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Agencia de Calidad de la Educación Tabla 4.11 Resultados modelo desagregando por exposición inicial al tratamiento. Simce Matemática Exposición inicial Tratamiento Promedio simce tratados Promedio simce controles Diferencia Significativo al Nº Tratados Nº Controles 0 año 0 vs 1 255,1 252,1 3,0 1% 19.353 23.923 0 año 0 vs 2 255,8 252,4 3,4 1% 9.609 23.923 0 año 0 vs 3 252,3 249,5 2,8 1% 4.082 23.923 0 año 0 vs 4 252,4 247,2 5,2 1% 1.702 23.923 0 año 1 vs 2 255,8 253,9 1,8 5% 9.609 9.744 0 año 1 vs 3 252,3 249,5 2,8 1% 4.082 9.744 0 año 1 vs 4 252,4 247,3 5,1 1% 1.702 9.744 0 año 3 vs 4 252,4 248,2 4,2 5% 1.702 2.380 1 año 0 vs 1 254,6 250,4 4,1 1% 2.751 2.647 1 año 0 vs 2 257,6 248,6 9,1 1% 1.281 2.647 1 año 0 vs 3 254,0 246,8 7,2 1% 504 2.647 1 año 1 vs 2 257,6 252,7 4,9 5% 1.281 2.647 1 año 1 vs 3 254,0 246,8 7,2 1% 504 2.647 24
Agencia de Calidad de la Educación 5. Conclusiones y recomendaciones La pregunta de investigación que se pretende responder en este estudio es si existe una relación identificable entre el desempeño de un profesor, medido por el resultado del portafolio de su Evaluación Docente, y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, medidos por su desempeño en la evaluación Simce 8º básico 2014. Se observa que los estudiantes que tuvieron clases entre 5º y 8º básico con profesores de buen desempeño en el portafolio de la Evaluación Docente presentan mejores resultados en la prueba Simce en comparación a aquellos que tuvieron una menor exposición a profesores con buen desempeño. La diferencia en el puntaje varía entre 2 y 9 puntos dependiendo del tratamiento experimentado, no obstante, las mayores diferencias se dan cuando el grupo de control no ha tenido exposición a docentes con buenos resultados. En este sentido, es igualmente favorable que los estudiantes tengan al menos un año de clases con un docente cuyos resultados en la Evaluación Docente sea competente o destacado. Es aquí donde se produce un fuerte contraste en el Sistema Educacional. Actualmente hay 78.171 docentes con Evaluación Docente vigente, de los cuales, 59.175 (un 76%), cuenta con un portafolio en categoría competente o destacado; sin embargo, de los 78.958 estudiantes de la cohorte de 1º básico 2007 que en el año 2014 cursaba 8º básico en un establecimiento municipal, 41.960 (53%) no ha tenido clases entre 5º y 8º básico con docentes con buen desempeño. Esto indica la existencia de otros fenómenos no capturados por el presente estudio que tienen que ver con la asignación y concentración de docentes en los establecimientos educacionales. Uno de estos fenómenos puede ser la práctica de asignar a los docentes con mejor desempeño a los estudiantes más aventajados en términos de aprendizaje, potenciando los resultados de estos últimos y aumentando de esta forma la brecha de aprendizaje dentro de los establecimientos. Otra situación que se puede dar es la asignación de los estudiantes con mejor comportamiento a los docentes que presentan mejor desempeño, siendo esto una especie de mejora no monetaria de sus condiciones laborales. Cabe destacar que ambas situaciones no son estudiadas en este documento y no deben ser consideradas como una conclusión del estudio, sino como una futura línea de investigación. Otro de los resultados que destacan en el modelo, es el que se desprende del análisis que considera el grupo socioeconómico del establecimiento. En este caso, es necesario relevar que se distingue una mayor diferencia entre los resultados del grupo de control y el de tratamiento cuando los estudiantes asisten a establecimientos de GSE bajo. Es en estos colegios donde los buenos profesores pueden hacer la diferencia. Adicionalmente, cuando ya hubo una exposición temprana e intensiva a docentes con buen desempeño (dos o más años entre 1º y 4º básico), es difícil generar una diferencia mayor exponiendo a los estudiantes a profesores con buen desempeño entre 5º y 8º básico. Sin embargo, aún es posible generar un efecto positivo a partir de 5º básico en los resultados de aprendizaje de estudiantes que tuvieron nula o escasa exposición temprana a docentes con buen desempeño (1 año o menos entre 1º y 4º básico). 25
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