Partie 3 - CRDP Aquitaine

Le choix de présenter explicitement Cric-Crac en référence au
Navet est lié au projet de l’enseignant : construire la notion
d’auteur, priorité elle-même décidée en fonction de la venue
prochaine dans la classe de Rascal. À cette étape du travail,
l’auteur est encore une notion très floue, le nom de Rascal étant
le plus souvent associé à l’objet livre que les élèves ont sous les
yeux. Pour rendre plus accessible la figure de l’auteur, très abstraite
pour les élèves, on peut afficher dans un espace spécifique
son portrait et noter certaines caractéristiques biographiques
(généralement accessibles sur les sites des éditeurs), ainsi que la
reproduction de certaines couvertures de livres.
centRAtiOn suR Le texte
FicHe 4
Objectif
Permettre des repérages dans le texte de l’album.
Activité
Remettre en ordre les pages du livre en s’appuyant exclusivement sur le
texte.
Situation
Un petit groupe d’élèves.
Déroulement
● 1 re étape - Devant le photocopieur
Les élèves désignent une à une chaque page comportant du texte, la page
est photocopiée et la photocopie découpée si nécessaire pour éviter le
repérage par les images.
● 2 e étape - Retour en classe
Chaque enfant prend une photocopie, au hasard. L’enseignant annonce
la tâche commune : « On va afficher les photocopies en les mettant dans
l’ordre de l’histoire. Qui a cette page ? » (il tient le livre ouvert, ici à la
page 2).
Voici un aperçu des procédures de reconnaissance mobilisées par les
élèves :
- « Sur le chemin qui mène à la rivière… » (page 2)
Repérage graphique : les élèves s’attachent d’abord à la 1 re lettre S.
Comme plusieurs extraits de texte commencent par S, il faut vérifier la
lettre suivante.
- « Lapin le porte à ses oreilles… » (page 4)
Ici, c’est le mot lui-même, déjà connu globalement à cause de travaux
préalables sur d’autres albums, qui est repéré.
- « Son trésor sous le bras… » (page 6)
On repère les deux tirets du discours de Lapin et de Renard.
deux albums à structure répétitive en ms
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