Programa de mejoramiento docente en lengua materna - Cerlalc

los propósitos, ese modo como existe en la cultura en que se produce la situacióncomunicativa planteada- se determinará el tipo de texto y dependiendo de éste, los pasosy actividades que se cumplan en el proyecto pueden variar. Si bien se propugna ladiversidad textual, en la realización de los proyectos deben seguirse unas característicascomunes para lograr aprender sobre los textos. En el caso de producción Camps (Ibid:52-52), las sintetiza así:El proceso debe conducir a un texto producido mediante un modelo de “transformar elconocimiento”, por lo cual las interacciones verbales entre compañeros y con el maestrodeben servir tanto para la gestión como para el control sobre la producción (Bereiter yScardamaglia, 1992).También la interacción con otros textos similares a los que se pretende producir,mediante la lectura, análisis, confrontación y consulta permanente, constituyen ademásde un aprendizaje propio de una comunidad alfabetizada, “modelos vivos” sobre cómo seresuelven problemas propios de la producción de un tipo de texto, así como contenidosespecíficos.En cada proyecto se deben seleccionar aspectos concretos de su estructuración, paraprofundizar en ellos a través de ejercitaciones que permitan niveles de automatismo, detal forma que los aprendices puedan disponer de una serie de estrategias para resolverproblemas propios de cada uno de los tipos de textos y situaciones discursivas.Otras propuestas didácticas proponen el desarrollo de talleres en los que se vaya dandoun proceso más sistemático y gradual del trabajo con todos estos aspectos, sin dejar detener en cuenta el trabajo con textos auténticos como un modo de hacer significativaestas enseñanzas.En general, se coincide en que además de aprender y enseñar un saber-hacer (saberescribir y leer), de lograr que los estudiantes sean cada vez más conscientes de losconocimientos estructurales que ponen en juego cuando interpretan textos o cuandodeben generarlos (saber sobre ese saber hacer), en este proceso se pueda también llegara sentir que se puede-hacer (poder de escribir y de leer), que se puede participar de lacultura escrita, de todos los beneficios que ella puede brindar en una sociedad letrada. Ypara esto, se necesitan maestros que sean ejemplos de lo que predican, o por lo menosque reconociendo sus competencias y desempeños estén interesados y realicen accionespara transformarse.8. ¿Cuáles son sus objetivos?El objetivo general de este Programa es incidir en la formación de los maestros enservicio para mejorar la calidad y equidad de la educación a través de: Propiciar en los maestros el avance en sus propias competencias como lectores yproductores de textos. Favorecer una práctica pedagógica donde el lenguaje, sobre todo el escrito, seaasumido como eje transversal del currículum y, por tanto, se reconozca como unaresponsabilidad de los maestros de todas las áreas y de todos los niveles. Impulsar y acompañar innovaciones pedagógicas en las cuales los maestros permitanque sus estudiantes accedan a mayores dominios de la lengua materna con énfasis enla lengua escrita. Aprovechar el nuevo componente virtual que se integra al Programa para contribuir aque los maestros sean conscientes de los entornos, posibilidades, cambios, ventajas,