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necesidades sean identificadas con carácter prescriptivo, y en esa medida forense. Y es claro que debe hacerse para todas las modalidades, no solo para los sordociegos. Soc. Miguel Ángel Campos Miembro del Consejo Técnico de la Cátedra Libre Integración de Personas con Discapacidad (LUZ).
Presentación Es cierto. Nadie nos preparó para la impostergable y necesaria apertura que debieron asumir las universidades ante el creciente ingreso de personas con discapacidad a la educación universitaria. Muchos docentes de estas universidades se han encontrado en indefensión ante el desconocimiento sobre la convivencia académica y estrategias pedagógicas para potenciar con eficiencia las capacidades de los estudiantes con discapacidad. La propuesta de inserción de estudiantes con discapacidad viene fundamentada por un fuerte marco constitucional y jurídico específico; por lo que, esta población no podía esperar a que las universidades adecuaran las condiciones físicas y actitudinales para posteriormente facilitar su ingreso a la educación. Las universidades debieron entonces abrir sus puertas a convivir y funcionar con la diversidad y la discapacidad. La educación y la formación docente venezolana han separado tradicionalmente la educación regular de la educación especial, delegando a la educación especial la responsabilidad única en materia de formación y educación de las personas con discapacidad y que luego, de acuerdo a sus potencialidades fueran incorporándose al medio laboral. Salvo un breve período, la atención educativa de las personas con discapacidad ha estado considerada educación especial o especializada. En este contexto, la apertura de las universidades al ingreso de las personas con discapacidad representó para gran parte de
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