Stratégies de gestion du comportement en classe et
Stratégies de gestion du comportement en classe et
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Pour <strong>en</strong>seigner les<br />
habil<strong>et</strong>és sociales<br />
1. Cerner l’habil<strong>et</strong>é<br />
qu’il faut<br />
<strong>en</strong>seigner<br />
2. Enseigner, revoir<br />
<strong>et</strong> ré<strong>en</strong>seigner<br />
3. Prés<strong>en</strong>ter <strong>de</strong>s<br />
modèles <strong>et</strong> faire<br />
<strong>de</strong>s jeux <strong>de</strong> rôle<br />
4. Donner <strong>de</strong> la<br />
rétroaction <strong>et</strong><br />
faire <strong>de</strong>s rappels<br />
5. Prévoir le<br />
transfert dans<br />
d’autres<br />
contextes<br />
<strong>Stratégies</strong> <strong>de</strong> <strong>gestion</strong> <strong>du</strong> <strong>comportem<strong>en</strong>t</strong> <strong>en</strong> <strong>classe</strong> <strong>et</strong> interv<strong>en</strong>tions connexes<br />
Certains élèves exigeront<br />
<strong>de</strong>s interv<strong>en</strong>tions<br />
indivi<strong>du</strong>elles pour<br />
développer leurs habil<strong>et</strong>és<br />
sociales. Le personnel<br />
<strong>en</strong>seignant doit cerner les<br />
habil<strong>et</strong>és auxquelles il faut<br />
porter une att<strong>en</strong>tion<br />
particulière <strong>et</strong> les<br />
ordonner par priorité. Le<br />
personnel <strong>en</strong>seignant peut<br />
<strong>en</strong>suite structurer<br />
l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t auprès <strong>de</strong>s<br />
élèves <strong>en</strong> question. Il faut<br />
<strong>en</strong>seigner, revoir ces<br />
habil<strong>et</strong>és <strong>et</strong> les ré<strong>en</strong>seigner<br />
jusqu’à ce que<br />
les élèves soi<strong>en</strong>t <strong>en</strong><br />
mesure d’<strong>en</strong> transférer<br />
l’application dans d’autres<br />
contextes. Dans leurs<br />
manuels intitulés<br />
Skillstreaming, Ell<strong>en</strong><br />
McGinnis <strong>et</strong> Arnold<br />
Goldstein préconis<strong>en</strong>t un<br />
processus <strong>en</strong> quatre<br />
étapes :<br />
1. Démontrer<br />
2. Faire <strong>de</strong>s jeux <strong>de</strong> rôle<br />
Pour <strong>en</strong> savoir davantage sur<br />
l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>de</strong>s habil<strong>et</strong>és sociales,<br />
consulter :<br />
Second Step (The Committee for Childr<strong>en</strong>,<br />
Seattle, WA)<br />
Skills for Growing Lion’s-Quest Program<br />
(Lion’s Quest Canada)<br />
The Tough Kid Social Skills Book (Sheridan,<br />
Susan, <strong>et</strong> Tom Oling, 1995)<br />
Skillstreaming in Early Childhood: Teaching<br />
Prosocial Skills to the Preschool Child: New<br />
Strategies and Perspectives for Teaching<br />
Prosocial Skills, édition revue (McGinnis, Ell<strong>en</strong>,<br />
<strong>et</strong> Arnold Goldstein, 1997)<br />
School Success: A Self-Concept Approach to<br />
Teaching, Learning and E<strong>du</strong>cational Practice,<br />
3 e ed. (Purkey, W.W., <strong>et</strong> J.M. Novak, 1996)<br />
Skillstreaming the Adolesc<strong>en</strong>t: New Strategies<br />
and Perspectives for Teaching Prosocial Skills,<br />
édition revue (McGinnis, Ell<strong>en</strong>, <strong>et</strong> Arnold<br />
Goldstein, 1997)<br />
3. Donner <strong>de</strong> la rétroaction sur le r<strong>en</strong><strong>de</strong>m<strong>en</strong>t<br />
4. Favoriser le transfert dans d’autres contextes<br />
Les scénarios sociaux<br />
Les scénarios sociaux serv<strong>en</strong>t à <strong>en</strong>seigner <strong>de</strong>s habil<strong>et</strong>és sociales aux <strong>en</strong>fants<br />
atteints d’incapacités. Le concept <strong>de</strong>s scénarios sociaux a été mis au point par<br />
Carol Gray, une conseillère pédagogique auprès <strong>du</strong> conseil scolaire J<strong>en</strong>ison Public<br />
Schools <strong>de</strong> la ville <strong>de</strong> J<strong>en</strong>ison, au Michigan. Les scénarios sociaux peuv<strong>en</strong>t servir<br />
à l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> nouvelles habil<strong>et</strong>és sociales, <strong>de</strong> routines, <strong>de</strong> <strong>comportem<strong>en</strong>t</strong>s <strong>et</strong><br />
pour favoriser l’application <strong>de</strong>s habil<strong>et</strong>és dans d’autres contextes.<br />
Les scénarios sociaux constitu<strong>en</strong>t un cadre pour la prés<strong>en</strong>tation <strong>de</strong> <strong>comportem<strong>en</strong>t</strong>s<br />
sociaux appropriés sous forme <strong>de</strong> conte.<br />
Les contes sont conçus <strong>de</strong> manière à<br />
Pour <strong>en</strong> savoir<br />
fournir les réponses aux questions<br />
davantage sur les<br />
concernant le <strong>comportem<strong>en</strong>t</strong> approprié<br />
contes sociaux,<br />
dans divers contextes sociaux<br />
consulter Writing Social Stories<br />
(habituellem<strong>en</strong>t qui, quoi, quand, où <strong>et</strong> avec Carol Gray <strong>et</strong> The New Social<br />
pourquoi). Certains scénarios font appel à Stories : Illustrated Edition (Gray,<br />
<strong>de</strong>s images pour ai<strong>de</strong>r les élèves à bi<strong>en</strong> Carol, 1994). Future Horizons offre<br />
saisir la nature <strong>de</strong> la situation <strong>de</strong> vie<br />
égalem<strong>en</strong>t c<strong>et</strong>te docum<strong>en</strong>tation.<br />
sociale qu’ils prés<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t.<br />
5.9
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