Lataa esityksen kalvot
Lataa esityksen kalvot
Lataa esityksen kalvot
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Käytännön, tutkimuksen ja päätöksenteon<br />
kolmio palvelujen uudistamisessa<br />
Tytti Solantaus<br />
Kaste- seminaari 5.10.2010
Kolme aaltoa lasten ja nuorten mielenterveys-<br />
/psykososiaalisten palvelujen kehittämisessä<br />
I Äitiys-, lasten- ja kasvatusneuvoloiden synty ja<br />
kehittäminen 1920-40-70-luvuilta eteenpäin<br />
II Lastenpsykiatrian alueellistaminen 1980-<br />
– Yksiköt keskussairaaloihin<br />
– Erityisosaamisen kehittäminen<br />
• Pikkulapsipsykiatria, nuorisopsykiatria<br />
• Neuropsykiatria<br />
• Lasten depression tunnistaminen, jne<br />
III Monialaiset palvelut lapsen ja nuoren<br />
kehitysympäristöihin<br />
– KASTE –prosessi 2007-<br />
05/10/2010 2
Perheiden ja lasten tilanne<br />
1990-luvun laman seuraukset perheissä<br />
Perheet pulassa<br />
Lapsiköyhyys<br />
Lastensuojelun tarve kasvaa<br />
Palvelujen tilanne<br />
Palvelujen tukkeutuminen<br />
Jonot palveluihin<br />
Valtion erityismäärärahat<br />
lasten mielenterveystyölle<br />
Lasten ja nuorten<br />
KASTE –prosessi<br />
2007-<br />
Tutkimuksen<br />
edistysaskeleet<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Tutkimuksen, käytännön ja<br />
päätöksenteon kolmio<br />
• Translational science (tutkimustulosten ”kääntäminen” käytäntöön)<br />
• Mutta kyseessä on monitasoinen ’kääntäminen’:<br />
Käytäntö: palvelut ja menetelmät<br />
käyttäjien ja työntekijöiden<br />
kokemukset<br />
Päätöksenteko<br />
Valtio, lainsäädäntö, ohjelmat ym<br />
Kunnat, alueelliset organisaatiot, jne<br />
Tutkimus<br />
Menetelmät, Palvelut<br />
Palvelujärjestelmät<br />
Politiikat, lait<br />
Käyttäjien ja tekijöiden<br />
kokemukset<br />
Tytti Solantaus 20010
Tutkimuksen edistysaskeleita<br />
Lapsen ja nuoren kehityksestä<br />
• kehityksen ekologia<br />
• kehityspolut, developmental trajectories<br />
– pärjäävyys, resilience
Kehityksen ekologia<br />
• Lapsi/nuori kehittyy vuorovaikutuksessa<br />
monitahoisen ympäristön kanssa<br />
• jokapäiväisestä kanssakäymisestä ja toiminnassa<br />
lasten ja aikuisten kanssa syntyy sisäisiä<br />
prosesseja, rakenteita, malleja, kykyjä…<br />
• kotona,päivähoidossa/koulussa/oppilaitoksessa,<br />
työssä, vapaa-aikana …<br />
• Kehitysympäristön ominaisuudet ja olosuhteet<br />
vaikuttavat kehityksen toteutumiseen<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus<br />
6
Tieteellinen kehitys ja palvelut<br />
• Aikaisemmin:<br />
– Psykologiset ongelmat – mielenterveyspalvelut<br />
– Sosiaaliset ongelmat – sosiaalipalvelut<br />
– Opilliset ongelmat – koulun erityisopetus,<br />
kehitysvammapalvelut<br />
• Nyt: emotionaalinen, sosiaalinen ja kognitiivinen<br />
kehitys ovat erottamattomat<br />
• Monosektoraalinen palvelumalli on jälkijättöinen, ei<br />
vastaa tietoa lapsen kehityksestä ja sen<br />
häiriintymisestä<br />
05/10/2010 Tytti Solantaus 7
Geenit x ympäristö<br />
Erilaiset kehityksen polut<br />
Developmental trajectories<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Geenit x<br />
Koti<br />
Päivähoidon ympäristöt<br />
Koulu/oppilaitos/työpaikka<br />
Vapaa-ajan ympäristöt,<br />
kaverit, internet<br />
Kehitysympäristöt<br />
Kehityksen polut<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Geenit ja<br />
saavutettu<br />
kehitys x<br />
Ympäristö<br />
Koti<br />
Päivähoidon<br />
ympäristöt<br />
Koulu/oppilaitos/<br />
työpaikka<br />
Vapaa-ajan<br />
ympäristöt,<br />
Yhteiskunnan tila<br />
Kulttuuri<br />
Kehityksen polut<br />
2010-10-05<br />
Tytti Solantaus
Kehityksen polut<br />
(Developmental trajectories)<br />
• Kehityksellä on suunta joka syntyy ja jatkuvasti<br />
uusiutuu yksilön ja ympäristön vuorovaikutuksessa<br />
• Ääripäissä kierre 'hyvään' ja 'pahaan'<br />
– avautuvien ovien ja mahdollisuuksien polku<br />
– sulkeutuvien ovien ja ongelmakehityksen polku<br />
• Esim. Mitä tarkoittaa "3-5-vuotiaan käytösongelmat<br />
ennustavat käytöshäiriöitä ja väkivaltaisuutta<br />
nuoruudessa"
• Esim. Mitä tarkoittaa "3-5-vuotiaan<br />
käytösongelmat ennustavat käytöshäiriöitä ja<br />
väkivaltaisuutta nuoruudessa”<br />
Rankaiseva kasvatus<br />
Kotona, päivähoidossa, koulussa<br />
Käytösongelmat<br />
3-5-v.<br />
Pettymykset<br />
sos suhteissa Epäonnistumisia<br />
koulussa<br />
Huono koulumenestys<br />
huonot kaverit<br />
Nuoruudessa<br />
käytöshäiriöt,<br />
päihteet<br />
väkivalta<br />
näpistely …
Ekologinen lähestymistapa sekä<br />
hoidossa että ennaltaehkäisyssä<br />
Tukeva kasvatus<br />
kotona, päivähoidossa, koulussa<br />
Käytösongelmia<br />
3-5 v.<br />
Onnistumisia<br />
ihmissuhteissa Luokkailmapiiri<br />
Menestyminen koulussa<br />
Rakentavia ystävyys<br />
suhteita<br />
Integraatio<br />
Opiskeluun<br />
Työelämään<br />
Aikuisuuteen<br />
Pärjäävyys
Pärjäävyys, resilience<br />
• Hyvä kehitys vaikka on olemassa<br />
kehitystä vaarantava tekijä / olosuhde<br />
• Pärjäävyys syntyy yksilön ja<br />
ympäristön vuorovaikutuksesta<br />
(Luthar 2007, Rutter 2010)<br />
• Ei ole yksilön ominaisuus!<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Kehitysympäristön tehtävät (1)<br />
(1) Osallistua lapsen kehitykseen, olla partneri<br />
Kehitysympäristö tuottaa kehitystä<br />
– Ei ole sama kuin kehityksen tukeminen<br />
• Jokaisella ympäristöllä vastuu omasta osuudesta<br />
lapsen kehitykseen<br />
– Päivähoidon / koulun tärkein tehtävä on oma<br />
toiminta lapsen kanssa<br />
– Kasvatuksen kumppanuus vanhempien kanssa,<br />
mutta ei vanhemmuutta<br />
• Asiakkuus
Kehitysympäristön tehtävät<br />
• Kehitysympäristöt ovat erilaisia<br />
– Kodin erityslaatu on vahvat tunnesuhteet, kiintymys<br />
ja kodin kokonaisuus<br />
– Päivähoidon erityislaatu on leikki muiden lasten<br />
kanssa ja tutustuminen muiden lasten mielen<br />
maailmaan<br />
– Koulun erityislaatu on päämäärätietoinen toiminta ja<br />
oppiminen ryhmässä, aikuisen ohjauksessa<br />
– (Myös paljon muita sekä erityis- että yhteisiä piirteitä)
Kehitysympäristön tehtävät (2) ja (3)<br />
(2) Ennaltaehkäisy – preventio<br />
• Ongelmien tullen ehkäistä lapsen joutuminen<br />
negatiivisille kehityksen poluille<br />
• Kantaa lasta, kun toisessa kehitysympäristössä on<br />
vaikeuksia<br />
(3) Korjaava toiminta<br />
• Auttaa lapsi/nuori takaisin positiivisen kehityksen<br />
poluille<br />
• Oman korren tuominen lapsen/nuoren<br />
hoitoon/kuntoutukseen<br />
• Vrt Rutterin tutkimus huostaanotetuista lapsista<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Toisin sanoen,<br />
kun lapsella on vaikeuksia…<br />
• Katse omaan toimintaan<br />
• Sekä: onko meillä tapahtunut jotain<br />
– Oma osuus ongelman syntyyn/<br />
pahenemiseen/ylläpitoon<br />
• Että: mitä me voimme tehdä<br />
– Oma osuus ongelman ratkaisuun<br />
• Ja yhteistyö muiden kehitysympäristöjen kanssa ja<br />
mahdollisten hoitopalvelujen kanssa<br />
• Lasten kehityksen ja mielenterveyden lukutaidon<br />
merkitys<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Neuvola ja kouluterveydenhuoltoainutlaatuinen<br />
universaali palvelumalli<br />
• Tuki kaikille lapsille kaikissa kehitysympäristöissä<br />
• (1) Kokemuksellisen ja tutkimustiedon tuominen<br />
käytäntöön - jakaminen ja pohdinta<br />
– Normaalikehityksen asiat<br />
– Uudet tutkimustiedot, esim.<br />
– odottavan äidin päihteiden käyttö<br />
– Synnytyksen jälkeinen masennus<br />
– Fyysisen rankaisemisen merkitys lapselle, jne<br />
• Tiedon tuottaminen päättäjille ja lainsäätäjille lasten ja<br />
perheiden tilanteesta<br />
•<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Neuvola ja kouluterveydenhuoltoainutlaatuinen<br />
palvelumalli<br />
• (2) Kasvun ja kehityksen seuraaminen<br />
• Tuen tarpeen tunnistaminen, rinnalla kulkeminen<br />
•<br />
• (3) Yhteistoiminta kehitysympäristöjen ja<br />
mahdollisten erityispalvelujen kanssa preventiossa<br />
ja korjaavassa toiminnassa<br />
• Kohdennetut toimenpiteet ja interventiot kehityksen<br />
vaaranpaikoissa oikea-aikaisesti<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Kaksi isoa haastetta Kaste - prosessille<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Kaksi isoa haastetta KASTE- prosessille<br />
• Molemmat liittyvät tutkimustiedon, käytännön ja<br />
päätöksenteon eritahtisuuteen<br />
• (1) Tutkimus on tuottanut paljon tietoa kehityksen<br />
riskeistä<br />
• Tarve tunnistaa ’riskilapset’ aikaisin<br />
• Ja saada heidät avun/hoidon piiriin<br />
• Toivottu polku: Riskitietoisuus – riskilasten<br />
tunnistaminen – mahd. varhainen hoito<br />
• (2) Lasten ongelmien määrä korostaa tarvetta<br />
ennaltaehkäisyyn – haasteena interventioiden<br />
vaikuttavuus<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Riskiajattelu<br />
• Epidemiologinen riskitutkimuksen traditio<br />
• On paljon tietoa riskeistä, on syntynyt käsitteet<br />
riskilapset, riskiperheet, jne<br />
• Riskiajattelu vallannut alaa liittyen varhaisen<br />
puuttumisen malliin<br />
• Miten tunnistaa ongelmat varhain<br />
• Yhtenä vastauksena seulonta<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Mutta<br />
• Seulonta on problemaattinen asia erityisesti lasten<br />
kehityksessä ja mielenterveydessä<br />
• Seulonta on käytössä terveydenhuollossa<br />
rajatuissa, tunnetuissa sairauksissa, joissa on<br />
selkeä, todettavissa oleva esiaste ja siihen<br />
vaikuttava hoito<br />
– Rintasyövän seulonta<br />
– Kohdunkaulan syövän seulonta<br />
• Psykososiaaliset ongelmat eivät ole samanlaisia<br />
selkeästi diagnosoitavia ongelmia esiasteineen<br />
– Esim. Käytösongelmat eivät ole välttämättä<br />
käytöshäiriön esiaste<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Seulonnan periaatteet<br />
(Wilson, Junger, WHO 1968)<br />
• Kyseessä on tärkeä kansanterveysongelma<br />
• Häiriön varhaiset oireet tunnetaan<br />
• On olemassa soveltuva testi asian toteamiseen<br />
• Testi on julkisesti hyväksytty<br />
• On olemassa sovittu toimintatapa seulan ollessa<br />
positiivinen ja<br />
• Hyväksytty hoito on olemassa ja saatavilla<br />
• Seulonta on osa pitempää prosessia<br />
• Seulonnan kustannukset vrt sen seuraamukset<br />
(hoidot ym) on taloudellisesti mietitty<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Ongelmia psykososiaalisten oireiden<br />
seulonnassa<br />
• Indikoivatko tietyt oireet selvästi häiriötä<br />
• Onko olemassa vaikuttava interventio / hoito Vai<br />
onko ratkaisu ”lähete perhenlaan/<br />
lasten/nuorisopsykiatriaan”<br />
– Vrt. Rintasyöpäseulonnat: mammografia+, josta<br />
seuraa tietty polku diagnoosin<br />
varmentamiseksi/poissulkemiseksi ja sitten hoito.<br />
Kaikki sovittu ja valmista ennen seulontaa.<br />
• Onko seulonnasta hyötyä Voivatko seulaan<br />
jääneet paremmin kuin ei seulottu väestö<br />
• Onko lasten psykosos. palvelusysteemi valmis<br />
laajamittaisiin seulontoihin Hoidon saatavuus<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Vanhemmille tiedoksi ennen seulontaa<br />
• Tieto seulasta: minkälainen se on, mitä sillä<br />
etsitään, miten kyseinen ongelma sillä todetaan ja<br />
millä perusteilla, miten paljon on vääriä positiivisia ja<br />
vääriä negatiivisia<br />
• Mitä tapahtuu, jos lapsen seula on positiivinen tai<br />
rajalla<br />
• Miten tilanne arvioidaan kokonaisvaltaisesti<br />
• Mitä hoito on ja miten se järjestyy<br />
• Mitkä ovat odotettavia hoidon tuloksia<br />
• Miten voi toimia, jos ei seulota:<br />
• Seulasta kieltäytyminen ei vaikututa hoidon saantiin<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Oma kantani<br />
• Seulaa ei pidä ottaa käyttöön, ennen kuin on sovittu<br />
siitä seuraavat toimenpiteet, jotka on saatavilla ja<br />
asianosaisilla tiedossa ja heidän hyväksymiään<br />
• Lasten psykososiaalisen tilan ja mielenterveyden<br />
seulominen ilman vaikuttavaa hoitoa/interventioita<br />
on epäeettistä ja voi olla vahingollista<br />
• Lasten luokitteleminen<br />
• Stigman merkitys<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Lasten ja perheiden leimaaminen –<br />
historia on pitkä<br />
• Yksinhuoltajalapset<br />
• Avioerolapset<br />
• ADHD –lapset<br />
• Väkivaltaiset lapset<br />
• Masennus-lapset<br />
• Kiintymyssuhdeongelma-lapset<br />
• Alkoholistiperhe<br />
• Päihdeäiti<br />
• Mielenterveysperhe<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Entä jos aikuisiakin seulottaisi<br />
työpaikoilla…<br />
• Masennustyöntejät<br />
• Ahdistustyöntekijät<br />
• Verenpainetyöntekijät<br />
• Rajatilatyöntekijät<br />
• Sokeritautityöntekijät<br />
• Alkoholityöntekijät<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
• Leima vaikuttaa suhtautumiseen ja lapsen ja<br />
perheen kohteluun<br />
• Itseään toteuttavat ennusteet<br />
• Ruotsalainen tutkimus sijoitettujen lasten<br />
koulumenestyksestä<br />
– Ympäristössä systemaattinen aliarviointi lasten<br />
kyvyistä suoriutua koulutehtävistä<br />
– Eikä koulumenestys vastannut lasten kykyjä<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Entä jos aikuisiakin seulottaisi<br />
työpaikoilla…<br />
• Masennustyöntejät<br />
• Verenpainetyöntekijät<br />
• Rajatilatyöntekijät<br />
• Sokeritautityöntekijät<br />
• Alkoholityöntekijät<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Toinen haaste: ennaltaehkäisyn ja<br />
interventioiden toteuttaminen<br />
• (2) Lasten ongelmien määrä korostaa tarvetta<br />
ennaltaehkäisyyn<br />
• Kentällä on monenlaisia menetelmiä, hyviä<br />
käytäntöjä, kotimaisia ja ulkomaisia menetelmiä<br />
• Päättäjä voi olla ymmällään siitä miten toimia.<br />
• Mitä implementoida systeemiin Mitä interventioita<br />
aletaan meillä käyttää<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Tilanne Ruotsissa<br />
• UPP-Centrum 2008, Utveklingscentrum för barns psykiska<br />
hälsa, Socialstyrelsen<br />
• Seuraavat kaksi kuvaa Knut Sundellin esityksestä<br />
Tukholmassa 9.9.2010<br />
– sos.ja terv. avohoidon ja peruskoulun interventiot<br />
– http://www.socialstyrelsen.se/Lists/Artikelkatalog/Attachments/8794/<br />
2008-126-50_200812650_rev.pdf<br />
• www.socialstyrelsen.se/barnspykiskahalsa<br />
Tytti Solantaus 20010
Active parenting/Aktivt föräldraskap<br />
Addiction Severety Index (ASI)<br />
Addis-Ung<br />
ADHD-klass<br />
Aggression Replacement Training<br />
(ART)<br />
Aggression Replacement Training<br />
(ART) i skolan<br />
Alvar<br />
Anhörigprogram<br />
Arbetsträning på företag<br />
Asberger-klass<br />
Barn i missbruksmiljöer (BIM)<br />
Barn som bevittnat våld (BIV)<br />
Barnorienterad familjeterapi (BOF)<br />
BAS-klasser<br />
Beardslees familjeintervention<br />
Bekymringssamtal<br />
Brotts-Brytet<br />
Brottsofferstöd<br />
Cannabisprogram<br />
Charlie<br />
Children Are People (CAP)<br />
Community Parent Education<br />
Program (COPE) grupp<br />
Community Parent Education<br />
Program (COPE) individuell<br />
Community Parent Education<br />
Program (COPE) tonår<br />
Connect<br />
Dagverksamhet f unga utan arbete<br />
De otroliga åren (Incredible Yerars)<br />
Depression in Swedish Adolescent<br />
(DISA)<br />
Ersta Vändpunkten<br />
FamiljeART<br />
Familjeförskola/öppen förskola<br />
Familjekraft<br />
Familjepedagog<br />
Familjerådslag<br />
Familjeteam<br />
Familjeverkstan<br />
Fritidsverksamhet för tonåringar<br />
Från första början<br />
Funktionell familjeterapi (FFT)<br />
Föräldrakraft<br />
Föräldrastegen<br />
Haschavvänjningsprogrammet (HAP)<br />
Haschguiden<br />
Individuell familjeterapi<br />
Intensiv hemmabaserad familjeterapi<br />
International Child Development<br />
Program/Vägledande samspel<br />
(ICDP)<br />
Intensivstödjare<br />
Junis<br />
Kognitiv beteendeterapi (KBT)<br />
Komet<br />
Öppenvårdsinsatser<br />
inom Komet socialtjänsten förstärkt<br />
Stegvis<br />
Komet Komet intensiv<br />
mot<br />
Konsekvensprogram<br />
tonår<br />
Kontaktfamilj<br />
Kontaktperson<br />
Kriminalitet barn som och livsstil ungas<br />
Krisinriktad familjeterapi<br />
Linus<br />
Lyftet<br />
psykiska ohälsa barn)<br />
Lösningsinriktat intensivt<br />
hemmabaserat familjearbete (LIHF)<br />
Lösningsfokuserad (UPP-centrum, familjeterapi 2009)<br />
Marte Meo<br />
Medling<br />
Miljöterapi<br />
Mina föräldrar är skilda, Bris<br />
Mini Maria<br />
Motiverande samtal (MI)<br />
Multisystemisk terapi (MST)<br />
Nya chansen<br />
Nya steg<br />
Nyblivna föräldrar<br />
Nätverksmöte<br />
Nätverksterapi<br />
Nätverkslag<br />
Positiv Atferd i Lärande Skolmiljö<br />
(PALS)<br />
Prevention and Relationsship<br />
Enhanc ement Program (PREP)<br />
Psykosocialt behandlingsarbete<br />
Påverkansprogram<br />
rePulse<br />
Rädda barnen<br />
Skilda världar<br />
Småbarnsliv<br />
Social och emotionell träning (SET )<br />
Spädbarnsverksamhet<br />
Steg för steg<br />
Svenska för invandrare (SFI)<br />
Systeminriktad familjeterapi<br />
Systemisk lösningsfokuserad<br />
familjebehandling<br />
Svenska kyrkan<br />
Teenage Power Program (TAPP)<br />
Teiping (kartläggande samtal med<br />
Tolvstegsprogrammet<br />
Trappan<br />
Tyresömodellen<br />
Tryggve-grupper<br />
Unga mammor<br />
Ungdomstjänst<br />
Ungdomsboende/stödboende<br />
Ungdomsstödjare/coach<br />
Utbildning för föräldrar med<br />
internationellt adopterade barn<br />
MIA<br />
Vardagsnära Insatser I Tydlig<br />
Samverkan (VITS)<br />
Vägvalet<br />
Örebro preventionsprogram (ÖPP)<br />
Tytti Solantaus 20010
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Eget hitta-på-arbetssätt<br />
Bygga Värdegrund<br />
Children Are PeopleCOPE<br />
De otroliga åren<br />
EQ, Emotionell intelligens<br />
Farstaprogrammet<br />
Friends kamratstöd<br />
Forumspel<br />
Föräldrakraft<br />
Gemensamt bekymmer<br />
Hassela kamratstöd<br />
ICDP –vägledande samtal I<br />
slandsmodellen<br />
Komet för professionella<br />
Komet för föräldrar<br />
Kompissamtal<br />
Lions Quest<br />
Livskunskap<br />
Medkompis<br />
Mångfald och dialog (MOD)<br />
Mombus<br />
Nonviolent Communication<br />
Olweusprogrammet<br />
Projekt Charlie/J<br />
usta Kompisar<br />
Social Emotionell träning<br />
STAN-programmet<br />
Steg för steg (även Nya steg)<br />
StegVis<br />
Våga Mötas<br />
Örebro Preventions Program<br />
2010-10-05<br />
Esityksen nimi / Tekijä 36
• Haaste myös Suomessa<br />
• Miten hyödyntää ja yhdistää spontaani kehittäminen<br />
ja innostus, ja tieteellisyyden vaatimukset<br />
• Tutkimuksen, käytännön ja päätöksenteon triadi<br />
• Tarvitaan paljon keskustelua, mitä näyttö on, minkälaista<br />
näyttöä tarvitaan, miten se todetaan, miten toimitaan kun<br />
näyttöä ei (vielä) ole, kuka rahoittaa, miten työtä<br />
ohjataan, jne jne<br />
• THL:ssä alkamassa prosessi, joka toivottavasti tulee<br />
tukemaan paikallista päätöksentekoa<br />
Tytti Solantaus 20010
Lasten ja nuorten KASTE on ainutlaatuinen<br />
kehitysaprosessi, joka koskettaa, ehkä ravistelee<br />
• Ymmärrystä lasten/ nuorten kehityksestä ja sen<br />
ongelmista<br />
• Ajattelua ja ajattelumalleja<br />
• Työn etiikkaa ja sen syvenevää ymmärtämistä<br />
• Käytäntöä ja uudenlaista suhdetta väestöön, ja<br />
erityisesti lapsiin<br />
• Palvelujärjestelmän rakennetta ja lainsäädäntöä<br />
• Ja edellyttää tutkimuksen, käytännön ja<br />
päätöksenteon saumatonta yhteyttä<br />
• On pitkä prosessi, alkuperäinen suunnitelma<br />
luotiin 12-15 vuodelle<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Kiitokset!<br />
Hieno työrupeama takana,<br />
menestystä tulevalle työlle!<br />
• Tytti Solantaus<br />
2010-10-05 Tytti Solantaus
Change language