Los objetos de aprendizaje en la docencia del Derecho Forestal ...

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http://dspace.upv.es/manakin y también se puede acceder a los Objetos deAprendizaje a través de http://polimedia.upv.esA continuación, podemos contemplar, alguna captura de pantalla de variosObjetos de Aprendizaje (OAs), en los que se puede contemplar los derechos yobligaciones de los usufructuarios.CONCLUSIONESNo podemos avanzar unos resultados estadísticos sobre la visualización de losObjetos de Aprendizaje (OAs), pero al haber sido insertados en la plataformaPoliformat de la Universidad Politécnica de Valencia, sí que podemos plasmar lautilización de los recursos donde están alojados. La asignatura de Derecho Forestales de reciente implantación en la Universidad Politécnica de Valencia, ya queestamos ante el tercer año de docencia de la misma, comenzando en el cursoacadémico 2007-2008.Podemos observar, por tanto, que los Objetos de Aprendizaje (OAs) son unaherramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su inclusión dentro de unmódulo de aprendizaje facilita la relación de conceptos por parte del alumno. Laeliminación del espacio-tiempo que posibilita el visionado del Objeto deAprendizaje (OA) en el repositorio Riunet es una de las claves para el fomento deesta herramienta dentro de la docencia actual en la Universidad Politécnica deValencia.
AGRADECIMIENTOSTrabajo realizado en el marco del Proyecto de la Universidad Politécnica deValencia (PAID-06-08-2431) y de la Generalitat Valenciana (GV/2009/020).BIBLIOGRAFÍA CITADACANÓS, Lourdes y RAMÓN, Francisca (2005). «Aplicación de las nuevas tecnologías para eltrabajo autónomo del alumno», Actas del XX Simposium Nacional de la Unión CientíficaInternacional de Radio. URSI 2005.CANÓS, Lourdes y RAMÓN, Francisca (2007). «La aplicación de las TICs en el aprendizaje dedisciplinas jurídicas aplicadas en carreras técnicas en el marco de la convergenciaeuropea», Conocimiento Abierto, Sociedad Libre, Actas digitales del III Congreso ONLINEdel Observatorio para la CiberSociedad.CANÓS, Lourdes y RAMÓN, Francisca (2009). «La calidad de la docencia respecto a las nuevastecnologías y recursos didácticos», Autogestión, cooperación y participación en lasCiencias Sociales.CANÓS, Lourdes, RAMÓN, Francisca y ALBALADEJO, Mario (2008). «Los roles docentes ydiscentes ante las nuevas tecnologías y el proceso de convergencia europea», CDResúmenes comunicaciones V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria.CANÓS, Lourdes, RAMÓN, Francisca y ALBALADEJO, Mario (2009). «Los roles docentes ydiscentes ante las nuevas tecnologías y el proceso de convergencia europea», Actas VCongreso Iberoamericano de Docencia Universitaria.DOCENCIA EN RED (2009). «Objetos de aprendizaje y módulos de aprendizaje»,HTTP://WWW.UPV.ES/ENTIDADES/DOCENRED/MENU_710333C.HTML [23/04/2010]PAYRI, Blas, TOLOSA, Luisa y RAMÓN, Francisca (2009). «Integración de la búsquedadocumental y el diseño de experiencias en el aprendizaje del método experimental», LibroPonencias Decimoséptimo Congreso Universitario de Innovación Educativa en lasEnseñanzas Técnicas, Valencia.RAMÓN, Francisca (2004). «La educación para la participación en el Espacio Europeo deEducación Superior: la implantación del sistema de créditos europeos», RevistaIberoamericana de Autogestión y Acción comunal, núm. 44.RAMÓN, Francisca (2006). «La educación para la participación en el Espacio Europeo deEducación Superior: la implantación del sistema de créditos europeos», La participación enlas Administraciones Públicas ¿Cooperación o enfrentamiento?.RAMÓN, Francisca (2008).«Metodologías activas y trabajo cooperativo en sociología delturismo y del ocio para lograr mayor autonomía del alumno en la convergencia europea»,CD Encuentro FIPPU sobre Experiencias en Innovación Educativa.
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Page 7 and 8: Las prácticas realizadas consistir
Page 9: Los módulos de aprendizaje son una

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