Evaluation des diplômes de licence délivrés sous jury ... - Aeres

Section des Formations et des diplômes
Etablissement : ICES
Académie de Nantes
Evaluation des diplômes de licence
délivrés sous jury rectoral
octobre 2009

Section des Formations et des diplômes
Etablissement : ICES
Académie de Nantes
Evaluation des diplômes de licence
délivrés sous jury rectoral
octobre 2009

Établissement : Institut Catholique d’Etudes Supérieures
Mention : Chinois
Appréciation générale :
Les points les plus forts :
Rapport d’évaluation d'une mention de licence
L’Institut Catholique d’Etudes Supérieures (I.C.E.S.) envisage d’ouvrir une licence
de Langue, Littérature et Civilisation Etrangère (LLCE) mention Chinois. Il est
prévu que les étudiants passent le 6 ème semestre dans une université chinoise.
D’après les éléments du dossier, les débouchés professionnels iraient de la
traduction et de l’enseignement à la diplomatie, aux relations internationales et
aux concours administratifs. Pour ce faire, il est conseillé aux étudiants d’associer
au chinois l’anglais et, éventuellement, le latin et le grec, dont « la connaissance
est perçue très favorablement dans le monde professionnel comme le signe d’une
culture étendue ». Une culture vaste est certes toujours préférable. Néanmoins,
la formation ne devrait-elle pas plutôt se concentrer dans un premier temps sur
l’étude de la langue chinoise, étant donné que les étudiants accueillis n’auront,
pour la plupart, aucune connaissance préalable de la langue ? Le volume horaire
prévu pour l’apprentissage de la langue est de 590 heures sur trois ans, soit en
moyenne 197 heures par année d’étude, c’est-à-dire environ 8 heures par
semaine. On peut se demander si les étudiants seront véritablement en mesure de
rédiger des dissertations et des commentaires de texte en langue chinoise,
comme le stipulent les modalités d’examen. D’autre part, le nombre important de
matières prévues dans cette formation (on compte environ sept matières par
année d’étude en rapport avec la culture générale, non avec la culture chinoise)
risque d’aboutir à une dispersion des efforts des étudiants, nuisible à l’acquisition
de la langue étrangère nouvelle pour eux, et ce d’autant plus qu’elles ne sont
même pas destinées à servir de passerelles éventuelles. Il vaudrait certainement
mieux commencer par un apprentissage intensif de la langue et aborder plus tard
la littérature, la civilisation, l’art, à moins que tous ces cours ne se déroulent en
français, ce qui n’est de fait pas l’objectif d’une formation de Langue, Littérature
et Civilisation Etrangère. L’absence d’équipe enseignante instille également un
doute quant à la mise en œuvre concrète de ce projet qui ne paraît pas encore
totalement abouti.
L’élaboration d’un projet d’entrepreneuriat en collaboration avec des chefs
d’entreprise dans la perspective de la création d’une entreprise en 3 ème année est
louable en soi, mais on voit difficilement comment les étudiants pourront mener
de front les études de LLCE chinois, ce projet professionnel et le semestre dans
une université chinoise la même année.
Le contenu disciplinaire mis à part, les dispositifs d’aide à la réussite, le projet
pédagogique, les passerelles et les possibilités de réorientation, l’évaluation des
enseignements et le pilotage de la formation n’ont pas été pris en considération
dans le dossier. Il n’a pas non plus été tenu compte de l’acquisition des
compétences transversales.
1- Projet ambitieux.
2-
3-

Les points les plus faibles :
1- Seul le contenu disciplinaire a été prévu dans la formation.
2-
3-
Recommandations :
Notation (A+, A, B, C) : C
La formation ne présente pas en l’état l’équilibre nécessaire à l’acquisition
du niveau requis de connaissances pour la validation du diplôme.
Le projet n’est pas abouti, entre autres en raison de l’absence d’équipe
pédagogique.
Il est souhaitable de retravailler l’organisation de la formation et de
l’accompagner de tous les éléments qui favoriseraient sa réussite : l’information
des lycéens avant et après l’ouverture de la formation, les dispositifs d’aide à la
réussite que constituent le tutorat, la méthodologie universitaire, l’évaluation des
compétences, des passerelles en vue de réorientations, l’évaluation des
enseignements et le pilotage de la formation. Il faudrait aussi renforcer les
dispositifs d’aide à la professionnalisation en se préoccupant du suivi des
étudiants et en prévoyant le supplément au diplôme de même que la fiche RNCP
qui les instruira des possibilités de débouchés professionnels de la formation.
Echelle d'appréciation :
A+ : répond de façon très satisfaisante à tous les critères d'évaluation ;
A : répond très bien ou bien aux critères d'évaluation ;
B : répond assez bien ou moyennement aux critères d'évaluation ;
C : répond de façon insatisfaisante aux critères d'évaluation.

Établissement : Institut Catholique d’Etudes Supérieures
Mention : Lettres modernes, Parcours Anglais
Appréciation générale :
Les points les plus forts :
Rapport d’évaluation d'une mention de licence
L’Institut Catholique d’Etudes Supérieures (I.C.E.S.) a l’intention d’ouvrir une
formation de licence Lettres modernes qui inclut les fondamentaux d’une licence
de Langue, Littérature et Civilisation spécialité Anglais et dont les deux premières
années se passeraient à l’I.C.E.S. et la 3 ème année à la Christ Church University de
Canterbury en Grande-Bretagne. Cette nouvelle formation correspond
manifestement à l’ajout d’un parcours Anglais à la licence de Lettres modernes
existante.
L’objectif serait de donner la possibilité aux étudiants d’acquérir un double
diplôme : une licence française et un Bachelor anglais. Celui-ci permettrait aux
étudiants de poursuivre en France des études en master, de préparer les concours
de l’enseignement, d’accéder aux métiers du livre, de la communication et du
tourisme.
Les annexes jointes au dossier ne font pas état de la signature de la convention
entre l’I.C.E.S. et la Christ Church University de Canterbury. En tout état de
cause, la formation ne peut pas ouvrir avant que l’université britannique ait
donné son accord à sa participation, puisqu’elle se fonde sur la réciprocité de
l’accueil des étudiants en 3 ème année.
Un certain nombre de renseignements concernant la 1 ère année de licence sont
absents du dossier : l’information des lycéens et des étudiants durant le cursus, le
tutorat, l’accompagnement et le suivi des étudiants, l’unité d’enseignement
obligatoire de méthodologie du travail universitaire, les passerelles facilitant les
réorientations ; il n’est pas non plus fait mention de l’évaluation des
enseignements par les étudiants, du pilotage de la formation, de l’évaluation des
compétences des étudiants, du supplément au diplôme à fournir aux étudiants en
fin de cursus.
1- Les enseignements disciplinaires prévus sont adéquats à la spécialité.
2-
3-
Les points les plus faibles :
1-
2-
3-
Les étudiants qui suivront cette formation passeront au moins deux
semestres à l’étranger.
L’information des lycéens et des étudiants en cours de cursus n’a pas été
envisagée.
Le tutorat, l’accompagnement et le suivi des étudiants, l’unité
d’enseignement obligatoire de méthodologie du travail universitaire n’ont
pas été prévus en 1 ère année.
Il manque les passerelles, l’évaluation des enseignements par les étudiants,
le pilotage de la formation, l’évaluation des compétences des étudiants, le
supplément au diplôme.

Recommandations :
Notation (A+, A, B, C) : C
Il serait souhaitable de mettre en place tous les dispositifs permettant
d’améliorer la qualité de la formation avant la signature de la convention entre
l’I.C.E.S. et la Christ Church University de Canterbury. Etant donné qu’aucune
convention signée n’a été jointe au dossier, ni même le projet de convention, on
ne peut présupposer de sa qualité.
Afin que cette formation réponde mieux aux critères d’évaluation, il faudrait par
ailleurs que l’I.C.E.S. pratique l’information des lycéens et l’information des
étudiants ; qu’il mette en œuvre les dispositifs d’aide à la réussite tels que le
tutorat, l’unité d’enseignement de méthodologie universitaire et l’évaluation des
enseignements ; que l’accent soit mis sur l’aide à la professionnalisation en
organisant le suivi des étudiants et en rédigeant le supplément au diplôme et la
fiche RNCP.
Echelle d'appréciation :
A+ : répond de façon très satisfaisante à tous les critères d'évaluation ;
A : répond très bien ou bien aux critères d'évaluation ;
B : répond assez bien ou moyennement aux critères d'évaluation ;
C : répond de façon insatisfaisante aux critères d'évaluation.

Établissement : Institut Catholique d’Etudes Supérieures
Mention : Physique-Chimie
Appréciation générale :
Les points les plus forts :
Rapport d’évaluation d'une mention de licence
La mention « Physique-Chimie » a été requalifiée par rapport à la mention
« Physique » déposée en 2007 et a ainsi gagné en lisibilité, même si l’architecture
des enseignements n’a pas été modifiée. La licence mention « Physique-Chimie »
propose actuellement les années L1 et L2 seulement. La création de l’année L3
est demandée pour la rentrée 2009-10.
Cette licence prépare essentiellement vers les métiers de l’enseignement
(primaire, secondaire et supérieur par l’agrégation) et la préparation des
concours d’entrée dans les grandes écoles d’ingénieurs. La formation est bien
adaptée à la réalisation de ces objectifs : les effectifs étudiants sont peu
nombreux (une dizaine par année).
L’adossement de la formation à la recherche est actuellement quasi-inexistant, ce
qui ne privilégie pas la poursuite en master. Les permanents de la formation, et
en particulier le responsable de la licence, n’ont plus d’activité de recherche
depuis 1995. Par rapport au dossier déposé en 2007, le nouveau dossier met en
exergue une équipe pédagogique remaniée avec l'arrivée de 10 personnes
essentiellement (2 PRAG, 6 MC et 1PR). On ne peut que souhaiter le renforcement
des liens avec les laboratoires de recherche, comme cela est annoncé dans le
projet, afin de donner à cette licence un profil universitaire classique ouvrant
aussi vers les formations de la recherche.
L'organisation du contrôle des connaissances a été révisée à la marge dans le
dossier nouvellement soumis à l’évaluation, en ce qui concerne les ajustements
sur les ECTS, les coefficients globaux, les coefficients écrits et oraux permettant
le contrôle des connaissances.
Les dispositifs de suivi et d’aide à la réussite des étudiants semblent efficaces et
les taux de réussite en L1 et L2 sont élevés (entre 80 % et 100 %).
Cependant, le dossier est insuffisamment renseigné sur le devenir des étudiants.
1-
Les points les plus faibles :
Effectifs peu nombreux bénéficiant d’un encadrement et d’un soutien
efficaces.
2- Bonne préparation aux métiers de l’enseignement.
3- Bonne préparation aux concours d’entrée dans les grandes écoles.
1-
Adossement à la recherche quasi-inexistant qui ne favorise pas une
poursuite d’études en master recherche.
2- Laxisme des règles de compensation.
3-
Dossier insuffisamment renseigné sur la fiche RNCP et la mobilité
internationale dans le projet présenté.

Recommandations :
Notation (A+, A, B, C) : B
Afin de tenir compte des règles du LMD et éviter une «secondarisation» des
parcours, il faudrait renforcer rapidement l’adossement à la recherche de la
formation et proposer aux étudiants des projets les familiarisant avec les
méthodes et structures de raisonnement scientifique tel qu’il est pratiqué dans le
milieu de la recherche.
La mécanique statistique devrait être plus développée en 3 ème année afin de
pouvoir intégrer un master de Physique avec les meilleures chances de succès
(l’essentiel de la thermodynamique classique a été enseigné en S3 et S4).
Le projet fait mention d'une convention entre l'ICES et l'Université de la Rochelle.
Pour la création de la 3 ème année, ce point est important et il serait souhaitable
que cette convention soit effective. Elle devait être signée en octobre 2008. On
ne sait pas si elle l’a été effectivement.
Il ressort du dossier que le responsable de la formation porte seul cette
formation. Il serait souhaitable de structurer l’équipe pédagogique : désigner des
responsables d’année, des stages, des relations avec les établissements primaires
et secondaires, des relations avec les écoles d’ingénieurs et les entreprises…
Il faudrait mieux renseigner le dossier sur le devenir des étudiants issus de cette
mention et présenter une fiche RNCP.
Echelle d'appréciation :
A+ : répond de façon très satisfaisante à tous les critères d'évaluation ;
A : répond très bien ou bien aux critères d'évaluation ;
B : répond assez bien ou moyennement aux critères d'évaluation ;
C : répond de façon insatisfaisante aux critères d'évaluation.