Journal 06 - page type

Juin
2006
ÉDITO
Le mois de juin voit traditionnellement
l ’ a n n é e s c o l a i r e s ’ a c h e m i n e r
« doucement » vers sa fin. Les esprits
se partagent entre le stress des examens
et l’envie de vacances ; entre le
souci des révisions et les appels à la
détente que nous lance une météo enfin
devenue plus clémente…
Le mois de juin est aussi la période où,
traditionnellement, le Tigre-S-Press sort
son dernier numéro. En voici donc les
derniers rugissements.
Passé cette fois à seize pages, le Tigre
revient sur les nombreuses actions pédagogiques
et culturelles qui ont ponctué
la vie du lycée. Il vous est ainsi proposé
de partager les souvenirs du voyage
en Allemagne, de revivre les dernières
prestations de la chorale, de connaître le
résultat des différents concours d’écriture,
de découvrir l’AFPS…
Les articles laissés par nos assistants de
langue avant de rentrer dans leur pays
respectifs, complètent notre découverte
de l’Autriche et de l’Afrique du Sud. Par
ailleurs, une étudiante allemande du programme
européen d’échange Erasmus,
venue en stage au lycée, nous a laissé
une présentation de ce dispositif.
Enfin, les pages que le Tigre consacre
régulièrement à la vie du lycée vous permettront,
cette fois, de découvrir plus
avant, M. Barthelme de la vie scolaire,
Mme Pawlas de l’infirmerie et l’ouvrage
que vient de traduire notre professeur de
japonais, M. Magnani.
Éveiller et satisfaire votre curiosité est
son désir et le Tigre vous rugit un dernier
souhait de bonne lecture avant de bondir
ailleurs. Place à la lecture donc…
Joël Suywens
SOMMAIRE
Numéro 06
L’oiseau de feu de la fontaine Stravinsky — Nikki de Saint Phalle / Tingely
À Beaubourg le 16 mars 2006
Photos de la sortie
Arts Plastiques
EDITO - page 1 • LA CHORALE - page 2 • CONCOURS DE NOUVELLES - page 3 • SORTIE : le voyage à Kronberg -
pages 4 et 5 • REPORTAGE : l’Afrique du Sud - pages 6 et 7 ; Doppler à Salzbourg - page 7 • LYCÉE : un traducteur
à la fenêtre - pages 8 et 9 • VIE DU LYCÉE : M. Barthelme - page 10 Mme Pawlas notre infirmière - page 10 et 11 Le
partenariat avec la Comédie - page 11 • ERASMUS - page 12 et 13 • CONCOURS DE LA FRANCOPHONIE - page 13 •
CRÉATION : le Monde, Oasis - page 14 et 15 • AFPS AU LYCÉE - page 16 • LES CRITIQUES DU TIGRE - page 16

2 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Activités au lycée : la chorale.
La chorale du lycée regroupe une cinquantaine d’ élèves et d’ adultes (professeurs en activité ou à la retraite et membres
de l’équipe administrative). Celle-ci est obligatoire pour les élèves de l’option musique. Les répétitions ont lieu le
jeudi de 13 à 14 heures. Un week-end de travail les 11 et 12 mars au lycée dans la salle de spectacle a réuni tous les
membres de la chorale dans la joie et la bonne humeur afin d’avancer dans le programme et de préparer le concert du
12 mai au Conservatoire. Le programme a également été présenté lors des traditionnelles « Promenades musicales »
dans le parc du lycée le 19 mai.
Cette année les chants couvrent des styles variés, aussi bien le classique (Schubert, Debussy, Schumann) que le jazz
(Trenet) ou que le Gospel tournant autour du thème des astres.
Madame Allemand
Les répétitions des 11 et 12 mars : Préparation des partitions :
Concert du 12 mai au conservatoire : Plein chant ou plain chant ?
Les promenades musicales : Les promenades musicales :

Concours de nouvelles 2006
3 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Un concours littéraire a été organisé cette année comme le veut maintenant la tradition.
Seize élèves ont participé à ce challenge qui avait pour
thème : « Découverte(s) ». Ce thème très large a inspiré nos
Le groupe des participants :
écrivains en herbe qui ont écrit des textes dans des genres
très différents, de la science-fiction à la nouvelle fantastique
en passant par le conte et le récit mythique et historique.
Trois élèves ont même décidé d’écrire des poèmes et nous
publions p.14 le texte qui a reçu le premier prix de cette catégorie
dont les travaux pouvaient difficilement être comparés
aux nouvelles.
Le jury très nombreux cette année, ce qui montre l’intérêt des
adultes pour les écrits des élèves, composé de professeurs de
plusieurs matières et de membres de l’administration a eu
beaucoup de mal à se mettre d’accord, les avis étant très partagés,
et après de longs débats a réussi à établir la liste des
lauréats. Ceux-ci ont reçu des bons d’achat de 100, 80 et 50
euros pour les trois premiers et des livres pour les suivants.
Les récompenses ont été remises lors d’une petite cérémonie
le mardi 9 mai en présence des membres de l’administration et du jury ainsi que des parents. Venez vite lire ces textes
qui sont à votre disposition au CDI.
Madame Allemand
Remise de
son prix
au vainqueur.
Les délibérations.
Les trois premiers lauréats, Antoine
Wegrowski, Marine Gilles et Maud
Marquet autour de Mme Nunez
après la cérémonie de remise des
prix.

4 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Le Tigre sort de sa cage : le voyage à Kronberg
Un voyage a eu lieu au début du printemps du 19 au 26 mars, conduisant des élèves germanistes à travers plusieurs villes d’Allemagne.
En voici un aperçu sous forme de journal que nous livre notre assistante de langue allemande :
Mardi 19 mars
Après un long mais agréable voyage sans problème les familles d’accueil
nous attendent à la gare de Kronberg (une petite ville à 20 minutes de
Francfort). Les élèves trouvent vite leurs correspondants et partent
aussitôt puisqu’ils doivent se lever tôt pour aller en cours le lendemain.
Mercredi 20 mars
Dans le lycée de Kronberg il y a des élèves de la sixième jusqu’en
terminale. Les Français vont en cours, racontent et notent dans leur
cahier de voyage des différences par rapport aux cours en France.
L’après-midi nous jouons aux quilles. C’est une petite salle sympathique
qui facilite les contacts entre Allemands et Français.
Jeudi 21 mars
Une école à Kronberg / Schule in Kronberg
Le matin nous sommes allés à Francfort pour visiter la maison natale de Goethe. Francfort est une ville moderne avec un grand nombre de
gratte-ciel cependant on y trouve une belle place avec de vieilles maisons à colombages. L’opéra avec son dicton «dem Wahren, Schönen,
Guten » nous impressionne et on en profite pour prendre en photo tout le groupe. Grâce à un guide passionné, la visite de la maison de Goethe
devient un véritable conte de fée. Ayant consacré le matin à la culture, nous profitons de l’après-midi pour faire du sport avec les correspondants.
Nous allons à la piscine. Elle est plus grande et beaucoup plus luxueuse que celles que l’on trouve en France.
Maisons à colombages de Francfort. Rare !
L’opéra de Francfort / Oper in Frankfurt
Le jardin de Goethe / Garten von Goethe
Visite du musée Anne Frank (née à Francfort
avant que sa famille n’émigre en Hollande)

Reise nach Kronberg
5 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Vendredi 22 mars
Les Allemands et les Français se rendent à Mayence pour visiter le musée Gutenberg. Deux élèves impriment un texte
avec une presse à imprimer qui fonctionne comme celles du Moyen Age. Après le musée nous nous promenons à travers
Mayence et nous découvrons grâce à un professeur d’art une église baroque et la cathédrale gothique.
Visite du musée Gutenberg Eglise gothique de Mainz
Eglise baroque à Mainz / Barochkirche Le Rhin / der Rhein
Samedi 23 mars
Tout le monde participe à un jeu de piste à travers Kronberg. Le meilleur va gagner un prix.
Lundi 25 mars
Nous allons encore une fois à Francfort pour le musée Anne Frank, qui était originaire de la ville. Une jeune femme
nous raconte en allemand la vie et le sort d'Anne Frank et de sa famille. Les élèves posent des questions et découvrent
ensuite, par eux-mêmes, le musée interactif.
Mardi 26 mars
Nous avons rendez-vous à l’école pour dire au revoir aux correspondants. On
craint le voyage parce qu’on a prévu une grève en France. Dans le train les élèves
terminent leurs cahiers de voyage et grâce à un changement nous arrivons
sans retard chez nous.
Ce voyage m’a permis de découvrir avec les élèves une partie de l’Allemagne
jusqu’alors inconnue pour moi.
Evelyne Prem
Wir sind von Reims weggegangen, um nach Frankfurt zu gehen. Die Fahrt hat
neun Stunden gedauert ! Als wir in Kronberg angekommen sind, machten wir
die Kenntnis unseren Gastfamilie. Wir haben den deutschen Unterricht, das
deutsche soziale Leben, die deutsche Freizeit (Schwimmbad, Kegeln...) und
deutsche Museen entdeckt. Alles war sehr interessant. Ich empfehle, zu einem
linguistischen Austausch zu gehen, denn man lernt viele Sachen.
Alaric Soeur
Haus in Kronberg

6 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Afrique du Sud (suite et fin)
Grâce à Shillyboy, notre assistant de langue anglaise venu d’Afrique du Sud, le Tigre avait commencé à vous présenter
ce beau pays dans son numéro cinq au mois de mars. En voici la suite :
Eastern Cape
Climat : en été il fait chaud et les températures d’hiver sont moyennes. La ville de Port-Elizabeth a sept heures de soleil
par jour, c’est tout. Quelques endroits ont de la pluie toute l’année.
Le Musée de Nelson Mandela
Le musée a ouvert en 2000, consacré à la liberté de Nelson Mandela depuis 1990. Il se trouve au Sud de la ville d’Umtata
à Qunu. Nelson Mandela est le premier président noir d’Afrique du Sud (1994-1999) Il est resté dans la prison politique
de Robben Island pendant vingt-sept ans (1963-1990), juste parce qu’il était contre le gouvernement raciste.
Station de ski Tiffindell (3001 m.)
Située au Sud de la chaîne Drakensberg (Eastern Cape), le Tiffindell est la seule station de ski de toute l’Afrique.
Le Bungee jump, le plus grand saut à l’élastique du monde, se trouve au pont de Blaauwkrans dans le secteur de la
rivière Storms (180m. de haut)
Northern Cape
Le Northern Cape, près de la Namibie est situé dans le désert et le semi désert d’Afrique du Sud. En été, il fait très
chaud. En hiver, il fait très froid avec les températures minimum de - 6 C°. Il y a aussi un peu de neige.
L’art sur les parois des grottes.
Dans cette région, les parois des grottes sont parfois couvertes d’œuvres d’art des Bushmen – les premiers habitants
d’Afrique du Sud. Il reste encore des Bushmen dans cette région. On a dit qu’ils sont en voie d’extinction.
The Big Hole
Le Big Hole
Le Big Hole profond de 240 m. et de 500 m de large à Kimberly, a été
creusé par les mineurs de diamants. Les mineurs ont creusé ce trou
avec des pioches et des pelles quand les diamants ont été trouvés pour
la première fois en Afrique du Sud. Un tram construit vers le début du
20 ème siècle transporte les voyageurs entre Kimberly et le « Big
Hole » (le grand trou).
C’est la plus grande excavation du monde faite à la main.
Pella mission (encore en service)
Une cathédrale jaune qui se trouve toute seule, à 150 km de la ville de
Springbok. Cette cathédrale a été construite en 1880 par les missionnaires
français.
Western Cape
Climat : En été, il fait assez chaud et en hiver il fait doux. Les vents les plus forts en Afrique du Sud s’apaisent dans le
Western Cape, surtout sur la côte.
Table Mountain
La « Table Mountain » est un massif rocheux en forme
de table. Tout le haut de la montagne est plat. Parfois il
y a un nuage qui couvre le haut de la montagne. On
l’appelle alors « Table cloth » (la nappe). On peut monter
jusqu’en haut de la montagne par un téléphérique
qui tourne en montant sur le câble offrant ainsi une vue
panoramique.
Robben Island Monument
Table Mountain
L’île Robben a été une prison politique. Tous les ennemis
du racisme y ont séjourné. Maintenant c’est un monument. C’est ici que Nelson Mandela a été enfermé pendant 27
ans (1963-1990).
The Winelands
A 45 minutes du Cap en voiture, il y a les Winelands avec les maisons au style hollandais. Le vin sud-africain est produit
dans les Winelands et les villes de Stellenbosch, Paarl et Franschoek.
Les hollandais ont été les premiers européens à vivre en Afrique du Sud en 1652. Ils se sont installés au Cap et c’est
pourquoi les maisons du Western Cape ressemblent aux maisons hollandaises. A cause de cette histoire, aujourd’hui, je
parle l’afrikaans qui ressemble parfois au hollandais et à l’allemand.
J’espère que cette présentation de mon pays vous donnera envie d’y aller.
Pour la plupart des sud-africains les voyages c’est trop cher même si beaucoup aimeraient voyager. Il y a beaucoup de
personnes qui ne sont jamais sorties de leur région.
Voici maintenant un aperçu de notre vie à l’école : les écoles sud-africaines :
Le système d’éducation. A la tête du système se trouve le ministre de l’Education avec dans chaque région, un Départe-

7 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
ment de l’éducation. Chaque ville a ses propres bureaux et ensuite ses écoles. A la tête des écoles, il y a le
« Principal » (le Proviseur) puis le « vice-principal » (le Proviseur adjoint).
Les cours commencent à 8 heures. Vers 10 heures ou 10 heures et demi il y a une petite pause de trente minutes. A
midi, c’est la récréation pour manger. Il y a un « kiosk » (une boutique) mais pas de cantine. Les cours s’arrêtent à deux
heures ou deux heures et demi. Tous les élèves portent des uniformes. Chaque école avec ses couleurs préférées.
Moi, je suis allé à l’école en bus parce que, à pied, ça prendrait une heure trente. Il y avait des gens qui marchaient
trente minutes. Leurs villages étaient plus proches de l’école que mon village. Parfois, ces élèves venaient en courant.
Ce sont ces élèves qui étaient les plus rapides quand on faisait du sport.
Comportement dans l’école.
Pas de fumée ! Certains élèves fument mais c’est en cachette.
Les élèves ne s’embrassent jamais dans la cour d’une école. Ça c’est leur vie quotidienne. Personne ne s’embrasse
jamais en public sauf les blancs. Je n’ai jamais vu les couples noirs marcher main dans la main. C’est surtout les blancs.
Les fleurs, je ne vois jamais quelqu’un qui en a pour offrir à sa femme, son mari, son copain ou sa copine. On les trouve
dans le jardin ou la maison juste pour décorer ça c’est différent pour les blancs. Il y a des noirs qui essaient de donner
des fleurs comme les blancs, mais, franchement, à mon avis, ça ne marche pas. Nous nous donnons des cadeaux surtout
pendant les anniversaires et rarement à la Saint Valentin.
Letsoalo Mabu Shillyboy
Une figure célèbre de Salzbourg : Doppler
Parmi les lieux liés aux personnages célèbres de Salzbourg on connaît bien la maison de
naissance du célèbre musicien Mozart mais toutefois celle du physicien Christian Doppler
mérite également une visite. La maison natale de Doppler se trouve juste en face de l’endroit
où a vécu Mozart avant son départ pour Vienne.
On trouve, en outre, à dix minutes de là, pas loin du centre-ville, un grand collège-lycée
(Gymnasium) qui porte son nom. Les enfants ainsi que les adultes peuvent se rendre au
musée d’histoire naturelle qui offre une exposition permanente consacrée à l’effet Doppler
et au physicien lui-même. Ce musée a reçu des prix pour ses expositions et notamment
pour les efforts pédagogiques faits en direction des enfants. Ainsi, le musée est
connu pour son côté pratique et les multiples expériences liées à l’effet Doppler qu’on
peut tenter soi-même. Après avoir étudié les sciences physiques on peut se détendre
avec les célèbres chocolats rectangulaires appelés « Doppler » en l’honneur du physicien.
Né à Salzbourg en 1803, Christian Doppler est parti à Vienne pour enseigner pendant
treize ans. Il a ensuite été le premier principal de l’Institut de physique. Il est mort à Venise
en 1853.
Si on connaît encore de nos jours le nom de ce physicien, c’est grâce à l’effet Doppler qui sert dans de nombreux domaines.
Tout le monde a déjà fait l’expérience de l’effet Doppler sans le savoir dans le cas, par exemple, où vous vous
promenez dans la rue et que vous entendez une ambulance qui passe. Alors que la sirène émet toujours les mêmes
notes (c’est-à-dire une onde de même fréquence) le son paraît plus aigu à un auditeur vers qui roule l’ambulance et plus
grave à un auditeur de qui s’éloigne l’ambulance. Le son de l’ambulance est plus aigu avant qu’elle passe et plus grave
après qu’elle est passée. C’est le même phénomène que l’on peut entendre aussi lorsqu’on écoute le passage d’une
voiture de Formule 1.
C’est le mouvement de la source émettrice qui modifie la fréquence perçue et donc l’effet Doppler sert à mesurer les
mouvements (si l’on connaît la déformation opérée, on en déduit la nature du mouvement, notamment la vitesse).
Son plus grave
Fréquence moins élevée
Son plus aigu
Fréquence plus élevée
L’effet Doppler trouve son application en médecine par exemple dans le cas des maladies cardiaques (vélocimétrie
Doppler ou mesure de la vitesse de circulation du sang dans les artères) et les échographies (durant les grossesses).
En astronomie, la modification d’une lumière perçue depuis un astre lointain (modification de couleur), permet de savoir
s’il s’approche ou s’il s’éloigne.
Evelyne Prem / Joël Suywens

8 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Un Traducteur à la fenêtre: interview de M. Magnani.
Sortie ce mois-ci aux éditions des Presses de la Renaissance de « Totto-chan, la petite
fille à la fenêtre » écrit par Tetsuko Kuroyanagi dont le traducteur, M. Magnani, est enseignant
dans notre lycée. Le Tigre profite donc de l’occasion pour donner un coup de
projecteur sur ce récit et sur le travail spécifique de traducteur.
Ce mois-ci sort « Totto-chan, la petite fille à la fenêtre ». Que diriez-vous pour
nous présenter cet ouvrage ?
O. Magnani : Publié en 1981, ce récit autobiographique est aujourd’hui encore le livre le
plus vendu de toute l’histoire de l’édition au Japon. Il a été traduit en plus de 33 langues
et sert même de support de cours dans certains pays d’Asie du Sud-Est. L’histoire se
déroule à Tôkyô, pendant la Seconde Guerre Mondiale. Tetsuko, alias « Tottochan
» (prononcer Tot’to-tchann), une petite fille pleine de vie mais incapable de se
concentrer en classe, est renvoyée du CP peu de temps après y être entrée ! Ses parents
la placent alors à Tomoé, une petite école sans réel statut officiel mais dont le directeur,
formé aux techniques éducatives européennes, fait en sorte de laisser les élèves
s’épanouir à leur rythme. Dans cette école où de vieux wagons désaffectés font office
de salles de classe, Totto-chan va apprendre à vivre avec les autres, et surtout,
« apprendre à apprendre ».
L’auteur en est-il célèbre ?
O. Magnani : Tetsuko Kuroyanagi, qui est née en 1933, est une personnalité incontournable du petit écran. Elle s’est
d’abord illustrée comme actrice à la NHK, aux débuts de la télévision au Japon. Son énergie incroyable et sa rapidité
d’élocution (qui lui a valu le surnom de « Moulin à paroles ») l’ont très vite rendue célèbre. Depuis 30 ans, elle anime un
talk-show quotidien, « Le Salon de Testuko ». En 1984, elle devient ambassadrice itinérante de l’UNICEF pour se
consacrer aux enfants du monde (les droits d’auteur de « Totto-chan » lui ont d’ailleurs permis de créer sa propre fondation).
Elle s’investit beaucoup également pour les personnes handicapées et la défense de l’environnement. Pour un
Japonais, Tetsuko Kuroyanagi, c’est avant tout : 1/ « Totto-chan », 2/
ses kimono à manches longues (furisode) qu’elle porte aujourd’hui encore,
n’étant pas mariée (cette tenue est réservée d’ordinaire aux jeunes
filles célibataires), et... 3/ son amour des pandas (qui vivent en Chine et
non au Japon, soit dit en passant) !
Tetsuko Kuroyanagi.
Ce livre a-t-il encore une grande portée aujourd’hui ?
O. Magnani : Un peu moins peut-être que dans les années 80, mais
tous les Japonais, sans exception, ont déjà lu « Totto-chan » ou, du
moins, en ont entendu parler. Au-delà de l’histoire elle-même, drôle et
émouvante à la fois, « Totto-chan » donne à réfléchir sur la manière de
concevoir l’éducation. Dans la postface de l’édition originale, l’auteur
souligne aussi qu’au moment même où elle termine son récit, on vient
d’annoncer que des policiers assisteraient désormais aux cérémonies de
remise des diplômes dans les écoles primaires du pays, suite à l’agression d’un enseignant par un jeune élève. De fait,
de plus en plus de problèmes graves se posent dans les écoles japonaises, alors que l’on a longtemps considéré le système
éducatif du Japon comme un modèle. « Totto-chan » a permis également de jeter un autre regard sur les handicapés,
souvent rejetés par la société nipponne – ce texte a d’ailleurs beaucoup influencé Hirotada Ototaké, l’auteur de
« Personne n’est parfait » (disponible au CDI), deuxième plus grand best-seller au Japon après « Totto-chan ». Enfin,
cette oeuvre donne un message d’espoir aux jeunes Japonais qui ne « rentrent pas dans le moule », puisque de cette
petite école non officielle sont sortis de très grands noms du monde des arts ou des sciences.
Comment avez-vous découvert ce récit ?
O. Magnani : J’ai vécu au Japon de 1996 à 1998. Au cours de ce séjour, j’avais déjà entendu parler de « Totto-chan » à
de nombreuses reprises quand une amie a fini par m’offrir le livre. Je l’ai dévoré en quelques heures, avant de me jurer
de le faire connaître un jour au public français. C’est ce qui s’appelle avoir de la suite dans les idées...
Quelles sont les différentes étapes de la traduction ?
O. Magnani : D’abord, il faut lire et relire le texte pour assimiler tous les détails de l’histoire et s’imprégner du style de
l’auteur. Ensuite, on peut commencer à traduire, mais il est important de prendre son temps, voire de « laisser reposer »
son travail de temps à autre : il est alors plus facile de prendre du recul et de voir ce qui ne va pas. Il ne faut pas hésiter
aussi à confronter sa traduction avec celles qui existent déjà dans d’autres langues. C’est ainsi que j’ai remarqué que la
traductrice anglaise avait purement et simplement « omis » certains passages jugés sans doute trop difficiles... Lorsqu’on
n’est pas sûr du sens d’une phrase, il faut même demander des explications à l’auteur. Tout au bout de la chaîne,
la relecture est aussi un travail important. Mais dans mon cas, je demande souvent l’aide de personnes qui ne connaissent
pas l’oeuvre, car plus je relis mes traductions, moins je vois mes erreurs.
Combien de temps faut-il pour traduire un tel ouvrage ?
O. Magnani : C’est difficile à dire. En tout et pour tout, j’ai mis six ans à traduire « Totto-chan », mais j’ai travaillé par à-coups,

9 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
bien entendu, car j’étais déjà très occupé au lycée. Les négociations avec les éditeurs peuvent prendre du temps également.
Quelles sont les difficultés spécifiques du travail de traduction ?
O. Magnani : « Traduttore, tradittore », comme disent les Italiens : le « traducteur » est par nature un « traître ». S’il
s’agit de traduction scientifique, la difficulté majeure est celle du vocabulaire si l’on n’est pas spécialiste du domaine
concerné (il faut alors passer des heures à faire des recherches). Mais dans le cas d’une oeuvre littéraire, un autre problème
se pose : peut-on vraiment restituer dans une autre langue le style propre d’un écrivain ? Pour ma part, je suis
souvent déçu par les traductions que je lis. On publie de plus en plus de romans japonais en France, certains étant parfois
peu connus au Japon même. Bien sûr, en principe, le contenu de l’histoire reste inchangé, mais le style pose toujours
problème. J’ai lu d’excellentes traductions de mauvais romans, et vice versa.
« Totto-chan » n’est pas à proprement parler une oeuvre littéraire, mais je tenais à restituer aussi fidèlement que possible
le style propre de l’auteur. Ecrit dans un japonais purement oral (très différent du japonais écrit), ce récit extrêmement
simple devait pouvoir être lu aussi facilement par les enfants que par les adultes. Mais le japonais étant une langue
beaucoup plus « souple » que le français à bien des égards, le risque majeur était d’aboutir à une syntaxe trop
« lourde » par rapport à celle de l’original.
J’imagine que les traducteurs potentiels de « Totto-chan » ont été découragés par cette difficulté particulière de l’oeuvre
(c’est sans doute pour cela que le public francophone a ignoré son existence pendant plus de 25 ans). En ce qui me
concerne, j’ai aussi décidé de conserver certains « défauts » de l’oeuvre originale, quelques lourdeurs, par exemple,
voire une ou deux erreurs de syntaxe. Il fallait de toute façon rester crédible : comme son homologue japonais, le lecteur
francophone devait entendre parler Totto-chan, une petite fille de 6 ans, qui fait parfois des erreurs ! Enfin, et dans un
tout autre ordre d’idées, la traduction est un travail solitaire... Mais on entretient souvent un rapport très intime avec
l’oeuvre que l’on traduit !
Le japonais pose-t-il des problèmes particuliers ?
O. Magnani : J’ai parlé de la difficulté à rendre en français les énoncés japonais les plus simples (contrairement aux
phrases plus « littéraires », qui se traduisent plus facilement, aussi étrange que cela puisse paraître). Mais beaucoup de
personnes pensent que c’est surtout le côté « flou » de la langue japonaise qui pose les plus gros problèmes. Il est vrai
que les Japonais n’énoncent pas toujours les sujets, que les deux seuls temps verbaux ne permettent pas toujours de
situer une action clairement, et que la façon même de s’exprimer en japonais, par détours, en évitant de se montrer trop
direct ou trop précis, peut gêner. Toutefois, je me bats toujours contre ce mythe du « japonais flou » : le japonais est
une langue aussi précise qu’une autre ! Simplement, les personnes qui n’en ont pas une maîtrise suffisante voient des
énoncés « flous » là où un natif est persuadé de parler clairement ! Mais j’admets qu’il est parfois difficile de saisir le
sens de certains énoncés, ambigus pour les Japonais eux-mêmes (ce qui peut arriver dans n’importe quelle autre langue).
La dernière difficulté tient au lexique contemporain : les Japonais inventent des mots tous les jours, et les textes d’auteurs
de la jeune génération, truffés de néologismes inconnus des dinosaures de mon espèce, sont parfois incompréhensibles
!
Avez-vous d’autres projets de traduction ou de publication ?
O. Magnani : Beaucoup trop pour le peu de temps dont je dispose ! Je prépare actuellement une traduction de Garasu
no usagi (Le Lapin de verre), de Toshiko Takagi, un récit autobiographique très émouvant qui relate les aventures d’une
petite Japonaise pendant la Seconde Guerre Mondiale. C’est un témoignage rare sur la façon dont les Japonais euxmêmes
vivaient les horreurs de la guerre. J’espère aussi pouvoir publier une sélection des plus beaux poèmes de Misuzu
Kaneko, une artiste du tout début du XXe siècle au destin tragique mais dont l’oeuvre mériterait d’être connue en
France. Rendez-vous, donc, dans... 6 ans ?!
Olivier Magnani / Joël Suywens
Coup d’œil : les livres les plus vendus au Japon depuis 1945
1er Dictionnaire Kôjien [Le Grand Jardin des mots], I. SHINMURA 1955. 11 millions d’ex.
2ème Madogiwa no totto-chan [Totto-chan, la petite fille à la fenêtre], T. KUROYANAGI 1981. 08 millions d’ex.
3ème Hoshi no ôjisama [Le Petit Prince], SAINT-EXUPERY 1953 06 millions d’ex.
4ème Harî pottâ to kenja no ishi [Harry Potter à l’école des sorciers], J. K. ROWLING 1999 05 millions d’ex.
5ème Gotai fumanzoku [Personne n’est parfait], H. OTOTAKE 1998. 04,8 millions d’ex.
(…)
21ème Sekai no chûshin de ai o sakebu [Un Cri d’amour au centre du monde],
K. KATAYAMA 2001. 03,2 millions d’ex.
[En France, ce roman est présenté actuellement comme le « plus grand best-seller japonais de tous les temps » (sic).
(…)
23ème Noruwê no mori [La Ballade de l’impossible, vol. 1 et 2], H. MURAKAMI 1987. 04,4 millions d’ex.
(2.38 pour le vol. 1; 2,11 pour le vol. 2)
24ème Nippon chinbotsu [La Submersion du Japon, vol. 1 et 2], S. KOMATSU 1973. 03,8 millions d’ex.
(2.04 pour le vol. 1; 1,8 pour le vol. 2)

10 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Vie du lycée : Interview de M. Barthelme
En quoi votre métier consiste t-il ?
Mon métier consiste à contribuer, à mon niveau, à la réussite des élèves. Avec l’équipe qui m’entoure nous faisons tout
notre possible pour veiller à la bonne scolarité des élèves. Notre objectif est que l’étudiant soit bien encadré durant son
séjour au lycée.
Depuis combien de temps êtes-vous là ?
A la fin de l’année ce sera ma 4ème année, mais je ne pense pas rester à ce poste toute ma vie, j’envisage de devenir
peut-être proviseur, pourquoi pas ?
Avez-vous des personnels en charge ?
Les C.P.E. sont les chefs du service de la Vie Scolaire composé de 10 ASSED (Assistants d’Education) et 2 C.E.S.
(personnes sous Contrat Emploi Solidarité) qui travaillent en collaboration directe avec nous.
Quels diplômes avez-vous ?
J’ai une licence en philosophie et j’ai passé le concours de CPE puis enfin 1 an à l’I.U.F.M.
M. Barthelme
Quelles sont vos motivations pour cet emploi ?
Ma réponse va reprendre la première mais mes motivations sont la réussite
des élèves et un bon parcours scolaire pour eux.
Avez-vous déjà occupé un autre poste avant celui-ci ?
Oui j’ai passé un an au lycée de Murigny comme stagiaire.
Quels sont les aspects positifs et négatifs dans votre emploi ?
Ce qui est positif c’est d’avoir l’impression de servir à quelque chose auprès
des élèves et de l’établissement.
Ce qui est négatif c’est le coté administratif qui est un peu rébarbatif.
Pensez-vous être apprécié des élèves ?
Je ne peux pas dire si les étudiants m’apprécient en général car ce sont les
élèves satisfaits de mon travail qui m’apprécient mais bien sûr je ne peux pas
être apprécié de tous les élèves.
Le plus important est d’assumer les décisions qu’on prend.
Participez-vous à des activités visant les élèves et leurs droits ?
Je participe au C.E.S.C. (Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté) et je contribue à faire vivre la démocratie
lycéenne : formation des délégués, C.V.L.(Conseil des délégués pour la Vie Lycéenne).
Avez-vous des hobbies ?
Je suis assez sportif et je fais du tennis en compétition.
Baudrillard Samuel et Fagnon Yann
Vie du lycée :
Les Secrets de l’infirmerie, interview de Madame Pawlas
Depuis combien de temps exercez-vous ce métier ?
J’ai eu mon diplôme en 1979.
Quel parcours avez-vous fait ?
A l’époque c’était le bac D (biologie), j’ai ensuite passé un concours pour l’ entrée dans une école d’infirmières pour 28
mois. Enfin, j’ai passé le concours permettant de rentrer dans l’Éducation Nationale.
Que vous apporte votre profession émotionnellement ?
C’est un travail très intéressant, j’aime le contact avec les élèves et pouvoir les aider.
Combien d’heures travaillez-vous par semaine ?
Je travaille 44 heures en moyenne, par contre je bénéficie de toutes les vacances scolaires.
Pensez-vous gagner assez ?
Non, ce n’est pas assez payé pour tout le travail que ça demande, de plus maintenant je suis toute seule et c’est dur. Je
suis de service 3 nuits par semaine et je bénéficie d’un logement de fonction mais je paie des charges.
Est-ce que beaucoup d’élèves vous parlent de leurs problèmes personnels ?
Oui, énormément. Surtout des problèmes familiaux et psychologiques.
Recevez-vous beaucoup d’élèves par jour ?
Oui, beaucoup et c’est parfois difficile à gérer. L’après-midi notre secouriste lingère Madame Nicolet assure une permanence
à l’infirmerie mais elle n’est pas autorisée à donner des médicaments seulement les traitements déposés au Ser-

vice Accueil Santé avec une ordonnance médicale. Nous
nous occupons également du personnel. Nous aurons eu
cette année jusque fin mai 2255 passages pour l’infirmière,
435 pour la secouriste plus tous les élèves qui se
présentent à la vie scolaire quand l’infirmerie est fermée.
Avez-vous le droit de distribuer tous les médicaments
nécessaires au bien-être des élèves ?
Je n’ai pas la possibilité de donner tous les médicaments
qu’il faudrait. Une liste officielle existe pour toute la France
depuis quelques années, les produits autorisés sont limités.
Dans combien d’établissements travaillez-vous ?
J’occupe le poste du Lycée Clemenceau externat et internat
ce qui me donne déjà beaucoup de travail !
11 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Mon infirmière bien aimée : Mme Pawlas
Quels types de problèmes médicaux avez-vous à traiter
?
Des malaises, des maux divers, des blessures, des accidents
(de sport ou autres) l’accueil des élèves handicapés et les soins éventuels, des problèmes psychologiques dus à
un mal être.
Comment voyez-vous l’éducation pour la santé dans les lycées ?
Il existe un Comité Éducation Santé et Citoyenneté (C.E.S.C.) qui se réunit en début d’année scolaire pour organiser les
différentes actions : prévention (tabac, drogue, alcool, sida), don du sang, formation A.F.P.S., expositions, journées d’information,
collectes diverses, concours, journée citoyenne durant laquelle des intervenants extérieurs (Associations)
animent des conférences sur les thèmes choisis.
Vie du lycée :
La Comédie de Reims et le Lycée Clemenceau
Sicard Serena, Martin Mélanie 2de 1 /Madame Allemand
Lorsque la jeune équipe d’Emmanuel Demarcy-Mota est
arrivée à Reims en 2001, un vent de fraîcheur et de renouveau
a soufflé sur le CDN rebaptisé La Comédie.
Son arrivée a coïncidé avec l’ouverture du nouveau CDI du
lycée. Les comédiens et chargés des relations publiques
ont été parmi les premiers intervenants à en profiter.
A chaque rentrée, j’ai informé les professeurs du programme
de l’année à venir, des modalités de réservations,
animations…
Chaque année, les demandes n’ont cessé d’augmenter,
preuve d’une programmation et de services répondant bien
aux attentes des enseignants.
Je suis devenue Relais-Comédie pour le lycée. Puis j’ai
participé à des samedis après-midi de jeu théâtral et d’écriture
que je ne risque pas d’oublier. Des moments inédits et
précieux (parfois partagés avec des élèves) en compagnie
de professionnels prodiguant sans compter leurs indications
éclairées et nous entrouvrant quelques portes de leur Vendredi 2 juin 2006 : signature du partenariat au bar
monde fascinant.
de la Comédie entre M. Bauden (à gauche) pour le
Des comédiens, musiciens, metteurs en scène sont venus lycée et M. Demarcy-Mota (en noir) pour la Comédie.
régulièrement dans les classes pour parler de leur travail, faire
jouer les élèves, préparer les spectacles ou les prolonger.
Malick est devenu un habitué des lieux même s’il s’est souvent perdu dans les dédales de couloirs du lycée…
Et puis cette année au fil des conversations, des rencontres, a germé l’idée d’un vrai partenariat.
La saison 2006-2007 verra la création de la pièce d’un auteur japonais (Gens de Séoul d’Hirata )
Les élèves de Clemenceau étant les seuls japonisants de l’académie, de nouveaux liens avec la Comédie vont sûrement
se tisser à cette occasion.
Au sein du lycée, un atelier de pratique théâtrale pourrait voir le jour.
Quant aux autres formes que prendront ce partenariat, elle restent à créer : élèves, étudiants, professeurs, personnel du
lycée, chacun pourra s’impliquer, participer, donner son avis.
Gageons que l’aventure poursuivie avec la Comédie sera pour le lycée Clemenceau des plus enrichissantes.
Céline Dangin

12 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
A la découverte du programme Erasmus
Bonjour :-) Peut-être que vous m’avez déjà vue dans le couloir ou dans des cours de Monsieur Fifis ou de Madame
Chassagne. Moi c’est Silke Schade, j’ai 22 ans et je fais mes études en Histoire, Lettres Modernes et en Pédagogie
pour devenir professeur de lycée. Depuis le début de mai je suis stagiaire au lycée Clemenceau pour mieux connaître et
comprendre le système d’éducation en France. D’abord un grand Merci à Madame Chassagne et Monsieur Fifis qui
m’ont accueillie dans leurs cours et qui m’ont expliqué beaucoup de choses sur l'enseignement et leur métier mais aussi
à Madame Allemand, qui m’a beaucoup aidée à organiser mon stage et bien sûr le proviseur Monsieur Bauden qui m’a
donné la possibilité de faire ce stage.
Je suis originaire d’une petite île dans le nord d’Allemagne s’appelant
Norderney.
Après avoir étudié deux années à Brême j’ai décidé de découvrir un
autre pays qui m’a toujours intéressée et attirée, la France. Depuis
septembre 2005 je suis étudiante ERASMUS à la Faculté de Lettres à
Reims.
Pendant mes deux premières semaines à Clem, j’ai déjà remarqué
quelques différences entre le système éducatif en France et en Allemagne.
La formation des professeurs...
En ce qui concerne les études des futurs professeurs, on apprend
deux matières pendant sa formation en Allemagne. La formation dure
plus de temps qu’en France. On étudie 4-5 années et après on doit
passer le “Referendariat” durant deux années et qui prépare directement
à l’enseignement. Déjà pendant les études on fait des stages
dans les écoles en Allemagne et on doit aussi enseigner quelques
heures.
Des études pédagogiques, psychologiques et didactiques font aussi
partie des études. Si on veut enseigner une langue étrangère il faut
rester au moins une demi année dans le pays pour apprendre la langue
et pour connaître la culture.
En Allemagne on est aussi en train de changer le système de formation
pour les certificats d’études de Bachelor et Master pour les futurs
enseignants.
Silke à Reims
Les différences entre le système scolaire français et allemand...
En Allemagne on n’a pas un collège unique pour tous les élèves. Après l’école primaire on va à la “Hauptschule” ou à la
“Realschule” qui ont pour objectif de préparer les jeunes aux métiers pratiques ou bien au “Gymnasium” qu’on peut mettre
sur le même plan que le lycée en France.
On n'a pas de surveillants dans les établissements en Allemagne. Quand les élèves ont des problèmes à résoudre ils
s’adressent quelquefois à leurs enseignants.
Ici les enseignants sont spécialistes dans une matière. Chez nous il
Et à Paris
faut se concentrer sur deux, même quelquefois trois matières et cela
n’est pas toujours facile à organiser.
En France on passe son bac généralement à l’âge de 18 ans. En Allemagne
il faut en tout rester 13 ans à l’école jusqu’à l’âge de 19 ans.
Mais on est aussi en train de changer le système et de faire passer le
Bac à l’âge de 18 ans aussi. Une réforme de l’enseignement en Allemagne
est en cours, elle favorise plutôt les cours toute la journée.
Tous ces changements dépendent aussi des autorités de chaque
“Land” en Allemagne, car on est une république fédérale.
C'est quoi le programme ERASMUS ?
Le programme ERASMUS est un échange d’ étudiants à l’intérieur de
l’Union Européenne.
Il existe des accords entre les universités partout en Europe. Pour un
ou deux semestres le programme permet à l’étudiant d’étudier à l’université
partenaire. J’ai eu vraiment un grand choix concernant les pays
de destination : la Finlande, l’Angleterre, l’Italie, l’Espagne etc. Mais j’ai
choisi la France car je voudrais devenir professeur de français. Les
frais d’inscription à l’université à l’étranger sont payés par l’université
d’origine. On reçoit aussi une petite bourse pendant son séjour.
Il faut établir un contrat d’études. Avec le système des crédits ECTS
(European Credit Transfer System) on a la possibilité de faire valider
les examens par son université d’origine. Comme ça on ne perd pas

13 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
trop de temps pour ses études. Pendant un semestre il faut obtenir 30 crédits ECTS (environ 6-8 matières) et pendant
deux semestres 60 crédits.
Généralement il y a des organisations sur place qui s’occupent des étudiants étrangers, donc on n’est pas tout seul au
début. À Reims, par exemple, le bureau des relations internationales de l’université a organisé deux semaines d’accueil
avec des cours de langue, des sorties et de l’aide pour les premiers pas.
Mes expériences pendant mon séjour ERASMUS...
Je pourrais rédiger des livres sur mon séjour ERASMUS mais je vais essayer de me résumer.
Si ça vous intéresse, voyez aussi le film “L’Auberge Espagnole” :-)
Au début de mon année ERASMUS, je ne savais pas exactement ce qui m’attendait en France. Les premiers semaines
on est un peu perdu mais après on commence à connaître vraiment le pays où on s’est installé.
L’ambiance dans la Résidence où j’habite est très internationale, on rencontre beaucoup d’autres étudiants d’Europe,
de Russie, d’Afrique, même d’Australie et de Chine qui se trouvent dans la même situation et les premières amitiés se
forment bientôt. On invite des étudiants russes et roumaines à préparer des repas, on va au cinéma avec des copines
françaises, on organise une voyage ensemble avec d’autres allemands ou on passe des soirées avec des copains italiens.
De plus en plus on s’adapte à la France, on comprend mieux les coutumes d’un autre pays et on apprend aussi beaucoup
en dehors de ses études, on est marqué plutôt par des expériences personnelles que par des cours théoriques.
Comme ça on élargit son horizon, on voit autre chose que son pays d’origine et on commence aussi à réfléchir sur sa
propre culture et ses propres habitudes.
Et en plus on apprend à bien communiquer en français dans différentes situations et quand il faut régler des problèmes.
Je vous assure vers la fin du séjour ERASMUS on a vraiment du mal à retourner dans son pays. Il y a de nombreux cas
d’anciens étudiants qui sont restés dans le pays d’accueil ou qui y sont revenus très vite. Après avoir vécu ce genre
d’expérience, on a encore plus envie de voyager et de découvrir d’autres pays.
Je conseille à tous les élèves de passer une année dans un autre pays, on garde des souvenirs qui resteront pour toute
la vie même si le début paraît dur.
Profitez de votre liberté de choix et découvrez le monde. Je vous souhaite bonne chance pour la réussite de votre bac.
Concours de la francophonie :
Bravo aux trois lauréates : Marine Gilles, Marine Labbe, Emilie Travaux !
Comme l’an dernier, dans le cadre de la semaine mondiale
de la Francophonie, le Rectorat s’est associé au
Jeu-Concours proposé par l’association rémoise des
membres de la Légion d’Honneur. Plusieurs lycéennes
de Clemenceau ont « joué le jeu » utilisant les 10 mots
suggérés par des écrivains célébrant la Francophonie :
« Accents, Badinage, Escale, Flamboyant, Hôte, Kaléïdoscope,
Masques, Outre-Ciel, Soif, Tresser ». Elles
ont écrit de jolis textes que Le Tigre se fera un plaisir de
publier prochainement.
Les trois lauréates de Clemenceau ont reçu dans les
salons de l’Hôtel de Ville le mardi 21 mars, des livres et
pour deux d’entre elles, un voyage en car au Stade de
France pour assister à la représentation de Ben-Hur
créé par Robert Hossein. Ce sont ainsi 52 jeunes (20
primaires, 20 collégiens et 12 lycéens) qui ont été primés
grâce à la générosité de la Municipalité, du Conseil
Général et du Conseil Régional.
Le concours sera renouvelé l’an prochain avec de nouveaux
mots proposés à l’imagination de tous. Espérons que vous serez encore nombreux à tenter l’aventure.
Alors : à vos plumes !
:-)
Silke Schade
Monsieur Bachy, Président du Conseil Régional, remet
leurs lots aux lycéennes lauréates.
A. Diblik

14 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
Création littéraire :
Le Tigre vous propose de retrouver ci-dessous le texte poétique arrivé premier lors du concours d’écriture dont le thème
était « découverte(s) » ainsi que la nouvelle ayant remporté le concours.
Le Monde
Oasis
A l’abri bien au chaud dans mon petit cocon
Bercé tendrement par toutes sortes de sons
Je m’endors doucement dans cette obscurité
En pensant à un monde rempli de clarté
Je me mets à rêver d’une chose effrayante
D’une vie monotone et surtout étouffante
Les paupières fermées j’aimerais respirer
Me réveillant brusquement je veux m’en aller
J’en ai plus qu’assez de ce train-train quotidien
De cet endroit où je n’y vois strictement rien
De cet espace diminuant chaque jour
Je me décide enfin à sortir de ce four
C’est alors que commence mon aventure
Espérant m’évader par une ouverture
Je me tourne et me retourne en donnant des coups
Soudain la lumière apparaît à l’autre bout
Un tunnel étroit et éclairé se dessine
Des bruits trop forts m’écorchent telles des épines
Une étrange et froide sensation m’envahit
Et c’est alors que le passage m’engloutit
A travers sa monoculaire, il observait…
Mais que m’arrive-t-il ? Qu’ai-je donc bien pu faire ?
J’ai créé quelque chose qui n’a rien pour plaire
De grandes mains tentent de me sortir d’ici
Malgré ce passage étroit et ces nombreux cris
Cependant je me retrouve enfin dans des bras
Qui m’enlacent et me bercent d’une douce voix
Et la vie ne me semble plus être morose
Posé et admiré du haut de ces draps roses
Je ressens soudainement l’envie de manger
Alors maman me donne son sein à téter
Mes paupières se ferment très rapidement
Je fais un beau rêve, cela faisait longtemps
Le lendemain, me réveillant finalement
On m’annonce qu’à la maison un frère m’attend
Et me voici dans une très belle voiture
Pour d’autres aventures, attachez vos ceintures !
Mathilde Wedrat 1 ère 1L
Elle arriva. Dans l’eau, dans l’unique élément présent d’un bout à l’autre de l’horizon. Elle Se multiplia rapidement,
évolua, grandit, S’étendit, S’étira, gonfla Son espace vital jusqu’à devenir commune.
Quelques temps passèrent. Quelques autres encore.
Un jour, un morceau de fond fit son apparition, lors d’une houle particulièrement forte. Puis il disparut de nouveau
sous l’eau.
Ce morceau de fond réapparut peu après. Mais il fut recouvert presque aussitôt par une autre vague.
Le temps passait toujours.
Il se fit voir de plus en plus souvent. Tout comme Elle, il accrut ses manifestations, toujours un peu plus haut, toujours
un peu plus grand. Il finit par n’être recouvert d’eau qu’occasionnellement. Jusqu’à ce que son sommet soit
tout à fait émergé.
Le temps passait encore.
Alors que le morceau de fond s’élevait de plus en plus, Elle Se transformait, S’améliorait, devenait de plus en plus
subtile et ingénieuse dans Sa façon de Se créer, mettant en place des systèmes immunitaires et des lois d’équilibre
pour assurer Sa survie.
Il fallut encore quelques révolutions avant qu’Elle ne soit assez puissante pour entamer l’ascension de la terre, qui
enflait toujours sa surface. Elle chercha à survivre dans les conditions aériennes, confrontées à d’autres contraintes
que celles marines. Elle frémit mais tint bon, et, Ses multiples règles aidant, Elle parvint à S’installer et à Se
mouvoir aussi aisément sur terre que dans l’eau.
Chaque lune La voyait plus forte, plus grande et plus développée. Chaque soleil voyait la terre émergée plus large,
plus haute et plus enflée.
Le temps passait, comme à son habitude.
Dans l’immense espace marin, où Elle était arrivée, Elle devint si complexe et subtile qu’un minuscule corps naquit
de Son génie. Il fut cependant éphémère.
Peu après, d’autres corps suivirent. Ils devinrent plus capables à vivre et à durer.
Elle fit ensuite naître des corps aériens qui, après d’infructueux essais, s’adaptèrent à leur espace vital.
Toujours plus forte, Elle augmentait Ses savoirs. Les eaux et la terre furent témoins de Son essor progressif.
Les lumières du ciel passèrent.
Une dizaine de fois.
Une centaine de fois.
Un millier de fois.
Elle apprit à s’accommoder des aléas de l’eau et de la terre. C’est ainsi qu’Elle instaura des règles harmonieuses
en fonction de toutes les réactions de ces éléments, de façon à parfaire toujours plus Son équilibre.
La terre s’étendant, la surface occupée par Elle s’étendit aussi. L’émergence grandissait au cours des révolutions,
et la mer se faisait de moins en moins présente. A chaque lever, les bords de la terre étaient plus près de l’horizon,

15 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
et à chaque coucher, la lune éclairait un peu moins d’eau.
Finalement, après quelques révolutions, la mer disparut tout à fait. Seul demeura un ruisseau, qui serpentait entre les
reliefs de la terre.
Pendant ce temps, toute Son œuvre grandissait, s’épanouissait, se libérait, s’évasait. Une communauté se constitua
progressivement, en fonction des cycles instaurés entre les corps de constitution différente. Cette communauté contribua
à La conforter dans Son équilibre.
Les soleils passaient, accompagnés de leurs flots de nuées.
Graduellement, les êtres de la communauté évoluèrent, plus complexes de jour en jour. Le liquide vert fut créé, et il s’attacha
peu à peu à chacune de Ses créations.
Le liquide rouge fut ensuite créé. Il s’assigna à tous les êtres capables de se déplacer. Elle devint ainsi plus active et
S’accommoda des changements extérieurs. Ainsi, les liquides devinrent un élément essentiel de Sa composition.
Les soleils passaient toujours, poursuivis comme à leur habitude par les lunes et par leurs étoiles.
La communauté grandissait, tout comme Elle l’avait fait auparavant. Les corps au liquide rouge grouillait en tout lieu,
améliorant leurs fonctions dans le but de La faire prospérer.
Son œuvre était présente d’un horizon à l’autre.
Les soleils suivaient les lunes.
Les révolutions passaient…
Jusqu’à ce que le ciel passe du bleu au rouge. L’air se fit beaucoup plus chaud qu’à son habitude. Elle fut aussitôt en
alerte. Les êtres au liquide rouge fuirent, les êtres au liquide vert se courbèrent et s’immunisèrent contre le danger qui
arrivait. L’atmosphère devint lourde et dense, pesante et accablante, jusqu’à ce que le ciel fasse tomber une étoile. Cet
astre lumineux passa lentement à travers les nuées pourpres, sans bruit, et frappa l’horizon. Un vent violent éclaboussa
tout, arrachant les êtres au liquide vert, étouffant ceux au liquide rouge. Des corps prirent feu, d’autres furent écrasés au
sol. Elle pliait, Elle courbait, tentant tant bien que mal de résister à la puissance du vent fou. Toutes Ses savantes règles,
tous Ses complexes systèmes, élaborés durant des révolutions et des révolutions, toutes ses œuvres et ses créations,
tout ce qu’Elle avait conçu était balayé, effacé, radié en un instant. Le temps s’accélérait et l’horizon ne cessait de
rougeoyer et de rejeter son air corrosif et meurtrier.
Elle S’évaporait.
Elle Se dissolvait.
Elle disparaissait.
Elle mourrait…
L’horizon soufflait…
Soufflait…
Et puis…
Le vent cessa.
L’absence.
Le néant.
Un monde vide.
D’un horizon à l’autre, les paysages avaient été consumés, calcinés, carbonisés par l’astre destructeur. Le ciel était
maintenant sombre. Non pas comme la nuit.
Sombre comme les abysses.
Il ne restait plus rien.
Il fallut plusieurs lunes pour chasser les nuées, et plus encore de soleils pour éclairer la terre.
Là où jadis les êtres au liquide rouge pullulaient, des amas de poussière reposaient désormais. Les restes des corps au
liquide vert se mêlaient au sol cendreux. Les dernières braises s’éteignaient.
La chaleur qui s’était abattue lors de la chute de l’astre destructeur persista. Elle s’imposa, occupa l’espace aérien de
toute sa masse.
Les rares structures qui avaient réussi à résister à la puissance du vent et qui tenaient encore debout s’écroulèrent peu
à peu. L’affaissement des cendres fut le seul mouvement du monde.
Les révolutions suivirent. Une, deux, plusieurs.
Et puis d’autres. Le temps s’égrenait de nouveau.
Les lunes disparurent, réapparurent, disparurent, encore et encore.
Les cieux reprirent leur éternelle mesure. Les nuits et les jours s’accumulèrent.
Les soleils se couchaient et se levaient, perpétuellement, dans le ciel vide de nuées. Les étoiles traversaient la nuit. Les
astres défilaient, toujours et encore. Dans le même ordre. A la même vitesse.
Le temps passait…
Dans l’immense désert de cendres, dans l’unique élément présent d’un bout à l’autre de l’horizon, une tache humide
apparut.
Il se redressa, tremblant d’émotion.
Cette fois, il en était certain.
Il L’avait enfin trouvée, parfaite au point de survivre.
Antoine Wegrowski

16 - TIGRE-S-PRESSE - Le journal du Lycée Clemenceau - NUMÉRO 6 - JUIN 2006
L’AFPS au lycée :
Cette année une soixantaine d’ élèves ont été formés au lycée à l’AFPS ( attestation de formation aux gestes de premiers
secours). Trois groupes de 20 élèves sont venus le mercredi après-midi 3 semaines de suite, encadrés par deux
pompiers sous l’œil attentif d’un professeur en formation pratique.
En 12 heures, ils doivent apprendre la conduite à tenir en cas d’accident :
- analyser la situation et se protéger soi-même et protéger les autres
- alerter les secours
- appliquer les gestes techniques appris en stage
Il ne s’agit pas de se substituer aux équipes médicales mais de sauver des vies en prenant les bonnes mesures dans les premières
minutes après le constat de l’accident et surtout éviter le pire (gestes dangereux, double accident…).
Les principaux domaines étudiés sont : les problèmes respiratoires (obstructions), les saignements, les dégagements d’urgence.
Les cours sont surtout basés sur des cas pratiques et sur l’entraînement. La formation est validée si les stagiaires ont
suivi le cursus en entier et ont réussi un cas concret. Tous les élèves ont réussi et ont reçu le 16 mai leur diplôme ainsi
qu’un t-shirt offert par la jeune chambre économique de Reims organisateur du stage et principal sponsor en liaison
avec la ville de Reims et la caisse primaire d’assurance maladie.
Les participants ont été très satisfaits de leur stage, ils sont maintenant prêts à faire face à des situations d’urgence…
Madame Allemand
Les Critiques du Tigre :
Encres de Chine, Qiu Xialong, Editions Liana Levi.
Un roman policier qui fait découvrir Shanghai et la Chine d’aujourd’hui : certains profitent du développement économique
et de l’occidentalisation, d’autres sont égarés dans leur propre pays. Petit extrait « culinaire » pour vous mettre en appétit
: « C’était Cai, l’organisateur des combats de grillons, libéré grâce à l’intervention de Yu. Il se tenait sur le seuil, une
bouteille de Maotai dans une main et dans l’autre une tortue à carapace molle, vivante…
Cai laissa les cadeaux à Peiqin…
- Monsieur Cai, je viens juste de mettre la tortue dans la marmite à vapeur, cria Peiqin depuis la cuisine. Cela m’a pris
du temps de nettoyer une bête aussi grosse, mais elle sera cuite dans un moment…
C’était une tortue énorme, monstrueuse. Avec sa tête coupée et sa carapace parsemée de tranches de gingembre et
d’oignons hachés, elle répandait dans la pièce un arôme enchanteur. » Céline Dangin
Misérable Miranda d’Isabelle Wolff Editions JC Lattès.
Psychologue comportementaliste pour chiens, Miranda Sweet s’intéresse aussi à l’attitude des maîtres. L’un d’eux,
photographe reporter, nouveau parmi sa clientèle va la replonger dans les affres de sa jeunesse…
Un roman drôle et profond qui se lit d’une traite. Céline Dangin
Le Travail du furet, Jean-pierre Andrevon, Livre de poche.
Au XXIème siècle les statistiques montrent que la santé de la population n'a cessé de s'améliorer. Pour maintenir l'équilibre
démographique, il faut supprimer 400 000 citoyens par an. C'est le travail des furets et le héros du livre fait ce métier
sans scrupules, jusqu'au jour où il rencontre en la jeune fille qu'il doit supprimer l'amour de sa vie. Il se renseigne alors
sur la méthode de choix des victimes des suppressions et s'aperçoit que, loin d'être dû au hasard, ce choix est dicté par
des raisons inavouées. Pas étonnant dès lors que la santé de la population soit si bonne… Comment faire pour révéler
à tous la vérité ? Comment dénoncer la machination étatique ? Notre furet sauvera-t-il la jeune fille qu'il aime ?
Ecrit par un des meilleurs représentants de la science-fiction et du polar français, Le Travail du furet s’inscrit dans la
ligne des meilleures anti-utopies et constitue une lecture passionnante. Joël suywens
Tous ces ouvrages sont disponibles au CDI.
Le journal du lycée Clemenceau
46 avenue Georges Clemenceau
51100 Reims
Directeur de publication :
M. Bauden
Rédacteurs en chef :
Mme Allemand - M. Suywens
M. Suywens
Ont participé à ce numéro :
Mme Allemand - M. Braccini -
Mme Mise en Diblik page - Mme : Dugeay -
M. Magnani Suywens - M. Suywens
Brissot Flo - Hibon Justine -
Noirjean Ont participé Cécile à ce - Passos numéro Alexandra : -
Thourault Mme Allemand Aurore - Tourneux Mme Dangin Michael
Mme Diblik - Mme Di Legge
M. Letsoalo Mabu - M. Magnani
Mlle Prem - M. Suywens
Baudrillart Samuel - Fagnon Yann
Martin Mélanie - Shade Silke
Illustrateurs Sicard Séréna : - Sœur Alaric
Thourault Mathilde Wedrat Aurore - Antoine Wegrowski
Illustrateurs :
Thourault Aurore