Versión imprimible - Cedum - Universidad de Manizales

UNIDAD 2: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Contenido
2.1 La Educación virtual ......................................................................... 1
2.2 Principios orientadores ..................................................................... 2
2.3 Roles y funciones ............................................................................. 3
2.4 Plataforma e-learning ...................................................................... 6
2.5 El aula virtual ................................................................................... 7
2.6 Tecnologías de la información y la comunicación ................................ 8
2.1 La Educación virtual
La educación virtual es una modalidad educativa que surge de la necesidad de la
educación por la equidad, la diminución de la brecha digital y su interés por el
desarrollo social y humano jalonada, además, por el avance de las tecnologías de
la información y la comunicación TIC. Mediante esta modalidad se pretende
satisfacer las necesidades de aquellos quienes tienen límite en tiempo y espacio
para asistir a las instituciones educativas. De allí que sean implementadas
herramientas para favorecer la educación virtual. La UNESCO (1998) en su
informe mundial de la educación, señala que los entornos de aprendizaje virtuales
constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativa y ofrece una
compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo
el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa
informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de
comunicación integrada, es decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías.
Videos
http://www.youtube.com/v/Jvf1AmvBVQE&hl=es&fs=1
http://www.youtube.com/v/oSyCHFuQWgU&hl=es&fs=1
Como modalidad educativa se sustenta en las teorías que dan cuenta de los
fundamentos filosóficos, antropológicos, sociológicos, axiológicos que constituyen
el referente del ser humano y de la sociedad que se desea formar, así como los

fundamentos psicológicos, epistemológicos y pedagógicos del aprendizaje, el
conocimiento y la formación que den cuenta de los ideales de formación
institucional.
Para la modalidad educativa virtual se involucran, además, componentes y
factores tales como: los actores del proceso educativo sus roles y funciones, las
aulas virtuales y su mediación en el proceso enseñanza aprendizaje; los materiales
didácticos constituidos por el software, los multimedios, las simulaciones y las
actividades interactivas entre otros; las estrategias virtuales de aprendizaje; los
recursos tecnológicos conformados por infraestructura tecnológica, redes de
comunicación y las formas de administración y gestión apoyados por los
estándares de calidad.
Lectura complementaria: Tendencias de la educación superior virtual en
América Latina y el Caribe
2.2 Principios orientadores
(A) La Educación Centrada En El
Participante, al que considera
principal responsable de su proceso de
aprendizaje. Es él quien debe buscar
información, interactuar con los
contenidos de su curso mediante la
tecnología, desarrollar un juicio crítico
del material consultado y tener la
iniciativa de solicitar ayuda y consulta al
profesor durante el proceso de
aprendizaje; todo ello para cumplir con
las intenciones educativas, para lo que
se propicia el desarrollo de estrategias
de aprendizaje conducentes a la toma
de decisiones de manera consciente,
logrando aprender los conocimientos
que necesita para cumplir una determina tarea, demanda u objetivo, en función de
las características de la situación educativa en que se produce la acción (Monereo,
2001). Es decir, se pretende que el participante logre autorregulación.

(B) Autonomía En El Aprendizajedesde la posibilidad que este encuentra para
detectar, interrogar y proponer nuevas salidas que lo lleven de manera progresiva
a mayores niveles de autonomía; esta posibilidad se tiene mediante la integración
de los componentes y factores del proceso educativo en estructuras flexibles que
presentan diversas alternativas para que los participantes construyan sus propias
rutas de desarrollo.
C) Flexibilidad, para que el participante en este contexto pueda aprovechar al
máximo el entorno de aprendizaje, de acuerdo a sus condiciones temporoespaciales
particulares, mediado por la utilización
de una variedad de tecnologías de la comunicación
para cubrir necesidades individuales y sociales.
Así, la flexibilidad es evidente en el diseño
curricular, en el plan de trabajo de las asignaturas,
en el acceso a las fuentes de información y otros
aspectos. Todo está pensado, para satisfacer a
participantes que necesitan de un sistema que se
adapte a sus necesidades individuales y colectivas;
lo que se fortalece desde la generación de
diferentes opiniones y su contraste a partir del desarrollo de una actividad
conjunta a través de la construcción colectiva de conocimiento.
(D) Trabajo Colaborativo, este genera una serie de exigencias personales y de
equipo que les permite negociar y desarrollar estrategias de apoyo mutuo, la
explicación puntos de vista personales lo que en muchas ocasiones facilitará que
en algún momento alguien del equipo actúe como líder y experto en la temática, la
distribución y coordinación de roles, lo que facilita la solicitud y recepción de ayuda
permanente; el control mutuo de las actividades; y la posibilidad de
autorregulación del equipo en función del logro de los objetivos comunes, lo que
impulsará el desarrollo de altos niveles de responsabilidad individual y compartida.
2.3 Roles y funciones

El Docente
Con el advenimiento de la sociedad de la información se gesta un escenario social,
tecnológico y cultural bien diferenciado donde la información está en todas partes,
los servicios digitales y las alternativas de comunicación que crean otras formas de
participación e interacción social basadas en los flujos de información, y
simultaneidad de la comunicación. De allí la relevancia que tiene para la
Universidad Manizales la alfabetización tecnológica de los docentes, que va desde
el manejo de software básico hasta la apropiación de las tecnologías de la
información y la comunicación para su efectiva integración en el escenario
educativo actual. Respecto a la enseñanza en ambientes virtuales, (Unigarro,
2004), especifica los tres dominios del maestro: dominar el saber que enseña,
dominar teórica y prácticamente los medios tecnológicos que emplea para
comunicarse con sus estudiantes, dominar los procesos de enseñanza para el
aprendizaje abierto o flexible.
Lo anterior implica desarrollar
capacidades para apropiar las TIC,
valorar sus aportes a la enseñanzaaprendizaje,
a la construcción y
adaptación del conocimiento
científico en múltiples campos de
acción. El desarrollo de dichas
capacidades se traduce en el
impacto que la formación de
profesores universitarios puede tener
sobre la ampliación de la cobertura
de la educación y su calidad
mediante las posibilidades que
brindan las TIC para la apropiación de los conocimientos y sus aplicaciones en
todos los campos de la vida humana. En ese sentido, el desempeño docente en
educación virtual contempla acciones asociadas tanto con la acción formativa,
como con la acción de enseñanza en línea.
Tutores
La figura del tutor en los programas virtuales de la Universidad de Manizales, ha
sido fundamental como uno de los actores de interacción que permite “conectar” a
todos los actores involucrados en la educación virtual, dado que propicia una
comunicación más expedita y efectiva. El tutor virtual, es entonces, el facilitador en

un proceso de enseñanza-aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador
y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual. Por
consiguiente, las funciones que este actor
deberá desempeñar, corresponderá ser
especificadas de manera clara y completa. El
tutor, debe tener conocimientos sólidos en
técnicas de comunicación y de gestión de
recursos didácticos. Debe tener sentido y
capacidad de autocrítica y reflexión, además el
tutor debe tener capacidad de organización,
con el fin de poder entregar datos al día, tanto
para la Universidad como para el participante.
El
Participante
Constituyen el centro del proceso educativo y
son la razón de ser de las actividades de
enseñanza, son consideramos personas y ciudadanos que perciben y adquieren
conocimientos de maneras distintas, presentando preferencias hacia determinadas
estrategias cognitivas que les ayudan a dar significado a la nueva información. La
interacción con los participantes nos permite conocer sus respectivos estilos de
aprendizaje y flexibilizar las estrategias, para ofrecer, como parte de cada
programa académico, un conjunto de materiales y actividades que responden a su
propia a su estilo de formación, logrando así, un aprendizaje más efectivo y
autónomo. Estas interacciones van desde la inducción a la modalidad virtual y se
transversalizan a lo largo del proceso de formación. El participante debe desarrollar
ciertas habilidades especiales que le permitan sacar el máximo provecho de las
estrategias educativas definidas por su profesor.
Habilidades del participante
Desarrollar con base en la
motivación, un alto nivel de autonomía
que le permita además de seguir las
indicaciones del curso y obtener así el
aprendizaje derivado de ellas, ir más allá
a través de la búsqueda de nueva
información y la elaboración de procesos

avanzados de aprendizaje basados en el análisis, la síntesis y la
experimentación.
Habilidades y conocimientos suficientes en el manejo de las Tics.
Capacidad para relacionarse con sus compañeros para la elaboración de
proyectos de trabajo colaborativo.
Tener una alta disciplina en el manejo del tiempo para garantizar así el
cumplimiento de los objetivos educativos propuestos y dar cumplimiento al
cronograma definido por su profesor.
Funciones:
Mantener una comunicación continua con su profesor y con sus compañeros
a través de medios sincrónicos o asincrónicos de comunicación.
Cumplir con el cronograma de actividades establecido por la Universidad.
Mantener una continua comunicación con el tutor asignado y con el docente
(al menos dos veces semanal).
Cumplir con las obligaciones financieras adquiridas con la Universidad.
Utilizar los materiales proporcionados por la Universidad en forma privada y
ética.
Dedicar al menos dos horas diarias al programa.
Avisar al tutor sobre las posibles fallas en todo sentido durante el desarrollo
del programa.
Participar en todas las actividades académicas virtuales programadas.
2.4 Plataforma e-learning
Los sistemas para gestión de aprendizaje LMS (Learning
Management System) también llamadas plataformas, son
programas de software que permiten llevar a cabo todo el
proceso de implementación del e-learning, brindan la posibilidad de actualizar,
gestionar y configurar todos los elementos que esta contiene y enlazar nuevos
recursos provenientes de internet. Los recursos dispuestos en plataforma, deben
proveer información y actividades necesarias para que el participante interactué en
un proceso que puede ser guiado por los docentes, tutores o por la misma
disposición de los materiales del curso. La plataforma incluye los módulos

necesarios para realizar todas las tareas: generar y gestionar los contenidos
interactivos, adaptar otros cursos a formatos multimedia, organizar todos los
contenidos para su reutilización y editar los cursos y todos sus elementos
didácticos (textos, ejercicios, glosario, exámenes).
Estas tecnologías han abierto nuevas posibilidades para la enseñanza y el
aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad de interacción, de
comunicación, de acceso a información, es decir se convierten en un medio
interactivo y activo. Así mismo, facilitan la integración de diversos elementos en un
entorno o ambiente de aprendizaje y ponen a disposición del docente variados
canales de información y comunicación para promover formas distintas de
enseñanza a través de variados recursos como: Objetos virtuales de aprendizaje
medios didácticos, recursos, educativos, materiales informativos con licencia libre
de derechos, copyleft o creative commons (ilustraciones, gráficos, animaciones,
videos, narraciones) recursos interactivos, sonidos, presentaciones, textos,
tutoriales, demostraciones, videotutoriales, cuentos, juegos, simuladores, lecturas,
e-books, multimedios, plantillas de diseño, iconografía, interfases, metáforas,
cuestionarios en línea entre otros.
El aula virtual está implementada en la plataforma moodle: Modular Object-
Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno Modular de Aprendizaje
Dinámico Orientado a Objetos). Existen multiples plataformas para el e-learning.
2.5 El aula virtual
se constituye en un recurso fundamental en el proceso de enseñanza por las
valiosas posibilidades de motivación, orientación y acompañamiento que brinda a
los participantes, al aproximarles los medios y materiales de estudio, facilitándoles
la comprensión, el aprendizaje autónomo y colaborativo. De ahí la necesidad de
que ese entorno educativo esté didácticamente elaborado que posibilite al
estudiante avanzar con mayor seguridad en su aprendizaje.
Bajo esta perspectiva, el aula virtual es asumida como la estrategia pedagógica
esencial, que da sentido y funcionalidad a la mediación pedagógica que privilegia
la Universidad de Manizales, ya que representa la diferencia, la fortaleza y el
aporte frente al modelo de la Universidad convencional.
El aula virtual es concebida y diseñada bajo una organización pedagógica, que
permite al participante interacción e interactividad y facilita el desarrollo de las
diferentes estrategias desde el esquema didáctico que privilegia la Universidad,
con apertura a la posibilidad de innovaciones por parte de los docentes mediante

la incorporación de diferentes alternativas, y la utilización de los recursos que
favorecen el aprendizaje activo y estratégico.
Las aulas virtuales son una forma de proporcionar la flexibilidad requerida por los
distintos ritmos de aprendizaje de nuestros participantes; son un espacio social
para las interrelaciones que median procesos de aprendizaje y transmisión del
conocimiento a través de las TIC y componente integrador de los contenidos
temáticos, recursos educativos y materiales informativos que hacen parte de los
programas.
El diseño de las aulas virtuales es apoyado con los recursos y las ventajas de la
Internet, las herramientas Web 2.0, web 3.0 y las plataformas de gestión de
contenidos, de tal manera que en estos espacios se puedan multiplicar las
posibilidades educativas donde se llevará a cabo el proceso de enseñanza–
aprendizaje.
Con la identificación de las necesidades de los participantes y las herramientas TIC
emergentes, se da la adecuación constante de los entornos de aprendizaje y sus
componentes, los cuales son regulados por diseño curricular y se concretan en la
estructura del ambiente de aprendizaje en la actuación docentes, tutores y en el
acto mismo de aprendizaje.
Lectura complementaria: Educación virtual: aula sin paredes
2.6 Tecnologías de la información y la comunicación
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han cambiado la manera de
relacionarnos con otros y con el conocimiento, revolucionando muchos campos de
la actividad humana. La presencia física ya no es una condición necesaria para
estar en contacto con personas ni con proveedores de información relevante para
nuestra actividad personal o profesional, dado que haciendo uso de TIC podemos
alcanzar, a precios razonables y con creciente eficacia, la interacción requerida. Por
otra parte, los negocios no son los mismos desde que se usan computadores y
redes digitales para agregar valor a los productos y servicios de las organizaciones,
toda vez que los sistemas informáticos suelen crear diferencia para la atención a
los clientes y el manejo de recursos y procesos de una organización (Galvis, 1997).
Lecturas complementarias:
La PIOLA y el desarrollo profesional docente con el apoyo de las tecnologías de la
información y la comunicación.pdf

Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de
la información y la comunicación.pdf
BIBLIOGRÁFIA
BELLO, R. (s.f.). Educar.org. Recuperado el octubre de 2010, de
http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
Coll, C. (2006). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la
información y la comunicación Una mirada. Separata Sineptica , 1-26.
Galves, A. (2008). La PIOLA y el desarrollo profesional docente con el apoyo de las tecologías de la
informaciòn y la comunicación TIC. Bogotá: Red virtual de tutores.
UNESCO. (2004). http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_fabrik&c=form&view.
Recuperado el Octubre de 2010, de
http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_fabrik&c=form&view=details&Itemid=84
2&fabrik=10&rowid=43&tableid=10&lang=es
UNESCO. (1998). La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. Paris.