NÂº 222 - Colegio de Doctores y Licenciados

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ENSEÑANZA PRIVADA SIN CONCIERTOSMejorar las condicioneslaborales de los docentes delos centros privados, unaurgente necesidadAntonio Amate CruzSecretario General de la Federación de Enseñanza de USOSERÍA en primer lugar necesario matizar que con elnombre de centros privados nos referimos a loscentros educativos de titularidad privada que no recibenningún tipo de ayuda económica o subvención delas administraciones públicas.La principal seña de identidad de estos centros es suprestigio, sustentado en la calidad de la educación queAntonio Amate Cruz, secretario general de la Federaciónde Enseñanza de USO.imparten. La oferta educativa privada trata de respondersiempre a las metas y objetivos más altos, y así ha venidosiendo a lo largo de su historia. Estos centros se han caracterizadopor su apuesta por la innovación pedagógica,la especial profesionalidad y modernidad en la enseñanzade idiomas, la decidida introducción de las TIC enlas aulas y en los procesos de aprendizaje, la esmeradaatención a la diversidad de alumnos y por el peso quetradicionalmente han tenido los deportes como oportunidadpara la transmisión de valores humanos y sociales.Gracias a su trabajo, la oferta educativa en España esmás plural, diversa y distinta.En un proyecto de esta naturaleza, el profesorado tieneun papel esencial, dado que para alcanzar un verdaderaeducación de calidad es necesario un alto grado de compromisoy de corresponsabilidad personal con el proyectoformativo. El profesorado que imparte clases en los centrosprivados está sometido a una alta exigencia profesional.Por ello, resulta en ocasiones paradójico que, aun teniendoestos centros objetivos tan elevados, tengan sustrabajadores, de manera generalizada, unas condicioneslaborales significativamente inferiores a las de sus homólogosde los centros concertados y mucho más a los de lapública y por ello, necesariamente mejorables. Si observamosdos parámetros fundamentales de las condicioneslaborales, vemos que sus retribuciones, son sensiblementeinferiores a los de la concertada y muy inferiores alos de la pública; en paralelo y paradójicamente, la actividadlectiva semanal es de 27 horas, muy superior a lasdel resto. A lo que habría que añadir que en el resto decondiciones su situación laboral es la más inestable yprecaria de todas.6 / FEBRERO 2011 CDL
ENSEÑANZA PRIVADA SIN CONCIERTOSDesde FEUSO estamos trabajando en las Mesas deNegociación para que las patronales reconozcan esta realidad.De hecho, en las actuales negociaciones del IXConvenio, y sin pretender ser exhaustivos, estamos pidiendo,fundamentalmente, que se garantice el poderadquisitivo de los trabajadores, que se actúe sobre la jornada,se implementen medidas en materia de conciliaciónde vida familiar y laboral, en especial todo lo relativoa las situaciones derivadas del cuidado de hijos y familiares,excedencias, permisos y acumulación de la reducciónde jornada por lactancia en días completos, y semejore la clasificación profesional y las condiciones depercepción del llamado Complemento por PerfeccionamientoProfesional.Nosotros entendemos que estos asuntos tienen querecibir la prioridad que se merece. FEUSO piensa quela mejor manera de defender este modelo es contar conun profesorado comprometido, satisfecho con su trabajoy con unas condiciones laborales dignas y flexiblesque les permitan mejorar la calidad de la importantefunción educativa que se les confía. Por ello, el profesoradodebe contar con una jornada mejor adaptada aestos objetivos, con más tiempo para preparar las clases,atender personalmente a los alumnos y mejorar sucualificación mediante la formación. La actualizaciónpermanente del profesorado es una necesidad esencialen un contexto como el actual, caracterizado por uncambio casi constante, por la irrupción de novedadescasi permanentes como es el caso de las nuevas tecnologías,las transformaciones en la metodología delaprendizaje, etc.Los detractores de la enseñanza privada como modeloeducativo simplemente válido, vinculado a los principiosde la libertad de enseñanza y ala libre elección de centro por partede las familias, recurren siempre alargumento del elitismo para desacreditarestos colegios. Es frecuentetambién la acusación de la «mercantilización»de la educación cuandose habla de este modelo de enseñanza.Nosotros pensamos, que ademásde ser empresas, estos colegios sontambién «centros educativos» comoun elemento claramente diferenciadorcon respecto a cualquier otrosector productivo de la economía.Que cuentan con una amplia demandasocial que debe ser respetaday atendida. El objeto de su actividadestá sometido a los principios y valoresque tiene que asumir cualquierproyecto educativo para tener posibilidadesde éxito. Y que su compromiso con la educacióndebe ser prioritario y compatible con respecto a surealidad empresarial, promocionando siempre las mejorassociales y laborales que sus trabajadores merecen.En la coyuntura que estamos viviendo, con un escandalosoaumento del desempleo y una generalizada pérdidade renta de los españoles, los centros privados puedenacusar una disminución en el número de alumnos y,por tanto, experimentar el impacto económico de la crisisde forma singular, pues los únicos recursos con losque cuentan son los ingresos por las cuotas que percibende las familias. Esta circunstancia no justifica de formageneralizada que se traslade este impacto a un aumentode la presión sobre el valor de los puestos de trabajo delprofesorado.En relación con la influencia de la crisis económicaen estos centros, compartimos las inquietudes de las patronalesque afectan mayoritariamente al sector. En estesentido, pensamos que medidas como posibilitar la desgravaciónfiscal de los gastos escolares permiten abriruna vía muy interesante de cara a las perspectivas futurasde estos colegios. Esto se trasladaría a la apertura de estoscentros a un público más amplio sin que, como sucedehasta ahora, tenga que estar constreñido el acceso ala educación que imparten a sectores minoritarios de lapoblación por motivos económicos. Ampliar las posibilidadesde acceso incrementando la matriculación delalumnado en estos centros con un apoyo de este tipo porparte de las Administraciones es una buena solución paratodos. Los principales beneficiarios de esta política seríanambos, los centros y sus trabajadores, que podríanasí seguir construyendo un modelo educativo que aspirasiempre a lo máximo y a lo mejor.CDL FEBRERO 2011 / 7
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