El proyecto TUNING - tuning project

El proyecto TUNINGBilbao, Noviembre de 2004Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Proyecto TUNING● Antecedentes del proyecto● Objetivos● Resultados● Participantes● Estructura● Actividades● PresupuestoUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

El Logo de Tuning• Contexto: Azul Europeo• DiapasónTuning – estructuras tuning• Universidad – Universal – Unión• Final abierto, coordinado, flexible U• Diverso, multicoloerado, Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit dinamicoGroningen

Antecedentes del proyecto La creación de un área de EducaciónSuperior Europea La necesidad de calidad y mejora del empleoy la ciudadanía Una visión de la educación desde laperspectiva del que aprende (del estudiante)Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Antecedentes del proyecto La creación de un área de EducaciónSuperior EuropeahUn Area Social y Económica debe ir en paralelo a unArea de Educación Superior.hProcesos de Bolonia - Praga - BerlinUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Antecedentes del proyecto La necesidad de calidad y mejora del empleoy la ciudadaníahNecesidad de compatibilidad, comparabilidad ycompetitividada creciente movilidad requiere información fiable y objetiva sobre losprogramas de estudioa empleadores exigirán información confiable sobre lo que significadeterminado títuloUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Antecedentes del proyecto Una visión de la educación desde laperspectiva del que aprende (del estudiante)hCambio de paradigma (de la educación centrada en laenseñanza a la educación centrada en el aprendizaje)a educación más centrada en el estudiantea una transformación del papel del educadora un cambio en el enfoque de las actividades educativasa un cambio en la organización del aprendizajea un cambio de los inputs a los outputsUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Objetivos del ProyectohFacilitar la convergencia en la Educación SuperiorEuropeahCrear una base para la comparabilidad y transparenciahElaborar puntos de referencia para el análisis ycomparación de las estructuras de las titulacioneshIncentivar a las universidades a desarrollar susestrategias no solamente con referencia a loscontenidos/conocimientos, sino también a lascompetencias generales y las específicas deenseñanza/aprendizajeUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Resultados esperadoshuna metodología para avanzar en el diálogo y laidentificación de puntos de referencia común en lasuniversidades europeashun documento que recoja la identificación decompetencias genéricas y específicas en las áreastemáticas seleccionadas (Administración, Química,Ciencias de la Educación, Geología, Historia, Matemáticas,Física, Enfermería y Estudios Europeos)huna plataforma de discusión para debatir con loscuerpos profesionalesUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Participantesh135 universidades europeash1 universidad por país por cada una de las áreastemáticas seleccionadashNo hay posibilidad de doble participación poruniversidadhLas universidades son seleccionadas en función delinterés demostrado y en consulta con lasConferencias de Rectores y los Ministerios deEducaciónUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit GroningenGrupos• Empresariales• Educación• Geología• Historia• Matemáticas• Física• Química• Enfermeria• Estudios Europeos

Estructura• Coordinadores• Comité de Gestión• 9 grupos• Redes Temáticas• Task forces• EUA y Agencias• Círculo exteriorUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

ActividadesLíneas de Acción• Línea 1: Competencias genéricas• Línea 2: Competencias temáticas específicas• Línea 3: ECTS como un sistema de acumulación• Línea 4: Aproximación a la enseñanza, aprendizajey evaluación• Línea 5: CalidadUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1hSe analizaron alrededor de 20 estudios en el campo delas competenciashSe elaboró una lista de 85 competencias y destrezasgenéricas consideradas pertinentes por compañiasprivadas e instituciones de educación superiorhSe clasificaron en 3 grupos:hinstrumentales- habilidades cognositivas- capacidades metodológicas- destrezas tecnológicas- destrezas linguísticashpersonaleshsistémicasUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1hSe elaboró un borradorhSe discutió el cuestionario provisionalhSe cambiaron algunos de los apartados (algunos gruposañadieron competencias más directamente relacionadas con suárea temática)hSe incorporaron las sugerenciashSe elaboró el cuestionario final con 30 competenciashSe tradujo a 11 idiomashCada Universidad envio y recibió los cuestionarios de:- 150 graduados- 30 empleadores- 15 académicosUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1Competencias Instrumentales➲ Capacidad de análisis y síntesis➲ Capacidad de organizar y planificar➲ Conocimientos generales básicos➲ Conocimientos básicos de la profesión➲ Comunicación oral y escrita en la propia lengua➲ Conocimiento de una segunda lengua➲ Habilidades básicas de manejo del ordenador➲ Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscary analizar información proveniente de fuentes diversas)➲ Resolución de problemas➲ Toma de decisionesUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1Competencias Interpersonales➲ Capacidad crítica y autocrítica➲ Trabajo en equipo➲ Habilidades interpersonales➲ Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar➲ Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas➲ Apreciación de la diversidad y multiculturalidad➲ Habilidad de trabajar en un contexto internacional➲ Compromiso éticoUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1Competencias Sistémicas➲ Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica➲ Habilidades de investigación➲ Capacidad de aprender➲ Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones➲ Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)➲ Liderazgo➲ Conocimiento de culturas y costumbres de otros países➲ Habilidad para trabajar de forma autónoma➲ Diseño y gestión de proyectos➲ Iniciativa y espíritu emprendedor➲ Preocupación por la calidad➲ Motivación de logroUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1hSe preguntó sobre:- Importancia de cada competencia para su trabajosegún su propia opinión- Nivel de realización o logro en el ejercicio de lacompetencia que ellos consideraban que habíanalcanzado como resultado de su programa de estudiohLa escala de valoración fue de 1 a 4hSe pidió que de las 30 competencias seleccionaran las 5más importantes y las ordenaran de mayor a menorhEl Cuestionario tuvo 3 niveles de reflexión:-Nivel institucional- Nivel de las Areas Temáticas-Nivelde ConjuntoUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1Procedimiento para la selección de la muestra- Graduados- Empleadores- AcadémicosRESPUESTASUniversidad 1Grupo muestral:Universidad 2 Universidad 3...Universidad 100Universidad 101RespuestasRespuestasRespuestas...RespuestasRespuestasMUESTRA FINALUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 17 Areas & 101 universidades & 16 Países✎✎✎✎✎✎✎EmpresarialesGeologíaHistoriaMatemáticasFísicaEducaciónQuímicaNúmero total de respuestas:✎ 5183 Graduados✎ 944 Empleadores✎ 998 Académicos✎✎✎✎✎✎✎✎✎✎✎✎✎✎✎✎Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit GroningenAustriaBélgicaDinamarcaFinlandiaFranciaAlemaniaGreciaIslandiaIrlandaItaliaPaíses BajosNoruegaPortugalEspañaSueciaGran Bretaña

Actividades: Línea 1Comparación entre Graduados y Empleadores2Ranking combinado: Primeras diez competencias1113434Habilidad para trabajar en forma autónomaPreocupación por la calidadCapacidad para adaptarse a nuevassituacionesCapacidad de aplicar los conocimientos en la prácticaCapacidad de aprender5Resolución de problemasCapacidad de análisis y síntesis6Capacidad para organizar yplanificarTrabajo en equipoHabilidad de gestión de la informaciónInstrumentalInterpersonalSistémicaUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1Comparación entre Graduados y Empleadores161718Ranking combinado: Ultimas tres competenciasConocimiento de culturas y costumbresde otros paísesApreciación de la diversidad ymulticulturalidadHabilidad para trabajaren un contextointernacionalInstrumentalInterpersonalUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit GroningenSistémica

Actividades: Línea 1Comparación entre Graduados y empleadoresComparativamentemás importantepara losempleadoresCompromiso EticoCapacidad de trabajar en un equipo multidisciplinarQué esimportante...Comparativamentemás importantepara los graduadosIniciativa y espíritu emprendedorTrabajo en equipoHabilidad para trabajar de forma autónomaHabilidades básicas de manejo del ordenadorHabilidades de investigaciónCapacidad para organizar y planificarUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 1GraduadosAcadémicosEmpleadoresClasificación deCompetenciasRanking4to. Habilidades básicasde manejo del ordenador6to. Habilidadesinterpersonales12mo. ConocimientosGenerales BásicosRanking1ro. ConocimientosGenerales Básicos14mo. HabilidadesinterpersonalesRanking4to. Habilidadesinterpersonales12mo. ConocimientosGenerales Básicos16mo. Habilidades básicasde manejo del ordenadorUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 2hSe intercambió información sobre la situación de lasinstituciones de educación superior en el momentoactual, el tipo de programas diseñados y lasperspectivas de futuro.hSe estudiaron trabajos pertinentes llamados BenchmarkPapers preparados por la Agencia Británica de Garantíade la Calidad (estos trabajos no solo dan la descripción de losprogramas de Bachelor de un área sino que identifican lascompetencias pertinentes a las mismas)hLos grupos hicieron un mapa de las disciplinasUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 2hHasta esta etapa se identificaron las siguientesdificultades:- la definición de disciplina está basada en conceptos nacionales- el papel de las disciplinas afines en los programas difieren depaís a país y de institución a institución- grandes discusiones sobre si era posible definir un curriculotroncal (core curricula)hTodos los grupos trataron de analizar las diferencias ylas analogías en los sistemas actuales y en losprogramas de estudiohCada grupo preparó su propio cuestionario que conteníauna serie de competencias específicas a la disciplina encuestiónUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 2hEl Cuestionario se entrego a los académicos del área encuestión y se les solicitó que indicarán la importancia decada una de las competencias enumeradas para el 1º yel 2º ciclohLa escala de valoración fue de 1 a 4hSe les preguntó si había otras competencias que no sehabían incluido que deberían serlo.hCada uno de los grupos analizó los resultados de loscuestionarios.hLos datos se compararon con otros materialesdisponibleshSe prepararon informes borradorUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 2hLos grupos identificaron lo que es común, diverso ydinámico en sus áreas de disciplina.hSe destacaron las diferencias y se sometió a prueba siexistian de hecho divergencias útiles y como talconstituian un enriquecimientohSe efectuaron acuerdos y se esbozaron ideashSe redacto el Informe Final de cada Area TemáticaUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias Especifícas - Historia1. Conciencia crítica de la relación entre los acontecimientos yprocesos actuales y el pasado2. Conciencia de las diferentes perspectivas historiográficas en losdiversos períodos y contextos.3. Conciencia de y respeto hacia los puntos de vista que se derivande otros antecedentes culturales o nacionales.4. Conciencia de que el debate y la investigación históricas están encontinua construcción.5. Conocimiento del marco general diacrónico del pasado.6. Conciencia de los temas y problemas del debate historiográfico denuestros días.7. Conocimiento detallado de uno o más de los períodos específicosdel pasado de la humanidad.8. Capacidad de comunicarse oralmente en el propio idioma usandola terminología y las técnicas aceptadas en la profesiónhistoriográfica.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias Especifícas - Historia9. Habilidad de comunicarse oralmente en idiomas extranjerosusando la terminología y las técnicas aceptadas en la profesiónhistoriográfica.10.Capacidad de leer textos historiográficos o documentos originalesen la propia lengua, así como de transcribir, resumir y catalogarinformación de forma pertinente.11.Capacidad de leer textos historiográficos o documentos originalesen otros idiomas, así como de transcribir, resumir y catalogarinformación de forma pertinente.12.Capacidad de escribir en el propio idioma usando correctamentelas diversas clases de escritura historiográfica.13.Capacidad de escribir en otros idiomas usando correctamente losdiversas clases de escritura historiográfica.14.Conocimiento de y habilidad para usar los instrumentos derecopilación de información, tales como catálogos bibliográficos,inventarios de archivo y referencias electrónicas.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias Especifícas - Historia15.Conocimiento de y habilidad para usar las técnicas específicasnecesarias para estudiar documentos de determinados períodos(por ejemplo, Paleografía o Epigrafía).16.Capacidad para manejar los recursos y técnicas informáticas y deInternet al elaborar datos históricos o relacionados con la historia(por ejemplo, el uso de métodos estadísticos o cartográficos, lacreación de bases de datos, etc.)17.Conocimiento de lenguas antiguas.18.Conocimiento de la historia local19.Conocimiento de la historia nacional propia.20.Conocimiento de la historia europea en una perspectivacomparada.21.Conocimiento de la historia de la integración europea.22.Conocimiento de la historia universal.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias Especifícas - Historia23.Conocimiento y habilidad para usar métodos y técnicas de otrasciencias humanas (por ejemplo, Crítica Literaria, Historia delLenguaje, Historia del Arte, Arqueología, Antropología, Derecho,Sociología, Filosofía, etc.)24.Conciencia de los métodos y problemas de las diferentes ramasde la investigación histórica (económica, social, política, estudiosde género, etc.)25.Capacidad de definir temas de investigación que puedancontribuir al conocimiento y debate historiográficos.26.Capacidad de identificar y utilizar apropiadamente fuentes deinformación (bibliografía, documentos, testimonios orales, etc.)para la investigación histórica.27.Habilidad de organizar información histórica compleja de maneracoherente.28.Habilidad de exponer de forma narrativa los resultados de lainvestigación conforme a los cánones críticos de la disciplina.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias Especifícas - Historia29.Habilidad de comentar, anotar o editar correctamente textos ydocumentos de acuerdo con los cánones críticos de la disciplina.30.Conocimiento de la didáctica de la historia.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: EjemploLínea 1 y Línea 2EnfermeríaConsulta a:- Otras Instituciones de Educación Superior en países norepresentados en Tuning- Autoridades competentes en materia de Enfermería de losEstados miembro, y a través de ellos a los Ministerios de Saludy a los empleadores- Asociaciones Profesionales y Sindicatos que representan a lasenferemeras- Asociaciones de Estudiantes- UsuariosUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

ENFERMERÍACuestionario para académicosCOMPETENCIAS ESPECÍFICASImportanciapara PrimerCicloNada PocoBastanteMucho1 2 3 4Competencias asociadas con valores profesionales y el papel de la enfermera1. Capacidad para trabajar en un contexto profesional, ético y de códigosreguladores y legales, reconociendo y respondiendo a dilemas y temaséticos o morales en la práctica diaria.2. Capacidad para trabajar de una manera holística, tolerante, sinenjuiciamientos, cuidadosa y sensible, asegurando que los derechos,creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se veancomprometidos.3. Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestary el confort de las poblaciones, comunidades, grupos e individuos cuyasvidas están afectadas por la mala salud, sufrimiento, enfermedad,incapacidad o la muerte.4. Ser consciente de los diversos roles, responsabilidades y funciones deuna enfermera.5. Capacidad para ajustar su papel con el objeto de responderefectivamente a las necesidades de la población o los pacientes. Cuandosea necesario y apropiado, ser capaz de desafiar los sistemas vigentespara cubrir las necesidades de la población y los pacientes.6. Capacidad para aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje ydesarrollo profesional, utilizando la evaluación como el medio parareflejar y mejorar su actuación y aumentar la calidad de los serviciosprestados.Importanciapara SegundoCicloNada PocoBastanteMucho1 2 3 4Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias asociadas con la práctica enfermera y la toma de decisiones clínicas7. Capacidad para emprender valoraciones extensas y sistemáticasutilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente,teniendo en cuenta los factores físicos, sociales, culturales, psicológicos,espirituales y ambientales relevantes.8. Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantesde salud/mala salud, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoración ydiagnóstico).9. Capacidad para responder a las necesidades del pacienteplanificando, prestando servicios y evaluando los programasindividualizados más apropiados de atención junto al paciente, suscuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales.10. Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizarcríticamente un abanico de información y fuentes de datos que faciliten laelección del paciente.11. Capacidad de hacer valer los juicios clínicos para asegurar que sealcanzan los estándares de calidad y que la práctica está basada en laevidencia.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Capacidad para utilizar adecuadamente un abanico de habilidades, intervenciones yactividades para proporcionar cuidados óptimos12. Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidaddel paciente (utilizando las habilidades...).13. Capacidad para poner en práctica principios de salud y seguridad,incluidos la movilización y manejo del paciente, control de infecciones,primeros auxilios básicos y procedimientos de emergencia (utilizando lashabilidades...).14. Capacidad para administrar con seguridad fármacos y otras terapias(utilizando las habilidades...).15. Capacidad para considerar los cuidados emocionales, físicos ypersonales incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutrición ehigiene personal y permitir el mantenimiento de las actividadescotidianas (utilizando las habilidades...).16. Capacidad para responder a las necesidades personales durante elciclo vital y las experiencias de salud o enfermedad. Por ej, dolor,elecciones vitales, revalidación, invalidez o en el proceso de muerteinminente (utilizando las habilidades...).17. Capacidad para informar, educar y supervisar a pacientes ycuidadores y sus familias (utilizando las habilidades...).Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Conocimiento y competencias cognitivas18. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teorías deenfermería y práctica enfermera.19. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar cienciasnaturales y de la vida.20. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar cienciassociales, del comportamiento y de la salud.21. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ética, legislacióny humanidades.22. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar tecnología einformática a los cuidados de salud.23. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar política nacionale internacional.24. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar resolución deproblemas y toma de decisiones.25. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios deinvestigación e información.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias interpersonales y de comunicación (incluidas las tecnologías para lacomunicación)26. Capacidad para una comunicación efectiva (incluyendo el uso detecnologías): con pacientes, familias y grupos sociales, incluidos aquelloscon dificultades de comunicación.27. Capacidad para permitir que los pacientes y sus cuidadores expresensus preocupaciones e intereses, y que puedan responderadecuadamente. Por ej, emocional, social, psicológica, espiritual ofísicamente.28. Capacidad para representar adecuadamente la perspectiva delpaciente y actuar para evitar abusos.29. Capacidad para usar adecuadamente las habilidades de consejo(técnicas de comunicación para promover el bienestar del paciente).30. Capacidad para identificar y tratar comportamientos desafiantes(técnicas de comunicación...).31. Capacidad para reconocer la ansiedad, el estrés y la depresión(técnicas de comunicación...).32. Capacidad para dar apoyo emocional e identificar cuándo sonnecesarios el consejo de un especialista u otras intervenciones (técnicasde comunicación...).33. Capacidad para informar, registrar, documentar y derivar cuidadosutilizando tecnologías adecuadas (técnicas de comunicación...).Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Competencias de liderazgo, gestión y trabajo en equipo34. Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente sealcanza a través de la combinación de recursos y acciones de losmiembros del equipo socio-sanitario de cuidados.35. Capacidad para dirigir y coordinar un equipo, delegando cuidadosadecuadamente.36. Capacidad para trabajar y comunicarse en colaboración y de formaefectiva con todo el personal de apoyo para priorizar y gestionar eltiempo eficientemente mientras se alcanzan los estándares de calidad.37. Capacidad para valorar el riesgo y promocionar activamente elbienestar y seguridad de toda la gente del entorno de trabajo (incluida/osella/os misma/os).38. Utiliza críticamente las herramientas de evaluación y auditoría delcuidado según los estándares de calidad relevantes.39. Dentro del contexto clínico, capacidad para educar, facilitar,supervisar y apoyar a los estudiantes de cuidados de salud y otrostrabajadores socio-sanitarios.40. Es consciente de los principios de financiación de cuidados sociosanitariosy uso los recursos eficientemente.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

RANKING1 Ability to practise within the context o2 Ability to practise in a holistic, toler12 Ability to maintain patient/client digni9 Ability to respond to patient/client nee26 Ability to communicate effectively (incl10 Ability to critically question, evaluate4 Awareness of the different roles, respon8 Ability to recognise and interpret signs7 Ability to undertake comprehensive and s6 Ability to accept responsibility for his13 Ability to practice principles of health3 Ability to educate, facilitate, support24 Knowledge of and ability to apply proble36 Ability to work and communicate collabor15 Ability to consider emotional, physical18 Knowledge of and ability to apply theori16 Ability to respond personals' needs thro34 Ability to realise that patient/client w11 Ability to make sound clinical judgement5 Ability to adjust their role to respond17 Ability to inform, educate and supervise14 Ability to safely administer medicines a21 Knowledge of and ability to apply ethics27 Enables patients and their carers to exp32 Ability to give emotional support and id35 Ability to lead and co-ordinate a team,22 Knowledge of and ability to apply techno33 Ability to accurately report, record, do28 Ability to appropiately represent the pa39 Within the clinical context, ability to38 Critically uses tools to evaluate an aud20 Knowledge of and ability to apply social19 Knowledge of and ability to apply natura25 Knowledge of and ability to apply princi37 Ability to assess risk and actively prom29 Ability to appropiately use counselling23 Knowledge of and ability to apply intern31 Ability to recognise anxiety, stress and40 Awareness of the principles of health/so30 Ability to identify and manage challengiSpecific Competences:RankingDecreasing ranking order0 0,5 1 1,5 2The number before each item is just the order in the questionnaireUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

1st Cycle2nd cycleval__35val__38val__25val__13val__15val__14val__12val__8val__16val__1val__33val__2val__9val__27val__26val__28val__31val__4val__32val__30val__7val__29val__19val__17val__6val__21val__24val__20val__18val__11val__3val__22val__5val__39val__23val__40val__37val__36val__34val__104321Enfermería: Competencias EspecíficasComparación del 1º y 2º CicloOrdenado según diferencias entre el 2º y el 1º cicloUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

1 Ability to practise within the context o6th 5th 4th 3rd 2nd 1st2 Ability to practise in a holistic, toler12 Ability to maintain patient/client digni9 Ability to respond to patient/client nee26 Ability to communicate effectively (incl10 Ability to critically question, evaluate4 Awareness of the different roles, respon8 Ability to recognise and interpret signs7 Ability to undertake comprehensive and6 Ability to accept responsibility for his13 Ability to practice principles of health3 Ability to educate, facilitate, support24 Knowledge of and ability to apply prob36 Ability to work and communicate collab15 Ability to consider emotional, physical18 Knowledge of and ability to apply theo16 Ability to respond personals' needs thro34 Ability to realise that patient/client w11 Ability to make sound clinical judgeme5 Ability to adjust their role to respond17 Ability to inform, educate and supervis14 Ability to safely administer medicines a21 Knowledge of and ability to apply ethic27 Enables patients and their carers to exp32 Ability to give emotional support and id35 Ability to lead and co-ordinate a team,22 Knowledge of and ability to apply tech33 Ability to accurately report, record, do28 Ability to appropiately represent the pa39 Within the clinical context, ability to38 Critically uses tools to evaluate an aud20 Knowledge of and ability to apply socia19 Knowledge of and ability to apply natu25 Knowledge of and ability to apply prin37 Ability to assess risk and actively prom29 Ability to appropiately use counselling23 Knowledge of and ability to apply interUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen31 Ability to recognise anxiety, stress andSix different groups may be definedWithin each group the ranking difference between any pair ofcompetences is non significant. This means than in a way, withineach of the six groups, the ranking order is interchangeable.

1,31,10,90,70,50,30,1-0,1-0,3-0,5-0,7-0,9val1_7-1,1-1,388 92 101 147 150 178 192 194 211 226 234 238 2517. Conocimiento de un segundo idiomaUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

RANKING2 Capacity for applying knowledge in pract28 Ethical commitment1 Capacity for analysis and synthesis18 Interpersonal skills15 Problem solving17 Teamwork20 Ability to work in an interdisciplinary12 Critical and self-critical abilities5 Grounding in basic knowledge of the prof10 Capacity to learn13 Capacity to adapt to new situations16 Decision-making29 Concern for quality4 Basic general knowledge in the field of6 Oral and written communication in your n21 Ability to communicate with non-experts3 Planning and time management25 Ability to work autonomously14 Capacity for generating new ideas (creat11 Information management skills (ability t9 Research skills22 Appreciation of diversity and multicultu19 Leadership24 Understanding of cultures and customs of27 Initiative and entrepreneurial spirit23 Ability to work in an international cont8 Elementary computing skills30 Will to succeed26 Project design and management7 Knowledge of a second languageGeneric Competences:RankingDecreasing ranking order0 0,5 1 1,5 2 2,5The number before each item is just the order in the questionnaireUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

2 Capacity for applying knowledge in pract28 Ethical commitment1 Capacity for analysis and synthesis18 Interpersonal skills15 Problem solving17 Teamwork20 Ability to work in an interdisciplinary12 Critical and self-critical abilities5 Grounding in basic knowledge of the prof10 Capacity to learn13 Capacity to adapt to new situations16 Decision-making29 Concern for quality4 Basic general knowledge in the field of6 Oral and written communication in your n21 Ability to communicate with non-experts3 Planning and time management25 Ability to work autonomously14 Capacity for generating new ideas (creat11 Information management skills (ability t9 Research skills22 Appreciation of diversity and multicultu19 Leadership24 Understanding of cultures and customs of27 Initiative and entrepreneurial spirit23 Ability to work in an international cont8 Elementary computing skills30 Will to succeed26 Project design and management7 Knowledge of a second language1st7th 6th 5th 4th3rd2ndSeven different groups may be definedWithin each group the ranking difference between any pair ofcompetences is non significant. This means than in a way, withineach of the seven groups, the ranking order is interchangeable.Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 3hSe ha tomado tanto la perspectiva macro como la microhMacro: se desarrolló desde el Comité de Gestión unDocumento sobre la necesidad de establecer unaestructura paneuropea de acumulación de créditoshMicro: se comenzó a trabajar la relación entreestructuras educativas, resultados del aprendizaje, elvolumen de trabajo del estudiante y el cálculo de loscréditos ECTSUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 3Elementos a tener en cuenta sobre el volumen detrabajo de los estudiantes• El estudiante tiene una determinada cantidad detiempo dependiendo del programa que este cursando• La responsabilidad final sobre las actividades deenseñanza, aprendizaje y evaluación del tiempo delestudiante recaen sobre el profesor.• Es fundamental que el profesor tenga identificadoslos resultados del aprendizaje y competencias a seralcanzadosUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 3Elementos a tener en cuenta sobre el volumen detrabajo de los estudiantes• El profesor deberá reflexionar sobre qué actividades educativasson más relevantes para alcanzar los resultados de aprendizajeprevisto en la unidad• El profesor debería tener una noción sobre el promedio detiempo requerido por los estudiantes para cada una de lasactividades de la unidad.• El estudiante tiene un rol crucial en le proceso de monitoreopara determinar si el volumen de trabajo estimado es realistaUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

IV. Ajuste sobrela carga detrabajoy/oactividadeseducativasI. Modulo(número de créditos / horas delestudiante)III. Monitoreo por parte delestudiante del volumen de trabajoII.Planificaciónde lasactividadeseducativas /determinandoel volumen detrabajo delestudianteUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 4Se está trabajando a 2 niveles:hcompetencias genericas(Miembros del Comité de Gestión)hcompetencias específicas(Cada Grupo de Trabajo)Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Actividades: Línea 4Preguntas a contestar:h¿Qué significa esta competencia para los estudiantes?h¿Cómo ayuda a sus estudiantes a alcanzar estacompetencia a través de los métodos de enseñanza?h¿Qué actividades de aprendizaje ayudan a susestudiantes a desarrollar esta competencia?h¿Cómo evalua si se alcanzó la competencia encuestión?h¿Cómo sabe usted que sus estudiantes han alcanzadola competencia, y si lo han hecho hasta que grado y sino lo han logrado por qué?Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Línea 5Tuning es un instrumento para desarrollarla cultura de calidad a nivel de Universidaddesde una perspectiva transnacional, focalizando en:➲ diseño e implementación de los programas de lastitulaciones➲ áreas temáticas en un modo coordinado➲ adecuación de los programas para vivir y trabajar en lasociedad europeaEl Proyecto contribuye a:generar puntos de referencia europeos queretroalimentan los procesos nacionales de validación ybenchmarking, facilitando así el reconocimientoUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Línea 5Tuning contribuye a la calidad entérminos de- transparencia- legibilidad- comparabilidad- relevanciaEn Resultados➲ basados en perfiles académicos y profesionales➲ expresados en resultados del aprendizaje ycompetencias➲ medidos en trabajo del estudiante - créditos ECTS➲ descritos en el Suplemento Europeo al TítuloUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Línea 5Tuning contribuye a la calidad entérminos de- transparencia- legibilidad- comparabilidad- relevanciaEn los Procesos➲ desarrollos de programas basados en consultas➲ procesos de aprendizaje definidos en relación a losperfiles académicos y profesionales➲ experiencias educativas planeadas para la obtención deresultados del aprendizaje y competencia➲ integración de la movilidad utilizando el ECTS➲ provisión de criterios de evaluaciónUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

PresupuestoPeríodo de ejecución: 24 meses(01/12/2000 – 31/12/2002)Costo Total en €Contraparte(institucionesparticipantes)Comisión Europea1.133.194628.311500.553Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

Para más información:http://europa.eu.int/comm/education/tuning.htmlwww.relint.deusto.es/TuningProjectwww.let.rug.nl/TuningProjectUniversidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen