Estilos de desarrollo y medio ambiente en América Latina, un cuarto ...

que deja un serio vacío de conocimiento de sistemasque necesitan una artificialización baja. En este contextosólo algunos componentes ambientales se consideran.Las formaciones universitarias sobre el hombre y lasociedad teóricamente deberían poseer el conocimientoy los métodos para entender la relación de lasociedad con su entorno físico, también presentanserios déficit en esta formación.Las carreras de arquitectura exploran tímidamente latemática ambiental desde el ordenamiento urbanoambiental, pero los déficits en la formación científicaunidos a la baja ponderación dada a las acciones en elcampo del urbanismo ambiental, no han permitido enla región salvo excepciones, una actividad significativaen docencia e investigación.Similar reflexión cabe con las carreras de la salud lasque posiblemente sean las más enmarcadas dentro dela dependencia científico–tecnológica. Aunque hahabido reforzamiento del conocimiento en salud pública,persiste un marcado déficit.La economía, como se estudia en general en la región,merece un acápite especial por la influencia deesta disciplina en las políticas de desarrollo. La formaciónuniversitaria en economía ha privilegiadofundamentos y técnicas que responden a la penetracióndel estilo de desarrollo del norte: manejo prioritariode las variables macroeconómicas sin ningunaconsideración del deterioro del patrimonio. Énfasis,en consecuencia, en el crecimiento económico, y enel corto plazo, entronización del mercado como rectordel desarrollo y como consecuencia, desestimacióndel medio ambiente, considerado una externidad.Además desestimación de horizontes de medianoy largo plazo. Sin embargo, se puede afirmar queen los últimos decenios y especialmente a partir de laaplicación de políticas de ajuste a la crisis económicade la región, su influencia ha sido y es fundamentaltanto en el rumbo de la economía de los países comoen la notable aceleración de los procesos de deterioroambiental y de pérdida y agotamiento de los recursosnaturales.No todas las formaciones económicas han tenido estesesgo. En algunos centros universitarios han aparecidolas preocupaciones por incorporar líneas comoeconomía de los recursos naturales, la economía ambientaly economía ecológica, pero estos esfuerzoshan estado aislados del contexto general y sus influenciashan sido muy limitadas.Por último, no se puede dejar de mencionar la reducciónde la investigación científica de las universidadesde la región. El efecto de las disminuciones depresupuesto afecta en primer lugar a la investigacióncientífica. Los escasos presupuestos responden a lasdemandas de la docencia y en una medida menor alas investigaciones netamente tecnológicas. Estehecho se traduce en una mayor dependencia científico–tecnológicay en una carencia de las fuentes innovadorasde la docencia que se obtienen de la investigacióncientífica. En este contexto la emergencia dela problemática ambiental que exige nuevas e ingeniosasinvestigaciones, se hace casi imposible. Cadacentro de investigación trata de conservar al menossus investigaciones tradicionales y sólo innovan si secuenta con recursos financieros extras.No cabe duda que el desarrollo de las democracias,las contradicciones de la globalización y los problemassociales derivados de la falta de crecimiento y dela marginación de sectores importantes de la poblaciónde la región plantean la necesidad de nuevosparadigmas en torno al desarrollo.Este desafío no es viable sin un cambio real en el rolde las universidades. Se hace necesario hacerles recuperarsu rol de centros de discusión y propuestas delos cambios globales de la sociedad. Ya parece claramentenecesario diferenciar la universidad en su sentidouniversal como centro del pensamiento de unanación que las pseudo universidades “negocio”,“consultora”, “fábrica de profesionales”.Los nuevos roles de esta universidad crítica y creativadeberían plasmarse en sustanciales modificaciones