REVISTA CONSCIENCIA NO 35

Relación entre liderazgo y...
**Correlaciones significativas a nivel de .01
*Correlaciones significativa a nivel de .05
Tabla 8. Correlación entre la escala de liderazgo (conductas) y motivación al logro.
Entre los factores de las variables dependientes
tración de Empresas (INCAE), mide la orientación que tiene
cada persona hacia un estilo de liderazgo el cual puede ser
autocrático, participativo o liberal. Se encontró que no existe
relación entre liderazgo y motivación al logro en jóvenes universitarios,
ya que sus resultados generales arrojaron que los
estudiantes que respondieron al instrumento y que pertenecen
a las agrupaciones estudiantiles de las cuatro facultades,
tienen en un 73% una motivación en la escala de “muy buena
motivación al logro y un 27% en la escala de “‘líder, motivador’”,
por encima de la media de puntaje del instrumento.
Se concluyó que los jóvenes universitarios tenían motivación
al logro, pero no tenían características de un líder.
En contraparte con el estudio anteriormente mencionado
respecto a la correlación entre motivación al logro y liderazgo
conductual de la presente investigación, el instrumento
elaborado para la presente investigación arrojó que en el
apartado de liderazgo sugiero y liderazgo agrado obtuvieron
los mismos resultados (M=3.07, DE=.511) correlacionándose,
a su vez, significativamente con los resultados del apartado
del instrumento que evaluó la motivación al logro (M=3.61,
DE=.589). Todo esto basándonos en los resultados obtenidos
de la licenciatura en general. Por lo tanto, el joven uni-
versitario que sugiere y le agrada realizar actividades nuevas
tendrá la motivación al logro para ser un líder.
Y en concordancia a la investigación de Robinson et al.
(2014), quien estudió los tipos de liderazgo, inductivo y
transformacional, en el cual se usaron dos escalas: la Escala
Valorativa de la Gestión Pedagógica del Director (Principals’
Instructional Management Rating Scale - PIMRS) (Hallinger
y Murphy, 1985) para el primer tipo, centrado sólo en el director
y dejando de lado la contribución de otros integrantes
del personal para el establecimiento de metas de instrucción,
la supervisión de los programas de enseñanza, y el desarrollo
de una cultura académica y de aprendizaje positivo.
Por otro lado, basándose en la teoría Burns, difundida por
Bass y sus colegas, desarrollaron instrumentos de encuesta
para evaluar el liderazgo transformacional (Bass y Avolio,
1994). Obtuvo como resultado la relación entre el liderazgo
y la motivación, ya que si los docentes motivan a los alumnos,
éstos pueden llegar a ser líderes.
Se concluye que para que existan más jóvenes universitarios
en el Estado de México con tendencia a una motivación al
logro y por ende hacia el liderazgo, se necesita implementar
26 Revista ConSciencia de la Escuela de Psicología