Artículo completo en formato PDF - Revista de Educación

Lapostolle, G. y Chevaillier, T. Formación inicial de los docentes de colegios en Francia«valorar cómo el candidato actualiza los conocimientos adquiridos a lo largo de suformación mediante el estudio de los programas de enseñanza secundaria (...) programasdel collège, del lycée y de las clases posteriores al bachillerato». Los conocimientosdisciplinarios se enfocan al ejercicio del oficio dado que tienen que estar de algunaforma al servicio del dominio de los programas escolares.Las dos pruebas de admisibilidad son claramente «profesionales» y son ponderadascon un coeficiente 3, superior al coeficiente de las pruebas relativas a los conocimientosdisciplinarios. La primera, que consiste en una clase adaptada a un nivel declase específico debe realizarse ante un tribunal. Atañe a conocimientos pedagógicosy didácticos. La segunda prueba versa sobre el análisis de un informe de cinco páginasy debe permitir que se valore al candidato, a partir de una exposición y de unaentrevista sobre el conocimiento de los «aspectos prácticos del funcionamiento delsistema educativo».Se pone de manifiesto que las oposiciones cambiaron significativamente con respectoa las antiguas pruebas de CAPES y CAPET. Se ha hecho hincapié en la dimensiónprofesional del oficio. Se trate tanto de los conocimientos disciplinarios que debenrelacionarse con las disciplinas tal y cómo se elaboran en los programas escolares,como de la importancia concedida a la pedagogía y a la didáctica o del conocimientodel sistema educativo, cabe destacar que el Estado reafirma su decisión de fomentaruna formación más profesional para los profesores.Selección de los docentes con estudios de master realizadosEn paralelo a esas exigencias nuevas, requisitos y oposiciones de selección que imponeel Estado, los centros de enseñanza superior, universidades y componentes, IUFM yUFR (facultades), pueden decidir sobre los contenidos de la formación de los docentesen el Máster.Si bien el Estado deberá dar su aprobación a los nuevos másteres establecidos, lohará al igual que ha estado habilitando todas las formaciones que conducen a un títulonacional. Es probable que el carácter urgente de la situación, así como el númerode expedientes por examinar no dejarán tiempo suficiente para ejercer un controlmuy estricto, dado que se ha tomado la decisión de que todos los profesores tendránque haber completado estudios de máster en septiembre de 2010. Las prisas podríanavivar las tensiones entre los agentes que, en el ámbito de las universidades, han dediseñar y proponer esos nuevos másteres.Revista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 145-172Fecha de entrada: 11-02-2009 Fecha de aceptación: 26-02-2009163