Innovum | Número 1 | Diciembre, 2018

“Mi profesor es un holograma”: Uso de
telepresencia con efecto de holograma
Realidad Virtual Colaborativa en curso
“Técnicas de Negociación y Comercialización
Internacional”
Número 1 | Diciembre 2018 | Vicerrectoría Académica y de Innovación Educativa
1

BIENVENIDA
Hoy día, vivimos tiempos de cambio, cambios exponenciales
que revolucionarán a nuestras sociedades e instituciones,
nuestras ocupaciones, la manera en que interactuamos, nos
comunicamos, tomamos decisiones y muchos otros aspectos
relevantes de nuestras vidas. Estos cambios están ocurriendo
en múltiples sectores, y el de educación es uno de los
principales.
El mundo de la educación se encuentra en un punto de
inflexión. Actualmente, se están dando a conocer nuevos
modelos de aprendizaje, nuevas plataformas y medios para
acceder a contenidos de conocimientos, así como nuevos
modelos de gestión y administración de la misma.
Sin embargo, lo que permanece es la necesidad y el deseo del
ser humano por aprender, crecer y desarrollarse. El cambio
acelerado y constante hará más relevante e importante la
pasión por siempre seguir aprendiendo, cuestionando e
innovando.
Esta revista de innovación educativa representa una muestra
del trabajo conjunto y coordinado entre diferentes áreas
para el diseño de nuevos modelos, metodologías, uso de
tecnologías, estrategias y procesos que ayuden al desarrollo
de experiencias educativas nuevas o enriquecidas.
CRÉDITOS Y AGRADECIMIENTOS
• Joaquín Alejandro Guerra Achem
Vicerrector Académico y de Innovación Educativa
• Elsa Beatriz Palacios Corral
Directora de Innovación Educativa
• Norma Angélica Lara Uribe
Directora de Difusión y Canales de Contenidos
Edición
• Ana Margarita Fuster Montiel
• Perla Téllez Garza
Colaboración especial
• Alfonso de León Medina
• Ana Gabriela Rodríguez Mendoza
• Andrea Núñez Nieto
• Carolina Ramírez García
• Cristina Cruz Guzmán
• Estela de la Garza Flores
• Laura Patricia Aldape Valdés
• Leticia Castaño Sánchez
• Maribell Reyes Millán
• Silvia Catalina Farías Gaytán
• Verónica Alejandra Pérez Aguirre
Esperamos que sea de utilidad como referencia para su labor
académica, y que se sientan con la confianza de contactarnos
para responder dudas o proporcionar mayor información.
Si hoy la constante es el cambio, la innovación educativa es el
motor de ese cambio desde las aulas, pues permite a nuestros
alumnos, profesores y colaboradores, adquirir y desarrollar su
máximo potencial a través de la educación.
Cordialmente,
Elsa Beatriz Palacios
Esta revista es elaborada por la Vicerrectoría Académica y de Innovación Educativa del Tec de Monterrey
innovacioneducativa@servicios.itesm.mx
Directora de Innovación Educativa
Vicerrectoría Académica y de Innovación Educativa
Tecnológico de Monterrey
2 3

Resultados de iniciativas institucionales que
están movilizando la Innovación Educativa en el
Tecnológico de Monterrey
4,573
6,956
Durante el periodo enero a junio 2018 se registraron 4,573 experiencias
y proyectos de Innovación Educativa llevados a cabo por 6,956
profesores que participaron como autores, coautores y adoptadores
de retos y proyectos implementados a través de programas formativos,
actividades e iniciativas institucionales.
EXPERIENCIAS Y
PROYECTOS DE IE
Diseno de planes
de estudio 2019
44
PROFESORES
PARTICIPANDO EN
EXPERIENCIAS Y
PROYECTOS DE IE
Las iniciativas institucionales son apoyadas
por el Centro de Desarrollo Docente e
Innovación Educativa (CEDDIE) que impulsa
la generación de proyectos de Innovación
Educativa.
Diseno de planes
de estudio 2019
44
Iniciativa propia
o departamental
1,470
MOOC
40
Cursos FIT
98
Cursos FIT
98
MOOC
40
Iniciativa propia
o departamental
1,470
Semestre i
129
Semana i
1,284
Semestre i
129
Modelo hibrido
flexible
1,235
Modelo hibrido
flexible
1,235
Novus
273
Semana i
1,284
Novus
273
ÍNDICE
4 5
6
8
10
12
14
16
18
PERFECCIONA
Lineamientos de espacios educativos para la vivencia del
estudiante en el Modelo Educativo TEC21
REVOLUCIONA
“Mi profesor es un holograma”: Uso de proyección
bidimensional con efecto de holograma
MODIFICA
Realidad Virtual Colaborativa en curso “Técnicas de
Negociación y Comercialización Internacional”
INVENTA
Aprendizaje adaptativo como estrategia educativa
TRANSFORMA
Impacto del Modelo híbrido flexible como respuesta a una
situación de crisis
DIVERSIFICA
Educación digital con flexibilidad, interacción y tecnología (FIT)
DESCUBRE
Un vistazo a 30 años de educación a distancia

INNOVUM | PERFECCIONA
Lineamientos de espacios
educativos para la vivencia
del estudiante en el Modelo
Educativo TEC21
En el Tecnológico de Monterrey se realizan distintas iniciativas para el
despliegue nacional de lineamientos de los espacios educativos que apoyan
la vivencia del estudiante en el Modelo Educativo TEC21.
Los espacios educativos son uno de los habilitadores
para las competencias disciplinares y transversales que
conforman el Modelo Educativo TEC21. Los espacios de
aprendizaje no están circunscritos a las fronteras de la universidad,
ya que el entorno mismo se convierte en espacio
de aprendizaje, de tal forma que se constituyen por
la comunidad donde hay retos apremiantes que esperan
ser resueltos.
Los salones de clase tradicionales de nuestra institución
se están transformando para dar lugar a espacios flexibles
en donde el estudiante lleve a cabo las vivencias
requeridas para su aprendizaje. Estos nuevos espacios
están equipados con mobiliario y tecnologías que permiten
desarrollar y fortalecer competencias.
En octubre de 2017, la Vicerrectoría Académica y de Innovación
Educativa, a través de la Dirección de Innovación
Educativa, inició un proceso de trabajo cuyo objetivo
fue definir el despliegue nacional de los lineamientos
de espacios educativos que apoyen la vivencia del Modelo
TEC21, concluyendo la fase 1 de dicho proceso en
agosto del presente año.
Durante esta primera etapa se realizó la definición de
experiencias de aprendizaje a través del análisis del Modelo
TEC21; entrevistas e impartición de talleres con
alumnos y profesores; la conceptualización de los linea-
Los salones de clase
tradicionales de nuestra
institución se están
transformando para
dar lugar a espacios
flexibles en donde el
estudiante lleve a cabo
las vivencias requeridas
para su aprendizaje.
Configuración de aprendizaje:
ZONA
de tutoria
ZONA
de concentración
Investigar
Retroalimentar
Evaluar
Trabajar
con el
experto
ZONA
de vinculación
Autoestudio
ALUMNO
Presentar
proyectos
Recibir
información
Intercambiar
ZONA
de presentación
Colaborar
Interactuar
con el
profesor
Idear
Practicar
Experimentar
Debatir
ZONA
de colaboración
ZONA
de creación
mientos a través del análisis de las tendencias, mejores
prácticas a nivel mundial y teorías pedagógicas que sustentan
los espacios educativos.
Características de los espacios
El nuevo Modelo Educativo TEC21 atiende las necesidades
del entorno actual y considera la integración de
espacios educativos. El maestro no pierde un aula sino
gana una comunidad de espacios de aprendizaje, promueve
la pedagogía centrada en el alumno, y el sentido
de comunidad se amplía ya que se puede dividir en
grupos.
Deben ser polivalentes y flexibles, ya que no están ligados
a un solo vocacionamiento y deben permitir reconfigurar
el mobiliario rápida e indistintamente para
tener otras vivencias. Deben dar tanto al profesor como
al alumno, la libertad de moverse de un espacio a otro.
Los espacios deben incluir tecnología que permita a los
alumnos acceder a contenidos, compartir información
aprovechando las superficies tanto verticales como horizontales,
superficies interactivas y de proyección; así
como interactuar, desarrollar actividades de aprendizaje
y alcanzar competencias tanto disciplinares como transversales.
Los nuevos espacios se basan en la integración de un
ecosistema donde el alumno pasa de una experiencia
a otra para su formación: zona de presentación, zona
de creación, zona de colaboración, zona de vinculación,
zona de tutoría y zona de concentración.
Esta definición de experiencias se conceptualizó en zonas
de aprendizaje descritas en un lineamiento de espacios
educativos para la vivencia del Modelo TEC21.
Dichos lineamientos se cristalizarán en el rediseño de
espacios en los campus: Monterrey, Guadalajara, Querétaro,
Tampico y Ciudad de México, como parte del
inicio del despliegue de lineamientos, y servirán para
evaluar su funcionamiento para estar listos en el arranque
del Modelo TEC21 en agosto de 2019.
6 7

INNOVUM | REVOLUCIONA
“Mi profesor es un holograma”:
Uso de proyección bidimensional
con efecto de holograma
La telepresencia con efecto de holograma humanizó simultáneamente la
experiencia a distancia de 150 alumnos de cinco campus del Tec.
Los maestros, ubicados en 5 diferentes ciudades, alternan
clases durante el semestre, conectándose en tiempo
real con los más de 150 alumnos de esa clase en
dichos campus.
La imagen de cuerpo completo del profesor se transmite
y proyecta en tiempo real en un fondo transparente especial;
se muestra la figura con gran nitidez. Los alumnos
ven y escuchan con claridad al profesor, además de que
tienen en el salón al profesor titular de la materia en su
campus. El profesor puede ver y escuchar en tiempo real
a todos los alumnos en los salones, así como dirigirse en
concreto a cualquiera de ellos.
La experiencia [...] está
acompañada por la
formación de pedagogía
y la compartimos no sólo
con alumnos, sino con
profesores. Así vamos
fortaleciendo ese nivel
académico.
Alfonso Serrano, profesor de
Campus Monterrey
de la materia, pero con este proyecto se busca que los
alumnos reciban la riqueza de otros profesores también
expertos y aprovechar su conocimiento y talento.
Durante el período agosto-diciembre de 2018, el Tecnológico
de Monterrey impartió su primera clase formal
con una proyección en telepresencia a más de 150 alumnos
pertenecientes a los campus de Chihuahua, Laguna,
Monterrey, Saltillo y Tampico, quienes tomaron simultáneamente
una clase del curso Física 1 con la imagen
bidimensional del profesor Alfonso Serrano Heredia en
cada salón de clase.
El proyecto conjunta la proyección bidimensional con
efecto de holograma con un innovador curso colegiado
llamado “Avatar” entre varios profesores de una misma
materia. Los maestros participantes son Omar Olmos
y Alfonso Serrano, Campus Monterrey; Miguel López,
Campus Chihuahua; Jorge Álvarez, Campus Tampico;
Roberto Rodríguez, Campus Saltillo y José Manuel
Pardo, Campus Laguna.
El Modelo Educativo TEC21 se caracteriza por el aprendizaje
basado en retos, la flexibilidad en el aprendizaje,
el impulso de una vivencia memorable y profesores
inspiradores. La proyección bidimensional que muestra
un efecto de holograma puede ser utilizada para crear
diferentes vivencias. En el proceso de enseñanza-aprendizaje,
ofrece una experiencia educativa que recrea la dinámica
de cursos presenciales para alumnos distribuidos
geográficamente. Cada campus tiene su profesor titular
Uno de los grandes beneficios que se han encontrado
en la telepresencia con efecto de holograma es que
humaniza más la experiencia tecnológica y genera un
ambiente “inmersivo” mucho más cercano a una clase
presencial, ya que el alumno interactúa sin percibir la
tecnología como una barrera. Además, mantiene una
dinámica natural de una clase presencial donde el
alumno interactúa con el profesor y sus compañeros
en un mismo espacio.
Ventajas de la telepresencia
con efecto de holograma
Recrea la dinámica natural de una clase
presencial.
Brinda una imagen anatómicamente
correcta, logrando que el profesor se vea
en tamaño real.
Humaniza la experiencia a distancia.
Propicia un estado inmersivo que facilita la
absorción cognitiva.
Omar Olmos
Miguel López
Alfonso Serrano
Jorge Álvarez
Impacto en el Tecnológico de Monterrey:
* Chihuahua, Laguna, Monterrey, Saltillo,Tampico
Roberto Rodríguez José Manuel Pardo
8 9
Alumnos
150
Campus
5
*
Profesores
6
Materia piloto de
Profesional
1

INNOVUM | MODIFICA
Realidad Virtual Colaborativa
en curso “Técnicas de
Negociación y Comercialización
Internacional”
Este tipo de modelo de clases con realidad virtual colaborativa y con valor
en los créditos académicos, es probablemente la primera vez que se ofrece
en el mundo.
Queremos poderlo desplegar a
partir del próximo año en más
de las materias que tenemos y
con todos los campus del Tec ya
pudiendo participar. Podemos
asegurar que el alumno puede
tener ese proceso de relación con
sus compañeros que están en
diferentes partes del país y vivir el
mismo proceso de enseñanza
Beatriz Palacios, Directora de
Innovación Educativa
El aprendizaje inmersivo permite proporcionar al alumno
experiencias de aprendizaje vivencial en entornos virtuales
que le facilitan interactuar, tomar decisiones y colaborar
en contextos de aplicación real con flexibilidad.
Durante el período agosto-diciembre de 2018, este tipo
de aprendizaje tuvo un alto impacto en más de 3,580
alumnos, 40 profesores, 10 campus y 55 materias.
Realidad Aumentada: 14 materias
• Monterrey • Saltillo • Tamaulipas
• Laguna • Chihuahua
Realidad Virtual Colaborativa: 1 materia
• Monterrey • Guadalajara
• Querétaro
Realidad Virtual: 26 materias
• Monterrey
Video 360º: 13 materias
• Ciudad de México • Estado de México
• Chihuahua Tamaulipas • Santa Fe
• Monterrey
Video 360º interactivo: 1 materia
• Monterrey • Estado de México • Chihuahua
David Garza, Rector de la institución, ha comentado
que el Tecnológico de Monterrey incorpora tecnologías
avanzadas con el objetivo de agregar valor a la experiencia
de aprendizaje de sus estudiantes. “El modelo
de realidad virtual colaborativa permite interactuar en
entornos virtuales y exponer así a los alumnos a situaciones
y contextos que, de otra manera, no estarían disponibles”.
Cabe resaltar que durante este semestre nuestra institución
impartió su primera clase usando Realidad Virtual
Colaborativa entre alumnos de los campus Guadalajara,
Monterrey y Querétaro en una experiencia
100% inmersiva e interactiva en un entorno virtual para
la clase de “Técnicas de Negociación y Comercialización
Internacional”.
La dinámica es la siguiente: Los alumnos se colocan visores
y se conectan para entrar a un entorno virtual, en
donde son representados con un avatar que ellos mismos
diseñan, y pueden interactuar con sus contrapartes.
Dentro de la plataforma pueden hacer uso de recursos
como presentaciones, videos y notas, además de que los
avatares simulan aspectos del lenguaje corporal como la
gesticulación de los participantes. Los alumnos realizaron
ejercicios a lo largo del semestre y hasta su examen
final, interpretando e interactuando con diversos personajes
ficticios de casos hipotéticos de negociaciones.
“Te estás viendo como el personaje que creaste para ti
y te concentras un poco más en cumplir las metas de
ese personaje, es como si fuera un videojuego”, afirmó
Marcos Márquez, alumno de Campus Monterrey.
Irving Hidrogo, Director de Innovación con Tecnología,
comentó que este tipo de modelo de clases con
realidad virtual colaborativa y con valor en los créditos
académicos, es probablemente la primera vez que se
ofrece en el mundo. “No solamente es la tecnología,
sino todo el desarrollo pedagógico que se encuentra
detrás, para lograr que esto esté incorporado formalmente
en el curso”.
La realización de la clase con este tipo de tecnología
ha sido posible gracias a la participación de la empresa
Immersive VR Education, quienes desarrollaron la plataforma
de colaboración de realidad virtual Engage. En el
Tec, la realidad virtual se utiliza además en otros proyectos,
tales como la visualización de las partes del cuerpo
humano para estudiantes de Medicina.
10 11

INNOVUM | INVENTA
Aprendizaje adaptativo como
estrategia educativa
Impacto período agosto-diciembre 2018:
más de 2,780 alumnos
4 materias
67 profesores
El aprendizaje adaptativo se ha convertido en una de las
tecnologías más populares en el sector de la educación
porque brinda al alumno experiencias con contenidos
dinámicos, otorgándole recomendaciones de acuerdo a
sus necesidades específicas, en el momento y la forma
que lo requiere; además, facilita la personalización del
aprendizaje.
Durante el semestre agosto-diciembre 2018, en dos de
los cuatro cursos donde se aplicó Aprendizaje Adaptativo,
se hizo la primera integración de plataformas adaptativas
como CogBooks (www.cogbooks.com) y Aleks
(www.aleks.com), en donde participaron profesores
multicampus para el diseño e impartición de las materias
“Métodos estadísticos para la toma de decisiones” e
“Introducción a las matemáticas”.
Aleks es una plataforma tecnológica en línea utilizando inteligencia
artificial para identificar lagunas en el conocimiento
individual del estudiante y mostrarle recursos educativos
para lograr su conocimiento. Los informes de Aleks automatizados
supervisan el progreso del estudiante en temas
específicos para que el profesor pueda intervenir.
En el caso de CogBook, esta plataforma tecnológica muestra
recursos educativos digitales según el rendimiento académico
del alumno, y se basa en el conocimiento estructurado
no lineal. Las analíticas también se utilizan para mejorar
las experiencias de aprendizaje en el futuro.
Existen muchas otras herramientas tecnológicas para ayudar
a los maestros a proporcionar aprendizaje personalizado*,
aunque no reemplazan al educador, sino que sus algoritmos
le ayudan a estar más en sintonía con las necesidades de
cada alumno. El estudiante construye su ruta de aprendizaje
personalizada con base en sus preferencias de estudio, estilos
de aprendizaje, aprendizaje demostrado y su rendimiento
en las evaluaciones.
Otros cursos con aprendizaje adaptativo
• Proyecto Remediales Introducción a las Matemáticas
• Módulo de comunicación
• Métodos estadísticos para la toma de decisiones
• Liderazgo para la Innovación Empresarial (Posgrado)
24 campus:
• Aguascalientes
• Ciudad Juárez
• Ciudad Obregón
• Cuernavaca
• Chiapas
• Chihuahua
• Estado de México
• Guadalajara
• Hidalgo
• Irapuato
• Laguna
• León
Otros esfuerzos en aprendizaje personalizado:
• Monterrey
• Morelia
• Puebla
• Querétaro
• Saltillo
• San Luis Potosi
• Sinaloa
• Sonora Norte
• Tampico
• Toluca
• Veracruz
• Zacatecas
Asistente virtual. Es un asistente desarrollado sobre una plataforma de inteligencia artificial que
está disponible principalmente en dispositivos móviles que puede participar en conversaciones
bidireccionales respondiendo dudas sobre conceptos básicos de su materia.
Algunos beneficios:
• Se encuentra siempre disponible 24/7.
• Puede utilizarlo desde su celular (iPhone o Android), en el momento y lugar que lo requiera.
• Agiliza su experiencia de aprendizaje, permitiéndole dedicar mayor tiempo a temas más complejos.
• El alumno se siente acompañado durante su proceso de aprendizaje, ya que son contenidos desarrollados por
sus profesores.
12 13
*

INNOVUM | TRANSFORMA
Impacto del Modelo híbrido
flexible como respuesta a una
situación de crisis
El Modelo híbrido flexible fue la respuesta a una situación de crisis: es un
modelo diseñado e implementado para resolver el reto de inhabilitar 70%
de la infraestructura del Campus Ciudad de México tras el sismo del 2017.
La innovación es uno de los valores institucionales del
Tecnológico de Monterrey que consiste en generar ideas
y hacerlas realidad, romper paradigmas, asumir riesgos y
aprender de los errores. Implica también crear oportunidades
y actuar como entes generadores de cambios.
“solidaridad universitaria” con otras universida- des, así
como un Modelo híbrido flexible con sesiones virtuales
y presenciales. Este modelo está basado en sesiones virtuales
y presenciales, volviendo flexible la enseñanza al
utilizar nuevas tecnologías educativas y de colaboración.
La implementación en números
Se implementó en un tiempo récord de dos
semanas
A raíz del sismo del 19 de septiembre de 2017, las instalaciones
del Campus Ciudad de México del Tec de
Monterrey fueron clausuradas debido a que el 70% de la
infraestructura quedó inhabilitada. Se vieron afectados 8
mil alumnos y mil 100 profesores.
El reto inmediato fue reiniciar las actividades en el campus
lo antes posible, ya que el semestre académico llevaba
un avance del 40%. Para dar continuidad a los alumnos,
se ofrecieron diferentes opciones: transferencia a
otros campus, estancia en el extranjero, un convenio de
Precisamente por este Modelo híbrido flexible de clases,
en octubre del presente año, el Tec obtuvo el tercer puesto
en el 18º Ranking de Netmedia Research: “Las más
innovadoras”. “Agradezco a todos los colaboradores del
Tec que hicieron posible este reconocimiento. Esta distinción
es fruto de nuestro trabajo y compromiso para fortalecer
la innovación educativa en el Tec, y nos alienta a
seguir adelante por este camino”, señaló Joaquín Guerra,
Vicerrector Académico y de Innovación Educativa.
3 mil 200 horas-hombre de capacitación
25 instructores de pedagogía y tecnología para
profesores
800 profesores capacitados
300 especialistas apoyando el despliegue
5 mil grupos en sesiones de inducción
“No teníamos campus, nos quedamos sin nuestra segunda
casa. Pudimos habernos retirado a rumiar el dolor,
a encerrarnos en nuestra conmoción personal (...)
Pero no fue así. Nos rebelamos ante la tragedia, decidimos
plantarle cara al destino. No quisimos victimizarnos,
salimos a pelear. Todo en memoria de nuestros
cinco compañeros que ya no están, arrebatados por la
violencia del sismo. Todo con la esperanza de despertar
la conciencia y la humildad de los seres humanos ante la
fuerza de la Naturaleza”. Armín Gómez Barrios, Profesor
de planta del Campus Ciudad de México.
14 15

INNOVUM | DIVERSIFICA
Educación digital con
flexibilidad, interacción y
tecnología (FIT)
Los cursos FIT fueron diseñados bajo un formato que combina la experiencia
del profesor con las múltiples ventajas de la tecnología.
El Tecnológico de Monterrey está llegando a sus 30 años
de educación a distancia con más de 9 mil alumnos de
profesional y preparatoria en cursos en línea e híbridos,
más de 5 mil 800 alumnos en 9 maestrías en línea, más
de 31 mil egresados de las mismas, y más de 145 mil
participantes en cursos de educación continua.
y en varias modalidades presenciales y a distancia. La
educación digital incorpora tecnologías de vanguardia
y estrategias didácticas innovadoras que favorecen tal
flexibilidad en el cómo, cuándo y dónde aprender para
asegurar las mejores experiencias de aprendizaje de los
estudiantes.
En el Modelo Educativo TEC21, la flexibilidad es un aspecto
crucial. El modelo refuerza las opciones para tomar
clases en diversas ubicaciones del país o el extranjero
Comparación de características de cursos
Formato
Modalidad
El formato híbrido se conoce como FIT (Flexible, Interactivo
y con Tecnología), lo que permite a los alumnos
vivir experiencias colaborativas intercampus al participar
Cursos en línea
En línea
Cursos FIT
Híbrido
en equipos con compañeros de otras ciudades. También
puede monitorear sus objetivos académicos y administrar
su tiempo, y al finalizar el curso comprueba su
aprendizaje global con un examen final supervisado y
un portafolio electrónico con reflexiones acerca de sus
competencias.
Los cursos bajo este formato aseguran la disponibilidad
de las materias de exploración todos los semestres;
fueron diseñados bajo un formato que combina la experiencia
del profesor con las múltiples ventajas de la
tecnología a través de contenidos y actividades en una
plataforma web.
establecidos por el profesor
• Reuniones programadas con el profesor al menos 2 veces
durante el semestre, para recibir retroalimentación,
guía y apoyo sobre el desempeño del alumno, y garantizar
la calidad académica.
Tecnología: Se emplean herramientas tecnológicas
como la plataforma Canvas y la herramienta Zoom para
la interacción en vivo durante las clases.
Tipo de interacción
Equipo docente
Tamaño del grupo
Asincrónico
Profesor titular,
Tutor facilitador en
campus
Mediano-masivo
Sincrónico y asincrónico
Profesor titular
Pequeño
Flexibilidad: El alumno decide dónde tomar las clases
semanales del curso a través de de la plataforma en Internet.
No necesita acudir físicamente al aula.
Interacción: El alumno aprende interactuando:
• Clases 2 veces a la semana dentro de un horario previamente
asignado
• Asesoría individual o en equipo en los días y horarios
16 17

INNOVUM | DESCUBRE
Un vistazo a 30 años de
educación a distancia
El Tecnológico de Monterrey pronto celebrará su larga trayectoria en la
modalidad de educación a distancia, recordando su constante desarrollo
de nuevos modelos y la mezcla de educación con tecnología para formar
alumnos competitivos en todo el mundo.
alumnos de cursos FIT (Flexibles, Interactivos y con
Tecnología) asisten a clases por videoconferencia y
realizan actividades prácticas en línea.
En el Modelo Educativo TEC21, se busca formar al
alumno a través de retos, una estructura flexible y una
vivencia memorable. Por esto, los especialistas de
educación a distancia han utilizado sus conocimientos
para generar experiencias enriquecidas con tecnología
en cursos presenciales y en línea. Entre sus
proyectos recientes más destacados se encuentra un
chatbot que responde las dudas más frecuentes del
alumno de manera inmediata; la aplicación Art3D,
que integra realidad aumentada en ciertos contenidos
educativos; y la telepresencia del profesor con efecto
de holograma, basada en estrategias pedagógicas y
tecnologías complementarias.
¿Quiénes formaron a la educación a distancia en el
Tecnológico de Monterrey? Un gran equipo interdisciplinario
de expertos en educación, tecnología y comunicación.
Para 1989, el Tecnológico de Monterrey se encontraba
a la par con universidades de Estados Unidos en
telecomunicaciones, siendo la primera institución académica
en América Latina con acceso a Internet y con
una red satelital que comunica a todos sus campus.
En México existía la educación por correspondencia y
por televisión, pero para el Tec era primordial la interacción
entre profesores y alumnos durante las clases.
Con la necesidad de estudios de posgrado en todo el
profesorado, se diseñó un proyecto para capacitar a
todos los campus desde Monterrey y Ciudad de México.
Así arrancó el Sistema de Educación Interactiva
por Satélite (SEIS), con 1,497 alumnos inscritos en su
primer año.
En 1996, el SEIS se transformó en la Universidad Virtual
(UV), con cursos a distancia de alcance internacional
y basada en un sistema de aprendizaje interactivo
a través de telecomunicaciones. Con el apoyo de
los campus, se distribuyeron recursos multimedia en
compact disks, pero Internet todavía no era una herramienta
fundamental para el autoestudio.
Fue con el cambio de milenio que iniciaron los programas
totalmente basados en línea, a través del sitio
tec.com.mx, ofreciendo tres maestrías, dos especialidades
y tres carreras. Además, con el apoyo de la Secretaría
de Desarrollo Social, en el año 2001 iniciaron
los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA) para
llevar educación a distancia a las comunidades rurales.
A partir de la necesidad de las empresas de capacitar
a su personal, en 2004 arrancó el Círculo de Actualización
Profesional (CAP), un sistema de autoaprendizaje
en línea dirigido a la formación de ejecutivos,
actualmente Educación Ejecutiva en Línea. Unos años
después, se crearon programas personalizados con
las Universidades Corporativas, tomando en cuenta
su cultura, identidad, necesidades y valores.
El Tecnológico de Monterrey, interesado en impulsar
el nivel educativo de toda la comunidad de habla
hispana, formó en 2007 el Centro para la Innovación
en Tecnología y Educación (Innov@TE), un espacio
internacional de referencia, investigación, creación y
transferencia de uso de tecnología en la educación.
Siete años después, ofreció sus primeros Cursos Masivos
Abiertos en Línea (MOOC), iniciando con diez
en Coursera para 300 mil alumnos, en 150 países. En
los siguientes dos años, amplió su oferta a través de
MéxicoX y EdX.
Recientemente, dos programas de Educación Digital
han sido reconocidos como finalistas en el concurso
Wharton-QS Stars Reimagine Education. El modelo híbrido
de líderes internacionales se imparte a partir de
2014 en colaboración con un experto de talla internacional
y un profesor del Tecnológico de Monterrey, a
través de transmisiones en los campus. En 2016, 228
1996: SEIS se
transforma en la
Universidad Virtual (UV)
2001: Inicia el proyecto
de Centros Comunitarios
de Aprendizaje (CCA)
2007: Inicia la Universidad
Corporativa
2013: Se comienzan a
ofrecer los primeros
Cursos Masivos Abiertos
en Linea (MOOC)
2016: Comienza a
impartirse la modalidad
hibrida cursos FIT
1989: Sistema de
Educación Interactiva por
Satélite (SEIS)
2000: Inician programas
basados totalmente en
internet a través de
tec.com.mx
2004: Inicia el Circulo
de Actualización
Profesional (CAP)
2007: Se forma el
Centro para la
Innovación en Tecnologia
y Educación (Innov@TE)
2014: Se realiza la última
transmisión satelital
2018: Se implementa la
realidad aumentada (RA) y
la telepresencia con efecto
de holograma
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