Partie 3 - CRDP Aquitaine

Chapitre 1
place du littéraire au cycle i :
premiers apprentissages et
littérature
Le lecteur trouvera les notes
de ce chapitre en page 84
La littérature de
jeunesse à l’école
maternelle
Les dernières instructions officielles, en 2002, ont légitimé la
présence du littéraire à l’école maternelle ; les livres illustrés sont
particulièrement cités par le texte officiel : « Les livres illustrés
(albums) qui s’adressent aux enfants ne sachant pas encore lire
constituent le plus souvent une littérature d’excellente qualité
tant par les thèmes qu’elle traite que par la manière de les aborder
dans un subtil échange entre textes et images ». On voit ainsi
apparaître deux constats dont l’inscription dans les représentations
collectives n’allait jusque-là pas de soi :
- la littérature de jeunesse, et en particulier l’album, appartient
sans conteste au champ de la littérature ;
- l’école maternelle est un lieu d’enseignement de la littérature.
La présence du littéraire à l’école maternelle, loin d’être une
usurpation, apparaît donc essentielle à l’itinéraire et à la formation
de l’enfant. Lieu où la diversité des domaines d’activités est
grande, lieu où l’affrontement entre texte et image est moindre
dès lors que tout concourt à une maîtrise de la langue en devenir,
lieu de tous les possibles, où « rien ne se perd, tout se transforme,
tout se crée », l’école maternelle est bien un lieu de recréation et
c’est en tant que tel qu’il nous intéresse ici.
La littérature de jeunesse a fait l’objet d’une reconnaissance tardive
et réticente, à mesure, et ce n’est pas un hasard, que se développaient
les attentes et les inquiétudes à l’égard de l’apprentissage
et des pratiques de lecture des enfants. Pour devenir objet
place du littéraire au cycle i
77