Compte-rendu de la rencontre educative (Jean Epstein le ... - Bagneux

DIRECTION DE L’EDUCATION
COMPTE-RENDU DE LA RENCONTRE EDUCATIVE ANIMEE PAR JEAN ESPTEIN
DU MONDE DES TOUT-PETITS A LA MATERNELLE
LE 15 OCTOBRE 2007
Jean Epstein revient à Bagneux à l’occasion de cette rencontre, après son intervention lors des Assises
pour l’école.
Il constate dans la commune ce qu’il aimerait voir sur le plan national, à savoir « la recherche action ».
La recherche action consiste à comprendre et connaître en rencontrant des jeunes, des enfants et de
façon complémentaire, à diffuser dans le quotidien ce que l’on a découvert par la recherche. Les
rencontres éducatives s’inscrivent dans cette logique de partage des expériences et des
connaissances.
LE CENTRE DE LA RENCONTRE : L’ENFANT DE « 0 A 6 ANS »
Il ne s’agit pas de débattre de « l’enfant de 2 ans à l ‘école maternelle ». C’est un faux débat car chaque
enfant est unique. Certains enfants de 2 ans s’ennuient à la crèche et ont besoin d’entrer dans un grand
groupe tandis que d’autres enfants de 4 ans ne sont pas encore prêts à pouvoir tirer bénéfice d’un
grand groupe.
Le débat se situe plutôt sur la question de savoir de quels moyens nous disposons pour accueillir les
enfants à l’école maternelle.
LA SOCIALISATION :
L’ école est un lieu de socialisation et ne devrait pas être un lieu de « massification »
La socialisation comme faculté d’exister en tant qu’individu à l’intérieur d’un groupe :
« si je suis chouchou mon ego sera démesuré et je ne pourrai pas me socialiser » et à
l’inverse, « si je suis enfermé dans un groupe, je n’ose pas sortir du groupe en
m’exprimant seul et je ne suis pas socialisé »
Or, il est plus facile de faire la classe à 45 élèves répondant à un même moule, qu’à 30 enfants qui sont
30 individus.
LA PREVENTION :
On voit l’intérêt de la prévention quand elle n’a pas été faite. Mais, si on raisonne en termes de
prévention et que l’on pense qu’il va y avoir problème, alors on risque de voir des problèmes là où il n’y
en a pas et de ne pas en voir là où il y en a. Il y a autant de maltraitance dans les milieux aisés que
dans les autres milieux, simplement les murs sont plus épais !
LES PASSAGES : « PASSE-AGE », PASSER A UN AUTRE AGE.
Ces passages changent-ils les repères des enfants ? Quels moyens sont nécessaires à un enfant pour
construire ses repères ?
L’enfant a comme vocation d’être l’enfant de ses parents : il n’est pas le conjoint, pas le thérapeute, pas
le parent, pas le punching-ball. De même, le rôle essentiel des grands parents est de ne pas être les
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parents. Au niveau de tous les intervenants, il s’agit d’essayer d’harmoniser les pratiques et de cerner
les besoins de l’enfant pour l’aider à se construire.
LA NOTION DE « NORMALITE » :
La notion de normalité pose problème. Par exemple : A quel âge un enfant est-il propre ? A quel âge
peut-il acquérir la lecture ? Un enfant peut acquérir la propreté entre 2 et 6 ans, la lecture de 4 à 9 ans.
Mais la réponse est que l’enfant doit être prêt. Nous ne pouvons rien faire pour mettre un enfant en
avance mais nous pouvons risquer de le mettre en retard.
C’est là notamment que se jouera toute la différence entre un enfant « lecteur » et un enfant « liseur ».
L’ enfant lecteur utilise :
1. Le cerveau gauche pour le savoir-faire,
2. Le cerveau droit pour l’imagination,
3. Le système limbique c’est-à-dire l’affectivité, qui facilite ou inhibe, et induit « j’aime ».
Le lecteur sait déchiffrer, comprend ce qu’il lit et aime lire. Le liseur sait déchiffrer mais ne comprend
pas bien ce qu’il lit, et n’aime pas lire. Souvent, un liseur précoce devient un lecteur tardif.
Le système éducatif n’admet pas d’attendre 9 ans pour que l’enfant sache lire. Notre système est basé
sur « l’enfant moyen » alors que pour progresser, l’enfant a besoin d’être évalué en fonction de sa
propre courbe d’évolution.
On parle d’enfant « en retard », « précoce », mais par rapport à ce système moyen qui est faux face à
la recherche.
BIEN-ETRE, BESOINS, COMPETENCES :
Un outil permet d’analyser la qualité de nos pratiques : le triangle B.B.C. « BIEN-ETRE, BESOINS,
COMPETENCES ». Ces trois éléments peuvent être évalués pour chaque sommet du triangle, aussi
bien pour les enfants, les parents que les professionnels. Si les enfants de maternelle ne peuvent pas
dormir, ou s’ils doivent manger à la cantine en 20 minutes, ils ne peuvent pas être dans le bien-être.
B.B.C. - Enfant
B.B.C B.B.C
Parents Professionnels
On peut estimer qu’il y a qualité lorsque l’on constate que les trois sommets du triangle sont pris en
compte. A l’inverse, si l’un des sommets est négligé voire oublié, cette analyse permet de dessiner
assez clairement des perspectives d’action propres à améliorer la qualité du projet.
COMPETENCES ET IMPLICATION DES PARENTS : Réfléchissons-nous aux compétences des
parents ? Pourquoi viennent-ils peu aux réunions à l’école ?
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Les parents demandent à s’impliquer, à la condition qu’ils ne soient pas jugés. Si l’on s’intéresse aux
passions des parents, on met en avant leurs compétences et, nous pouvons nous appuyer sur ces
passions pour l’accompagnement scolaire des enfants. Il est nécessaire de valoriser tous les parents.
LE DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT :
On parle en général du développement psychomoteur de l’enfant. Pourquoi ne dit-on pas aussi
affectivo-sensorielo-social ?
Accompagner un enfant dans son développement consiste à aider l’enfant à construire ses repères
individuels, sociaux et familiaux.
Un enfant peut grandir très vite physiquement mais très doucement au niveau affectif. Une petite fille de
10 ans qui a la clef et sait faire seule à dîner : oui elle est en avance ! Mais dans une grande solitude
affective.
Petit, l’enfant se sent le centre du monde. C’est la frustration qui le fait sortir de cette croyance, par
l’apprentissage de règles lui faisant comprendre qu’il n’est pas le centre du monde. Apprendre à
attendre, c’est aussi s’approprier la capacité de se projeter et être capable de décaler le plaisir de
l’action.
L’adulte doit savoir faire attendre pour donner du sens au projet.
A la question éducative « comment agir », nous pouvons répondre « en donnant du sens ».
Construire des repères, c’est faire cohabiter le principe de plaisir (je veux obtenir ce que je désire tout
de suite) et le principe de réalité (je dois parfois différer et attendre pour réaliser ce que je souhaite).
Individuels principe de plaisir,
je suis le centre du monde.
Aider l’enfant à construire ses repères : Sociaux principe de réalité.
Familiaux
Le petit est dans l’immédiateté. En refusant, le parent l’aide à se construire.
Le bébé se demande si ses parents l’aiment tel qu’il est. Une grande sœur donnée systématiquement
en exemple peut se retrouver en difficulté car elle n’a pas le droit à l’erreur. Cela sera également difficile
pour le plus jeune qui ne pourra pas l’égaler et risque d’être dégoûté de cette compétition.
Il est important pour l’enfant de 0 à 6 ans d’être valorisé tel qu’il est.
Au niveau des repères familiaux, le parent doit garder sa place de parent.
La vision développée au Québec est à la fois humaniste et gestionnaire : cela coûte moins cher d’aider
une famille à se construire que de l’aider à se re-construire. La Petite enfance n’est pas une dépense
mais un investissement.
Sans l’adulte, l’enfant ne peut pas se construire et le fait de devoir attendre nécessite de se projeter
dans l’avenir et permet de travailler le projet.
L’incapacité de se projeter induit des risques du type :
Toxicomanie : je veux mon produit tout de suite.
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Surendettement : je veux acheter tout de suite et payer après.
Décrochage scolaire : les études ne donnent plus toujours du travail.
L’enfant apprend en faisant des expériences et la socialisation passe aussi par l’apprentissage de la
gestion des conflits :
L’expérience de devoir dormir dans sa chambre et pas celle des parents.
L’expérience d’aller à la halte-garderie.
L’expérience que le monde entier est à moi sauf le seau du copain du parc qui ne me l’a pas
prêté ! Il peut alors passer par l’offrande et l’échange.
L’adulte, là doit être présent mais aussi laisser l’enfant apprendre à gérer les conflits.
LES REPERES FAMILIAUX :
Il est nécessaire que des sanctions existent dans la famille, mais pas sous n’importe quelle forme.
Les enfants testent d’abord la cohérence entre les parents. Ils regardent ce que les bêtises coûtent et
vérifient les limites. Il y a une nécessité pour l’adulte de donner une réponse rapide à la bêtise et de ne
pas attendre, sinon le parent craque après une série de bêtises et donne une réponse tardive et
disproportionnée par rapport à la dernière bêtise faite. Et l’enfant ne sait plus ce qui est vraiment une
bêtise grave. Les enfants deviennent des personnes inhibées ou rebelles si l’autorité a toujours pris la
forme d’une sanction.
L’âge de 0 à 6 ans est celui où tous les repères de base se mettent en place. L’adolescence est la
période où les repères non construits avant 6 ans se font ressentir. L’adolescent a besoin de
redescendre vers la petite enfance s’il a eu du mal à fixer ses repères.
Le bébé est une personne : son développement est précoce mais lent, variable et global.
LES APPRENTISSAGES ET LE DEVELOPPEMENT DE L’ENFANT :
Une règle d’or pour l’éveil des 5 sens réside dans la variété de ce que l’on perçoit.
Les enfants qui n’ont pas pris le temps de connaître des goûts variés ont souvent des problèmes de
langage.
Une image de soi négative entraîne une difficulté à se représenter et des difficultés en géométrie.
Il y a donc nécessité d’une approche globale du développement de l’enfant. L’âge maternel n’est pas
pour apprendre à lire, écrire, compter mais goûter, construire son corps, connaître son histoire.
L’hyperactivité n’est pas toujours à traiter par la rhitaline. Etre ensemble, à table, manger ensemble fait
que l’enfant apprend à se tenir assis, il évite l’hyper action, il contrôle son tonus musculaire.
L’enfant doit avoir du temps « captif » (aller au lit à heure fixe, rester à table), mais aussi du temps
« libre » (le temps de s’ennuyer, le droit de ne rien faire, de trouver par lui-même le moyen de
s ‘occuper)
LA CONSTRUCTION « TUILEE » DE L’ENFANT :
1 ere zone de tuile de 0 à 6ans, ou 4 ans. Sur cette période les enfants construisent toutes les
bases de leurs repères. L’enfant est né avec ses propres rythmes biologiques et avec douceur,
nous allons lui donner des rythmes sociaux. C’est également à cet âge qu’il apprend les bases
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de ses repères : respecter les autres, respecter les rythmes biologiques pour qu’ils soient
compatibles avec les rythmes sociaux. L’enfant va passer de « centre du monde » à celui qui
accepte les règles.
De 6 à 12 ans. Cette période est une période de latence où les repères sont précédemment
acquis et où tout semble calme avant la puberté. Les parents sont idéalisés à cet âge.
L’adolescence sera l’âge de la mise en application.
L’IMPORTANCE DE CE QUE NOUS DISONS AUX ENFANTS :
Il faut faire attention à ce qui est dit à l’enfant, et au besoin le transposer à un adulte pour s’en rendre
compte. Par exemple, dans le cas de l’arrivée d’un deuxième enfant, si on dit « on t’aime tellement
qu’on a fait un petit frère pour que tu ne t’ennuies pas », transposé à sa compagne ce serait de dire « je
t’aime tellement comme femme que j’en ai pris une 2 ème ! »
La relation de confiance avec l’enfant est particulièrement importante. Il s’agit donc d‘éviter de dire des
bêtises à un enfant, et lui parler de son histoire au plus tôt.
Les avancées de l’enfant sont faites de progrès et de recul. L’enfant doit pouvoir avancer puis avoir le
droit de reculer : reprendre son doudou, redevenir bébé, quand le petit frère arrive par exemple.
LES APPORTS DE LA PSYCHANALYSE SUR LA PERIODE DE 0 A 6 ANS :
A cet âge, l’enfant a besoin de se prouver qu’il est homme ou femme, pour se prouver sa séduction.
D’autre part, pendant la période des « pourquoi ? », chacun des enfants pense à la mort et à la mort de
son parent du même sexe. Le rituel de l’histoire du soir permet d’être sûr que l’on sera encore vivant le
lendemain puisque c’est la même histoire qu’hier.
La maternelle permet d’accompagner le lien parent enfant et non de travailler la séparation mère/enfant.
Il est dit à la mère qu’on ne prend pas sa place et à l’enfant qu’il n’est pas là par ce qu’il a été méchant.
POUR DEVENIR ADULTE, L’ADOLESCENT VA AVOIR BESOIN DE 5 EQUATIONS :
1/ L’indépendance affective : « je travaille pour moi et non pas pour mes parents ou la maîtresse» « je
travaille avec les autres et non pas contre les autres. »
2/ L’indépendance sexuelle : Le couple de ses parents a besoin de temps réservé, sans l’enfant.
3/ L’indépendance économique : Comprendre que l’argent a une valeur. Ne pas compenser l’absence
en achetant quelque chose tous les jours. L’argent de poche doit être géré.
4/ Dominer ses peurs : L’enfant doit dormir dans sa chambre et les parents sortir de la chambre avant
qu’il ne s’endorme. La domination des peurs permet de prévenir les conduites à risque.
5/ Trouver sa juste place dans la vie familiale : je sais d’où je viens, je connais les valeurs de ma famille,
mes parents sont fiers de leurs origines.
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