad de tiempo para los trabajadores/as,
propiciando así un mayor equilibrio entre la vida
profesional, personal y familiar y, en consecuencia, mejorando
su calidad de vida.
ELIMINACIÓN DE LAS MEDIDAS DE DISCRI-
MINACIÓN A FAVOR DE LOS HOMBRES
Entre las medidas que se han tomado en los últimos años para
el fomento de la conciliación personal, familiar y laboral, algunas
han tenido el efecto ‘perverso’ de generar desigualdades
entre mujeres y hombres. Es el caso de la discriminación positiva
a favor de los hombres que establecía la normativa anterior,
reconociéndoles más cantidad de ayuda por excedencia o reducción
de jornada que a las mujeres 1 : en concreto, entre 600 y 450
euros más, dependiendo del tipo de ayuda a la que se acogieran.
Con ello, se pretendía favorecer la corresponsabilidad en el
cuidado de sus hijos e hijas y familiares dependientes.
( 1 ) Datos de la evaluación intermedia del II Plan Interinstitucional
de apoyo a las familias, 2006-2008).
Sin embargo, el análisis de los datos muestra que no ha habido
una evolución en el porcentaje de hombres que se acogen a
las ayudas: en 2008, el 97% de las personas que se acogieron a
excedencias por el cuidado y el 93,4% de quienes tomaron la
reducción de jornada fueron mujeres . Además, la medida resulta
imposible de sostener en los casos de monoparentalidad o en
las familias en las cuales ambas progenitoras son mujeres. Por
ello, la administración, alertada por instituciones como Emakunde
o el Ararteko, ha comprendido que esta diferencia de
trato puede llegar a convertirse en una auténtica discriminación
en contra de las mujeres, que aumente todavía más la brecha
salarial. Como consecuencia de esta igualación, y del aumento
generalizado de las cuantías, en el caso de los hombres el
incremento medio de las ayudas a las excedencias y reducciones
de jornada ha sido de un 18%, mientras que para las mujeres
ha sido del 55%. El reto ahora, una vez eliminada esta medida
discriminatoria, es el de conseguir que la corresponsabilidad
en el cuidado se convierta en una realidad y que la conciliación
deje de pensarse como una serie de actuaciones dirigidas exclusivamente
a las mujeres.