APRENDIZAJE CON UNA MIRADA NORMALISTA

N O . 1
E N E R O 2 0 2 3
APRENDIZAJE
C O N U N A M I R A D A N O R M A L I S T A
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
TECNOLOGÍA.
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
ARITMÉTICA.
SUJETO Y SU FORMACIÓN.
CIENCIAS NATURALES.
TEORÍAS DEL DESARROLLO Y SU APRENDIZAJE.
LEAMOS JUNTOS
Comunidad Monte Obscuro.

DIRECTORIO
APRENDIZAJE CON UNA
MIRADA NORMALISTA
FECHA DE PUBLICACIÓN
ENERO 2023
EDITORES
FRANCIS JACKELINE ASCENCIO ROMERO
AZUCENA LETICIA BAIZABAL GARCÍA
TABATHA NAOMI DÍAZ ISLAS
ABRIL AYELÉN GARCÍA FUENTES
KAREN ISAURA GUERRA MORENO
EDITORIAL
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
VERACRUZANA "ENRIQUE C.
RÉBSAMEN"
LUGAR DE LA PUBLICACIÓN
XALAPA- ENRÍQUEZ. VERACRUZ
DE IGNACIO DE LA LLAVE.
CP 91010 MÉXICO.
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
Número 27 | 234

SUMARIO
1
3
CARTA EDITORIAL
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
4 Reseña de Tuson
5 Octosilabos
7 Cadáver exquisito
9 La aventura de Paula y Roque
12 Leer nos ayuda a conocer
1 5 CIENCIAS NATURALES SU
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
16 Cuéntame un cuento
24 La dieta de la milpa
2 6 ARITMÉTICA
28 Reparto de fracciones
30 ¿Cómo dar una clase de matemáticas en
.........primaria?
3 3 TEORIAS DEL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
34 Teorias de la infancia
36 Tramas de la infancia
37 Querida infancia
3 9 ACERCAMIENTO A LAS
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Y COMUNITARIAS
40 Comunidad
44 Práctica educativa
45. Entrevista
4 7
TECNOLOGÍAS DIGITALES
48 Reflexión
5 7
EL SUJETO Y SU FORMACIÓN
PROFESIONAL
58 Carta a un maestro

19 de otubre del año 2022.
Autor: Laura Guadalupe Caballero.
CARTA
EDITORIAL
¿Qué es la docencia?
Escrito por: Francis
Jackeline Ascencio
Romero.
Directora editorial.
Ser docente implica la dedicación a enseñar. En ella se
ven involucrados emociones, sentimientos y apoyo por
parte del maestro al alumno.
Es una profesión que permite relacionarse con
personas muy pequeñitas que tienen un pensamiento
muy distinto al de los adultos hasta con personas de
mayor edad.
El equipo editorial quiere darles a conocer diversos
escritos que han servido de apoyo para la formación de
docentes.
No nos sorprenden el uso de las narrativas cómo
método de enseñanza, es por eso que en la presente
revista añadimos la narrativa creada por Abril García
Fuentes, Azucena Baizabal García, Karen Guerra
Moreno, Tabatha Diaz Islas y Francis Ascencio Romero.
Esto debido a que nos parece un genial ejemplo de lo
que se puede hacer en un aula escolar con alumnos de
cualquier grado como una manera en la que pueden
obtener aprendizajes más fácil y divertida. De igual
manera se presentan otras actividades de diversos
cursos para aquellos personas que estén interesados en
el tópico del ámbito educativo.
El propósito es que conozcan un poco mas de la
implicaciones y aplicaciones dentro de un aula escolar.
Por otra parte queremos agradecerles a los lectores por
su preferencia al elegir nuestra revista, esperamos que
sea de su agrado y que la disfruten.
1

DIÁLOGO
INTERACCIÓN
2

El LIBRO MÁGICO.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
El lenguaje es la puerta de la comunicación
que te conduce a la interacción y al
conocimiento.
Adéntrate en esta sección para conocer mas
sobre el saber de la lengua, el lenguaje y
mucho más.
«Os convoco para amar y defender las lenguas, su unidad profunda y el abanico magnífico
de su diversidad. Porque tal vez no somos sino lenguas y cuando se pierde una de ellas
perdemos una parte esencial de nosotros mismos».
-José Tusón
3

El LUJO DEL LENGUAJE
Escrito por: equipo editorial.
Editorial: Paidos Ibèrica Ediciones S. A., Marino Cubí , 92-
08021 Barcelona y Editorial Paidós, SAICF, Defensa, 599-
Buenos Aires., Barcelona, 1 de enero de 1986).
Idioma: español.
Autor: Jesús Tuson Valls.
"Tal vez no somos más que lenguas y cuando se
pierde una de ellas perdemos una parte esencial de
nosotros mismos"
-Tusón
Algunas otras de sus obras
son:
Los prejuicios
lingüísticos
Introducción al
lenguaje.
Las lenguas del mundo.
¿Cuando y en donde surgió el leguaje? ¿Lenguas
primitivas? ¿Que es la memoria de la humanidad?
Las respuestas a estas preguntas las encontraras en
la lectura del libro "El lujo del lenguaje".
Si quieres conocer mas acerca del lenguaje te
recomendamos la lectura de este maravilloso libro.
Con él podrás fortalecer las habilidades básicas del
lenguaje. así como incrementar el vocabulario al
tratar de entender lo que Tusón escribió en su obra.
Jesús Tusón nació en 1939 y vivió el conflicto entre Francisco
Franco y el catalán. Dedicó su vida a la filología y es un ensayista
muy reconocido en el campo de la lingüística por sus diversos
libros y ensayos. Fue uno de los fundadores del departamento
de Lingüística General de la UB.
Mediante su libro el lujo de lenguaje Tusón nos muestra la
realidad que se vive con la lengua así como su importancia e
historia , ese texto nos hace reflexionar acerca de la educación,
la escritura, el habla y por supuesto nosotros mismos.
En otras palabras el libro ,"el lujo de lenguaje" de Jesús Tusón
nos da a conocer las diversas maneras en las que se interpreta el
significado de la lengua, así como su historia, origen y el uso
cotidiano que es brindado desde diversas perspectivas por los
distintos países, lugares y zonas del mundo.
"Somos animales sintácticos y retóricos"
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
4

La maceta.
Voy a tomar la maceta,
Allí plantaré mis penas,
Luego pondré tierra pinta,
Porque verteré decenas.
VERSOS OCTOSÍLABOS.
La luna.
Luna siempre me acompañas,
Mi vida no seria nada,
Todas mis noches robadas,
Escuchando esta tonada.
Fotos tomadas por:
Francis Jackeline Ascencio Romero.
.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
5

La dama.
Siempre caminas contento,
Es la luz de tu bella alma,
Guapa, bonita y coqueta,
Ella la perfecta dama.
VERSOS OCTOSÍLABOS.
.
El corazón.
Tú provocas mis latidos
Y me provocas la muerte
Corazón de pocos nidos
Y con un amor inerte
Fotos tomadas por:
Francis Jackeline Ascencio Romero.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
6

.El arcoiris al final de la tormenta
Estar en espera y seguro de que algo mejor esta por venir.
rUna luz en la caja que dejó pando
a capaz de desvanecer angustias.
Despertar esperado volver a ver a
mi perro.
naufragio.
Escuchar el grito de"tierra", al navegar en un
Los deseos que se tienen
Aunque la tormenta dure,
Tener la ilusión de que lo esperado va a suceder
Es el rayo resplandeciente en una tormenta negra.
Anhelo de un suspiro cuando nos estamos ahogando.
Aquello que nos mantiene por ver un nuevo amancer.
Una vela encendida en la noche mas oscura.
de continuar,
La voz interna que te dice que todo estará bien.
Es el motivo
Anhelar algo
para que algo suceda
el sol
con mjucha fuerza.
volverá a brillar.
de seguir y de intentarlo.
Escrito por: alumnos del primero "B" de la
licenciatura en educación primaria.
La ultima gota en el vaso con agua.
Un
La aurora del amanecer.
anhelo del
Sentir que todo estarà bien.
Desar que el arcoiris
corazón.
Una estrella fugaz.
Ultimo suspiro de aliento.
Una estrella
Creer y confiar
fugaz.
en que algo pasarà
salga despues de la tomenta
LA ESPERANZA
Cadáver exquisito
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
7

Acompaña a tú hijo en el
proceso de la lecto-escritura.
Taller de
alfabetización.
Para mas información
comunicate al
228925276666
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
8

LA AVENTURA DE PAULA
Y ROQUE
La lectura de imágenes ha propiciado en los niños grandes aprendizajes y
experiencias creativas de imaginación. También se refleja un conjunto de
sentimientos y emociones que se hacen ver cuando le dan vida a las ilustraciones.
Las imágenes muestran la historia de dos
personajes que fueron creados a partir de
la lectura del libro álbum "Jacinto y María
Jose". La finalidad de darle vida a estos
personajes fue con la intención de crear
un nuevo cuento inspirandonos en la
lectura del primero. Esto se dió a través de
la selección de algunos emojis.
En el proceso de realización pusimos en
práctica nuestra creatividad y aprendimos
que la secuencia es importante para darle
coherencia y además que las imágenes
también se pueden leer y dar así diversas
interpretaciones.
Te presentamos este magnifico cuento
en el que puedes cambiar la historia y ser
tú el autor.
¡Ayúdanos a crear una nueva
historia con la siguiente
secuencia!
¡Vamos a
aventurarnos!
1
2
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
9

LA AVENTURA DE PAULA
Y ROQUE
¡Ayúdanos a crear una nueva historia! Sigue la secuencia.
3
LA LECTURA DE
IMÁGENES ES UN
ACTIVIDAD MUY
INTERESANTE
PARA REALIZAR
CON CHICOS NO
ALFABETIZADOS.
4
5
CREA EL
HÁBITO DE LEER
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
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LA AVENTURA DE PAULA
Y ROQUE
¡Ayúdanos a crear una nueva historia! Sigue la secuencia.
6
7
8
IMÁGENES
ELABORADAS POR
EL EQUIPO
EDITORIAL.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
11

LEER NOS AYUDA A CONOCER
REFLEXIÓN
E s c r i t o p o r : e q u i p o e d i t o r i a l ( F r a n c i s , A b r i l , A z u c e n a y T a b a t h a ) .
Dentro de la materia de lenguaje y
comunicación adquirimos diversos
conocimientos que son de gran apoyo
para nuestra formación docente y
además son temas básicos que nos
ayudan a crecer tanto de manera
intelectual como cultural.
Una de las bases que nos brindó este
curso fue conocer las partes por las que
se conforma un libro, ya que en distintas
ocasiones tomamos uno y comenzamos a
leerlo o a ojearlo sin identificar elementos
que los caracterizan como los son la
portada, la contraportada, la segunda de
forros, tercera de forros y subelementos
que están dentro de estos.
Conocer mas acerca del tópico de la
lingüística es relevante, pues es la manera
por la cual nos comunicamos. Distintos
filósofos se han encargado de estudiar
esta ciencia y nos han brindado
reflexiones concretas que nos ayudan a
informarnos y por lo tanto a tener un
crecimiento intelectual.
Estos temas impactan en nuestra
formación docente tan solo en que
cambiarán nuestra manera de hablar y
sobre todo de relacionarnos con las
demás personas. Ademas esto nos ayudó
a comprender como es que surgen las
lenguas y quien las formó. La lectura de
Jesús Tuson nos sirvió de gran apoyo para
esta comprensión. "El lenguaje nació
cuando se pudo hacer historia con
palabras y prever el futuro" (Jesús Tuson).
Este curso nos ayudó a perder el miedo a
las lecturas largas y complejas. Al
adentrarnos cada vez mas a la lectura del
libro el "Lujo del Lenguaje" nos fuimos
interesando más sobre lo que decía y nos
llevó a aventurarnos en los términos y
conclusiones a las que llegó éste y
algunos otros autores. También nos
ayudó a comparar e identificar las
diferencias que existen entre un libro
álbum y un libro más formal como lo es
éste. Esto además de servirnos de guia
nos apoyó en la manera en como se
debe de comenzar a leer un libro.
La docente que nos impartió el curso a
través de diversas actividades como lo fue
el cuaderno de lecturas, nos apoyo para
que nosotras conocieramos como es que
se le debe de leer a un alumno y la
manera en como puedes hacer que él,
genere conclusiones críticas y reflexivas
con lo que interactúa.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Actividad elaborada dentro del cuaderno de
lecturas.
Creación de una nueva versión de cuento a partir
del leído de manera grupal. 12

LEER NOS AYUDA A CONOCER
REFLEXIÓN
E s c r i t o p o r : e q u i p o e d i t o r i a l ( F r a n c i s , A b r i l , A z u c e n a y T a b a t h a ) .
Ilustración creada a partir de una nueva
versión del cuento del marciano.
Hilvanado. Ejemplo de un ejercicio realizado
dentro del álbum de aprestamiento.
En el transcurso del semestre realizamos
diversas actividades tanto de manera
grupal como en equipo. La elaboración
de tareas de manera en conjunto aporta
grandes beneficios a nuestra formación
como docentes, esto debido a que en el
ámbito académico como en cualquier
otra profesión involucra interacción,
aportación de ideas y apoyo de otras
personas y trabajarlo desde ahorita nos
ayudó a conocer y aceptar la existencia
de la multiculturalidad tanto de ideas
como de personas.
Otra aplicación que nos dejó este curso
fue el libro de aprestamiento. La
realización de distintos ejercicios
creativos además de estimular nuestra
imaginación, son ideas y gran soporte
para que podamos utilizarlos con
nuestros alumnos en un futuro cuando
nos encontremos frente a un grupo,
dentro de un aula escolar.
Otras lecturas que llevamos a cabo fue el
libro rojo de Emilia Ferreiro. De manera
sintetizada podemos decir que éste libro
nos dió a conocer las diversas maneras por
las que aprende un niño y el gran proceso
que llevan para que puedan aprender a leer
y escribir. A través de diversos test nos
muestran resultados de alumnos que
alcanzan a ser alfabetizados mas rápido
que otros. Una de las causas es el apoyo
que los padres brindan, pues si desde muy
pequeños relacionan a sus hijos con libros,
esto incitará que éstos logren identificar
aquello que se lee de lo que no se lee. La
lectura de éste libro se verá reflejada al
comprender que nuestros alumnos
aprenden a distintos ritmos y que el
docente siempre será una fuente de apoyo.
Podemos concluir diciendo que la lecturas
siempre nos dan a conocer más sobre la
manera que la que nos relacionamos y las
actividades son la manera de llevar a la
práctica lo conocido y aprendido.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
13

APRENDAMOS INGLÉS
JUNTOS
Para mayor comunicación
informate en la secretaria de
apoyo de estudios.
Número telefónico: 2299666
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
14

Ciencias Naturales
S U A P R E N D I Z A J E Y E N S E Ñ A N Z A
15

Cuéntame un cuento
con Ciencias Naturales
Los Lagos, Xalapa de Enríquez
Foto tomada por: Abril Ayelén García
16

Licencia: Creative Commons.
Todas las mañanas Karla, una
mujer de 47 años se levantaba
muy temprano a cocinar y a
realizar los quehaceres de la casa.
Ella vivía en el campo, cerca de
un río en una casa pequeña y a
lado de su hijo Paco.
Un día de como de costumbre se
levantó y comenzó a realizar sus
quehaceres y cuando llegó la
hora de hacer el desayuno se
sentía tan feliz que quería
impresionar a su hijo con nuevos
sabores.
Volteó a ver su patio trasero y
observó una mata de chiles y
calabazas, se apresuró a arrancar
y a lavar un puñito de chiles y seis
calabacitas, puso a hervir frijoles
y para complementar su
desayuno se puso a hacer tortillas
de mano.
Cuando terminó, puso la mesa,
sirvió los platillos y le llamo a
Paco para comer.
Paco se sentó, esperó que su
mamá también lo hiciera para
realizar juntos la oración
agradeciéndole a Dios por los
sagrados alimentos y
comenzaron a comer.
Mientras comían y saboreaban
los alimentos, Paco recordó una
explicación que le había dado su
maestra de Ciencias Naturales
sobre la importancia que poseía
tener una buena alimentación y
que, además, el frijol, el maíz, el
chile y la calabaza forman parte
de una dieta conocida como la
milpa, que acompañada con el
ejercicio nos ayudaría a estar
sanos y además es una dieta que
busca el bien para la naturaleza y
el cuidado ambiental.
Paco comenzó a contarle todo a
su mamá y ella escuchaba a su
hijo atenta y feliz por haber
preparado un platillo
intencionalmente nutritivo, lleno
de vitaminas y beneficios a la
salud.
"El frijol, el maíz, el chile y la
calabaza forman parte de una
dieta conocida como la
milpa..."
P O R : F R A N C I S J A C K E L I N E A S C E N C I O R O M E R O .
CIENCIAS NATURALES
17

UNA NOCHE
Una noche fría de domingo, tres
estudiantes de la normal estaban
inquietas por la cena y al mismo
tiempo tristes de que, vivían en otra
ciudad y no con su familia. Xalapa fue
el lugar elegido para nosotras, porque
una de las mejores normales del país
está aquí. El clima era húmedo, no
paraba de llover y la temperatura cada
vez era más fría. Es comprensible, esto
es normal en Xalapa, aunque para
nosotras esto era poco común, porque
cada una viene de lugares donde
siempre estaba el calor del sol. Gracias
al clima, se antojaba un café calientito
con un pan delicioso, así que nos
pusimos de acuerdo para llevar a cabo
este plan.
A los minutos todas nos reunimos en la
sala y enseguida fuimos a comprar a la
tienda. Lupita abrió la puerta, mientras
que María y yo la cerramos, aquí
empezó la aventura. Prepárense para
leer y conocer como es el entorno
natural de esta bella ciudad. Con
suéteres, calcetas gruesas y pijamas,
caminamos hacia la tienda de la
esquina, con la neblina de fondo, la
lluvia ligera, mejor conocida como el
"chipi chipi" , las calles llenas de
charcos de agua y los áboles tan pero
tan altos estaban contentos porque el
agua de la lluvia los alimentaba.
Por: Abril Ayelén
Fotos tomadas por: Abril Ayelén
El clima era
húmedo, no paraba
de llover y la
temperatura cada
vez era más fría...
CIENCIAS NATURALES
18

Caminamos y caminamos, alrededor
observábamos diferentes anuncios,
como "Se reciben pupilas" "Se renta",
esto debido a que la colonia está llena
de estudiantes porque hay muchas
universidades cercas. Llegamos a la
tienda y ¡oh, sorpresa!, con la triste
noticia de que no había pan dulce en
el canasto. Estábamos a punto de ya
no comprarlo, pero de repente ¡pum!,
un aguacero se soltó.
Oh, no!, recordamos que no
llevabámos sombrilla, que mojada nos
esperaba pero valía la pena porque
después comeríamos pan.
Decepcionadas tuvimos que
reemplazar este alimento por un
panqué de nuez, así que lo tomamos,
pagamos y al salir de la tienda Xalapa
nos seguía sorprendiendo. ¡La neblina
tapaba todo, no veíamos nada, solo
una luz en el horizonte! Con un poco
de miedo caminamos, llegamos a la
casa mojadas, con frío y reflexionando
acerca de cómo es el clima de Xalapa,
en menos de una hora logramos
darnos cuenta de que es muy
cambiante, frío y lluivoso. Gracias a
esta aventura nunca olvidaremos salir
sin sombrilla. Pero al menos
tomaremos un café caliente con un
delicioso panqué de nuez.
Sabias que...
Las narrativas
pedagógicas apoyan a
los niños a obtener
conocimientos
Fotos tomadas por: Abril Ayelén
CIENCIAS NATURALES
19

Marisa y
la casa de la abuela
Tabatha Naomi Díaz Islas
Marisa tenia 5 años y ese fin de semana sus
padres tenian un compromiso por lo que no
podria estar con ellos asi que pasaria el fin
de semana en la ccasa de su abuela Julia, la
abuela Julia era muy linda pero nunca
habia ido a su casa ya que sus papas decian
que era muy pequeña para soportar las
horas de viaje pero esta emergencia así que
esa noche tomaron rumbo para casa de la
abuela y marizza se quedó dormida cuando
despertó está en una pequeña casa de un
piso con un gran patio dónde corrían
pollitos, un becerro y un perro, Marisa está
fascinada lleguen un pequeño
departamento en una unidad habitacional
a las afueras de la ciudad , así que la casa de
la abuela le hacía de lo más genial, Al poco
tiempo salió la abuela a recibir a la familia la
abuela Los invito a pasar y Marisa escudo
fascinada y nada habría puertas sino unas
pequeñas rendijas "para evitar que los
pejelagartos entren " dijo su abuela adentro
de la casa no había muchos muebles Pero sí
muchas fotos, cuándo los padres de Marisa
dejaron su mochila y un par de juguetes
dentro de la casa le dieron las gracias a la
abuela y se retiraron.
Entonces la abuela le pregunto si quería
comer algo ya era casi hora de desayunar así
que Marisa asintió , se sorprendió cuando la
abuela en vez de ir a prender fuego a una
estufa salió de la casa y le pide ayuda para
buscar leños para posteriormente prender
una estufa de aspecto extraño ,la abuela dijo
que así sabía más rica la comida,
posteriormente le sirvió a su nieta un
poquito de barbacoa ,
Marisa estás sorprendidísima su mamá
nunca le daría ese desayuno normalmente
diría que no comiera mucho y le daría una
Concha con leche, pero la abuela decía que
los niños crecían si comían ,así que cuando
iba a su casa a escondidas de su madre le
daba otro pedazo de pan pero ahora qué
Marisa estaba en su casa le preparo un plato
grande con barbacoa y un pedazo de bolillo
que quedó de anoche porque todavía no
había hecho las las tortillas , dijo la abuela ,
Marisa estaba aún más sorprendida ahora
su abuela hacia tortillas y ella que pensaba
que solo eran algo que se compraba en la
tienda.
CIENCIAS NATURALES
20

La casa de la abuela era muy diferente a la a
la suya y durante ese día se dio cuenta que
la vida de la abuela también era muy
diferente a la de sus padres, la abuela le
contó que ese becerrito que tenía en
realidad pronto sería una vaca "y entonces
ya no tendré que comprar leche " le
comento emocionada , ese día por día de
cosas nuevas aprendió hacer dulce de
calabaza a retirar los huevos de un gallinero
y ya por la noche a ver las estrellas en la
ciudad eran solo un cuento, antes de que se
fuera a dormir llego una vecina, doña Charo
la cual llegó pidiendo hierba de de burro
porque su hijo tenía un gran dolor de
estómago, Marisa estaba aguantando la risa
¿hierba de burro? ese debía ser un chiste ,
pero no fue así ese día prendido que había
una hierba llamada hierba de burro qué
cuando está un poquito pero no muy seca y
se ponía a calentar con agua generaba una
medicina para el dolor de panza ahora
Marisa estaba segura su abuela tenía una
vida muy diferente a la suya y eso le gustaba
porque su abuela era muy pero muy
inteligente ya estaba diciendo que llegan
sus papás para contarles todo lo que había
aprendido de la abuela, y así Marisa se fue la
cama para soñar con gallinas y becerros.
Sabias que...
Los remedios
caseros ayudan a
tratar
enfermedades.
Además de ser
económicos y
fáciles de
conseguir te
mantienen
saludable.
CIENCIAS NATURALES
Té medicinal.
21

L DOLOR DE ESTÓMAGO
P O R A Z U C E N A B A I Z A B A L
Un día 28 de octubre de 2022 se
festejaba el cumpleaños de
Antonia, quién se sentía muy feliz
de estar acompañada de su
familia.
Mientras se daba la celebración,
músicos
contratados
Este remedio consistía en hojas
de hierbabuena que en la misma
casa había sembradas, hervidas
en agua, tomadas como té
caliente y gracias a esto su
malestar se fue.
Después de esto, la tarde pasó sin
ningún inconveniente, muy
cómodamente entre recuerdos y
anécdotas del pasado.
ambientaban la fiesta mientras
todos disfrutaban.
Un poco más tarde, su esposo
Leonardo comenzó asentirse mal
del estómago, causando que
Antonia recordara un remedio
casero que su madre solía usar en
vida. Su madre solía tener mucho
amor por todas las plantas
sembradas en casa y el entorno
que los rodeaba. 22
F O T O . A B R I L A Y E L E N G A R C I A

Remedios naturales,
la mejor opción.
Por: Karen Isaura
Guerra Moreno
Karla hoy despertó con un malestar,
debido a que a iniciado con su periodo,
ella esta consciente que cada que esto
pasa se la pasa algo incomoda por el
dolor que siente debido a los cólicos,
en su casa siempre le dan un té de
algunas hierbas amargas como ruda,
hierba maestra,etc. para calmar el
dolor esto funciono las primeras veces
pero con el tiempo ha dejado de tener
efecto. Hoy Karla fue a visitar a Ana su
amiga de la infancia para platicar y
pasar el rato, pero el dolor cada vez era
más insoportable, tanto que Ana se dio
cuenta de que su amiga no esta bien y
le preguntó que pasaba, cuando Karla
le explicó lo que sentía y que había
tratado de calmar su dolor con un té
pero que no había funcionado, Ana
decidió que lo mejor era consultarlo
con su mamá que es doctora.
Después de explicarle la situación
la madre de Ana examinó a Karla y
le dijo que el tener cólicos tan
fuertes no era normal, que tendría
que realizarse algunos estudios
para descartar alguna enfermedad
y que el recurrir a remedios
naturistas no era malo porque
existen muchas plantas
medicinales que con un uso
adecuado pueden ser de mucha
ayuda, pero que estas no siempre
son la solución definitiva para
tratar un malestar y que por ello
tenemos que hacer uso de las
medicinas que se han dado como
resultado de los avances de la
ciencia.
23

LA DIETA DE
LA MILPA
Por: Abril Ayelén García Fuentes
La milpa es un invento mexicano y
es una de las formas más
productivas no solo de México, sino
del mundo, basado en el
policultivo, es decir la combinación
en un mismo espacio compuesta
por los cuatro fantásticos.
A lo largo del curso de Ciencias
Naturales, estudiamos acerca de la
dieta de la milpa, actualmente
tenemos un bagaje de
conocimientos variado y rico acerca
de ello.
Maíz. frijol, calabaza y chile.
En nuestra formación como
docentes es importante conocer
esto porque seremos quiénes
enseñen a los niños a conocer la
importancia de comer sanamente,
usando como base la dieta de la
milpa, además valorar y reconocer
nuestra cultura mexicana por los
alimentos que nos ofrece.
Todos sabemos que nuestros
platillos tradicionales mexicanos son
deliciosos. pero la mayoría tiene algo
en común: la presencia de los
alimentos que forman parte de la
dieta de la milpa.
24

D I E T A
D E L A
M I L P A
e N E R O
D E
2 0 2 3
C o m i d a y s a l u d
LA NUEVA
INICIATIVA
ALIMENTARIA
EN BASE AL MAIZ ,
EL FRIJOL, EL CHILE Y
LA CALABEZA
TE INIVITAMOS
A PARTICIPAR
Y conocer los beneficios
de comerla
25

FORANEODESAYUNO
CEEN
NOS UBICAMOS EN
CASETA ROJA
$20 Y $25
TODOS LOS DIAS
26

ARITMÉTICA
27

Mosaico realizado por: Francis Jackeline Ascencio Romero
Reparto de fracciones
MOSAICO MATEMÁTICO
Existen muchas formas de obtener
un mosaico. Los más sencillos están
formados por polígonos regulares del
mismo tipo (por ejemplo cuadrados,
o hexágonos regulares, o triángulos
equiláteros), pero también se
pueden formar mosaicos
combinando varios tipos de
polígonos.
Para esta actividad se requieren:
Hojas de colores
Pegamento
Hoja blanca
Para realizar:
1. Con las hojas de colores, cortar 44
triángulos del mismo tamaño de
diferentes colores
2. Pegamento
3. Acomodar nuestros triangulitos
como mejor nos parezca formando
un cuadrado ¡Y listo! Tenemos
nuestro mosaico hecho.
ARITMÉTICA
28

Reparto de fracciones
Mosaico realizado por: Tabatha Naomi
osaico realizado por: Azucena Baizabal y Abril García
MOSAICO MATEMÁTICO
¡Esta es una buena actividad
para reforzar nuestros
conocimientos en cuanto a
fracciones!
Existen muchas maneras de
realizar este mosaico, estos son
algunos ejemplos de estudiantes
de la carrera de Educación
Primaria de la Benemérita Escuela
Normal Veracruzana "Enrique C
Rébsamen"
ARITMÉTICA
29

¿CÓMO SE DA UNA CLASE DE
MATEMÁTICAS A UN NIÑO DE PRIMARIA?
NO ES UNA ACTIVIDAD
FÁCIL...
Para realizar esto, primero se tiene
que conocer un poco el contexto
del niño al que se le impartirá la
clase, ya que no todos aprenden
de la misma forma
Ya que se conoce el contexto
del niño, hay que indagar en
sus conocimientos previos, y
conocer el plan de estudios
que el niño se encuentra
cursando, para de ahí partir a
hacer una planeación de
clase.
ARITMÉTICA
30

¿CÓMO SE DA UNA CLASE DE
MATEMÁTICAS A UN NIÑO DE PRIMARIA?
ELABORAR UNA PLANEACIÓN
Para elaborar una planeación, nos
tenemos que basar en el plan de
estudios, y partiendo de esto, crear
actividades en su nivel y que
capten la atención del niño en el
tema que se le imparte, así como
elaborar material didáctico si la
sesión lo requiere.
REALIZAR LA INTERVENCIÓN
Al momento de realizar la
intervención, tenemos que olvidar
los nervios y dejar que todo fluya,
si el niño requiere de ayuda con
las actividades, se le da, y varias
explicaciones con ejemplos no
están demás.
ARITMÉTICA
31

LA EDUCACIÓN ES EL
ARMA MÁS PODEROSA
QUE PUEDES USAR
PARA CAMBIAR EL
MUNDO.
N E L S O N M A N D E L A
32

T E O R I A S D E L
D E S A R R O L L O Y
A P R E N D I Z A J E
33

Teoria sociocultural
R e t o m a d o d e l a c l a s e d e l a m a e s t r a M a r a
Datos curiosos
1. El apellido de nacimiento de Lev Semenovich era
Vygodsky. Pero en 1923, por razones desconocidas,
cambió la letra "d" a "t", convirtiéndose en
Vygotsky
2. Lev Semenovich Vygotsky hablaba griego,
hebreo e inglés con fluidez, y también sabía latín.
3. Su teoría y su obra se enmarcan en el contexto
de la revolución del proletariado que tuvo lugar en
Rusia y en la que participó de forma directa.
4. De joven Vygotsky quería ser crítico literario.
5. En 1926 perdió su puesto de trabajo a causa de la
tuberculosis; murió por esta enfermedad en 1934,
cuando tan sólo tenía 37 años.
Colaborativo
Interacción
Colaborativo
Dirige
Aprendizaje
La teoria
La teoría sociocultural de Vigotsky afirma que el
desarrollo del ser humano está íntimamente ligado
a su interacción con el contexto socio históricocultural;
de esta interacción el sujeto logra
desarrollar sus potencialidades que serán la base de
su desarrollo como individuo y aprendiz. Como
individuo logrará desenvolverse en su desempeño
personal familiar, y profesional, entre otros aspectos.
Así es importante considerar que estos desarrollos
lograrán fortalecer las potencialidades de los
individuos, su expresión y crecimiento artístico
cultural. Pues como bien lo señala Moll (1993), para
Vigotsky la educación implica el desarrollo
potencial del sujeto, y la expresión y el crecimiento
de la cultura humana.
Estructuraremos este trabajo en dos momentos.
Inicialmente se describirá lo más significativo de la
teoría sociocultural, se presentará el contexto
histórico del surgimiento, su desarrollo y
fortalecimient
Luego, en un segundo momento y teniendo en claro
la concepción teórica de Vigotsky, se comentarán
cómo los aportes de esta teoría psicológica
sustentan intervenciones de tipo didáctico.
SOPA DE LETRAS
PRIMERAS ASCENSIONES
Desarrollo próximo
Sociedad
Adulto
Interiorizar
Desarrollo
TEORÍAS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE
34

Teoria del desarrollo cognitivo
R e t o m a d a d e l a c l a s e d e l a m a e s t r a M a r a
Por: Abril Ayelén García Fuentes
PERSPECTIVA
Su teoría pertenece a la perspectiva
cognoscitiva ya que trata de explicar el
desarrollo mediante procesos mentales y de
pensamiento.
Sabias que ...
En su teoría propone cuatro etapas por las
que un individuo debe pasar durante su
desarrollo :
1. Sensoriomotora( 0-2 años)
2. Preoperacional(2-7años)
3. Operaciones concretas (7-11 años )
4. Operaciones formales (11 - en adelante)
Todo esto fu el resultado de la observación
y experimentación a sus tres hijos .
Ideas centrales
Entre la infancia y la adolecencia ocuren
cambios cualitativos.
Los niños son activos aportantes al
aprendizaje.
El conocimiento es el producto de la
interaccion de la persona con su entorno
Ejemplo
Cuando tenias 5 años
jugaba con mi muñaca
favorita ,le compartia mi
comida, la llamaba por su
nombre,la llebaba a todos
lados, si mi familia le hacia
algo yo lloraba ,pues creia
que era una persona real.
TEORÍAS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE
35

Trama conceptual de la infancia
P o r A z u c e n a B a i z a b a l
EQUIPO DE TEORÍAS: JATZIRI, YAMILET, AZUCENA
TEORÍAS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE
36

37
Querida Infancia
F r a g m e n t o d e n a r r a t i v a p e d a g ó g i c a T a b a t h a N . D í a z I s l a s
Querido Hermano
Antes de hablarte sobre la relación que tiene lo aprendido con mi infancia debes
tener en claro que todos pasamos por la infancia , pero no existe una sola versión
de infancia por lo que la concepción de que la infancia debe ser feliz y amorosa
en realidad es una falacia naturalizada , ya que es aceptada por una gran
cantidad de personas y se ha vuelto un ideal, pero no es algo reglamentado u
obligatorio ya que no hay una misma infancia para todos , por lo que aunque un
niño sea explotado o viva en condiciones de violencia esta pasando por su
infancia , puesto que la infancia depende del entorno familiar y su economía
,además de la cultura e ideología de los padres y de cierta condición de
nacimiento ( llámese clase social).
Como probablemente sabes antes las personas no veían a los niños como algo
positivo , si no como una carga o una boca más que alimentar ,es más si bien no
recuerdo con exactitud el lugar en tiempos antiguos existía algo llamado
levantamiento que consistía en que al nacer un niño lo ponían en el suelo, si les
gustaba a sus padres lo levantaban y se hacían cargo de él , si no el niño se
valdría por sí mismo , eso nos puede parecer una barbaridad pero era lo común
en ese entonces , y al pasar los años la cosa no mejoro por que se veía al niño
como un mini adulto , pero con el tiempos surgió el termino “infancia” y todo
cambio , este cambio fue estudiado y abordado desde distintas perspectivas una
de ellas fue la de Prost que dijo que este cambio se debía a la legitimación de
sentimientos , esto es fácil de ver en los relatos de mis abuelitos donde sus
padres
casi no les demostraban su afecto , mientras que nosotros abrazamos a nuestros
padres frecuentemente , también vemos un cambio de modelos de crianza muy
marcados que nos sugieren una evolución de la relación padres e hijos como dice
De Mouse ya que si bien nuestros padres no son perfectos distan mucho de sus
abuelos o bisabuelos que como nos han contado mi madre y la tía Fanchi *
ya estaban preparados para la muerte de sus hijos, ya que era algo normal.
Por su parte también hablamos acerca de las teorías del desarrollo ,
estas teorías
tienen distintas perspectivas que son muy interesantes y quizá te las
explique más
tarde ,pero cuando hablamos de la teoría de Piaget recordé cuándo
tenía 5 años Y tu un año , en ese entonces consideraba que era mi
trabajo enseñarte todo lo que sabía , para qué crecieras rápido y
jugará conmigo, cómo es obvio eso no funcionó , pero se volvió un
juego simbólico que me gustaba tanto que evoluciono
al de la escuelita , y luego tomaba por mis alumnos desde mis
juguetes, a ti , a nuestros primos y alguna vez a Mimi*, este juego
simbólico del cual tú hace no mucho tiempo me hiciste percatarme
me llevo a estudiar en la normal , ya que según Piaget en ese
entonces practicaba una función en la sociedad y me gusto lo
suficiente como para ingresar a esta carrera. Espero que estas
pequeñas reflexiones te hagan pensar acerca de tu infancia y
quizás acercarte a preguntarme en base a lo escrito si te surge
alguna duda, cruzando los dedos para que esta carta produzca
procesos cognitivos, me
despido.
Con afecto
-Tu hermana
TEORÍAS DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE

MANUAL
CÍVICO
T A L L L E R D E P R O T O C O L O S
C I V I C O S
E N E R O 2 0 2 3
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38

TEMBLADERAS, VERACRUZ 08 DE ENERO 2023
FOTO POR: AZUCENA BAIZABAL
ACERCAMIENTO A
PRÁCTICAS
EDUCATIVAS Y
COMUNITARIAS
39

COMUNIDAD
¿Qué es?
Escrito por Azucena Baizabal / Fotos por Azucena Baizabal
Una comunidad es un grupo de seres humanos que tienen ciertos elementos
en común, tales como el idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo,
edad, ubicación geográfica, estatus social o roles.
COMUNIDAD DE COMUNIDADES
SU CLASIFICACIÓN
COMUNIDAD COMO ARTIFICIALIDAD
Está basada en un espíritu
común que conserva el vinculo
y le imprime "una forma viva y
permanente".
Independientemente del
parentesco y la vecindad se
sienten unidos por un vinculo
espiritual y por una misma
labor común. Está en su
voluntad y afán de construir y
conservar mediante acuerdos,
la unión de sus miembros pese
a sus diferencias.
MISA DE ACCIÓN DE GRACIAS. 10 DE FEBRERO 2018.
COATEPEC, VER
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
40

COMUNIDAD
Escrito por Azucena Baizabal / Fotos por Azucena Baizabal
COMUNIDAD DE COMUNIDADES
SU CLASIFICACIÓN
COMUNIDAD COMO POSIBILIDAD
El "yo" como el "nosotros" se enfrenta a
nuevas maneras de entendernos, de
relacionarlos, de elegir y de estar con los
"otros". Para los cosmopolitas, la
comunidad como lazo social representa
un estorbo para lograr hazañas propias
dado que esta implica un compromiso
en compartir los beneficios con sus
miembros.
Para los comunitarios, la comunidad
evoca calidez, seguridad y certidumbre
gracias al entendimiento entre sus
miembros y su apoyo mutuo.
La comunidad ética tiene como
pretensión la reciprocidad entre
comunidad y libertad, se lograría un
equilibrio entre el "yo", el "nosotros" y los
"otros", aunque esto resulta ser una
utopía.
La comunidad estética o de consumo es
cerrada y efímera, pero suele usarse
como refugio temporal, especialmente
en contextos de incertidumbre, de
precariedad y desigualdad.
COMUNIDAD
ETICA. BENV
2022
CONCIERTO DE BAD BUNNY, ESTADIO
AZTECA. MÉXICO DF.
COMUNIDAD DE CONSUMO. 09 DE
DICIEMBRE DE 2022
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
41

Escrito por Azucena Baizabal
COMUNIDAD
COMUNIDAD DE COMUNIDADES
SU CLASIFICACIÓN
COMUNIDAD COMO INVENCIÓN
Es una comunidad imaginada porque,
aunque los miembros no conocen a la
mayoría de sus compatriotas, cada uno
vive la imagen de su comunión y un
compañerismo profundo.
La tradición inventada se basa en
ejercicios de ingeniería social que a
menudo son deliberados y siempre
innovadores.
Las naciones, en tanto construcciones
recientes, están llenas de tradiciones
inventadas por más que insistan en su
origen continuo y milenario. La misma
comunidad nacional es una invención.
En este sentido, las tradiciones inventadas
comunitarias, especialmente las naciones,
tuvieron que aludir a dos recursos para el
establecimiento de dicha cohesión y
pertenencia: los signos de pertenencia
cargados emocional y simbólicamente, así
como el carácter eterno e inmutable
desde la fundación de la comunidad.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO.
2019
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
42

COMUNIDAD DE COMUNIDADES
COMUNIDAD
SU CLASIFICACIÓN
COMUNIDAD COMO MISMIDAD
Es el sentimiento de que las
comunidades poseen una cierta
eternidad frente a sus miembros
individuales y frente a otros. La ayuda
mutua, la protección y la amistad
también son reglas imaginarias de la
vida en el grupo de pertenencia. Esto
resulta ser una utopía.
Proporciona, por una parte, recuerdos
y sentimientos compartidos, pero
también brinda la posibilidad de
mantenerse más o menos idénticos a
pesar del cambio o desaparición de
miembros.
El espacio, ya sea territorial o
simbólico, también es uno de los
imaginarios fundamentales en la
identidad y conservación
comunitarias. Este procede como
unidad o unidades con límites que le
permiten a la comunidad encerrarse
en sí misma y, por tanto, protegerse y
diferenciarse de otros espacios. La
ayuda mutua, la protección y la
amistad también son reglas
imaginarias de la vida en el grupo de
pertenencia. (Bauman y May, 2007).
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
43

Práctica educativa
E s c r i t o p o r A z u c e n a
B a i z a b a l / F o t o s p o r
A z u c e n a B a i z a b a l
Son los factores y procesos donde diversos actores impactan en el aprendizaje, formación y
desarrollo de un individuo. (Como escuelas, IMSS, SSA).
Instituciones, familia, grupos de pertenencia e ideológicas, leyes gubernamentales, grupos
de consumo y recreativos, medios de comunicación, redes sociales.
COMUNIDAD
Conjunto de personas con significado
compartido
ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Experiencias: Algo que te pasa/acontece si se
reflexiona nos deja una enseñanza en él.
ejemplo: Ir a cortar limón, café, caña.
Información: Mediante medios de comunicación
TV
Transmisión oral
Radio
Bocina
Medios de comunicación
Redes sociales
Formas de expresión: Oral, simbólico y escrito
Simbólico:
Escrito:
Oscuro
Carteles
Accesorios
Vestimenta
Maquillaje
Pintas
Bordas
Anuncios
Carteles
Hábitos: Acciones que hacemos repetidas veces.
Prácticas: Acciones sociales que forman a los
sujetos que realizamos de manera cotidiana.
Saberes: Conocimientos aplicados
Costumbres: Acciones repetidas y con un
significado transmitido de generación en
generación.
La diferencia entre costumbres y tradiciones es
que la tradición se ha perpetuado por más
tiempo.
Rituales: Prácticas
Secuencia
Método
Modo de hacerse
30 de Nov. 2021 Coatepec, Veracruz.
Tienen un significado de transición.
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
44

¿QUÉ ES?
Es un género del periodismo y a la vez
una herramienta de investigación
cualitativa que se puede emplear
desde distintas disciplinas para
obtener información de algún asunto,
acontecimiento o problema a partir de
la realización de preguntas, entre una
persona y otra.
CARACTERÍSTICAS
LA ENTREVISTA
Preguntas simples y breves.
Respuestas particulares, no
generales.
Cuestiones éticas
LA ENTREVISTA
DE
Consentimiento informado.
Confidencialidad.
Integrar entrevistas.
Investigación interactiva
(Relación personal).
Códigos deontológicos (Normas
o criterios institucionales).
Habilidades del entrevistador
Informado.
Preparado.
Claro.
Amable.
Sensible.
Guía: No perder de vista a quién
entrevista.
Crítico.
Capacidad de interpretar.
¿QUÉ PRETENDE?
Intenta entender los asuntos del
mundo desde la perspectiva del
sujeto. Donde se busca interpretar el
significado de los hechos descritos.
Segundas preguntas.
Control.
Interpretación.
Ambiente
Empezar a animarlos e interactuar.
Lugar cómodo.
Entrevistador da propósito,
objetivo.
Debe haber una experiencia
positiva.
Preparación: Investigación del
tema y sujeto entrevistado.
Preguntas
Preguntas introductorias.
Preguntas de profundización.
Preguntas de sondeo.
Preguntas de especificación.
Preguntas directas.
FOTO POR: AZUCENA BAIZABAL / ESCRITO POR: AZUCENA BAIZABAL
45
ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS

E X P L O R A
M O N T E O B S C U R O
U N P I N T O R E S C O P U E B L O D E 5 2 7 H A B I T A N T E S
46

FOTO POR: AZUCENA BAIZABAL
TECNOLOGÍAS
DIGITALES
S U A P R E N D I Z A J E Y E N S E Ñ A N Z A
47

REFLEXIÓN
FORMACIÒN DOCENTE
“Las tecnologías en manos de buenos profesores pueden ayudar
a revolucionar la educación”.
Sir Ken Robinson
La tecnología cada vez es más
importante en nuestras vidas, hace
unos años con la llegada de la
pandemia todo revolucionó, la forma
de comunicarnos, de divertirnos, de
aprender y sin duda, de enseñar.
Los maestros solo tenían un camino,
aprender a enseñar de forma virtual,
día a día empezaron a utilizar nuevas
herramientas, como classroom, zoom,
meet, teams y de esta forma,
exploraron que a pesar de que, el
camino para enseñar de esta forma no
era nada fácil, estaban presentes para
mejorar la enseñanza y comprender
que, el internet y tecnología no están
peleados con el aprendizaje.
Ser docente actualmente requiere de
una preparación que desarrolle una
cultura digital y que vincule los
conocimientos del aula con las
ecologías del aprendizaje.
Ahora que finalizamos el semestre, es
momento de analizar qué y cómo
aprendimos, por ello revisamos los
rasgos del perfil de egreso, de la
Licenciatura en Educación Primaria,
plan de estudios 2022.
Los rasgos del perfil de egreso
profesional a los cuales contribuye el
curso
Tecnologías digitales para el
aprendizaje y la enseñanza hacen
referencia a que el egresado, egresada,
de la Licenciatura en Educación
Primaria será un docente profesional
de la educación que:
Se conduce de manera ética, desde
un enfoque de derechos humanos y
derechos de la infancia, ante la
diversidad de situaciones que se
presentan en su desarrollo personal y
en la práctica profesional.
El primer rasgo profesional propone
tener presente valores éticos para el
ejercicio de la práctica profesional y el
desarrollo personal.
Las integrantes del equipo analizamos
lo anterior y el nivel de logro de cada
una fue el siguiente:
PLAN
Tecnologías digitales
48

REFLEXIÓN
Tabatha Naomi Díaz Islas: 90 %.
Al día de hoy considera que puede
conducir de manera ética con los
enfoques necesarios sin embargo creo
que no siempre me conduce de esa
forma.
Azucena Leticia Baizabal García: 90%
Considero que los valores éticos son
algo indispensable para la manera de
conducirnos al ser un docente frente a
grupo, ya que a la hora de la solución
de problemáticas que se nos
presenten en la práctica son una
herramienta para enfrentarlos, sin
embargo creo que conforme vaya
tomando experiencia iré aprendiendo
más sobre estos.
Abril Ayelén García Fuentes: 90%
Considero que día a día construimos
una actitud con valores éticos que nos
identifican como docentes, ya que
estos, nos ayudarán a solucionar las
situaciones que se presentarán
cotidianamente en nuestra formación
y posteriormente en unos años en la
práctica, sin embargo, en este curso,
con la empatía y respeto de los
maestros que imparten estas clases,
son ejemplo de lo que como maestro
debe actuar ante diferentes posturas
presentadas en el aula.
Francis Jackeline Ascencio Romero:
100%
Durante la mayor parte del semestre
tuvimos trabajos elaborados en equipo
lo que me llevó a poner en práctica
mis valores, sobre todo cuando se
presentaban distintas implicaciones
dentro del trabajo, lo cual se ve
reflejado en mi formación como
docente.
Karen Isaura Guerra Moreno: 80%
Porque fue difícil entender el enfoque
de los derechos humanos y los
derechos de la infancia relacionados a
la tecnología
2. Construye de manera colectiva una
cultura escolar centrada en el
reconocimiento de la diversidad
cultural y lingüística, la equidad, la
inclusión, la interculturalidad y la
excelencia.
Francis Jackeline Ascencio Romero:
100%
Nuevamente retomo lo del trabajo en
equipo, pues es una manera en la que
yo aplico la inclusión al escuchar las
ideas de las demás personas para
concretar con una sola. Aceptar a
todos por igual es importante para una
mejora grupal y laboral.
Tecnologías digitales
49

REFLEXIÓN
Tabatha Naomi Díaz Islas: 100%.
Mediante el uso del padlet logré llegar
a construir una cultura escolar
centrada en el reconocimiento de la
diversidad ya que nos dimos cuenta
que cada uno tiene su sistema de
aprendizaje, y esto fue apoyado por las
ecologías aprendidas así que al día de
hoy creo que pude cumplir
completamente con este requisito.
Azucena Leticia Baizabal Garcìa: 100%
Creo que en todo el transcurso del
curso, pero especialmente en la
unidad 2, cuando se nos metió al tema
de “Ecologías del aprendizaje” se nos
fue enseñado que cada persona tiene
un propio método de aprendizaje,
adquisición diferente al de otros, por lo
que me pareció bastante pertinente
que con la ecología de medios
conocieramos diversas formas de
conocer la diversidad cultural de cada
niño, conocer su contexto escolar y las
habilidades.
Karen Isaura Guerra Moreno: 90%
Se me hizo más fácil reconocer la
diversidad cultural y todo lo que
conlleva
Abril Ayelén García Fuentes: 100%
En el transcurso del curso, con el tema
de “Ecologías del aprendizaje”, logré
comprender que cada persona es
diferente, cada uno tiene habilidades
distintas y eso es parte de la diversidad
en la escuela, cabe mencionar que,
esto forma parte de cómo aprende
cada uno, por ello las Ecologías del
Aprendizaje proponen tomar en
cuenta el contexto escolar del alumno,
sus habilidades, las personas que le
rodean para poder llevar a cabo la
enseñanza.
Por ello, aquí logré reflejar la
diversidad cultural y lingüística en la
escuela con mis compañeros,
tomando en cuenta a cada uno, a su
contexto y al trabajo colaborativo.
.
3. Caracteriza la diversidad de la
población escolar que atiende,
considerando la modalidad, sus
contextos socioculturales y niveles de
desarrollo cognitivo, psicológico, físico
y socioemocional, para establecer una
práctica docente situada e incluyente.
Tecnologías digitales
Diversidad de lenguas. 50

REFLEXIÓN
Francis Jackeline Ascencio Romero:
100%
Es un aspecto que hoy en día está muy
presente debido a las diversas
tecnologías que existen, y tan solo yo
como alumna estuve trabajando de
manera presencial, pero a través de
ciertas aplicaciones como classroom
entregué mis trabajos, podría decirse
que la docente nos enseñó a trabajar
en ambos sitios. El aprendizaje que me
deja es ese, adecuar la modalidad de
enseñanza a partir de las diversas
situaciones que puedan surgir
Azucena Leticia Baizabal Garcia: 80%
Creo que la diversidad cultural la
encontraremos en todos lados, ya que
siempre está presente, ahora que
estamos terminando nuestro primer
semestre, se nos dió a conocer los
diversos contextos que pueden existir
para el desarrollo cognitivo,
psicológico, físico y socioemocional de
cada niño, lo que me pareció muy
relevante porque nosotros como
docentes tenemos que tener en
cuenta estos factores para obtener un
buen aprendizaje por parte de
nuestros alumnos.
Karen Isaura Guerra Moreno: 90%
En base al punto anterior fue fácil
identificar la diversidad de población
escolar considerando todas sus
variantes.
Abril Ayelén García Fuentes: 85%
La diversidad siempre estará presente
en los contextos escolares, desde
ahora logré conocer a cada uno de mis
compañeros y me percaté que, en el
salón de clases tenemos una
diversidad de habilidades, contextos y
entornos que impactan en el
aprendizaje, esto me hizo reflexionar
acerca de que, en unos años estaré
frente a un grupo, en donde cada niño
tenga su propia historia, su propia
forma de aprender y a pesar de ello,
tengo que incluir a todos, por lo que
considero que día a día como docente
en formación construiré un entorno de
empatía y respeto para trabajar en mi
aula de clases.
Tabatha Naomi Díaz Islas: 70%
En este momento en donde el
semestre está culminando somos
mucho más conscientes de la
diversidad que hay respecto a la
población escolar que podemos llegar
a tener y de la diversidad de contextos
culturales y sociales por lo que poco a
poco nos estamos convirtiendo
inocentes qué enseñarán de manera
actualizada e incluyente, sin embargo
considero que no hemos acabado con
este trayecto, por ello tomará más
tiempo para lograrse.
Tecnologías digitales
51

REFLEXIÓN
4. Comprende la diversidad que existe
en su grupo, asociada a las
individualidades familiares, sociales,
lingüísticas y culturales, para utilizarla
como oportunidad de aprendizaje,
fomentando en la población escolar,
su comprensión y aprecio a través del
diálogo y el intercambio intercultural,
sobre la base de igualdad, equidad y
respeto mutuo.
Francis Jackeline Ascencio Romero:
100%
Esto lo aprendí a través de la
interacción constante del trabajo en
equipo y la interacción con diversas
personas.
Azucena Leticia Baizabal Garcia: 90%
En este semestre hubo mucho trabajo
colaborativo, si bien no tuve la
oportunidad de trabajar con cada uno
de mis compañeros, con ayuda de la
presentación de trabajos o
experiencias contadas a partir de los
trabajos, me pude dar cuenta de las
habilidades con las que cuentan, así
como hubo un intercambio de razones
que nos unen por la cuál estamos
estudiando esta carrera en la BENV.
Creo que ha sido una gran
oportunidad de aprendizajes que cada
uno pudimos obtener.
Tabatha Naomi Díaz Islas: 80%
Aunque sí me costó mucho
comprender esta diversidad y darme
cuenta de que la vida de cada una de
las personas del grupo es diferente lo
cual indica que debemos de ser
flexibles y tolerantes creo que
finalmente lo estoy logrando por lo
que me daría un puntaje del 80%.
Abril Ayelén García Fuentes: 90%
En el transcurso del semestre no logré
conocer profundamente a cada uno
de mis compañeros, pero el trabajo en
equipo me permitió comprender las
habilidades, formas de expresarse y
creatividad, gracias al contexto social
y familiar de cada una, en las primeras
clases cada uno, expresó las razones
por las que estaban estudiando en la
BENV, su situación familiar y en
algunos casos económica, cada uno
de estos aspectos ha sido una
oportunidad para lograr aprendizajes
nutridos que lograron compartir en el
salón de clases en las diferentes
exposiciones que realizamos en este
curso.
Karen Isaura Guerra Moreno: 90%
En basé a lo estudiado en otros cursos
y lo que abona el curso de tecnologías
pudo quedar claro la diversidad que
existe en un grupo y cómo esto hace
que en dicho grupo pueda existir un
intercambio de conocimiento desde
diferentes puntos de vista
Tecnologías digitales
52

REFLEXIÓN
5.Identifica los intereses, motivaciones,
necesidades, niveles de desarrollo
cognitivo, físico y socioemocional, así
como las barreras para el aprendizaje y
la participación que enfrentan las
niñas y los niños de primaria.
Francis Jackeline Ascencio Romero:
90%
Consideró que faltó enfocarse en los
aspectos emocionales y físicos. Porque
las barreras que pueden darse en el
aprendizaje fue un aspecto que sí
aprendí a través de diversas
problemáticas presentadas y la
indagación.
Abril Ayelén García Fuentes: 80%
En este semestre no visité una escuela
para observación, en esta ocasión el
enfoque fue hacia la comunidad, por lo
que no tuve relación directa con los
niños y niñas de nivel primaria. Desde
su voz no conocí las barreras de
aprendizaje, sus áreas de oportunidad
y nivel de desarrollo de cada uno, sin
embargo, teóricamente si logré
comprender los aspectos mencionados
pero nada se compara con la realidad,
por ello me hubiese gustado escuchar
las inquietudes de los niños de nivel
primaria y padres de familia en el
ámbito escolar.
Así mismo en este curso, aprendí
acerca de las Ecologías del
Aprendizaje, considero que son una
herramienta que da solución a las
problemáticas de aprendizaje de los
Karen Isaura Guerra Moreno: 90%
Con lo visto en los diferentes cursos
fue de gran ayuda para identificar y a
su vez entender los intereses,
motivaciones y niveles de desarrollo
en los niños.
Tabatha Naomi Díaz Islas: 80%
Ya que considero que al no tener un
grupo con el que trabajar
directamente no puedo identificar
con precisión los intereses y
motivaciones de los niños de primaria
sin embargo sí considero haber
aprendido sus necesidades, niveles de
desarrollo cognitivo ,físico y emocional
,así como barreras de aprendizaje y
participación a los que se enfrentan.
Azucena Leticia Baizabal Garcia: 80%
Estos factores los pude conocer de
una manera muy rápida, ya que este
semestre nuestra visita a una escuela
no fue para observar a esta misma,
sino para conocer la comunidad y
cómo las personas de estas se forman
como sujetos. Desde la propia
experiencia de los niños no pude
saber cómo enfrentan las barreras de
aprendizaje, niveles de desarrollo ni
áreas de oportunidad de cada uno de
los alumnos, aunque me hubiera
gustado mucho poder llegar a saberlo,
espero que en 2do semestre podamos
lograrlo al 100%.
niños.. 53
Tecnologías digitales

REFLEXIÓN
6. Desarrolla una cultura digital para
generar procesos de aprendizaje
significativo, colaborativo e incluyente
en diferentes escenarios y contextos.
Francis Jackeline Ascencio Romero:
100%
En el transcurso del semestre logré
conocer diversas aplicaciones para
elaborar trabajos personales, pero
además también para construir
actividades dinámicas que pueden ser
adaptadas a cualquier contexto y que
involucra la interacción.
Azucena Leticia Baizabal Garcia:
100%
Me parece que este rasgo si pude
concretarlo correctamente, ya que en
la clase de Tecnología la maestra nos
ayudó a construir una cultura digital
con la ayuda de herramientas digitales
e interactivas, como lo son Canva,
Sutori, Symbaloo, Padlet, Genially.
Estas como gran ayuda para generar
en nuestros futuros alumnos un
aprendizaje significativo, donde se
pueda incluir conocimientos de los
contextos de cada alumno, para un
mejor entendimiento.
Karen Isaura Guerra Moreno: 80%
Fue complicado llegar a desarrollar
una cultura digital que incluyera y
fuera útil a todos los contextos
existentes
Tabatha Naomi Díaz Islas: 100%
Considero que este punto se logró en
un 100% debido a que la maestra nos
enseña diferentes herramientas cómo
es el caso de sutori y padlet las cuales
podemos utilizar para generar
procesos de aprendizaje significativo,
de manera incluyente y colaborativa,
así como los usos que les podemos
dar en clase. Pero también nos hizo
conscientes de las diferencias que hay
entre los diferentes contextos.
Abril Ayelén García Fuentes: 100%
Este rasgo del perfil de egreso, sin
duda, considero que logré
desarrollarme satisfactoriamente
porque durante el semestre construí
una cultura digital a través de
plataformas interactivas, como Padlet,
Canva, Sutori, Symbaloo. En estos
identifiqué ventajas para crear un
entorno de aprendizaje significativo,
en cuál se puede incluir los
conocimientos, entornos y contextos
de cada alumno para llevar a cabo
una enseñanza nutrida, inclusiva e
interactiva para cada uno de los niños.
Tecnologías digitales
54

REFLEXIÓN
7. Utiliza de manera crítica los recursos
y herramientas de las culturas digitales
en sus procesos de actualización,
investigación y participación de redes
de colaboración.
Francis Jackeline Ascencio Romero:
100%
Lo aprendí a través del uso constante
de las aplicaciones en el aula escolar. Y
como manera de buscar técnicas de
trabajo en equipo y búsqueda de
información.
Azucena Leticia Baizabal Garcia: 100%
En este curso tuve la oportunidad de
conocer diversas herramientas
tecnológicas como Sutori, Canva,
Symbaloo. Genially, Padlet. Que nos
ayudaron a crear un ambiente de
aprendizaje y a usarlas de manera que
nuestro aprendizaje se pueda
compartir con otras personas, como en
el caso que realizamos la actividad de
“Cómo cuidar tu identidad digital”,
realizamos dos infografías, una para
adultos y otra para niños, las
compartimos en redes sociales y
posteriormente compartimos nuestras
experiencias con nuestros compañeros
dándonos cuenta del impacto que
tiene la era digital en estos tiempos.
Tabatha Naomi Díaz Islas: 100%
Creo que durante ese período
aprendimos los usos que les podemos
dar a la mientas de la cultura digital
así como cuándo ,cómo y dónde
podemos adquirirlas.
100%
Abril Ayelén García Fuentes: 95%
En el transcurso del curso conocí
diferentes herramientas como, canva,
sutori, symbaloo y padlet, que nos
ayudaron a propiciar un ambiente de
aprendizaje en donde todos los
compañeros podíamos participar e
interactuar entre nosotros con los
trabajos realizados, así mismo en una
de las actividades acerca de, cómo
cuidar nuestra identidad digital en
niños y adultos mayores, logré
compartir en redes sociales esta
información que las personas
necesitaban conocer.
En este proceso comprendí una vez
más que la tecnología no está peleada
con la enseñanza, sin embargo, aún
me falta conocer diversas
herramientas en las cuáles los niños
puedan aprender, interactuar y
comprender diversos temas en el salón
de clases.
Karen Isaura Guerra Moreno: 95%
Con el desarrollo del curso pude
reconocer la importancia de las
herramientas digitales para el ámbito
académico en todos sus aspectos
.
Tecnologías digitales
55

REFLEXIÓN
Como conclusión en este curso todo
esto nos pareció muy relevante a lo
largo de esta unidad, ya que pudimos
conocer un medio donde se puede
hacer muchas cosas, que tiene
muchísimas utilidades y que, a
nosotros como docentes, nos puede
ayudar en nuestro día a día para que
los alumnos aprendan de una manera
creativa y tengan un aprendizaje
significativo.
Muchas personas piensan que la
enseñanza está peleada con la
tecnología, sin embargo en este curso,
reflexionamos acerca de eso y
conocimos diversas plataformas que
aportan herramientas para que el
alumno interactúe, realice y conozca
los temas que imparten de forma
significativa, del mismo modo,
también le ayudará a compartir sus
conocimientos con otras personas
para aumentar sus saberes y
reflexionar lo que ya conoce.
Del mismo modo en este curso, nos
percatamos de la importancia de la
seguridad digital, específicamente en
niños, ya que muchas veces, sus
padres no prestan atención en estos
temas, sin embargo, como docentes
debemos dar a conocer este tema
que es de suma importancia para el
desarrollo de los infantes.
Cabe mencionar que, gracias a las
diversas actividades presentadas en
el curso, logramos alcanzar los rasgos
del perfil de egreso, así mismo
reconocemos la importancia de las
Tecnologías Digitales en nuestra
formación como docentes.
«La tecnología por sí misma no es transformativa.
Es la escuela, la pedagogía, la que es
transformativa»
Tanya Byron
Tecnologías digitales
56

EL SUJETO Y SU
FORMACIÓN
PROFESIONAL
"UN BUEN MAESTRO PUEDE CREAR
ESPERANZA, ENCENDER LA
IMAGINACIÓN E INSPIRAR AMOR POR
EL APRENDIZAJE"
BRAD HENRY 57

CARTA A UN
MAESTRO
QUERIDA MAESTRA:
Hola, maestra, ¿Cómo ha estado? Espero que actualmente se encuentre muy
bien. Hace tiempo que no coincidimos, pero a pesar de esto la recuerdo con
mucho cariño.
Le escribo para darle una buena noticia, ¡estoy estudiando Licenciatura en
Educación Primaria en la BENV!
Ahora estoy en Xalapa, soy foránea pero estoy en el camino para hacer lo que
amo.
Debo confesarle que una de las personas que me motivó a tomar esta decisión,
fue usted. Me encantaba como día a día llegaba al salón de clases con su mejor
sonrisa para enseñarnos cosas nuevas. Nos saludaba con entusiasmo y cada día
era una aventura increíble.
Tercer año fue uno de los mejores en la primaria, porque usted convertía todos
los temas difíciles y aburridos en los más dinámicos y sencillos.
Usualmente usaba juegos para enseñarnos, de esta forma aprendí las tablas de
multiplicar, también influyó mucho para que me acercara a la lectura, porque
cada semana elegíamos un libro, lo llevábamos a casa para leer y cuando
terminábamos lo regresábamos al salón para contarle a los compañeros de que
trataba y lo que más nos había gustado. De esta forma nació el interés por la
lectura.
Veracruz era una materia compleja pero a pesar de esto, usted hizo que yo
aprendiera mucho, porque usaba vídeos, dibujos, mapas interactivos y
memoramas que ayudaban a comprender y conocer la cultura y distribución
geográfica de nuestro estado.
Gracias por esforzarse día a día para que aprendiéramos de la mejor forma, por
interesarnos por cada uno de los temas, y sin duda por impulsarme a ser mejor.
Maestra, usted es uno de mis modelos a seguir, su método de enseñanza me hizo
despertar mi interés por la docencia, por ser una maestra que ama su trabajo y
sobre todo, se interesa porque los alumnos aprendan de la mejor manera para
obtener los mejores resultados.
Le agradezco por compartir en el salón de clases su amor a la docencia, porque
gracias a eso hoy elegí el camino de ser maestra y ejercer con dedicación
Espero verla pronto para platicarle cómo es mi vida foránea, mi vida ha
cambiado pero todo sea por perseguir mis sueños y convertirme en una buena
maestra.
Nunca deje de amar a la docencia, de ser la maravillosa maestra que marcó mi
vida y siempre sea la inspiración para que sus alumnos den lo mejor de sí
mismos.
Siempre la recuerdo con su mejor sonrisa en el salón de clases porque un buen
maestro nunca se olvida y sus enseñanzas duran la vida entera.
Con amor
Abril.
EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL
58

Querida maestra:
Tercer año de primaria fue un año que me
marcó y usted estuvo allí, siempre he sido
participativa y platicona, pero recuerdo
haber entrado al salón el primer día en
silencio, con un poco de miedo ya que se
decía que usted era la maestra más estricta,
lo cual tenía lógica para mí ya que se le veía
muy seria, pero no fue así, por lo menos
conmigo.
Aun así al principio no me agradaba quizá
porque a veces me costaba entenderla ya
que iba muy rápido y debía pedirle a mi
mama que me explicara en casa los temas ,
pero luego eso cambió cuando me ayudó
esa vez que me equivoqué y llegué con
maquillaje de catrina con mi vestido
amarillo de la bella el día equivocado, al
principio me sentía bien y no me
preocupaba por no ver a otros niños como
yo ,hasta que entre a la escuela y
empezaron a verme raro, me acuerdo que
usted y una amiga me hiciera sentir mejor y
que al final el día usted me pidió una foto
para mostrarla cuando fuera famosa ya que
en ese tiempo quería ser cantante , eso
mejoro mi día .
Número 27 | 234
Hasta el día de hoy le agradezco por esa
dinámica de lectura , debíamos conseguir
un libro para leer en vacaciones y hacer una
reseña luego ponerlo en una tabla y al
volver intercambiar nuestro libro con otro
compañero, y aquel que leyera más libros
sería acreedor a un premio, por la
curiosidad de ese premio empecé a
interesarme por los libros ,ya que antes solo
le pedía a mi mamá que me los leyera y
cuando me decía que yo los leyera prefería
hacer otra cosa , así que ese año por
primera vez use mis ahorros para comprar
libros y no juguetes.
No sé si aun este frente a grupo, pero
quería decirle que usted a sido una de las
personas que me han inspirado a ser
maestra, también quería comentarle que
las planas no funcionaron, pero gracias a
una maestra de secundaria eso está
resuelto no se preocupe, si aun esta frente a
grupo solo le pido que tenga en cuenta
que los niños son lentos para escribir, por
favor siga el ritmo del grupo y use ese
bonito material didáctico más seguido.
EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL
Att.Tabatha 59

Querido maestro Raúl:
El quinto año de primaria fue uno de los peores
para mí en mi vida académica, pero fue un punto
importante para decidir en qué quería forjarme en
la vida.
Recuerdo que en ese año todo había empezado
bien, me gustaba mucho su clase.
A mitad de ese año, recuerdo que no fui por unos
días a la escuela debido al fallecimiento de mi
abuelito, ya que vivía mucho más lejos se me
dificultaba el viajar. En esos días con mi familia,
sufrimos un horrible accidente de automóvil, en el
cual me rompí dos huesos de mi brazo
dominante, lo que me imposibilitó el escribir por
un buen tiempo.
Antes de volver a la escuela practiqué el escribir
con la mano izquierda y lo logré, pero lo hacía de
manera tan lenta ya que no estaba acostumbrada.
Uno de los primeros días en los que regresé a
clases en ese año, usted nos encargó hacer una
máscara de día de muertos en lo que había de
tiempo en clase.
Obviamente la mía fue la más fea ya que sólo
usaba mi mano izquierda que no era dominante,
pero en lugar de que usted me retroalimentara en
lo que había hecho mal o me alentara diciéndome
que cuando me recuperara lo haría mejor, decidió
que la mejor opción era ponerme delante de todo
el salón, callar a todos para que pusieran atención
en lo que usted me iba a decir y comenzar a
regañarme utilizando cosas como “Eres una inútil”
o “Nunca podrás hacer nada bien”, “Igualmente
quedarás mal después de que te quiten el yeso”.
En ese momento no sabe cuántas ganas tenía de
llorar, pero no lo hice ya que nunca me ha gustado
llorar frente a las demás personas. Tampoco pude
defenderme, solo sentía todas las miradas de mis
compañeros puestas en mí y lo único que pude
hacer fue salir del salón y quedarme afuera lo que
restaba de la jornada. Y preparándome para decirle
a mis papás que ya no quería volver a la escuela.
Tal vez no fue la gran cosa, pero para una niña de 11
años las palabras importan mucho y creo que
después de eso empezó una gran inseguridad en
mí, que hoy en día sigo luchando contra ella.
Igualmente, no es excusa, pero tal vez ese día usted
estaba de malas y yo simplemente fui la gota que
derramó el vaso.
Habiéndome informado más en los tratos que
deben tener los maestros hacia los alumnos y la
empatía, me doy cuenta que pudo haber usado
otro método para decirme que estaba mal con mi
trabajo y no exhibiéndome. Pero gracias a eso, me
hice a una idea de lo que nunca en mi vida laboral
haría con mis alumnos.
Siempre había dicho que quería convertirme en
maestra porque yo sería la maestra que siempre
quise que me tocara y aunque por un tiempo esa
idea se fue, ahora me encuentro forjándome como
docente en educación primaria, manteniendo esa
promesa que me hice.
Espero que, si sigue estando activo, no haga eso
con sus alumnos y mejor retroalimente para un
mejor aprendizaje. Así que no me queda nada más
que agradecerle por el impacto que tuvo en mí,
que tenga una muy buena vida y no tengo nada
más para usted que buenos deseos.
-Su ex alumna, Azucena. 60

QUERIDA MAESTRA:
Hola, maestra Elba, espero que se encuentre muy bien.
No sé si me recuerde, pero quiero compartirle un poco de mi
alegría. Quiero
comenzar contándole que logre quedar en primera lista en
la Benemérita Escuela
Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen” y usted fue uno
de mis mayores bases para que ese sueño y gran objetivo
mío se cumpliera. Aún recuerdo aquellos regaños grupales
que nos daba, pero también me acuerdo mucho de las
motivaciones, grandes enseñanzas y paciencia que nos
brindó.
Existen una gran diversidad de maestros, pero muy pocos de
ellos logran dar su clase debidamente y además formar un
vínculo afectivo con sus alumnos, muy
pocos realmente se interesan porque los alumnos progresen
y aprendan. Usted es una excepción, es una de las pocas
maestras que se interesa por los aprendizajes de los
alumnos.
Aún recuerdo cuando ingrese a primer semestre, usted me
impartió la materia de matemáticas, sinceramente no me
gustaba su clase, se me hacía muy pesada y la manera en
que enseñaba no me gustaba, casi repruebo la materia con
usted.
Después cuando ingresé a quinto semestre nos volvimos a
encontrar, supe que iba a ser usted de nuevo mi maestra, me
preocupe, pero no me limite a darle una segunda
oportunidad. La primera clase que nos dio fue en línea, la
pandemia aún seguía, me agrado el apoyo que nos estaba
dando, las motivaciones y los buenos consejos para que
lográramos ingresar a la universidad que queríamos. Aunque
las clases que nos brindaban eran en línea, usted supo
afrontar ese problema muy bien, pues diseñaba videos con
muy buenas explicaciones y nos dio muchas estrategias y
métodos para resolver problemas que antes se me
dificultaban mucho. Siempre nos dio clases y nunca puso
excusas para faltar. Entonces me di cuenta de que no
era la misma o que yo había cambiado, porque ahora ya
comprendía sus clases y comenzó a agradarme la materia.
Cuando volvimos presencialmente a la escuela, la volví a
recordar totalmente y me dio cierto miedo a que me volviese
a pasar como en primer semestre, pero no fue así y eso me
alegro demasiado, sus clases me gustaban mucho, aunque
sinceramente en ocasiones me desesperaba porque nos
encargaban 20 problemas por semana y además tenía que
hacer otras tareas y casi no me daba tiempo de descansar, sin
embargo, ahora comprendo y le agradezco que nos haya
presionado, porque gracias a ello logre prepararme muy bien
para mi examen de admisión.
La manera en que impartía sus clases me gustaba, porque
eran rápidas, prácticas y se entendían muy bien. Espero algún
día ser como usted, porque usted me enseño que es
importante sobrepasar un poco el límite maestro-alumno
(positivamente)
para que se adquieran enseñanzas, me enseño la relevancia
de mostrar interés y preocupación por el grupo, porque claro
eso fue otra cosa que me gusto de usted, nunca tuvo
preferencias por alguien, nos trataba igual al grupo, aunque
en ocasiones nos comparaba con otros grupos, pero me di
cuenta de que era para que reflexionáramos sobre lo que
estábamos haciendo mal y que le echáramos más ganas,
porque reconozco que éramos un grupo muy relajado, pero
cuando no lo proponíamos lográbamos lo que queríamos.
Gracias, maestra por enseñarme sus métodos, sus tácticas y
que perder la paciencia nuca es una opción, por enseñarme
que existen muchos caminos por tomar para que los alumnos
comprendan los aprendizajes. Nuca cambie su forma de
enseñar, siga siempre así, brindando aliento a los estudiantes
y dando soporte a través de sus tácticas y maneras de
adoctrinar
contenidos.
Atentamente:
Francis
Jackeline Ascencio Romero
61

7 de diciembre de 2022.
Autor: Azucena Leticia Baizabal García.
LOS MAESTROS NOS
AYUDAN A ENCONTRAR EL
CAMINO, PERO SOLO
NOSOTROS PODEMOS
RECORRERLO.
A L E J A N D R O J O D O R O W S K Y
62

BENV
APRENDIZAJE CON UNA MIRADA
NORMALISTA:
Ciencia.
Lenguaje y comunicación.
Tecnología.
Acercamiento a prácticas educativas y
comunitarias.
Teorías del desarrollo y aprendizaje.
Aritmética.
Ilustración de fondo. 7 de diciembre de 2022.
Autor: Azucena Leticia Baizabal García.
Ilustración negra.
Licencia: Creative Commons.