Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. Se debe considerar ...

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011Se debe considerar al conocimiento matemático como de elaboración cultural,con metodologías hipotético-deductivas, con un lenguaje universal ycaracterísticas de una ciencia formal.conEs fundamental acercar al niño a este conocimiento útil y funcional, pararesolver los problemas de la vida cotidiana desmitificando aquella ciencia erudita quese alejaba de la realidad del alumno.La exploración y la búsqueda en Geometría constituyen dos de los desafíos máscomunes en la enseñanza del área.En este sentido la enseñanza de la Matemática y de la Geometría, en este caso,debe orientarse a la reflexión y al reconocimiento de la importancia de sus conceptospara comprender las dinámicas del mundo.En base a lo anteriormente expuesto, se propone un enfoque didáctico queenfatice la construcción de significados a través de la problematización delconocimiento geométrico.La Matemática está presente en nuestro alrededor constantemente y es en labúsqueda de respuestas para resolver conflictos y problemas matemáticos, que el niñose aproxima de forma recursiva a sus conceptos.Para problematizar el conocimiento geométrico en la presente planificación, setuvieron en cuenta los siguientes aspectos: interacción de los alumnos con objetos queno pertenecen al espacio físico sino a un espacio conceptualizado (TUXPAINT –TURTLEART), poner en juego las propiedades de las figuras (elaboración de legajos conla actividad ESCRIBIR), considerar al dibujo como una herramienta para analizar lasPaysandú.1

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011propiedades de las figuras y favorecer instancias donde los alumnos expliquen yargumenten (puesta en común-socialización) tomando como referencia laspropiedades de las figuras que conocen.¿Por qué utilizar la XO en el aula?El empleo de la XO permite el trabajo en Geometría desde una propuestalúdica, entretenida y motivadora, posibilitando al alumno la exploración y el ensayoerroren la construcción de su conocimiento. La diversidad de actividades queencontramos en esta computadora permite la coordinación con más de una actividad ala hora de elaborar una propuesta de trabajo.En este caso en particular se integran las actividades TUXPAINT para dibujarfiguras, la actividad ESCRIBIR donde los niños elaborarán los legajos de geometría,TURTLEART para introducirnos en la programación y generar figuras a través deórdenes que se le da a la tortuga y como cierre, se utiliza el LABERINTO para organizarlos conceptos que surjan de la puesta en común y socialización de la actividad.El uso de la XO habilita la propuesta de actividades problematizadoras,cooperativas y dinámicas atendiendo a la motricidad de forma diferente ycomplementaria a los dibujos a “mano alzada”.Además, las herramientas que contienen las actividades TUXPAINT yTURTLEART, permiten analizar las propiedades de las figuras de una manera diferentey con el atractivo que genera para el niño un dibujo digital.Este soporte informático, permite la construcción de distintos significados,superando los enfoques tradicionales.Se podría decir que para esta propuesta de trabajo, la actividad central esTURTLEART, actividad que requiere para su utilización un nivel importante deabstracción, el conocimiento de las propiedades de las figuras (uso de legajos, porejemplo) y el conocimiento de las herramientas en sí mismas. Aquí la tortugaPaysandú.2

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011“obedece” órdenes y realiza movimientos a través de la combinación de bloques quese encuentran en las distintas pestañas de la actividad. Se debe tener en cuenta quelos giros y movimientos se realizan bajo las coordenadas X e Y.A su vez, para realizar un trazado con éxito se debe tener en cuenta el númerode lados de la figura a realizar, el número de ángulos y su amplitud, considerar si susmovimientos serán hacia la derecha o izquierda, el tamaño, etc. Todas estas variablesentran en juego en el proceso de trazar una determinada figura geométrica. Por estarazón, las actividades previas, a esta planificación, podrían ser realizar movimientosque puede hacer la tortuga en el espacio, o sea imaginar las coordenadas, trazos amano alzada, bosquejos sobre papel, escribir en el pizarrón los pasos que deberáseguir la tortuga y cómo armar un programa y también, no menos importante,explorar libremente la actividad.TURTLEART permite al niño, no sólo ir avanzando a niveles cada vez máscomplejos de abstracción, sino también ir reflexionando sobre el proceso y, al docenteevaluar el resultado y el proceso a la vez.El ir y venir en esa reflexión, permite bajo la dinámica del ensayo-error,construir los conocimientos a partir del error constructivo y realizar un proceso demetacognición en ese sentido.En cuanto a la organización de la clase se opta por el trabajo en equipos, yaque promueve el trabajo colaborativo y favorece la construcción del conocimientoantes mencionado de forma colectiva, características éstas, de las escuelas 2.0.Integrar la tecnología al aula, en este caso la XO, pasa por una nueva forma depensar los contextos educativos en que aprendemos y enseñamos. Ellas (las TICs) sonun factor clave, pero no el único. Es fundamental integrar la tecnología al aula con unaclara intención didáctica.Paysandú.3

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011Esta interacción permanente con el computador, permite desarrollaractivamente la construcción del conocimiento, modificando los formatos tradicionalesen el proceso educativo.La tecnología por sí sola no genera el cambio, es el uso que hacemos de ella, esnuestra intención como docentes a la hora de mediar los aprendizajes a través de unaXO, lo que hace la diferencia e innova nuestras prácticas áulicas.Paysandú.4

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICOGEOMETRÍARECORRIDO DEL CONTENIDO CONCEPTUAL POR LOS DISTINTOS GRADOS: LAS FIGURAS ENEL PLANOGradoContenidocurricularPropósitoPosibles actividadesa desarrollar.Contenidodigital autilizar.4 AñosLas figuras.Las líneas curvas,rectas, onduladas yen espiral.El dibujo a “manoalzada” depolígonos.Construir unconocimientomatemático através de laapropiación delos conceptos ysus relaciones.Dibujar líneas curvas,rectas, onduladas yen espiral.Tux Paint.Pintar.5 AñosLa diferenciaciónde polígonos.Dibujar polígonos yno polígonos.Tux Paint.El dibujo a “manoalzada” depolígonos y nopolígonos.Pintar.1º añoLas figurascirculares y otrosno polígonos.Líneas rectas,curvas y mixtas.Los puntosinteriores de lasfiguras circulares.Dibujar líneas,figuras circulares yotros no polígonos.Tomar fotografías.Organizar un mapamental conclasificación depolígonos.Elaborar fichas deTux Paint.Pintar.TortugArte.Paysandú.5

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011Las relacionesentre figuras.La clasificación depolígonos por elnúmero de lados.registrocaracterísticaspolígonos.condeGrabar.Escribir.Laberitno.2º AñoLos elementosgeométricos de lospolígonos.Dibujar rectas.Tux Paint.Rectas paralelas.Pintar.Las relaciones delas líneas en elplano.La composición ydescomposición depolígonos condiferentes figuras.Identificar vértices .Elaborar sencillosprogramas paracomponer polígonoscon diferentesfiguras.TortugArte.Memorizar.PuzzleArmargeométricos.puzlesJuegos de memoriacon el nombre y lascorrespondientesfigura.3º AñoLas propiedades delos triángulos.Dibujar las figuras.Tux Paint.Paysandú.6Las relacionesentre figurascoplanares.Dibujar guardasgeométricas: contriángulos y círculos.Pintar.TortugArte.

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011Las posicionesrelativas de rectasen el plano.Tomardondefiguras.fotografíasaparezcanEtoys.Escribir.Las figuras.La circunferencia yel círculo.Extraer informaciónde Internet ydescargar imágenes.Navegar.La representaciónde ángulos.Creargeométricos.legajosGrabar.Escribir.4º AñoLas relacionesintrafigurales.Dibujar y construirpolígonos.Tux Paint.Las propiedades delos polígonos.Los elementosgeométricos de lacircunferencias:centro, radio,diámetro y cuerda.La representaciónde figuras.La construcción detriángulos,cuadriláteros ycircunferencias.Caracterizar lasfiguras en fichas deregistro (fichasdigitales)Organizarinformaciónmapas mentales.Creaciónwebquestgeometría.ElaboraciónendededePintar.EtoysTortugArte.Escribir.Laberinto.Navegar.Paysandú.7

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011legajos de geometría.Memorizar.Juegos de memoria:correspondenciaentre la figura y suscaracterísticas.Puzzle.5º AñoLa relaciones entrepropiedades de lasfiguras.Los polígonosinscriptos.Polígonos regularesy no regulares.Dibujar y construirpolígonos inscriptos.Polígonos regulares yno regulares.Circunferencia.Tux Paint.Pintar.EtoysTortugArte.La construcción dela circunferencia yel círculo.Creaciónwebquestgeometría.dedeEscribir.Elaboración delegajos de geometría.Laberinto.Navegar.Memorizar.Dr. Geo.6º AñoLastransformacionesConstruirtransformacionesEtoysPaysandú.8

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011isométricas.isométricas.Los movimientosen el plano.Elaborar WEBQUEST.TortugArte.Dr. Geo.La construcción demediatriz y labisectriz.Navegar.Paysandú.9

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011Planificación.Grado: 4er. Año.Área del conocimiento: Matemática – Geometría.Contenido: Las representación de figuras. La construcción de triángulos, cuadriláterosy circunferencias.Actividades de la XO: TurtleArt – TuxPaint – Escribir- Laberinto .Objetivo General: Construir conocimientos matemáticos a través de la apropiaciónde los conceptos y sus relaciones. (Programa de Educación Inicial y Primaria-Pág. 67)Objetivo: Promover la identificación de las propiedades de distintas figuras en elplano.• Organizar la clase en equipos.Secuencia de intervención docente.INICIO.• Solicitar a los niños que abran la actividad Escribir y TuxPaint de la XO.• Explicación de la consigna:1) Utilizando las herramientas de TuxPaint , dibujar figuras geométricas (todas lasposibles).2) Elaborar “legajos de geometría” con la actividad ESCRIBIR .Paysandú.10

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 20113) A partir de los legajos y utilizando la actividad TURTLEART, crear programas quetracen figuras geométricas.DESARROLLO.• Monitoreo de los equipos. Los niños van dibujando las figuras (que ya estánpredeterminadas) en TuxPaint y seleccionan una por equipo. Setratará que estén presentes todas las figuras posibles: triángulos, cuadrados,rectángulos, pentágonos, etc.• Abrir la actividad Escribirbase a la figura seleccionada.y elaborar un “legajo” de geometría en• Intercambio de legajos entre los equipos (el legajo contiene las característicasde la figuras). En esta oportunidad el legajo va sin el nombre de la figuraseleccionada. Solamente se indican las características de la misma.• Abrir la actividad TurtleART . Repaso de bloques y pestañas, si esnecesario. Luego, en base a las características del legajo que recibierontratarán de adivinar a qué figura refiere.• Problematización: crear un programa para que la tortuga trace la figura encuestión.Paysandú.11

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011• Puesta en común.• Socialización de la actividad. Analizar la figura obtenida en TurtleArt a partir dellegajo recibido. Comparar figuras y distintos procedimientos de resolución en eltrazado.CIERRE• Figuras geométricas: construcción. Caracterización.• Utilizando la actividad Laberinto , organizar la información obtenida dela socialización de la actividad. Trabajo de cierre colectivo.PROYECCIÓN• Crear puzles de figuras geométricas utilizando la actividad PUZZLE .• Armar juegos de correspondencia entre el dibujo de una figura y suscaracterísticas. Actividad MEMORIZAR .Paysandú.12

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011RECURSOSComputadora XO. Actividades: ESCRIBIR – TURTLEART – TUXPAINT – LABERINTO.ACTIVIDADES A UTILIZAR CON LA XO.1) TUXPAINT.2) ESCRIBIR.Paysandú.13

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 20113) TURTLEART.Paysandú.14

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 2011Paysandú.15

Mtra. Dinamizadora Plan Ceibal, Nora Medina. 20114) LABERINTO.Paysandú.16

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