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Agencia de
Calidad de la
Educación
Basados en la evidencia encontrada en el estudio, se distinguen distintas vías de acción por parte de
la política pública. La primera tiene como objetivo incentivar la asignación de profesores con buen
desempeño entre los distintos establecimientos. Como ya se mencionó, pese a existir cerca de 60.000
docentes en el sistema con buenos resultados en su evaluación, aún hay más de 40.000 estudiantes
cursando 8º básico en el sector municipal que nunca tuvo clases con un profesor con dichos resultados
entre 5º y 8º básico. De esta forma, una política que incentive la rotación, ya sea a modo de pasantías
anuales o de otro mecanismo, de profesores y profesoras con buen desempeño entre los distintos
establecimientos municipales, ayudaría a reducir las brechas de aprendizaje.
En esta misma línea, incentivar que los docentes con buen desempeño ejerzan la docencia en
establecimientos con GSE bajo también apuntaría a la reducción de brechas de aprendizaje y como ya
lo mencionamos, es donde su práctica pedagógica puede generar mayor impacto.
Estos resultados son muy iluminadores, pero es necesario profundizar el análisis sobre el tipo de
exposición a docentes con buen desempeño, poniendo foco en la temporalidad del tratamiento. De
esta forma, sería posible identificar con mayor certeza si los docentes generan un mayor efecto en
edades tempranas de los estudiantes o si este efecto se puede compensar durante toda la vida escolar.
Por otra parte, para darle mayor robustez a los resultados, es necesario seguir perfeccionando el sistema
de medición de calidad docente, por cuanto existen dimensiones específicas del quehacer docente que
no son capturadas por el indicador de resultado, y otras que se pretende capturar por medio de los otros
instrumentos de la evaluación que no son posibles de utilizar en los estudios porque su distribución
está concentrada en el extremo superior de puntaje y no permite distinguir un docente que lo hace
bien de aquel que no.
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