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Extrait de document d’accompagnement CD Ressources 2003 Inspection Académique du Haut-Rhin LA VOIX ET L’ECOUTE 4 PS MS GS • jouer de sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance Savoir : - imiter puis varier les propositions vocales - intégrer les paramètres du son dans sa pratique vocale - proposer des créations personnelles au groupe • marquer la pulsation corporellement ou à l’aide d’un objet sonore, jouer sur le tempo en situation d’imitation Savoir : - se déplacer et marquer la pulsation donnée - proposer des pulsations - participer à des jeux rythmiques à partir de textes et de jeux chantés • repérer et reproduire des formules rythmiques simples corporellement ou avec des instruments Savoir : - reconnaître des formules rythmiques simples - reproduire avec son corps les formules rythmiques proposées - reproduire sur un instrument les formules rythmiques proposées • coordonner un texte parlé ou chanté et un accompagnement corporel ou instrumental Savoir : - s’inscrire dans le déroulement chronologique d’un texte ou d’un chant - proposer des pulsations sur un texte rythmé ou un chant, vivre corporellement rythme et pulsation - lier sens du texte et choix de l’accompagnement - remarquer différences et correspondances entre rythme et pulsation - associer rythme et pulsation dans l’accompagnement d’un texte parlé ou d’un chant • écouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions Savoir : - écouter et localiser en silence une source sonore (moment d’écoute bref) - reconnaître des éléments de base - repérer des formes musicales simples (répétition – variations - …) - identifier des éléments sonores - comparer les éléments sonores - s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions - justifier la reconnaissance d’un élément sonore • utiliser quelques moyens graphiques simples pour représenter et coder le déroulement d’une phrase musicale Savoir : - associer des séries de sons et d’images - imaginer un codage pour quelques instruments - imaginer un codage pour la hauteur, la durée, l’intensité, le timbre
PREAMBULE Objectifs : Développer les capacités des enfants à agir face au monde sonore à travers son écoute, la reconnaissance et l’utilisation des différents paramètres constitutifs des sons. C’est parce qu’il entend que l’enfant s’approprie la langue, en interaction avec son entourage, dans le désir et le plaisir de communiquer. Il écoute, reproduit, écoute à nouveau et modifie sa production en fonction du modèle. Ainsi, il apprend petit à petit à parler. Au fur et à mesure qu’il grandit, sa fonction auditive s’affine et se construit. Après avoir été un sens de l’alerte au monde extérieur, elle lui sert : - à détecter les bruits et les sons, c’est à dire à développer son attention auditive, - à, progressivement, les discriminer c’est à dire comparer, faire la différence entre deux sources sonores, - à les identifier c’est à dire donner du sens, reconnaître ce qu’il entend pour finalement - comprendre le langage. C’est une démarche analogue qu’à travers ce dossier, je vous propose pour permettre à vos élèves de découvrir et apprivoiser les différents paramètres du son afin de leur donner des clés d’écoute. - Perception Reproduction par imitation Verbalisation (destinée à faciliter les évocations et à traduire les ressentis) Répétition de l’action par mouvements corporels ou jeux vocaux (afin de développer la mémorisation) Symbolisation (par codage) Nouveaux exercices à partir du code. Tout au long des séances, il sera important d’avoir toujours le souci de proposer des activités diverses faisant appel aux différentes sortes d’évocation ( mouvement – ouïe – vue) en vue d’élargir les possibilités d’appréhension de la musique par chaque élève, sans favoriser une ou l’autre facette. L’enseignant aura le choix de sa démarche. Il pourra s’appuyer sur une progression élaborée en équipe pédagogique ou, partant d’une histoire qu’il sonorisera avec ses élèves, il proposera une série d’activités qui permettront aux enfants de découvrir puis de maîtriser les paramètres mis en valeur pour la mise en musique. Plus tard, une fois les différents paramètres étudiés, l’on pourra proposer des activités de création où les enfants, par la création de partitions utilisant les codes inventés, par une direction de l’un ou l’autre d’entre eux (ou du maître), sur un thème choisi, pour illustrer une histoire, …. seront amenés à ré exploiter toutes les connaissances acquises. Les apprentissages transversaux seront favorisés car la langue offrira de nombreux matériaux aux jeux vocaux, au choix des codes, … la mémoire auditive sera sollicitée et développée. L’on fera également découvrir aux enfants un répertoire musical faisant appel à l’imaginaire sonore en les mettant en situation d’écoute à partir de jeux de reconnaissances sonores (bruitages de la vie quotidienne et de différents environnements), tout en articulant les séances autour des notions – écouter – jouer – reproduire – évoluer – inventer – Ces moments permettront d’affiner l’attention auditive mais seront surtout l’occasion de donner des clés d’écoute. Il sera alors possible de développer les moments d’écoute plaisir – écoute musicale – écoute au concert qui seront pour certains élèves autant de moments durant lesquels ils réinvestiront de façon consciente ou pas les compétences acquises. 5
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