Artículo completo en formato PDF - Revista de Educación

Lapostolle, G. y Chevaillier, T. Formación inicial de los docentes de colegios en Franciatomar la decisión final en cuanto a la organización y los contenidos de esos másteres.Esta decisión se somete al consejo de administración de la universidad que vota lasorientaciones tomadas. La posición de los miembros del consejo de administraciónsobre esos másteres es asimismo determinante para determinar tanto la reparticióndel volumen de enseñanza entre formación en la especialidad y formación profesionalcomo la participación de los IUFM y de las facultades (UFR) en esas enseñanzas.En la actualidad distintas configuraciones parecen dibujarse en cuanto a la reparticiónde esos volúmenes de horas. En unas pocas universidades, el protagonismoconcedido a los IUFM es mínimo. En Nancy, por ejemplo, el IUFM dispone de aproximadamente100 horas para tratar la dimensión profesional de la formación en los doscursos del máster de un total de 1000 horas 26 . Esto parece muy escaso teniendo encuenta las exigencias de las pruebas de las oposiciones, especialmente las que atañena la dimensión profesional, y las aptitudes que deberán dominar los profesores nuevosque se incorporen al oficio nada más terminar el máster. En otras universidades, losIUFM se encargan de una parte importante de la formación, la cual nunca excede lamitad de los contenidos de la formación.Para la Universidad de Borgoña, por ejemplo, el IUFM se encarga de las dos quintaspartes de la formación, es decir aproximadamente 400 horas de las 1000 de enseñazaen los dos cursos del máster. En éste caso, parece que el IUFM reconducirá en granparte los contenidos de formación tal y cómo aparecían anteriormente en el marcode la preparación para las oposiciones. Si bien, se producen unos pocos ajustes paraadaptar con mayor precisión a los candidatos a las nuevas pruebas, parece que, globalmente,se ha logrado mantener la parte de formación profesional en las nuevas especialidadesde los másteres. Pero las negociaciones siguen su curso y hasta febrero de2009, fecha límite para someter a aprobación los proyectos de máster ante el Estado,algunas evoluciones son posibles.Así y con todo, parece que los contenidos de la formación de los docentes sediseñarán en función de las relaciones de fuerzas que se dan en el ámbito de lasuniversidades, por un lado las facultades (UFR) y por otro los IUFM. Parece ahora queesas formaciones variarán de una universidad a otra. Desde este momento podemosanticipar que, en algunos casos, la dimensión profesional de la formación, de la quelos IUFM se hacía cargo, quedara significativamente reducida para dejar más espacio(26)Dentro de esas 100 horas, hay que incluir la preparación, el seguimiento y la evaluación de los periodos de formación querealizarán los estudiantes, las clases relacionadas con el conocimiento del sistema educativo (historia, sociología, filosofía dela educación, ciencias de la educación), las clases relacionadas con el conocimiento de los aspectos psicológicos y sociológicosde los alumnos (psicología, psicología social, sociología), clases de pedagogía y didáctica.Revista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 145-172Fecha de entrada: 11-02-2009 Fecha de aceptación: 26-02-2009167