Raapaisu ohjelmointiin
Raapaisuohjelmointiin, Opettajan pedagogiset opinnot, 2016
Raapaisuohjelmointiin, Opettajan pedagogiset opinnot, 2016
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Sisäinen motivaatio<br />
edistää oppimista<br />
Motivaation lähteellä on iso merkitys omakohtaisessa oppimisessa. Tavoitteet<br />
voidaan saavuttaa ulkokohtaisillakin motiiveilla, mutta syvempi<br />
oppiminen vaatii sisäistä motivaatiota.<br />
Tehtävien tekeminen tai muu toiminta luokkahuoneessa antaa kuvan<br />
oppijoiden aktiivisesta osallistumisesta. Osallistuminen voi kuitenkin<br />
olla vain näennäistä eli oppijoiden omakohtaista kiinnostusta aiheeseen<br />
ei ole onnistuttu herättämään. Toiminta on tuolloin ulkoisen motivaation<br />
ohjaamaa. Ulkokohtaisesti motivoitunut opiskelija voi kyllä pärjätä<br />
opinnoissa, mutta hän ei näe oppimansa ja oman elämänsä välillä mitään<br />
yhtymäkohtia eikä osaa soveltaa oppimaansa käytäntöön. (Rajala ym.<br />
2015, 97-104)<br />
Oppijan motivaatio kuvastuu toiminnan tavoitteissa. Oppimisen kannalta<br />
erittäin tärkeitä ovat keinot, joilla hän tavoitteisiin pyrkii. Parhaaseen<br />
oppimiseen johtaa asioiden suhteuttaminen omaan itseen eli minäreferenssi,<br />
sillä se on tehokas tapa käynnistää oppimiseen liittyviä prosesseja.<br />
(Rauste-von Wright ym. 2003, 56-59).<br />
Mielekkään oppimisen yhteydessä puhutaan usein sisäisestä motivaatiosta<br />
vastakohtana alussa kuvatulle ulkoiselle motivaatiolle. Oppija, joka on<br />
sisäisesti motivoitunut, tekee asioita niiden itsensä takia ja tyydyttääkseen<br />
omia tarpeitaan. Hän ei toimi ainoastaan ulkopuolisen vaatimuksen tai<br />
palkkion vuoksi. Sisäiseen motivaatioon liittyy pätevyyden, yhteenkuuluvuuden<br />
ja autonomian tunteita. Motivaationa on toimintaan liittyvä<br />
mielekkyys eli toiminta itsessään on palkitsevaa. Sisäisen motivaation<br />
innostamana saavutetut tavoitteet tuottavat positiivisempia tunteita ja<br />
lisäävät oppimista enemmän, kuin jos se olisi tapahtunut ulkoisen motivaation<br />
johdosta. (Lonka ym. 2015, 58-60, Halinen ym. 2016, 83-94 ja<br />
Kallio 2016, 44-45)<br />
Kun opiskelija kokee opiskeltavien asioiden liittyvän hänen omiin tarpeisiinsa<br />
ja tavoitteisiinsa, hänellä on halu oppia lisää asiasta. Oppija on siis<br />
omakohtaisesti sitoutunut ja sisäisesti motivoitunut. (Rajala ym. 2015,<br />
98-99) Sisäinen motivaatio voi syntyä ulkoisen kautta. Hyvin rakennettu<br />
ja monipuolinen tehtäväpaketti ajankohtaisesta aiheesta parhaimmillaan<br />
innostaa opiskelijan perehtymään lisää aiheeseen. Tilanteeseen liittyvä<br />
mielenkiinnon herääminen, joka voi syntyä ulkoisista tekijöistä, johtaa<br />
asiaan liittyvän omakohtaisen mielenkiinnon heräämiseen. (Hakkarainen<br />
ym. 2004, 203).<br />
Tähän opetuksen omakohtaistamisessa pyritään, minäreferenssin ja<br />
sisäisen motivaation synnyttämiseen. Oppiminen on itsessään merkityksellistä<br />
ja palkitsevaa ja johtaa parempiin tuloksiin.<br />
LÄHTEET:<br />
Hakkarainen, Kai, Lonka, Kirsti & Lipponen, Lasse. 2004. Tutkiva oppiminen.<br />
Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Helsinki. Sanoma<br />
Pro.<br />
Halinen, Irmeli ym. 2016. Ajattelun taidot ja oppiminen. Jyväskylä.<br />
PS-kustannus.<br />
Lonka, Kirsti ym. 2015. Ilmiölähtöisesti kohti innostavaa oppimista. Teoksessa<br />
Cantell, Hannele (toim.). 2015. Näin rakennat monialaisia oppimiskokonaisuuksia.<br />
Jyväskylä. PS-kustannus.<br />
Rajala, Antti ym. 2015. Opetuksen omakohtaistaminen ja osallistava pedagogiikka.<br />
Teoksessa Cantell, Hannele (toim.). 2015. Näin rakennat monialaisia<br />
oppimiskokonaisuuksia. Jyväskylä. PS-kustannus.<br />
Rauste-von Wright, Maijaliisa, von Wright, Johan & Soini, Tiina. 2003.<br />
Oppiminen ja koulutus. Helsinki. WSOY.
Change language