temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad
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Colección de Materiales Curriculares<br />
para la Educación Primaria<br />
alim<strong>en</strong>ticios, ocupación creativa <strong>del</strong> ocio, fluidez de las relaciones personales ...) y la de los<br />
otros (higi<strong>en</strong>e <strong>del</strong> <strong>en</strong>torno. normas de salud comunitarias).<br />
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.<br />
• Disponer de unos conocimi<strong>en</strong>tos básicos acerca de los diversos f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os naturales y sociales,<br />
así como de estrategias de aproximación a dicha realidad: formulación de interrogantes, hipótesis.<br />
experi<strong>en</strong>cias, toma de decisión. etc.<br />
• Comprobación de los progresos de alumnos y alumnas a la hora de abordar difer<strong>en</strong>tes <strong>temas</strong> u<br />
objetivos de estudio, de ampliar nuevas cuestiones a partir de las trabajadas <strong>en</strong> clase y de<br />
aplicar mo<strong>del</strong>os de planteami<strong>en</strong>to de problemas a situaciones relacionadas con el contexto social<br />
<strong>en</strong> el que viv<strong>en</strong>: observación de características regulares <strong>del</strong> <strong>en</strong>torno, usos que hac<strong>en</strong> las personas<br />
de los recursos naturales, planteami<strong>en</strong>to de problemas s<strong>en</strong>cillos referidos al medio ambi<strong>en</strong>te,<br />
etc.<br />
• Comprobar el desarrollo de capacidad de análisis de la realidad sociocultural a que pert<strong>en</strong>ece el<br />
alumno. Lo que implica el conocimi<strong>en</strong>to básico de los elem<strong>en</strong>tos naturales y sociales más<br />
repres<strong>en</strong>tativos de su <strong>en</strong>torno, de la división social de las actividades productivas, su relación<br />
con los recursos <strong>del</strong> medio y las consecu<strong>en</strong>cias sobre la distribución social de los as<strong>en</strong>tami<strong>en</strong>tos<br />
y poblaciones.<br />
• Construcción de las categorías espaciales básicas, así como el nivel alcanzado <strong>en</strong> el proceso de<br />
construcción <strong>del</strong> espacio, mediante la objetivación creci<strong>en</strong>te de sus dim<strong>en</strong>siones, uso de<br />
refer<strong>en</strong>cias externas al sujeto y el avance <strong>en</strong> la aplicación de unidades de medida y formas de<br />
repres<strong>en</strong>tación de superficies a través de planos. escalas gráficas y signos conv<strong>en</strong>cionales de<br />
fácil lectura e interpretación.<br />
• Utilización de criterios adecuados <strong>en</strong> el tratami<strong>en</strong>to de la información, así como de las capacidades<br />
de consultar, comparar, combinar, analizar y resumir docum<strong>en</strong>tos diversos expresados <strong>en</strong> difer<strong>en</strong>tes<br />
códigos: informaciones orales, imág<strong>en</strong>es, textos, gráficos, planos, mapas, etc.<br />
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA<br />
CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL<br />
Hechos y conceptos.<br />
• las posibilidades perceptivas y matrices <strong>del</strong> cuerpo.<br />
a. Conocimi<strong>en</strong>to de señales acústicas y luminosas: hábito de responder prontam<strong>en</strong>te a señales<br />
visuales y sonoras<br />
• Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales<br />
• Relaciones espaciales: s<strong>en</strong>tido y dirección: ori<strong>en</strong>tación simetría, nociones topológicas básicas<br />
(d<strong>en</strong>tro/fuera, arriba/abajo, <strong>del</strong>ante/detrás, .../...).<br />
• Relaciones temporales: ritmo, duración, frecu<strong>en</strong>cia, int<strong>en</strong>sidad, velocidad.<br />
a) Movimi<strong>en</strong>tos de ord<strong>en</strong>, s<strong>en</strong>tido, ritmo y marcha.<br />
b) Apreciación de distancias, magnitudes, tiempo invertido y percepción de velocidad de los vehículos<br />
ante determinados comportami<strong>en</strong>tos peatonales como pueda ser el cruce de calles y carreteras.<br />
Procedimi<strong>en</strong>tos.<br />
• Experim<strong>en</strong>tación y exploración de las capacidades perceptivo-motrices.<br />
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