www.palermo.edu/encuentro Del 31 de julio al 3 de agosto 2012

En los diversos escenarios que se plantean a diario en las aulas
de clases, producen en los docentes una búsqueda continua
de conocimientos, pero también de estrategias para que el
desarrollo de su actividad, surta los efectos deseados. Mucho
hemos escuchado de los medios y recursos instruccionales,
ero ¿cuál es el uso adecuado de los mismos? ¿en el desarrollo
de una clase los estamos aplicando correctamente? ¿Cuando
entramos a un aula sabemos el impacto que causamos en
nuestros alumnos? ¿El uso de la tecnología es más importante
para desarrollar los contenidos en las materias de diseño? Son
algunas de las interrogantes que debemos responder.
Gestión docente 2.0
David Ayala Velarde [Universidad Argentina de la Empresa
- México]
La enseñanza, al ser fundamental en la estructura social de
una civilización siempre es necesaria y mientras más efectiva
sea mejor repercusión tendrá. Hoy en día el volumen de alumnos
aumenta y el compromiso del docente de dar un buen
feedback eficaz y frecuente, a grupos numerosos se complica,
la web2.0, la nube y los campus virtuales de las universidades,
son la mejor herramienta para lograrlo.
La personalidad del docente: Su influencia en el alumnado
Micaela Garbarini [Universidad Abierta Interamericana -
Argentina]
La adolescencia es una etapa de profundos cambios y definiciones.
Elegir una carrera universitaria implica comenzar a
construir un proyecto de vida. Los alumnos no sólo deberán
contar con los conocimientos teóricos referidos a su futura
profesión, sino que también deberán formarse como personas.
Es por este motivo que decimos que si los profesores
no son portadores de determinadas cualidades, es imposible
que las estimulen en sus alumnos. El aula de clase debe ser
un espacio de construcción de actitudes y vivencias mediadas
por el afecto como componente fundamental del conocer, actuar
y relacionarse.
Pensar mientras se enseña
Virginia Janza [Universidad de Palermo - Argentina]
La terminología para referirse a los procesos de enseñanza
y sus actores es vasta y compleja. En este trabajo se planteará
la problemática de los distintos usos de los términos,
la fijación de algunos y la incorrecta interpretación de otros.
El propósito será, a partir del análisis crítico de esta historia
lingüístico-pedagógica, recuperar la raíz indoeuropea de docere,
dek. De ella, provienen palabras semiológicamente tan
opuestas que hemos olvidado que tienen un origen común,
como docente, doctor, doctrina, dogma, discípulo, decencia o
dignidad. A partir de ahí, se rastreará su incidencia sobre la
educación universitaria y sobre la elaboración de determinados
conceptos dados.
Un espacio para la reflexión de la tarea enseñanza del
diseño. Sobre la propuesta del Programa de Formación y
capacitación docente
Natalia Lescano (**) [Universidad de Palermo - Argentina]
La tarea de los docentes universitarios se enfrenta a desafíos
que se actualizan continuamente; nuevos perfiles y realidades
de los alumnos que asisten a las universidades, producción y
formas de circulación del conocimiento, mayores exigencias
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TERCER CONGRESO LATINOAMERICANO DE ENSEÑANZA DEL DISEÑO
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del mercado laboral a la formación de nuevos profesionales,
entre otras. Frente a este escenario nos encontramos con la
incertidumbre de saber cuáles serán los cambios necesarios
para dar respuesta a estos desafíos; sin embargo la convicción
está puesta en que la capacitación docente es la herramienta
que puede ayudar a enriquecer la intervención docente.
1.3 CaLidad eduCativa Y evaLuaCiÓn
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martes 31 de julio | sede de Larrea 1079
Primer turno: 10 a 13hs. | aula 4.2
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Aprender y enseñar la complejidad en Diseño
José María Aguirre [Facultad de Arquitectura, Urbanismo y
Diseño. Universidad Nacional de Córdoba - Argentina]
La materia Diseño Industrial III es el eslabón final en la cadena
de aprendizaje del proceso de diseño, ya que el Trabajo
Final de graduación posterior se desarrolla con un grado de
autonomía que se acerca más al ejercicio profesional. Es por
ello que la temática a desarrollar es la de sistemas complejos
implicados en una realidad cultural significativamente más
compleja aun.
Calidad educativa. Aportes de la creatividad ante la dificultad
reflexiva del estudiante universitario
Eduardo Vigovsky (**) [Universidad de Palermo - Argentina]
Los estudiantes universitarios encuentran cada vez mayores
dificultades en analizar, comprender, relacionar y sintetizar.
Los alumnos toman por cierto todo lo que figura en Internet y
lo dan por válido sin un espíritu crítico, se ubican en una posición
de cómodos espectadores. Los profesores universitarios
debiéramos cambiar nuestra manera de impartir docencia,
dejando de ser ese gran Otro que nos confiere el alumno. La
creatividad de los alumnos universitarios representa un reto
profesional y una posibilidad de crecimiento personal de enorme
valor humano.
Diseño de Información como herramienta de evaluación
de procesos académicos
Manuel Humberto Parga Herrera | Juan José Arango [Universidad
Jorge Tadeo Lozano - Colombia]
A partir de una descripción de los procesos de evaluación
orientados al reconocimiento por parte del Estado de la calidad
de los programas académicos en Colombia, junto al
señalamiento de las dificultades planteadas por la diversidad
de modelos cognitivos y de pensamiento de los diferentes
actores involucrados en dichos procesos, se presenta una
estrategia apoyada en el diseño de información, que permite
a los diferentes actores involucrados evaluar, de manera comprensiva,
los resultados de las actividades académicas del
Programa de Diseño Industrial de la Universidad Jorge Tadeo
Lozano y adelantar acciones orientadas a la modificación del
comportamiento en dicha comunidad.
Diseño Integral de Proyectos: Aprender a Proponer Sistémicamente
sumando enfoques
Leonardo Madariaga | Carlos Soto [Universidad Técnica
Federico Santa María - Chile]
El punto de vista con que se estudia y enfrenta un proyecto,
en etapas iniciales de una asesoría, adquiere un papel importante
si se logra que el estudiante comprenda la relevancia de
contar con más de un punto de referencia para dar solución
a un problema determinado. En dicho sentido, el siguiente
trabajo describe una experiencia de aprendizaje centrada en
la generación de una “asesoría de diseño integral” que comprende
diversas variables y perspectivas, llevada a cabo por
un grupo de estudiantes para una microempresa regional, a
través del Taller de Productos VI de Ingeniería en Diseño de
Productos.
El desafío de la corrección de Proyectos de Graduación
Gabriela Pagani [Universidad de Palermo - Argentina]
Los Proyectos de Graduación (PG) son un gran desafío para
los estudiantes porque constituyen uno de los primeros ámbitos
donde deben hacer escuchar su voz como profesionales y,
a su vez, para los docentes que los califican ya que tienen que
despojarse de sus propias miradas para poder analizar adecuadamente
las propuestas de los alumnos. El trabajo que se
presenta describe la experiencia de la autora en este sentido
como integrante del Equipo de Evaluación de PG de la Facultad
de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo.
El significado de los referentes en la enseñanza del diseño
Hernan Casakin [Ariel University Center of Samaria - Israel]
Basándonos en la Teoría del Significado (Kreitler & Kreitler,
1990), la investigación trata sobre el uso de referentes arquitectónicos
y su relación con la creatividad en diseño. Los
resultados de los coeficientes de la regresión realizada entre
los factores de los referentes, y las variables de la creatividad
indicaron que los aspectos más valorados fueron aquellos que
tenían que ver con experiencias y conceptos derivados del referente,
y en segundo término los aspectos relacionados con las
funciones del referente. Ambos factores estuvieron estrechamente
relacionados con la creatividad en diseño. Proponemos
un programa de intervención para la enseñanza de diseño.
qué hay más allá de la calidad en los programas de diseño
y comunicación en la educación superior Latinoamericana
Luis Fernando Téllez Jerez [Universidad de Santander UDES
- Colombia]
La calidad educativa en nuestro campo del saber requiere de
esfuerzos Institucionales y un proceso de actualización conceptual,
curricular, y en la forma de actuar de los diferentes
protagonistas de la comunidad académica; No se trata sólo
del discurso creativo; es inminente un cambio en nuestra forma
de percibir el diseño, la comunicación, el consumo y la
calidad educativa; por eso es necesario empezar a cambiar la
actual mentalidad desde nuestras aulas, con ética, pensando
en el medio ambiente y patrocinando la calidad de la educación
Institucionalmente. Por eso la calidad va más allá de un
simple check-list de aspectos con los cuales nuestras universidades
aseguran están ofreciendo calidad en la educación.
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martes 31 de julio | sede de Larrea 1079
segundo turno: 14 a 17hs. | aula 4.2
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Aporte Curricular en la Licenciatura de Diseño Gráfico de
la FADU
Rebeca Isadora Lozano Castro (*) [Universidad Autónoma
de Tamaulipas - México]
Este proyecto surge por iniciativa de profesores dedicados
(*) Miembro del Comité Académico. (**) Miembro del Equipo Académico de Coordinación