aluetaiteilijasekä
tavoittaako-taide-minna-hautio-verkkojulkaisu
tavoittaako-taide-minna-hautio-verkkojulkaisu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
kitys kohderyhmälle. He ymmärsivät olevansa auttamassa vanhuksia ja siksi<br />
tekivät työnsä huolellisesti. Nuoret myös pohtivat vanhusten asemaa ja oloja<br />
suhteessa ympäristön visuaalisuuteen, siihen, mitä vanhukset näkevät, miettivät<br />
ja kokevat. Opettajan mukaan työ oli hyödyllistä ja sai oppilaat uskomaan<br />
siihen, että omalla tekemisellä on paikallista vaikutusta. Tämän lisäksi<br />
opettaja koki työn tarjonneen koululle uuden näkökulman taiteen viemiseen<br />
ulos koulusta ja lisänneen opettajien välistä yhteissuunnittelua. Samankaltaisia<br />
havaintoja henkilökunnan yhteistyön lisääntymisestä projektin myötä<br />
oli tehnyt myös nuorisotilan työntekijä, joka oli mukana aiemmin mainitussa<br />
katiskaverkko-veistostyöpajassa. 157<br />
Taiteilijan työn ulottuvuudet projekteissa nähtiin myös laajempana kuin ideoiden<br />
tuottamisena, prosessin ohjaamisena tai tekniikan opettamisena. Taiteilijan<br />
koettiin omalla esimerkillään tekevän taiteilijan ammattia ymmärrettävämmäksi<br />
ja tutummaksi. Joissakin hankkeissa, esimerkiksi Karstulassa,<br />
taiteilijuuden tämä näkökulma olikin näkyvästi sisäänkirjoitettuna jo hankkeen<br />
tavoitteisiin. Tähän liittyen taiteilija kävi kertomassa yläkoululaisille ja<br />
lukiolaisille taiteilijan työstä. 158 Myös Pirfestin Lähiartisti on toisinaan laajentanut<br />
esitystään myös artistin työstä ja laulunteosta kertovaksi esittelyksi. 159<br />
Taiteilijan kouluvierailujen sisältöjen laajentamista myös taiteilijuudesta kertomiseen<br />
toivottiin myös Savonlinnan ja Satakunnan ammattikorkeakoulun<br />
hankkeiden opettajapalautteessa 160 . Samaan viittaa erään opettajan Pirfestin<br />
Lähiartistitoiminnalle esittämä toive, jonka mukaan Lähiartisti voisi toimia<br />
myös ”esikuvana” opiskelijoille. Tämä tarkoittaisi vastaajan mukaan sitä, että<br />
taiteilija voisi olla mukana innostamassa opiskelijoita johonkin kouluprojektiin<br />
ja käydä muutaman kerran lukuvuoden aikana inspiroimassa heidän<br />
työskentelyään. 161<br />
Peruskoulujen uusi opetussuunnitelma on otettu käyttöön vuoden 2016<br />
syksynä. Sen lähtökohtana on opittavien asioiden laaja, ilmiöpohjainen<br />
tarkastelu ja oppimisen halutaan tapahtuvan joustavissa ja monipuolisissa<br />
oppimisympäristöissä, jotka mahdollistavat myös yhteistyön koulun ulkopuolisten<br />
yhteisöjen tai asiantuntijoiden kanssa. 162<br />
Opetussuunnitelman pohjana on laaja-alaisen osaamisen tavoite, joka<br />
perustuu siihen, että nyt ja tulevaisuudessa tarvitaan tiedon- ja taidonalat<br />
ylittävää ja yhdistävää osaamista. Opetussuunnitelma, joka on laadittu<br />
seitsemän laaja-alaisen osaamiskokonaisuuden ympärille, mahdollistaakin<br />
aiempaa paremmin erilaisten menetelmien ja näkökulmien yhdistämisen<br />
opettamisessa. Siten myös taiteen integroimiselle opetukseen on<br />
entistä enemmän mahdollisuuksia. Esimerkiksi Ajattelun ja oppimisen<br />
157 mt., kyselyaineisto<br />
158 Hetemäki 2015a; Hurme ym. 2016<br />
159 Myllärinen & Sutinen 2016, kyselyaineisto<br />
160 Hakala 2016, haastatteluaineisto; Innilä & Toskala 2016, kyselyaineisto<br />
161 Myllärinen & Sutinen 2016, 1–3, kyselyaineisto<br />
162 Opetushallitus 2016, 29–31<br />
49
Change language